中考语文试卷讲评教案范本.docx

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1、中考语文试卷讲评教案中考语文试卷讲评教案1 回顾一学期的教学工作，取得了很多成果，但同时也存在着好多不足之处。为了搞好今后的工作，现将一学期的语文教学工作简洁分析如下。 一、 胜利之处 1、学中，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创建性性，使语文教学在师生同等对话的过程中进行。激发了学生的学习爱好，培育了学生自主学习的意识和习惯，为学生创建了良好的自主学习情境。 2、在教学中努力体现语文的实践性和综合性，努力改进课堂教学，整体考虑学问与实力、情感与看法、过程与方法的综合，进行了启发式、探讨式教学。 3、重视了情感、看法、价值观的正确导向，把培育学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值

2、观和主动的人生看法，当作语文教学的重要内容，并把这些内容贯穿于日常的教学工作中去。 4、较好的处理了基本素养与创新实力的关系。在教学中，注意了语言的积累、感悟和运用，注意了基本技能的训练，给学生打下了扎实的语文基础。 5、在教学中，遵循了学生的身心发展规律和语文学习规律，适当选择教学策略，促进了学生语文素养的整体提高。 二、存在的问题 1、在学习语文的过程中，还需在发展学生的语言实力、思维实力、想象实力和创建实力上下功夫，使学生尽早驾驭科学的思想方法。 2、进一步引导学生主动进行探究性学习，在实践中学语文。 3、学生的学习方法还须要进一步改进。 4、还需进一步扩展学生的阅读面，借以陶冶情操、发

3、展特性、丰富学生的精神世界。 5、学生的综合性学习实力还需进一步提高，能使学生就感爱好的问题，绽开探讨，发表自己的看法。 6、加强写作训练，提高作文水平。 #574973中考语文试卷讲评教案2 一、什么是教学反思 反思教学就是老师自觉地把自己的课堂教学实践，作为相识对象而进行全面而深化的冷静思索和总结。它是一种用来提高自身的业务，改进教学实践的学习方式，不断对自己的教化实践深化反思，主动探究与解决教化实践中的一系列问题，从而进一步充溢自己，提高教学水平。 二、为何要写教学反思 1、促进思索向纵深发展的意义。 一般的思索，往往因时间、大脑遗忘规律等方面的因素，或者导致思索停留在一般或者还没思索出

4、详细的结果就产生了搁置现象。而写，首先须要老师对在教学中的引发了留意的教学现象进行仔细地回忆，详细、细致、形象的描述，形成对教学事务、个案的进一步细致地、比较全面的相识，为深化思索奠定了基础。其次，写反思的时候，因为要落笔，就须要对所思索的内容进行逻辑化、条理化、理性化的表述，促使思索具有肯定的理性化。我们常常遇到这样的现象;同时，对写下来的教学现象、个案进行思索，因为写得翔实，思索也会趋于全面。 2、促进老师教化理论学习的深化。 假如一般的思索，往往是老师的思索不能够与理论的学习结合起来，从而导致思索的肤浅。而写，往往使人产生一种写的深刻一点的需求，在这种需求的驱动下，往往要参阅一些资料、翻

5、看一些书籍，促使老师进一步学习，是自己的思索与提倡的理论结合起来，从而实现对理论相识的提升，从而提高自己的理论水平。 3、促成老师的阅历积累和提升。 一般的思索，会随着时间的推移而将往事渐忘。而写，能够帮助老师把自己教学实践中的阅历、问题和思索积累下来，使自己对自己教学现象中的典型事例和思索深深地记忆下来。因为写的积累作用，老师便真正成为了一个有丰富教学阅历和理性思索的老师。同时，写下来的东西更便利与人沟通，会促进老师更好的发展。 三、教学反思的内容 1、写胜利之处 将教学过程中达到预先设计的教学目的、引起教学共振效应的做法;课堂教学中临时应变得当的措施;层次清晰、条理分明的板书;某些教学思想

