二年级语文教育叙事汇总.docx

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1、二年级语文教育叙事语文教化叙事 （一） 拿到二年级的课本，前后翻阅着，突然感到莫名的担心，那感觉像极了刚刚接一年级教学任务时的心情，那是一种没有底气的担心，一种手足无措的苦恼，这担心和苦恼取代了一年来由摸索走向胜利的喜悦，竟从心底涌现出一种如履薄冰的恐惊。深深地呼出一口气，激昂起精神，该来的还要来，该做的还是要做！趁着学生们还没有上课，自己要把课本阅读一遍，做到心中有数，然后再确定本册的教学重点。 有了安排，心中那股担心随即被一种跃跃欲试的冲动所代替，自信又回到我的身上。我翻开语文课程标准，细致的阅读分析，试着从中找到本册教学重点，理清这册的教学总体思路。 细致学习了新课标，学习之余觉得找到了

2、些感觉，思路渐渐的明晰起来。 于是，我制定了本册的总体思路： 一、接着以识字、写字为重点。 识字以教给学生识字方法为主，激励学生课下识字，加大课下识字的数量。 写字在一年级的基础上，重点要求学生把字写美写好，提高审美观，激发学生酷爱祖国文字的情感。 对这方面的教学和评价要和好玩形象的嬉戏、活动等结合起来，以适应当阶段学生的心理特征。 二、阅读教学 接着定位在“能用一般话正确、流利、有感情地朗读课文。”“在阅读中，体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。”“喜爱阅读，感受阅读的乐趣。”等一些基本的做法上。与一年级不同的是渐渐“结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。”我的想法

3、是努力把理解词句做的趣味些，浅显些，和缓些，让学生感觉不到学的学问再加深。还有的区分就是随着识字量的加大，二年级的课外阅读应当增加数量，怎样引导课外阅读也是二年级阅读教学的一个重点。 三、写话教学 这学期我准备用各种趣味的活动、方法来调动全班学生的主动性引导他们写话。重点不在写了多少，而是着重培育孩子们的写话的爱好，让他们能自发地去写出自己的所见所感。 四、口语交际 依据一年级的阅历，我们除了完成语文园地中的口语交际内容外，把练习的重点放到课下（课间师生间、同学间的练习）、课上（课上回答问题时对口语交际的引导）与阅读结合（读书讲故事）。 五、综合性学习 依据实际组织各种各样的活动，在活动中以语

4、文观为背景，培育学生的各种实力。 安排制定出来了，但是怎样实施还是要动脑子的，不过，我可以有信念的走进我的学生中间了。 语文教化叙事 （二） 专心思索 用爱感悟作为一名非班主任老师，在平常的上课中，课堂纪律的管理便成为了一件着实令我头疼的事情。面对课堂上几个淘气的学生，真的是有种不知道该如何下手的感觉。以至于杂乱的课堂已经严峻影响到教学安排的进行。于是我慢慢的起先思索如何想方法变更这样的现状。 在平常的教学中我不断的尝试不同的教化方法，运用不同的管理策略。经过一段时间的逐步摸索，我越来更加现表扬的作用要远远的大于指责的作用！面对课堂上淘气捣乱的学生，“河东狮吼”的方法无济于事，怎样才能让他们宁

5、静而且懂得学习，这成为我一段时间探讨的主要问题。后来一件小小的事情令我彻底变更了以往的“河东狮吼”管理方法。 我所任教的一个班级中有几个特殊不遵守纪律的小男孩，他们上课爱做小动作，成为了老师们成天埋怨的对象。我的课堂中，他们也是照旧我行我素， 老师的指责教化已经对他们不起任何作用。一次上课时，我像平常一样让他们在课前集体背诵所学内容，而他们一如既往的在做小动作，为了不让他们影响到其他的同学们，我可以的站到了他们的身边，其中一个淘气的学生没有带课本，于是我便将我的课本放在了他的面前，同时用手指着教材跟他一起朗读，这个过程我发觉他有试图跟读，但因为他之前落下的太多而无法跟上同学们的节奏，但我却知道

