五年级s版下册语文作文教案最新.docx

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1、五年级s版下册语文作文教案五年级s版下册语文作文教案1 第一课时(口语交际) 教学目标 1、演一演课本剧，学习课文生动的情节，显明的人物性格。 2、进一步学习、了解名著，激发学生酷爱读名著的、爱好。 3、酷爱文学，特殊是中国古典文学。 教学过程 一、沟通 1、你喜爱本组的哪一篇课文或者课文中的哪一个片段。 2、小组商议，要演一部课本剧，你们小组选择哪一篇课文或者哪一个片段。 二、出谋划策，设计剧本 1、所选的课文或片段中，有哪些人物? 2、怎样把叙述语言变更成人物的对话? 3、表演时可以加上哪些表情或动作? 4、须要设计怎样的服装、道具、背景音乐等? 5、怎样上下场? 三、编写剧本，照本排练

2、1、选出代表编写剧本，划定角色。 2、排练 3、请同学、老师、家长等提出看法，选择性修改。 四、班级演出 班级表演，评出奖项若干(男、女主角，剧本奖、音乐奖) 其次课时(习作缩写训练) 写作要求 把草船借箭或金色的鱼钩这两篇课文进行缩写。要求内容要完整，重点要突出，语言要简练。字数不要超过四百字。 写作指导 1、细致阅读原文，想想文章主要写了哪些内容。 2、把最能表达文章中心的内容筛选出来，进行缩写，重要的内容可以多说，次要的内容要一笔带过。 3、语句要通顺，上下文之间要有肯定的联系。 教学课时 两课时。 教学过程 一、揭题，明要求。 1、今日我们进行一次缩写作文的练习，请同学们阅读习作要求。

3、 2、指名说一说缩写的要求。 内容要完整，重点要突出。 语言要简练。 二、指导方法。 怎样缩写呢?探讨后板书： 三、读例文，对比了解缩写的特点。 1、读景阳冈原文。 2、读缩写后的景阳冈，对比缩写后的文章有什么区分。 四、读课文，分主次。 1、草船借箭和金色的鱼钩这两课哪些是主要内容?哪些是次要内容?读课文，然后说一说。 2、探讨：主要内容。 次要内容：其他介绍 五、尝试缩写几个自然段。 1、如缩写第一自然段。 把重点内容画上线。 概括练习。 2、试着缩写其次自然段。缩写后评议。 3、有的自然段内容可完全舍去。 六、尝试缩写全文，不要超过400字。 七、评议。 五年级s版下册语文作文教案2 学

4、习目标 1.围绕“感动”这个话题，诉说故事，畅谈想法，感动心灵。 2.培育学生主动参加，敢于表达自己的想法的习惯，做到表达时有条理、有感情;在听他人说话要仔细，有耐性。 3.在口语交际的基础上，选一件令人感动的小事登记来。内容要详细，语句要通顺，感情要真实。 4.能把一件事的来龙去脉交代清晰，力争写得详细、生动。 教学重点： 在口语交际中理清思路，学会表达，完整清晰的叙述出这件感动或难忘的事。 教学难点： 擅长表达，说话有依次，条理清晰，有重点。 课前打算 1.“洗脚”公益广告片段的课件。 2.本单元中四篇文章的插图。 3.公益广告片段;刘翔的图片;音乐丹顶鹤的故事; 4.搜集古今中外让自己感

5、动的故事。 课时支配3课时 第一课时(口语交际) 一、_引入，沟通感受 播放电视广告。配音：每天晚上，年轻的妈妈打好热腾腾的水，给年迈的老奶奶洗脚。她日复一日不变的行为，暖和了奶奶苍老的心灵。她不知道，无意中，她教会了自己的孩子感恩。 看了这则公益广告，你有什么感受? 二、开拓视野，感受“感动” 像电视广告中这样的令人感动的故事还有很多很多。古代历就有很多令人感动的故事，请同学们来说说这些故事。 1.讲古代感动的故事。如黄香温席、孔融让梨 2.随机设问：你为什么而感动? 3.不仅我国古代有很多令人感动的故事，这样的故事古今中外更是层出不穷。小组说说感动的故事。推选其中说得的一位同学来讲讲。 4