6、方法的渗透与应用的过程;教化学、心理学中一些基本原理运用的感受;教学方法上的改革与创新等等，具体得当地记录下来，供以后教学时参考运用，并可在此基础上不断地改进、完善、推陈出新，达到光辉顶点。 2、写不足之处 即使是胜利的课堂教学也难免有疏漏失误之处，对它们进行系统的回顾、梳理，并对其作深刻的反思、探究和剖析，使之成为今后再教学上吸取教训，更上一层楼。 3、写教学机灵 课堂教学中，随着教学内容的绽开，师生的思维发展及情感沟通的融洽，往往会因为一些偶发事务而产生瞬间灵感，这些”才智的火花”经常是不由自主、突然而至，若不刚好利用课后反思去捕获，便会因时过境迁而烟消云散，令人缺憾不已。 4、写学生创新

7、 在课堂教学过程中，学生是学习的主体，学生总会有“创新的火花”在闪耀，老师应当充分确定学生在课堂上提出的一些独特的见解，这样不仅使学生的好方法、好思路得以推广，而且对学生也是一种赞许和激励。同时，这些难能珍贵的见解也是对课堂教学的补充与完善，可以拓宽老师的教学思路，提高教学水平。因此，将其记录下来，可以补充今后教学的丰富材料养分。 5、写“再教设计” 一节课下来，静心深思，摸索出了哪些教学规律;教法上有哪些创新;学问点上有什么发觉;组织教学方面有何新招;解题的诸多误区有无突破;启迪是否得当;训练是否到位等等。刚好登记这些得失，并进行必要的归类与取舍，考虑一下再教这部分内容时应当如何做，写出“再

8、教设计”，这样可以做到扬长避短、精益求精，把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度。 四、写好教学反思的方法 1、从怀疑处反思。 从怀疑处寻求问题，至少产生两个角度以上的思索。如：教学方法的运用是否科学。从“是”与“否”两个角度，还可以延生出怎么“更科学”，怎么才能避开“不科学”等举一反三的思索。 2、从转换立场处反思。 一个教学细微环节，从老师、学生、家长的角度来看也会不同，细究之，从学生的不同层次来看也是如此。因此，反思中，要有机地寻求转换立场，多角度来“包围”反思主题，才能增加反思的深度与客观性。 3、从转换学问系统、学科领域处反思。 综合实践、跨学科教学实践是课程标准的新理念。因此，反

9、思有时也应从转换学问系统、学科领域来寻求不同的答案。 4、转换时空处反思。 环境、时间的改变影响了人们的认知。每个教学细微环节都有其发生、发展的时空特性，一堂课、一个教化教学过程的胜利与失败都有诸多偶然因素，不要因为胜利或失败就放过或忽视潜藏其中的问题。 5、从假设性问题处反思。 注意思维的设计性是培育创新思维的要点。假设是逻辑思索的重要方式。一种假设就代表一种新思维、新概念，甚至能产生与已有的问题相悖的结果。反思中提出一个假设，就可能是在发觉问题后找寻到的解决问题的一把钥匙。 6、从联系对比处反思。 对比体现差异，联系体现连接，通过横向、纵向的联系、对比，我们就可以从中发觉很多新的问题。 7

10、、从事物本质处反思。 哲学是全部科学的基础，心理学、教化学是教化科学的基础。要学会做更深层次的反思，就必需驾驭哲学原理，学习心理学、教化学学问，才能使“反思”更全面、更科学、更客观，才能提高“反思”的含金量。 五、写教学反思的留意点 1、留意反思的“落脚点”。 老师们多数处于实践探讨层面，因此要重视发挥自已的优长，找准“反思”的落脚点。首先要做好个人教学实力与教学风格的自我反思，如课堂教学设计是否过于单一，教学组织是否有序，激励奖惩是否得法，课堂氛围是否和谐。通过一番自我“反思”，明确自已“反思”的中短期目标、方向;其次“反思”要有结合实际教化资源意识，如社区环境、学校环境、办学条件、学生实际

