人教版小学数学五年级上册教案例文.docx

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1、人教版小学数学五年级上册教案人教版小学数学五年级上册教案1 教学分析： 在生活中，有各种漂亮的图案，其中有许多图案是由简洁的图形经过平移或旋转得到的。本活动所展示的正是简洁图形经过旋转形成困难图案的过程。 教学目标： 1、通过生活事例，使学生初步了解图形的平移变换和旋转变换。并能正确推断图形的这两种变换。结合学生的生活实际， 初步感知平移和旋转现象 。 2、通过动手操作，使学生会在方格纸上画出一个简洁图形沿水平方向.竖直方向平移后的图形。 3、初步渗透变换的数学思想方法。 重点难点： 能正确区分平移和旋转的现象，并能在方格纸上画出一个简洁图形沿水平方向、竖直方向平移后的图形。 教学方法： 1、

2、创设情景，引发思维。 2、组织探讨，深化思维。 3、加强练习，发展思维。 预习作业： 1、概念 (1)钟表的指针在不停的转动，从3时到5时指针转动了多少度?请画图表示 (2)像这样，在平面内，将一个图形绕 旋转 ，这样的图形运动称为图形的旋转;称为旋转中心; 称为旋转角 (3)如何找到旋转角? 2、性质 你能依据图形总结出旋转的性质吗? 3、画图探讨 将三角形ABC完成以下旋转画图 1、以B为中心，把这个三角形顺时针旋转60 2、以AC中点为中心，把这个三角形旋转180 教学过程： 一、 导入 课件出现游乐场情景：摩天轮、穿梭机、旋转木马;滑滑梯、推车、小火车、速滑。 游乐园里各种游乐项目的运

3、动改变相同吗? 在游乐园里，像滑滑梯、小挚友推车、小火车的直行、速滑这些物体都是沿着直线移动这样的现象叫做平移(板书：平移)。 而摩天轮、穿梭机、旋转木马，这些物体都围着一个点或一个轴移动这样的现象，我们把他叫做旋转(板书：旋转)。 今日我们就一起来学习“旋转”。 板书课题。 二、学习新课 1、生活中的平移。 平移和旋转都是物体或图形的位置改变。平移就是物体沿着直线移动。 说得真棒，瞧，我们见过的电梯，它的上升、下降，都是沿着一条直线移动就是平移。 你们想亲身体验一下平移吗? 2、生活中的旋转 你们真是聪慧的孩子，不仅相识了平移的现象还学会了平移的方法。刚才我们还见到了另一种现象，是什么呀?(

4、旋转) 旋转就是物体围着某一个点或轴运动。 像钟面的指针，指南针它们都围着一个点移动，这些都是旋转现象。 同学们的思维真开阔，下面我们一起来体验一下旋转的现象吧! 现在就让我们一起来轻松轻松，去看看生活中的平移和旋转吧! 3、学习例题3 (1)与学生共同完成其中的一道题，余下的由学生独立完成。 (2)对于有错误的学生，在全班进行讲评。 4、学习例题4 (1) 引导学生数时要找准物体的一个点，再看这个点通过旋转后到什么位置，再来数一数经过多少格。 (4)课件演示画图过程，并帮助学生订正。 三、课内练习 四、课后作业 你能依据他们不同的运动改变分分类吗? 在生活中你见过哪些平移现象?先说给你同组的

5、小挚友听听!再请学生回答。 全体起立，我们一起来，向左平移2步，向右平移2步。我们生活中的平移现象可多了，能用你桌上的物体做平移运动吗? “你见过哪些旋转现象?”先说给同桌听听，然后汇报。 起立，一起来左转2圈，右转2圈。旋转可真有意思，你能用你四周的物体体验一下旋转吗? (2)先说一说画图的步骤，再来画图。 (3)让学会先选择几个点，把位置定下来，再来画图。 1、第6页2题。 2、第9页4题、 通过生活事例，使学生初步了解图形的平移变换和旋转变换。并能正确推断图形的这两种变换。结合学生的生活实际， 初步感知平移和旋转现象。 通过动手操作，使学生会在方格纸上画出一个简洁图形旋转90后的图形。