6、此时的他已经尽力。于是在诵读结束后， 我在班上点名表扬了他，或许是老师给他的表扬太少的原因，当我表扬他时我从他的眼神中发觉了他少有的羞涩的表情，尽管如此，我看得出他是很兴奋的。同时我让他选择了一部他喜爱的动画片答应播放作为了对他努力表现的嘉奖，而且我让全班同学更是给了他一个激励的掌声。这样之后，一整节课，他尽然端端正正的坐在那仔细听讲！这节课让我真的很感动！从这节课之后，我起先找机会表扬他，他的每一点进步我都会进行确定，在课堂上我也总是给他展示的机会，几次课下来，他已经完全改掉了他之前的坏毛病，并且是我的课堂上最仔细听讲的学生，当我说让全班同学让他学习时，班级里的同学们更是不由自主的给了他热情

7、的掌声。这个学生的转变给了我很大的感受，原来每一个学生都须要爱的表扬，都须要别人对他的确定，或许你一句微乎其微的表扬，就可能溶化他那颗冰冷的内心！ 通过这件事我知道了要懂得在孩子的缺点中发觉那一点点优点，并用无微不至的圣洁的师爱呵护着他生命中的那一点点光!而那一点点不曾被扑灭的光，总有一天会洒成满天的星星、月亮和太阳，照亮这个我们深爱着的人世啊！ 哪个班没有理解实力差和性格有缺陷的孩子呢？这些孩子在学习上不能和同龄的孩子同步，行动也不如别人灵敏，他们受到了伙伴们的冷落和挖苦。他们成了班级中的灰色人群，有些孩子还相当自卑。这是一群更须要爱的孩子，如何看待他们呢。 我对这些孩子常说的一句话就是：“

8、你是老师眼中最可爱的孩 子”。这句平实的话，就像一缕阳光，暖和着孩子的心，传递着欢乐、慈祥，让孩子感觉是生活在大家的关爱中，更加地酷爱班级这个集体，更加地充溢了学习的信念，让他们体会到了健康主动的生活看法。 语文教化叙事 （三） 低年段的教学从一起先我就比较留意学生的心理特点和接受实力。特殊是对农夫工子女的教化，要擅长用农夫工子女能接受的方式和语速来讲课，一步步很扎实。所以，恒久不要被几个优秀学生的表现迷惑，充分考虑到全体学生的接受实力，用能使最差学生明白的话和语速来授课，才是明智之举。 象了解自己的右手一样了解学生的学习状况，然后支配你的教学。一个班几十人，程度差别很大，但会有个平均植和共弱

9、点，前者告知你学生学习的状况，也在肯定程度上反映了你的教学水平凹凸;后者则是你选择教学方式的依据。例如：期中考试后，我发觉班里学生拼音巩固都不是很好，同时形近字、同音字也难以精确区分，相反，写话部分却表现出了他们敏捷的思维实力，因此，考后的教学中就要有意识的加强拼音和生字教学，而训练学生写说的教学相应的就削减了。 让学生在读文中学会抓重点词，并联系上下文理解乃至运用。虽然大纲中的低年级教学重点在生字词，老老师们也认为抓好生字是根本，但千万别把这作为放弃让学生解词的理由，否则吃亏的只能是学生和自己。借助字典中的说明来解词是比较傻的一种方法，除非碰上诸如“地质”一类很抽象很专业的词语，否则千万别希

10、望字典中的饿说明能帮助二年级的学生理解这个词语，更别提记住和运用了。解词最有效的方法就是依据上下文的情境、联系学生的实际生活，其次可以造句、找同义词等。 朗读教学要在理解关键词的基础上激发学生与主子公或者作者的情感共鸣，切忌告知学生或让学生说出应当用什么样的语气去读这一段，只要把重点词语理解到位，学生读懂了，再加上你的一点奇妙点拨和激情感染，自然会水到渠成。 阅读教学中的问题设置要以能发展学生的思维为目标，不要问一些一眼就弱智问题。教学中，课本上能看到答案的问题不问，与课文毫无关联的问题不问，有重复嫌疑的问题不问;相反，能作为引起下文的问题要问，能引发学生思索的问题要问，能激发学生探讨爱好的问