11、等，有了实际的教化资源意识，“反思”才能实事求是，才能因地制宜。 2、留意反思的“系统化”。 一堂课、一个教学细微环节都是反思的因子，但“反思”并不是仅仅只是为了一堂课或一个教学细微环节，而是为了更好地改造我们完全的教学理念，教学思维，说究竟是提高教化教学的生命活力。因此，要做好反思还必需具备系统化意识。全部的学科都由若干的子系统组成，都有其内在的规律特征与传统阅历积累，只有进行“系统”的反思、实践，才能提高整体教学实力，才能提升自己的教化思想境界。 3、留意反思的“实践性”。 新课标是一种理念，实践是在理念的指引下进行的，理念又是在实践的论证下发展的。“反思”的目的就是为了改造教学实践，在实

12、践中体现价值。 #553792中考语文试卷讲评教案3 沁园春雪是体现_诗词特点和革命乐观主义精神的典范作品。教学过程中，注意联系该词的写作背景，抓住该词熔描写、争论、抒情于一炉，虚实相结合，动静结合，意境壮丽，气概磅礴，感情奔放，气度豪迈的特点，领悟本词的基本内容和写法，进而培育学生观赏诗词的实力。 1、学问与实力目标： 驾驭观赏诗词的一般方法，通过想象和联想进入词的意境，体会诗情，感受词的情感美，音乐美;领悟上下片的关系; 2、过程与方法目标： 通过想象作特性化的描述，切身感受诗人的人格魅力，通过朗读品尝语言美; 3、情感看法与价值观目标： 通过对课文的学习，感受诗人的形象，体会诗人宽敞的胸

13、怀，宏大的气魄，充分获得审美的愉悦，进而陶冶学生的性情，习得一种乐观、坚决、自信的生活看法。 1、了解_，了解本词的写作背景; 2、体会词作语言的精确性、形象性，深刻性及描写、争论、抒情相结合的写法; 3、理解本词主题及作者的思想情感。 多媒体。 连堂2课时。 第一课时：作者、背景、上阕; 其次课时：下阕、总结、思索练习。 1、老师： 打算_的书法作品，制作相关课件。 2、学生： 熟读本词，扫清字词障碍，搜寻有关简介_生平的资料。 一、引入 从背诵岑参白雪歌送武判官归京中咏雪的名句引入本词的教学。 二、新课 1、_生平：(学生介绍，老师概括。) (展示其书法作品。) 2、本词写作背景： 193

14、6年2月，抗战爆发前，在陕北的清涧县，_登上海拔千米，冰雪皑皑的塬上，面对祖国北方壮美雪景，心潮澎湃，过后便写下了这首词。 3、字词： 多音字： 分、数、汗、还、朝。 难字： 莽、娆、竞、_。 4、录音范读： 让学生边听边想象本词所描绘的景象，初步领悟本词所表达的情感。 5、学生齐读，老师对学生朗读过程中的缺点予以更正。 6、分析： 上阕： 提问：上阕分几层?写法上有何特点? 明确：分三层。前三句概写，极目万里，动静结合;中间七句详细写，气概磅礴，朝气盎然;动静结合;后三句写想象中的景色，红白交映，多姿迷人。 具体分析上阕： 前三句从哪个角度写雪景?所写景物有何特点? 明确：总写北国雪景，“千

15、里”“万里”是互文，千万里冰封，千万里雪飘，写也视野的宽阔。“封”写地面，凝然宁静;“飘”写天空，雪姿轻快。一静一动，动静结合，相映成趣。 “望”字统领到哪一句?“山舞银蛇，原驰蜡象”，山脉怎会像银蛇在舞动，高原怎么会像白象在奔跑? 明确：“望”字统领到“欲与天公试比高”。“望”字以下是宏伟的景观。“长城”、“黄河”是中华民族精神的象征，最能反映北国风貌，而且与“千里”、“万里”相照应，续写地域的宽阔。“山舞银蛇，原驰蜡象”运用比方拟人手法，把“山”、“原”人格化。“雪山”因、蜿蜒、凹凸起伏而说“舞”，“高原”因宏伟浩大说驰。化静为动，画面生动活泼，景色壮丽无比! 提问：“须晴日”三句中，哪个