6、板书设计： 旋 转 平移和旋转都是物体或图形的位置改变。 平移就是物体沿直线移动。 旋转就是物体围着某一个点或轴运动 #501585人教版小学数学五年级上册教案2 设计说明 1.从学生已有的学问阅历动身，促进学问的构建。 本设计从学生已有的认知发展水平和学问阅历动身，为学生供应充分从事数学活动的时间和空间。利用数轴引出公倍数，让学生对公倍数和最小公倍数产生感性的相识。利用最大公因数的学问迁移，让学生自己抽象出公倍数和最小公倍数的概念，从而激发学生的学习爱好，激活学生的思维。 2.体现学生的主体地位，提高教学的实效性。 数学课程标准的理念提倡，要注意角色转变，变更在以往的教学中只注意对学生学问的

7、传授，而忽视了学生的主观能动性，要让学生学会自主学习，让学生主动参加课堂教学，在教学中敬重学生，凸显学生的主体地位。本设计在教学如何找两个数的最小公倍数时，放手让学生自主探究出方法，并视察公倍数和最小公倍数之间的关系，让学生得到充分的思索，提高教学的实效性。 课前打算 老师打算 PPT课件 投影仪 学生打算 数轴卡片 彩色笔 教学过程 复习旧知，引入新课 1.复习。 分别说一说4和6的倍数分别有哪些。 4的倍数 6的倍数 4 6 812 1218 1624 2030 2.导入。 师：我们分别列出了4的倍数和6的倍数。前面我们已经学过两个数公有的因数，今日来学习两个数公有的倍数。 设计意图：分别

8、说出4和6的倍数，一是复习倍数学问，二是为学习公倍数和最小公倍数作铺垫，使学生的思维自然过渡到新知。 公倍数与最小公倍数 1.探究概念。 (1)在数轴上表示数。 在数轴上分别找出表示4的倍数和6的倍数的点。(学生视察数轴，用两种不同颜色的笔在数轴上分别描出这些点) (2)视察数轴，沟通发觉。 4和6公有的倍数有哪些?最小的是几?有没有最大的?(学生口答后，老师在投影仪上表示出来) (3)迁移命名。 想一想我们已经学过的公因数和最大公因数，谁能给几个公有的.倍数和其中最小的一个取名字?(公倍数 最小公倍数) (4)理解意义。 请说一说什么是公倍数和最小公倍数。(学生口答：几个数公有的倍数，叫做这

9、几个数的公倍数，其中最小的一个，叫做这几个数的最小公倍数) (5)集合表示法。 课件出示教材68页的集合圈。为什么集合圈里要写上省略号?(一个数的倍数的个数是无限的，几个数的公倍数的个数也是无限的) 2.练习。(课件出示) 把不超过50的3和6的倍数、公倍数填在68页“做一做”中的集合圈里，再找出它们的最小公倍数。请一位同学板演，其他同学填在教材上，然后集体订正。 设计意图：通过引导学生对详细问题的进一步探讨，帮助学生加深对公倍数、最小公倍数意义的理解，使表象更加清楚，由此让学生亲身经验一个从详细到抽象的教学过程。 最小公倍数的求法 1.探究方法。 师：你是怎样求6和8的公倍数的?可以怎样表示

10、? (1)学生先独立思索，用自己的想法试着找出6和8的最小公倍数。 (2)小组探讨，相互启发，再全班沟通。 可能出现以下几种方法。 方法一 先分别写出6和8各自的倍数，再从中找出它们的公倍数和最小公倍数。 方法二 先写出8的倍数，再从小到大圈出6的倍数，第一个圈出的就是它们的最小公倍数。 方法三 先写出6的倍数，再看6的倍数中哪些是8的倍数，从中找出最小的。 方法四 从小到大写出8的倍数，边写边推断是不是6的倍数，第一个6的倍数，就是6和8的最小公倍数。 #501584人教版小学数学五年级上册教案3 教学目标： 1、初步建立公倍数和最小公倍数的概念; 2、初步培育学生的数学应用意识与解决简洁实

11、际问题的实力。 3、培育学生的比较推理与抽象概括实力。 教学重点： 公倍数与最小公倍数的概念建立。 教学难点： 运用“公倍数与最小公倍数”解决生活实际问题 教法学法： 依据教学的要求，结合教材的特点，为了完成教学任务，我主要采纳情景教学法，创建生动详细的教学情境，使学生在开心的情景中学习数学学问。学生通过独立思索、小组合作的方法进行学习。独立思索可以使每个人深化的探究、冷静的分析;小组合作，可以更全面的思索，解题思路得以发散。 教具打算： 印有月历纸。 教学过程： 一、创设情境，设疑引入 老师谈话：从11月1日起，小兰的妈妈每4天休息一天，爸爸每6天休息一天，他们打 算等爸爸妈妈休息时，全家一