6、.不仅有很多感动的故事，我们的生活中更不乏感动的图片或音乐。 5.配乐引出丹顶鹤的故事：有一个女孩，她从小就爱养丹顶鹤，在她高校毕业以后，她仍回到她养鹤的地方。可是有一天，她为了救那只受伤的丹顶鹤，却滑进了沼泽地，就再也没有上来。(音乐响起) 听了这个故事和音乐，你有什么感受? 6.出示刘翔的图片。这是谁?你喜爱他吗?说说他的故事。 再听刘翔获冠时响起的国歌声。同学们，当我们再回到二年前的希腊雅典，重温那激烈人心的一刻，你感动吗?为什么? 7.小结：感动是人的情感的自然流露。因为我们和善，所以我们学会了感动，学会了感恩。 三、互动沟通，重温“感动” 1.同学们，在你的生活中，你是否经验过让自己

7、感动的事呢? 指名说话。 一位同学说完后，请其他同学当记者，现场进行“答记者问”。引导学生说最感动的地方，说清感动的缘由。 2.组织小组进行“感动2005”竞赛活动(依据上课时间自由调整)，评比出最让人感动的小故事。引导学生拟定评比条件：把感动的事务说清晰，说详细;表达时口齿清晰，声音洪亮。 3.开展活动。在音乐感恩的心中结束。 其次课时(习作指导) 一、独立撰写，巡察指导 1.导语：同学们，老师和你们一起共享自己亲眼所见的最难忘、感人的事。又望见你们和同桌欢乐地共享各自听到、看到、亲身经验那最令人感动、难忘的事，真艳羡!有句啤酒广告词：“好东西，要与好挚友共享!”老师是你们的好挚友吧!可是我

8、无法完全共享咱们班的每一位同学的记忆中精彩纷呈的感人故事。这样吧，拿起笔来，把你们那精彩而详细的，最令人感动、难忘的事写下来，做到内容详细，语句通顺，感情真实。你可以给文章加个好玩、新奇、恰当的标题。写完后，再比照讲解并描述故事的详细要求，仔细改一改。 2.生练习，老师巡察。 二、指导写作 1.沟通写作：请学生把自己写的片断展示出来，读后，请同学评一评，哪里写得好?哪里还可以改进? 2.按方法、小组评改。 三、完成习作 1.把这篇文章全部写下来。题目自定。 2.老师巡察指导。 (杭州市滨江区长河小学华丽) 第三课时(习作讲评) 一、导入 1.导语：上节课同学们用笔大胆记录下最让自己感动的事。假

9、如再动动脑，就会使你笔下那感动、难忘的事，内容更加详细、语句更加通顺，情感表达更加真实、精确，也就更加感人!这节课咱们一起评改上次的习作。 2.一起回忆这篇习作的要求。 二、共享语段，体会写法 1.共享精彩语段。 导语：许多同学上节课作文中都出现了波浪线，情愿把你写得精彩的句子读给大家听吗?写得好，还要读得好，那才棒!自己先练习读一读。 2.老师采访展示者和听众，精彩在何处。 (留意激励习作困难的学生发言、展示，提高其写作的主动性。) 三、精品赏析，渗透评改 导语：观赏了全班每位同学感动、难忘的故事，其中有些文章的描写让老师仿佛也亲身经验这件事。 1.优秀习作者上台朗读习作，边投影展示，同学观

10、看、倾听并思索。 (同学主要写了一件什么事?让人感动、难忘在什么地方?哪几句写得特殊好?好在哪里? 2.倾听评析。 (1)你觉得这篇文章所选的事感人或难忘吗? (2)你从哪些地方体会到这是一件感人或难忘的事? (3)这篇文章哪些地方值得借鉴学习? 3.小结优点。 四、互评互改，不断提高 1.结合讲评，自评自改。(重点放在个人感动、难忘的精彩章节) 导语：每一个人成长的踪迹不同，对事物的感受也各有千秋。请大家再次回忆最让自己感动的事，把听到、看到或亲身经验的最令人感动、难忘的事像在大脑中放_一样放一遍。像刚才那位同学一样，把它写清晰，写详细。 自己动笔进行修改。 2.四人小组修改片段，再次沟通共

11、享。 3.修改后的片段，集中再次讲评，或说说自己的感受。 五、回顾过程，总结全课 老师采访通过修改后习作水平进步明显的学生：你有什么胜利的阅历? 小结：好的作文是修改出来的“三分文章七分改”，要“不断修改，反复推敲”，还要“多读、多思、多改”。 六、作业 将这篇习作工工整整地抄在作文本上，可以投寄给班级的班刊或平常阅读的刊物，体验希望与胜利的喜悦，让更多人共享你的感人故事。 五年级s版下册语文作文教案3 第一课时(口语交际) 课前打算： 1.收集与水资源有关的资料。 2.校内师生奢侈水资源的镜头捕获图片。 3.写字板若干。 一、谈话导入，揭示话题 1.展示图片：(幻灯片展示本校水资源奢侈的新闻