16、字表明是虚写?试用散文化的语言描述三句诗的意境。 明确：“须”表明雪后初晴之景出自作者的想象，是虚写。你看，红日冉冉升起，放射出万道霞光，染红了天涯的白云，映红了高原上皑皑白雪。云海茫茫，雪山巍巍，花松翠柏，郁郁青青。红日白雪交相辉映，祖国就像一位红装素裹的少女，特别娇艳多姿! 下阕。提问：下阕可分几层? 明确：分三层。前两句为第一层，过渡;中间七句为其次层，评古;后三句为第三层，论今。 具体分析下阕： 前两句的作用是什么? 明确过渡：“江山如此多娇”承上阕，“引多数英雄竞折腰”启下。 “惜”字包含着作者什么感情?评论了哪几位古代帝王?“略”、“稍”有什么作用?“略输”、“稍逊”和“只识”有什

17、么区分? 明确：一个“惜”字委婉精确，有贬有褒，确定了秦皇、汉武、唐宗、宋祖、成吉思汗的赫赫战功，也指出了他们文治、文学才华不足。“略”、“稍”、使词作对历史人物的评述客观、精确、不失分寸，符合历史唯物主义的观点。“略输”、“稍逊”、与“只识”相比，褒贬的程序有差别，“只识”否定程度大于前者。 “俱往矣，数风流人物，还看今朝。”一句的作用是什么?表达什么意思? 明确：“俱往矣”一句，意在用历的英雄人物来突出今日的革命英雄，三个字结住评古，气概逼人。“风流人物”指能建功立业的英雄人物，这里也有作者本人的身影。当时_确立了在党和红军中的领袖地位，正欲东渡黄河，大展宏图，因此“数风流人物，还看今朝”

18、正表现了_同志这种“天下大任，舍我其谁”的英雄气概。“风流”不单指建功立业、打江山，还指有文采、有观赏水平。最终两句的意思是：真正称得上英雄人物的应当看看今日的无产阶级，当然也包括作者本人。 作者在下阕为什么要争论评说古代帝王? 明确：作者以“往矣”与“今朝”对比，“英雄”与“风流人物”对比，突出了今朝革命英雄主宰河山的历史作用。“评古”是为了“颂今”。 齐读这首词，力求当堂成诵。 总结这首词的层次思路与写法： (先引导学生思索，然后老师归纳。) 词作由写景起先，上阕先概括、再小结(总分总)下阕先过渡，由景入情，接着评说历代帝王，最终深化开掘，抒发豪情壮志。整首词始终洋溢着蓬勃向上、气贯长虹的

19、豪情与力气。从表达方式看，上阕写景，虚实结合，动静结合;下阕争论、抒情，“议”得恰如其分，“抒”得气冲斗牛;上阕的描写为下阕的争论、抒情作了坚实的铺垫。 三、解决课后练习 四、布置作业 1、完成百年学典中的该课练习。 2、结合本课内容及写法，赏析_沁园春长沙。 3、写一段文字，描写春雨(留意春雨的特点，200字以上)。 概写：动静结合 上阕：描写详细描写：动静结合(实) 想象描写(虚) 沁园春雪酷爱祖国山河 歌颂无产阶级 铺垫 过渡(承上启下) 下阕：争论、抒情评论历代帝王 抒发豪情壮志 #553919中考语文试卷讲评教案4 一.学问与技能目标 1.结合杜小康的成长，探究题目的深刻含义 2.理

