五年级语文人物描写一组教案范文.docx

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1、五年级语文人物描写一组教案五年级语文人物描写一组教案1 教学目标 1.相识12个生字，会写14个生字，能正确读写“侄儿、马脚、穿梭、郎中、媳妇、辉煌、苗条、风_、端详、标记、气派、祖宗、可怜、精神饱满、手疾眼快、膀大腰圆、敛声屏气、放诞无礼、转悲为喜”等词语。2.正确、流畅地朗读课文，感受鲜活的人物形象。 3.理解课文内容，学习作者抓住人物的动作、语言、肖像、心理活动等描写人物的方法。 4.引导激发学生阅读中外名著的爱好。 教学重点 感受小嘎子、严监生、王熙凤这三个人物形象，体会作家描写人物的方法 教学难点 体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。 课前打算 观看电影小兵张嘎电视红楼梦儒林

2、外史教学时间：1课时 教学过程 一.激情导入 同学们，在上节课的学习中，我们相识了很多摇曳多姿、难以忘怀的人物形象，那么作者是如何写出他们的风采的?有哪些我们可以借鉴的地方呢?今日我们就来接着学习人物描写一组。 二.提炼写法 (一)总结文本写法。 1.思索这篇文章的主子公有哪几位 小嘎子、严监生和王熙凤。(电脑出示三个人物头像) 2.回顾人物形象的性格特点及描写方法。 小嘎子给人的印象是顽皮机敏、争强好胜，永不服输。(学生边说老师边点击鼠标，链接到小嘎子页面)作者抓住了小嘎子的动作、心理来写的，还运用了不少修辞方法。 指读临死前的严监生，思索儒林外史里的严监生性格特点及描写方法。 严监生特别吝

3、啬贪财，是个要钱不要命的人。作者是抓住人物的动作、神态等细微环节来写的，尤其是严监生伸出两个手指的细微环节。 指读林黛玉初见凤辣子，思索王熙凤性格特点及描写方法。 王熙凤很泼辣很张狂，这从对林黛玉和贾母的侧面描写可以体现出来;说话见风使舵，这从作者正面的语言描写可以看出来。 (二)学问迁移，归纳课外文章写作特点。 1.进行中国古典名著的片断阅读，强化训练所学方法。(老师课前给学生印发了中国古代四大名著中四个人物片断描写让学生熟读)，课前同学们已经熟读了这四个名著片断，以小组为单位，选出一个最感爱好的人物，说说他的性格特点和人物描写的方法。 2.学生探讨，汇报。(汇报时老师结合多媒体呈现相应的能

4、体现人物特点的画面。) 汇报曹操人物特点，短文抓住人物的语言和动作写出了他的生性多疑和礼贤下士。 汇报林黛玉这个人物，做着抓住林黛玉临死前的语言和动作、神态，写出了她的体弱多病和孤苦伶仃。 (三)嬉戏拓展，反向强化写法。 以水浒传中的人物描写为谜面，猜出谜底是水浒传中的哪些人物。 电脑出示：只见人丛里那个黑大汉，轮两把板斧，一味地砍将来。 人物：李逵。 引导归纳人物写法：从人物的外貌和动作，还有斧头，都是李逵的特点。 电脑出示“道：有何难哉!便拈弓搭箭，纵马向前，望着影中只一箭，不端不正，恰好把那碗红灯射将下来。” 人物：花荣。 引导归纳人物写法：从动作和语言上可以看出箭术超群的人物特点。 电

5、脑出示：“听了大惊道：这三十馀岁的正是陆虞侯!那泼贱敢来这里害我!休要撞见我，只教他骨肉为泥!” 林冲。从人物的语言上可以看出这人和陆虞侯有深仇大恨，写出了情节上的特点。 (四)引导学生总结写人文章的写法 1.抓住人物的外貌、语言、动作、神态、心理等方面写出人物的特点。 2.细致地写，恰当地运用比方、反问、设问等修辞方法。 3.可以适当通过别人的心理、语言描写，反映所写人物的特点。 三.课堂练笔 (一)运用所学人物描写进行片断习作，师随机指导。 1.出示习作要求：“在人生的旅途中，有很多人陪伴我们渐渐长大，父母、老师、同学这些人很值得我们记录下来。请运用恰当的人物描写方法，写出你最想记录的一个