12、图片，图片下配有简短的文字说明。) 2.画外音，引出探讨。 导语：最近，我在校内内发觉了这样一些现象，有些同学水龙头打开后不关上，任水白白流淌;有些人关不紧，任水滴漏;还有些同学洗手时，水龙头开得很大 发生了这样的事该怎么解决? 3.生畅所欲言，导出话题。学生各抒己见(倡议书、报告老师、劝告、写警示牌、开班会) 老师归纳，并引导学生选择合适的方法之一劝说(板书)。 二、小组沟通，探究方法 导语：劝说人最重要的是什么?是以理服人。那么，怎样才能以理服人呢?让我们来探讨一下。 (打算：各小组领写字板一块。) 1.小组就怎样以理服人绽开探讨，小组负责人负责记录本组发言提纲。 2.小组上台沟通。 (各

13、小组汇合共同点写在黑板上，不同点留在写字板上。) 共同点： 用水资源的珍贵来劝告。(生成、不行再生) 用水的用途来劝告。 用积水成渊的故事劝告。 不同点：(留在写字板上) 3.老师补充：老师依据学生发言状况做出相应的补充。 4.听录音：明确恳切的看法在劝告中的作用。 (1)导语：同学们，我们的道理已经打算得很充分了，那么让我们来听一听两位同学劝告的开场白。 (播放录音1) 甲1：乙1同学，快去把水龙头关掉，水在那里哗哗地流，太奢侈了。 乙1：关你什么事?(一边哼歌一边走) (播放录音2) 甲2：乙2同学，你刚才水龙头忘了关了，水哗哗地流，我觉得很惋惜。 乙2：噢，对不起，我忘了。(回头把水龙头

14、关了，流水声停了。) (2)比一比，说说自己的想法。 甲1甲2 看法：生硬和气 语气：干脆宛转 角度：自己他人 结果：接受拒绝 生小结：甲1说话的时候语气生硬，有指责指责的意思，引起了乙1的反感，不能达到预期的效果;甲2说话宛转、恳切，至表示了自己的看法，并无指责之意，所以对方接受了他的建议。 师小结：劝告也是一种语言的艺术，仅靠理由的充分是不够的，恳切的看法、宛转地表达是让人接受的前提。 三、创设情境，尝试实践 要求：同桌分别扮演劝告者和被劝告者，他生当群众。 尝试实践：生应用劝告提纲绽开劝告工作，他生适时插话补充。 师老师相机引导学生依据提纲有理有节地劝告，提示学生不要扯与话题无关的事。

15、四、组织评价，促进提高 1.评一评：对话理由是否充分，看法是否恳切，被劝服者是否心悦诚服，还有哪些道理没有讲清晰? 2.利用媒体适时补充出示关于水资源的资料，各个学生依据自己的须要摘录、补充自己的提纲。 3.擂台赛。 (1)举荐两组4人上台，展示劝告本事。 (2)评一评。 评价标准：看法是否恳切、调理是否清楚、理由是否充分、表达是否宛转，被全者是否心悦诚服。 五、创设情境，拓展劝告 1.生活中，须要劝告别人的状况有哪些?(爸爸的烟瘾很大，妈妈多次劝爸爸戒烟，可他就是不听;走到大街上，好挚友把果皮顺手乱丢，其实不远处就有果皮箱;剧院里，大家都在静静地看戏，可身旁的两个人就是说个没完没了;邻居的大哥哥一放学就玩电子嬉戏，顾不上吃饭，既影响学习，以伤身体) 2.每位同学选择一种状况，分小组练习劝告。 3.小组举荐两位同学面对全班同学展示他们的劝告状况，组织评价。 六、作业 生活中我们肯定遇到不少这样那样的不该发生的事情，有些事情我们有实力和义务对当事人进行劝说。请从小事做起，从四周的挚友们起先，选定一件你认为必需劝说但经过自己或他人多次尝试都未胜利的事情进行劝说。留意：先收集相关的资料，再拟提纲，然后找一个人一起练习一下，打算充分后带着诚意去劝告，祝你胜利。