20、解景物描写对刻画人物的作用 二.过程与方法目标 引导学生用自主、合作、探究的学习方式学习课文，激发学生主动学习意识，培育学生快速阅读、梳理要点的实力和质疑探究的实力。 三.情感看法与价值观目标 树立奋勉进取的信念，培育战胜困难的志气。 1、体会环境描写在本文中的作用;并理解题目的深刻内涵; 2、联系生活实际，深层感悟小说意味。 多媒体ppt课件 诵读，整体感知文意。梳理情节，领悟标题含义。品尝语句.体会环境描写和细微环节描写的作用。联系生活实际，拓展感悟。 一、_导入启迪才智 同学们，你们正值十五、六岁，可谓是花季少年，在你们成长的岁月里，欢乐和华蜜充溢着你们的生活，可是，人总要长大，苦恼和孤

21、独总会跟随而来，每个人面对孤独都有自己不同的理解，有人说孤独是尖锐的针，刺痛脆弱的心灵;有人说孤独是财宝，是历经磨砺后铸就的坚毅。可是，当孤独成为漫长而艰辛的人生路途上无法回避的生命状态时，我们又该如何应对呢?今日，就让 我们一起走进曹文轩的孤独之旅，去体验少年杜小康的一段孤独生活吧!(板书课题：孤独之旅，作者)设计说明：曹文轩小说恒久的主题之一，主要是成长一族被命运所抛，在无望之际，重新诞生的奇迹。因此在教学中紧扣两个关键词“成长”和“孤独”，以生活中学生成长的苦恼或欢乐为切入口，来激发学生学习热忱。 二、整体感知，理解孤独 1、在上节课理清故事情节的基础上，请用简洁的语言概括文章的内容，即

22、这篇文章讲解并描述了一个什么故事? (学生回答时，老师留意引导和归纳。) 师归纳：这篇文章通过对杜小康因家道中落失学而不得不跟父亲到野外放鸭经过的记叙，表现了杜小康面对生疏的自然环境，心理由恐慌、孤独走向坚毅的经过，人克服了困难，战胜了困难，取得了成功，并且使自己在斗争中成熟坚毅起来。 2、文章的故事情节分为开端、发展、_、结局几部分，结合文章内容详细说一说每部分的内容。 开端：写杜小康因家庭经济困难而不得不辍学跟着父亲去放鸭。 发展：写杜小康与父亲撑船赶鸭去芦苇荡的经过和感受。 _：写杜小康与父亲在芦苇荡中遇到暴风雨的情景。 结局：写鸭子长大了，杜小康也“长大”了。 设计说明：在学生熟知故事

23、情节的基础上，整体把握文本。这样既能概括全文内容，又训练学生筛选信息思维实力。为接下来深化文本做足够的打算 三、走进心里品尝孤独 1、杜小康在离家放鸭的生活中，他的心理活动经验了怎样的发展而完成“孤独之旅”的?这体现在文中哪些语句里? (学生自主阅读后回答，老师点拨、归纳。) 心理活动的发展：(找学生朗读。) 杜小康经验了动身时茫然、恐惊;到达芦苇荡时胆怯、害怕;安排之后感到孤独;时间久了不再感到恐慌;在暴风雨的洗礼后变得坚毅、长大了。 设计说明：文本细读主要是对文本的语言、结构等因素进行细致的解读。文本细读的过程是在对语言的感悟过程中产生的一种心灵间的碰撞和情感上的互动。解读文本时，要以自己

24、的心灵为触角去探究另一个或熟识或生疏的心灵世界。力图在整体感知的前提下，引导学生探幽发微，以此彰显语文的味道。 四、走进环境造就孤独 作者胜利的呈现了杜小康的心路历程，其实，我们在分析文章时不难发觉杜小康的成长离不开特定的环境，那么，让我们走进小说的环境，找出文中环境描写的语句并分析作用。 (学生分组探讨后回答，老师点拨、归纳。) 有关鸭群描写： 鸭群向芦苇荡行进，间或“朝着这片天空叫上几声”，烘托出杜小康无比孤独的心情;晚上鸭群“将主子的小船团团围住”，时常看看主子是否在船上才安心睡觉，鸭子的恐惊感衬托出杜小康的恐慌。鸭子的恐惊感衬托了主子公的恐慌。鸭子是杜小康成长的借助。 有关芦荡描写：