6、人。写出他(她)的特点，字数150字左右。” 2.学生进行片断习作，师随机指导。 3.习作汇报，学生评价。 留意结合课堂总结的写人文章的写法、人物特点、语言词句等多角度进行评价，允许学生有自己的独到见解。 四.拓展观赏 老师出示自己的习作，标示人物描写的地方，配乐诵读，生观赏。 “最终，我从沈阳回来，拖着乏累的身躯。一进家门，便望见父亲迎在那里，似乎始终等着我似的。他不说话，两眼直盯着我，从头顶始终端详到脚上。我刚要讪笑他的大惊小怪，他好像已经察觉，立即扭转头，大踏步地走进厨房里，片刻之后，便接二连三地唤我吃饭。饭罢，父亲按例坐在沙发上看报，我在一旁和他闲谈。困倦袭来，我忍不住将脑袋靠在他的肩

7、头。父亲的肩头微微一颤，却没有动。我从小就恼恨他没有文学作品中的父亲那高大魁梧的身材，更没有任何值得称道的威望和财宝。可是，这一刻，他的肩头就像粗大的老树，供疲乏归来的我贪欲地依靠;像一座山，托着我跋涉求索的希望。家，此刻就挑在父亲的肩头上。 翌日早晨，我醒来时，正睡在我那张无比宽敞、暖和又舒适的大床上。 五年级语文人物描写一组教案2 教学目标：正确、流畅地朗读课文，感受严监生这个鲜活的人物形象。理解课文内容，学习作者抓住人物的动作神态描写人物的方法。 学习重点：学习通过语言、神态、动作的描写表现人物性格特点的写作方法。 教学难点：体会作家描写人物的方法。 教学打算：作者资料 PPT课件 教学

8、过程： 一、旧知引入，揭示课题 师：同学们，在上一节课我们学习了人物描写一组的第一个片段小嘎子和胖墩儿摔跤，胖墩和小嘎子给你们留下了怎样的印象? 生：小嘎子顽皮、机敏、富有心计。 生：小胖墩很沉稳，也是个摔跤能手。 师：嗯，他们两个各有特点。你还有其他收获吗?课文着重抓住了什么进行描写? 生： 生：小胖墩和小嘎子竞赛摔跤时的动作、神态。 生：抓住细微环节进行描写。 师：是啊，今日我们一起学习人物描写一组的其次个片段，这篇课文选自吴敬梓长篇讽刺小说儒林外史，只有区区三百多字，却被人们视为细微环节描写的经典，这是一段怎样奇妙的文字啊?(板书课题，读课题，正音“监”，理解“监生”)。 师：片段讲的是

9、什么时候的严监生呢?(强调临死前，师在临死前下打上点。) 师：设想一下一个人在临死前会想些什么? 生： 师：这些都是一般人临死前的想法，请同学们读读课文，说说你的收获。 师：严监生临死前最牵挂的是什么?(师板：两茎灯草) 师：在古代灯草是用来照明的，它特别地便宜，相当于一盒火柴里一根火柴的价钱，高超的作家擅长抓住特别情景下的最不起眼的事物来刻画人物形象。 二、品读课文，感知人物形象 原来 “两茎灯草”就是严监生临死前的心事，他的表现是怎样的不一般呢，请大家细致地读课文，划出干脆描写严监生的句子。(生读书画记) 师：严监生临死前有哪些不一般的表现? 生： (出示句子：严监生喉咙里痰响得一进一出，

10、一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。) 师：这句话里描写了些什么?这两个指头是什么意思呢? 生： 师：是啊，此进的严监生病情严峻，还吃力地伸着两个指头，却总不得断气，多么难过，多么可怜!看来，这严监生是天大的心愿未了，再读读整个句子，留意，他的病已经很重了，很难过，很可怜的。(男、女生分别读。) 师：还有哪些干脆描写严监生的句子。 生： 生：众人看严监生时，点一点头，把手垂下了，登时就没了气。 师：登时是什么意思?联系前后文字，可以换成 生：立刻、立即、忽然 师：同学们真厉害，关于严监生不一般表现的句子，找得可真准!那么，我们再读读这几个句子，想想，严监生当时的心情

11、怎样?(出示三个句子) 生：着急，难过 师：是啊，严监生怎能不着急呢?你看他的那些亲人们都揣测了些什么呀?谁先说说，严监生的亲人们都揣测了些什么? 生：(大侄子的话)二叔，你莫不是还有两个亲人不曾见面? 师：严监生对这样的揣测满足吗? 生：不满足。 师：他的表现是，来，读出来(指名读 板书：两个指头) 师：大侄子猜错了，只是有些悲观。严监生除了银子多，还有亲人多，还有机会。接着谁揣测了他那两根手指的意思? 生：二叔说莫不是还有两笔银子在那里，不曾叮嘱明白? 师：又没猜对，此时的严监生(指名读严监生其次次摇头的句子 板书：更加指得紧了) 师：二侄子也没猜中他的心思，关切的是他的银子!严监生心里会