11、题要问。这样班里的农夫工子女成果很优秀。 语文教化叙事（四） 由于前两天来学校的时候，不当心在路上出了点意外，导致连人带车摔了一跤，虽无大碍，但是也跛着脚上了三天课。而就在这三天里，发生了一件让我很感动的事，也让我重新相识的一个人。 他叫张宝亮，是个胖胖的很可爱的小男孩，报名的那一天，他妈妈跟我说的第一句话就让我觉得青天霹雳。她说“我们宝宝在家里是当菩萨一样供着的，他脾气很急躁，许多东西都不会，老师哦您要多费心多教教”果不其然，开学第一天便在教室失声尖叫，我谨记他妈妈临走说的话：要哄，决不能指责!最终化险为夷。随后的日子，虽然他隔三差五不吃饭的闹一次吵一次，但哄哄也就过去了。 于是乎对他始终没

12、有太多印象，直到昨晚那件事的发生，让我彻底改观。昨晚他妈妈来看他，正是我的自习，照样细心呵护倍加疼爱。突然，他妈妈开口问我：“占老师，你是不是把脚摔了?”我很新奇，便问：“是的，你怎么知道?”她笑笑说：“我家宝宝回家里去跟我说，妈妈，我们老师摔跤了，脚疼，家里有没有可以治脚伤的药?”我听后，心里一惊，抬头望向他，他不好意思的笑了，说：“我问了我妈妈，家里没有药”看着她的笑容，我心里暖和极了，没想到他如此和善如此有心。晚上睡觉的时候我给了他一个大大的拥抱，他回送了我一个晚安吻。这种感觉真是好极了。 回家的路上我便始终在想，虽然他平常表现不怎么样，动不动发脾气，也不太合群，但终究他还只是个孩子啊。

13、他还小，不懂好与坏，也分不清晰对与错，所以才须要老师教啊。老师是第一课堂，作为老师，你的言行学生都看在眼里。假如你真心的付出，那么学生肯定感觉得到，也肯定会在潜移默化中有所变更。所谓言传，不如身教，大抵就是如此吧! 语文教化叙事（五） 我深知，做为一名年轻的语文老师，课改须要的不只是热忱，还须要语文老师解放思想，改革教学模式，放开手脚，大胆创新，开发教材。因为在新一轮课改中，老师教学应转变为组织者、指导者，而不再是限制者。当教学情境发生偏差时，应在爱护学生主动性的前提下敏捷调整。 最近我在阅读课上给学生读了一篇文章宝贵的纪念，当说到小猴、小熊纷纷在小亭中刻上自己的名字时，一个同学就说：“老师，

14、它们这是乱写乱画，这是不对的”。我还没说话，另一个同学就很激烈地站起来说：“老师，小刚用铅笔画桌子，你过来看看”话音还没落，同学们便七嘴八舌探讨开了 “小刚，你不爱惜桌子”“小刚，桌子是学校的，不应当乱画“你看，这墙上有一道印，确定是你画的”看同学们的情景，跟开批斗会一样，你看看我的桌子，我指责你两句，我看看小刚，脸红红的，低着头不说话。作为新课改的老师，不应是“一言堂”的堂主，这时的我，应是学生探究的引导者，于是我亲切地问：“小刚，你想说点什么，做点什么呢？”“我错了，我再也不画桌子了。”“老师，有一次我发觉我桌子上有谁用铅笔画了一道线，我用橡皮把它擦掉了，我可以帮小刚擦掉。”我们的班长起来

15、发言了，三月是学雷锋月，我立刻确定了她想帮助别人的想法。“老师，我们应当学习小刺猬，种些花草，不应当破坏公物。”文雅的课代表说出了我们下面想学的内容，我想说的话。我立刻因势利导：“小刺猬这样做有什么好处啊，我们应当怎么做呢？”因为我们最近一段时间讲环保比较多一些，所以我的问题一提出，同学们立刻打开了话匣子，不摘花，不踩草，多种花，多植树，不随地扔垃圾关于爱惜、环保的“演讲”整整持续了非常钟。同学们热忱高涨，课下有的同学竟然抓住了几个踩草坪的小挚友，有的同学跑到院子里去捡垃圾，有的同学在教室喧哗，立刻有同学指责他是噪音污染。一堂不是按我设计上的课，让我有了意外的收获。第一，这节课的教学对学生进行了正面、主动的引导；其次，学生环保意识提高了；第三，熬炼了学生的口语表达实力；第四，同学们相互监督，我们班的卫生、纪律有了很大的改观。 总之，在实施新教材的过程中，我们要更新观念，深化探讨，把握教材特点，创建性地运用新教材，充分调动学生的主动性、主动性、参加性，发挥新教材的优势。 二年级语文教化叙事