12、块儿去公园玩。(小黑板出示：小兰一家和一张11月份的日历)那么在这一个月里，他们可以选哪些日子去呢?你会帮他们把这些日子找出来吗? 请学生相互争论后，老师提示：同桌两位同学可分工合作来解决这个问题。一位同学找小兰妈妈的休息日，另一位同学找小兰爸爸的休息日，然后再把两人找的结果合起来比照一下，就可以很快找出小兰爸爸和妈妈共同的休息日了。 依据学生的回答，老师逐步完成以下板书 妈妈的休息日：4、8、12、16、20、24、28 爸爸的休息日：6、12、18、24、30 他们共同的休息日：12、24 其中最早的一天：12 (以讲故事的形式提出问题，为学生供应了一个“公倍数”的实体模型，让学生借助“日

13、期”这一详细有实际意义的“数”，初步感知公倍数、最小公倍数的特点，体会求最小公倍数的基本思路。) 二、激思引探，教学新知 1.几个数的公倍数和最小公倍数的概念教学 从“妈妈的休息日”、“爸爸的休息日”、“他们共同的休息日”、“其中最早的一天”分别引出“4的倍数”、“6的倍数”、“4和6的公倍数”、“4和6的最小公倍数”的概念，老师修改并完成板书。 4的倍数：4、8、12、16、20、24、28 6的倍数：6、12、18、24、30 4和6的公倍数：12、24 其中最小的一个：12 师：老师：为什么要打省略号呢?(因为一个数的倍数是无限的，不行能写出一个数的全部倍数). 师：请你细致视察妈妈和爸

14、爸的休息的日子又什么特点?(引出4的倍数和6的倍数，并板书) 师：在6的倍数和4的倍数中，你觉得哪些数字比较特殊呢?(引出4和6的公倍数)师：其中最小的一个是12。(引出最小公倍数) (通过引导学生对详细问题作进一步探讨并依据探讨结果修改板书，让学生亲身经验了一个从详细到抽象的数学化过程。通过这一过程，不仅能帮助学生借助生活阅历理解数学学问，同时也能让学生感受到数学与生活的联系，体会到数学源于生活又高于生活的特点。) 2、刚好练习 师：相识了那么多关于倍数的关系，我们就来用一用。完成(试一试)。 三、巩固练习 1、书本练一练的第一题 2、书本练一练的第三题 3、书本练一练的第四题。 4、推断题

15、 (1)两个数的积肯定是这两个数的公倍数。() (2)两个数的积肯定是这两个数的最小公倍数。() (3)两个数的公倍数是无限的，而最小公倍数只有一个。() 此题从整体上挈领学问要点，要求学生对各项学问进行抽象的比较、类比，进而推理、概括，对学问有深化完整的理解。学生有条理地表述自己的思索过程，做到言之有理，用数学语言进行合乎逻辑的探讨与质疑。 四、课堂小结：学生回忆整堂课所学学问。 学生通过这一环节可以将整个学习过程进行回顾、按肯定的线条梳理新知，形成整体印象，便于学问的理解记忆。 整节课的设计，我通过四个环节的教学设计来体现数学来源于生活，服务与生活的理念。我主要通过动手操作、自主探究等方法

16、，限度发挥学生的主体作用，使学生在爱数学、学数学、用数学过程中获得学问。 #501583人教版小学数学五年级上册教案4 教学目标： 1.学问与技能：理解公倍数和最小公倍数的含义。 2.过程与方法：经验探究找公倍数的方法，会利用列举法等方法找出两个数的公倍数和最小公倍数。 3.情感看法与价值观：结合生活实际，激发学生学习数学的愿望，培育学生学习数学的乐趣。 教学重点： 理解公倍数和最小公倍数的含义。 教学难点： 驾驭找最小公倍数的方法。 教学用具： 课件 教学过程： 一、 复习导入 说出2的倍数有哪些，3的倍数有哪些? 二、 教学公倍数和最小公倍数的含义 (一)探究公倍数 1.视察刚才同学们说的