12、怎么想? 生： 师：在严监生苦苦支撑的时间里，还有谁接着做了揣测? 生：奶妈做了揣测：老爷想是因两位舅爷不在跟前，故此记念。 师：全部女生先读奶妈的话，男生读后面的动作描述! 师：多么固执的严监生啊! 可怜的老人在想什么呢? 生： 师：久猜不中，严监生已经快支持不下去了，他眼闭着摇头，那手只是指着不动。(板书：那手只是指着不动)此时，他的'心里充溢了 生：无望、生气 师：这时，赵氏分开众人，走上前道：“老爷!只有我能知道你的心事。你是为那盏灯里点的是两茎灯草，不放心，恐费了油;我如今挑掉一茎就是了。”说罢，忙走去挑掉一茎;此时的严监生(指名读句子 板书：点一点头) 师：可怜的严监生，谁

13、会想到家财万贯的他，临死前挂念的是两根灯草呢?你有什么话要对他说? 生： 师：此时，你感觉到严监生是一个怎样的人? 生：(板书：吝啬?节约?) 师：严监生的行为是不是节约呢?举例说说吝啬与节约的不同。 小结：该花费的也不花费叫吝啬，不该花费的就不花费叫节约。 三 抓住典型情节，探究写法 师：临死前的严监生特别的吝啬，作者没有用一个吝啬，却把这吝啬鬼的形象刻画得淋漓尽致。我们一起再来读读描写严监生临死前的句子，看看你有什么发觉? 生：这些都是人物的动作和神态描写。 师：(结合板书)再看看亲人们对严监生说话时他的三次手指动作和摇头，从这些动作的改变中你体会到了什么? 生：亲人们都没有猜对他的意思。

14、 生：着急、无奈的加剧。 师：作者抓住了严监生临死前的典型事例，动作改变的典型细微环节，把一个吝啬鬼的形象刻画得栩栩如生。 师：通过刚才的学习你知道了哪些写作方法? 生： (板书：典型事例 典型细微环节) 师：这个片段写了严监生什么特点?抓住了怎样的典型事例呢?主要写了他哪些典型细微环节呢? 生：写了他的吝啬的特点，抓住了他临死前的典型事例。 生：主要写了他三次摇头的动作，神态这些典型细微环节。 师： 这就是一个杰出作家的不同非凡之处，写一个人的吝啬，无需多动笔墨，就抓住严监生临死前的典型情节，通过动作改变的典型细微环节就把人物的吝啬鬼的特点刻画得淋漓尽致。 四，学以致用，迁移写法 师：我们写

15、作文的时候也要这样，抓住典型情节，通过典型的细微环节，刻画出人物特点。 师：假如我们想写写身边的同学，你能想到了哪些最能反映出这个同学的典型事例，他哪一点动作,神态,语言,给你们留下了深刻的印象? 生： 总结：同学们，通过今日这节课的学习，让我们进一步了解和学会人物描写的方法，并能抓住典型的情节，通过典型的细微环节描写，突出人物的性格特征。希望你们敏捷运用写作方法，写出让自己更满足的文章。 五年级语文人物描写一组教案3 1、相识12个生字，会写14个生字，能正确读写“侄儿、马脚、穿梭、朗中、媳妇、辉煌、苗条、风_、端详、标记、气派、祖宗、可怜、精神饱满、手疾眼快、膀大腰圆、敛声屏气、放诞无礼、

16、转悲为喜”等词语。 2、正确、流畅地朗读课文，感受小嘎子、严监生、王熙凤这三个鲜活的人物形象。 3、理解课文内容，学习作者抓住人物的动作、语言、肖像、心理活动等描写人物的方法。 4、激发学生阅读中外名著的爱好。 1、感受小嘎子、严监生、王熙凤这三个人物形象。 2、通过语言、外貌、动作的描写表现人物性格特点的写作方法。 两课时。 第一课时 一、揭示课题、通读课文 1、出示课题： 人物描写一组 说说读过的课文或课外读物中哪些人物给你留下了深刻的印象。 2、汇报课前搜集的资料，老师相机补充。 二、初读课文，扫清障碍 1、用自己喜爱的方式仔细读课文，要求： 读准字音，读通顺，利用上下文或者查字典的方法