17、2的倍数和3的倍数，你有什么发觉? 2.师生共同视察分析得出公倍数的含义。 (二)探究最小公倍数，引出课题。 三、探究找两个数最小公倍数的方法 (一)找两个数最小公倍数的一般方法 1.列举法 2.分解质因数法 3.短除法 (二)找两个数最小公倍数的特别方法 1.找出下面几组数的最小公倍数。 7和14 8和24 9和18 5和6 2和7 9和4 2.视察每横数据和结果，你有什么发觉?为什么 3.师生共同视察分析得出特别状况下的特别方法。 四、巩固练习 课件出示习题。 五、小结：今日你有什么收获? 板书设计： 找最小公倍数 4的倍数有：4、8、12、16、20、24、28 6的倍数有：6、12、1

18、8、24、30、 4和6公倍数有：12、24、 最小公倍数： 12 #501582人教版小学数学五年级上册教案5 教学目标： 1.使学生相识和驾驭3的倍数的特点，能推断或写出3的倍数，并能说明推断理由。 2.使学生经验探究和发觉3的倍数的特征的过程，培育视察、比较和分析、概括等思维实力，积累数学活动的阅历，提高归纳推理的实力，进一步发展数感。 3.使学生主动参加探究、发觉规律的活动，获得探究数学结论的胜利感受;体验数学充溢规律，体会数学的奇异，增加学习数学的主动情感。 教学重点： 相识3的倍数的特征。 教学难点： 探讨并发觉3的倍数的特征。 教学打算： 打算计数器教具和学具。 教学过程： 一、

19、激活阅历 1.复习回顾。 提问：2和5的倍数有哪些特征? 回顾一下，我们是怎样发觉2和5的倍数的特征的?(板书：找出倍数视察比较发觉特征) 2.引入课题。 谈话：我们上节课通过找2和5的倍数，对找出的倍数进行视察、比较，分别发觉了2和5的倍数的特征。今日，我们就根据这样的过程，探究、找寻3的倍数的特征。(板书课题) 二、学习新知 1.提出猜想，引导质疑。 引导：我们知道2的倍数，个位上是0.2.4.6.8;5的倍数，个位上是5或O.那你能猜想一下3的倍数会有什么特征吗?为什么这样想?说说你的想法。(按思维惯性，可能很多学生会揣测个位上是3的倍数) 很多同学认为，3的倍数可能是个位上是3.6.9

20、的数。(板书：3的倍数，个位上是3、6、9) 质疑：利用以前的阅历学习新内容，是不错的学习方法。今日大家联系2和5的倍数的特征这样猜想，想法是很好的，数学学习常常可以这样类推。那这一次的猜想还对不对呢?大家来看几个数：13是3的倍数吗?26和49呢?(依据回答擦去板书内容后半部分) 2.利用阅历，组织探究。 (1)找3的倍数。 (2)探究特征。 3.学生归纳，强化相识。 追问：现在你能告知大家，经过找出倍数、视察比较，我们发觉3的倍数有什么特征吗? 让学生读一读板书的结论。 强调：同学们通过自己的思索、探究，发觉了一个数各个数位上数字的和是3的倍数，这个数就是3的倍数;反之，一个数各个数位上数

21、字的和不是3的倍数，这个数就肯定不是3的倍数。 4.阅读“你知道吗”。 启发：当你发觉3的倍数的特征时，你对数学有什么感觉? 谈话：是的，数学很奇妙、神奇，3的倍数尽然和它各个数位上数字的和有这样亲密的关系!数学有很多奇妙、好玩的规律，只要我们具有肯定基础，仔细探究，这一条条奇妙的隐私和规律就会被发觉和应用。下面请大家阅读课本第34页的“你知道吗”，看看会有什么奇妙的规律告知你。 沟通：你知道了什么?什么样的数叫完全数?举例说一说。(结合举例6和28，先板书因数，再板书表示完全数的等式) 现在发觉的完全数都有什么特征? 三、练习巩固 1.做“练一练”第1题。 2.做“练一练”第2题。 3.做练习五第8题。 4.做练习五第9题。 5.做练习五第10题。 四、课堂总结 提问：今日的学习你又有什么收获和体会? 推断3的倍数的方法，和推断2、5的倍数不同在哪里? 数学教案