17、查不懂的字词。 2、指名学生读，正音。 三、再读课文，畅谈感受 1、默读课文，找寻印象深刻的段落，多读几遍。 2、说说读了课文后的感受，学生充分发表看法： 可以说说对课文中的人物的评价，比如： 小嘎了了很机智;凤辣子很泼辣;严监生很吝啬 可以说说对课文中的人物的言行的感受，比如： 严监生临死前“伸着两个指头”这个动作，课文中反复出现，充分说明严监生的吝啬 可以说说课文的语言在表现人物性格特点的作用，比如： “凤辣子”这个名字很能反映她的性格 四、细读课文，感受人物 1、选择自己最感爱好的人物，深化阅读短文，完成下面的学习任务： 在短文中找出特殊能反映人物性格特点的词句，画下来，反复朗读。 你所

18、阅读的短文中的人物有什么样的性格特点?用一两个词语概括，标注在课本上。 想象文中描写的人物形象，在头脑中形成图像，尝试有感情地朗读。 2、探讨同一篇短文的同学自由组成小组，相互探讨切磋，研读成果。 其次课时 一、课堂沟通，共同共享 1、沟通学习小嘎子和胖墩儿竞赛摔跤： 小嘎子是一个什么样的人?说说你是从哪些词句中读出来的，并说说你对这些词句的理解。 指导有感情地朗读。 作者是通过什么来呈现人物的形象呢? (动作和心理描写。) 归纳小结： 老舍曾说，只有描写行动，人物才能站起来。动作描写，尤其是凝合人物特性的微小动作，往往是特性化人物的特点标记。心理描写有内心独白、表情描摹、展形联想等。心理描写

19、常常与动作描写结合在一起，目的在于精确地传情达意，但无论用哪一种方式表现，肯定得留意合情合理。 2、沟通学习临死前的严监生： 严监生是一个什么样的人?并说说你是从哪些词句中读出来的，说说你对这些词的理解。 体会严监生的吝啬： 人都将死，仍恐费了灯油，是多么吝啬。 课文刻画的人物是一种什么样的形象呢? 想象句子所描写的形象，有感情地朗读。 作者是通过什么来呈现人物的形象呢? (动作描写、神态描写。) 归纳小结： 人们常说：“脸是人感情的晴雨表。”这说明白神态与人物思想感情的关系是极为亲密的，内心活动经常从人的脸部显示出来。神态是人的一种行为，指人脸各部分的动作和改变。一个人心里兴奋，往往喜上眉梢

20、;内心得意，就眉开眼笑;心里担忧，往往满脸愁容;内伤心苦，就双眉紧皱。神态描写要表现人物性格特征;要集中笔墨，不要四平八稳;要与外貌描写适当区分，留意细致视察，专心揣摩。 3、沟通学习“凤辣子”初见林黛玉： “凤辣子”是一个什么的人?说说你是从哪些词句中读出来的，并说说你对这些词句的理解。 体会作者笔下“凤辣子”的人物形象。 (泼辣张狂、口齿伶俐、擅长阿谀奉承、见风使舵、喜爱使权弄势、炫耀特权和地位的人物形象。) 你喜爱王熙凤吗?喜爱，说说缘由;不喜爱，也说说缘由。 想象句子所描写的形象，有感情地朗读。 作者是通过什么来表现人物的形象呢? (正面描写、侧面描写、外貌描写、语言描写。) 归纳小结

21、： 林黛玉和贾母对王熙凤的感觉和评价则从侧面很好地协作了正面描写，与那些正面描写共同完成对王熙凤性格特征的刻画。外貌所指的内容很广，如容貌、神态、衣饰、风度等。外貌写得好，对塑造人物的性格和形象可以起烘托作用。语言描写是对人物的独白、对话及其说话时的神态、动作、语气等的描写，其主要作用是刻画人物性格 二、反思形象，感悟写法 1、速读三篇短文： 哪个人物形象在你头脑中留下了最显明的印象?为什么?在文中找出理由，做好标注。 2、学生沟通探讨，老师随机点拨： 人物动作、语言和心理的描写要符合人物的身份;要和特定的情境相结合，突出了人物形象;应具有很强的代表性，才会典型。 三、课外延长 1、摘录课文中描写人物性格的句子。 2、回忆生活中影响深刻的人物，设想一个详细的生活情境，描写一个人物活动的片断。 人物描写一组 小嘎子：机智动作、心理描写 严监生：守财奴动作神态描写 王熙凤：泼辣精明外貌、语言描写、正侧面描