25、芦苇荡“如绿色的浪潮直涌到天涯”，无穷无尽，给人以极大的心理压力，让杜小康“胆怯”和“害怕”。当杜小康习惯了孤独的生活，“再面对浩浩荡荡的芦苇”时，就不再“恐慌”了，恐惊只是心理的折射。芦荡见证了人物心理改变的过程。 (3)有关风雨的描写：芦苇荡的暴风雨是极其可怕的，“雷声”“如万辆战车从天涯滚动过来”，“暴风雨”“歇斯底里”“天昏地暗”“仿佛世纪已到了末日”。暴风雨冲垮了鸭栏，惊散了鸭群。杜小康表现了大人似的志气与坚毅，在暴风雨中搏斗，暴风雨给了他一个成长的机会和舞台。 环境描写的作用：渲染气氛;烘托人物的心情;为人物的活动供应广袤的背景和舞台;为下文的故事情节做铺垫。烘托人物形象。 设计说

26、明：在较多的环境描写中，笔者有所取舍，抓住描写暴风雨这一段文字重锤敲打，通过文本细读，促使学生体会环境描写对刻画人物的作用，从而理解小说的主题。 五、老师解题诠释孤独 主子公杜小康在家道中落_辍学随父亲去放鸭后： (1)失去沟通环境。对于一个离开学校和同学的少年来说，是无比苦痛，特别孤独的，失去了同伴的帮助，没有同学间的沟通，：等于失去了正常的生活。 (2)失去了人文环境。杜小康随父亲去放鸭，离开了村庄，离开了人群，父子缺少沟通，“越来越单调，越来越干巴巴的了”。这种空虚、贫乏的生活，在精神上是一种熬煎。 (3)恐惊自然环境。大自然的空阔与未可知，对一个幼小的心灵，具有强大的压迫力，由此带来的

27、心理上的恐慌让他“迟迟不能人睡”。 (4)恐惊将来环境。在放鸭的路上，杜小康想的是：还要走多远?前方是什么样子?这不仅是对放鸭而言，更代表了他对前途的迷茫与无奈。 #553920中考语文试卷讲评教案5 1.名人效应，激发阅读爱好。 利用中学生喜爱崇拜名人的心理特点，由曹文轩2016年4月4日获“国际安徒生奖”导入，激发学生的阅读爱好。鉴于是自读课，入题宜好玩并且简洁，给足同学们读和思的时间。 2.自读课文，梳理小说情节，尝试缩写。 孤独之旅的内容比较切合学生的心理和生活，学生运用在前一课或前两课的学习方法中获得的阅读小说的阅历，自读课文并且梳理出小说情节之后对课文进行缩写，进一步强化阅读方法，

28、培育学生的自主学习实力。旨在让学生整体感知故事内容、作品风格、语言特点等，再联系题目，对作者的写作意图有初步的推断。 3.品位细微环节，批注式阅读。 (部编本)人教新版教材中自读课文的助读系统改革力度。由“注释”“旁批”“阅读提示”“读读写写”“补白”等组成。自读课文的旁批精确有用、指向关键、导向语言、深度思索、语言简明;自读课文的阅读提示精要指导，延长阅读。为了体现课标要求的独立阅读、自主阅读理念，让学生运用以前驾驭的阅读文章的方法结合课本上的提示和旁批对这篇小说进行批注式阅读。在共享沟通时专心去听，适当激励，关注学生的成长，理清思路，打造和谐的、相互倾听的课堂。 4.发觉感悟，理解主题 在

29、自读、批注中应当考虑到班级学生的思想情感状况，应当关注到不同学生所能够达到的阅读层次，应当赐予学生足够的思索空间，解决特性问题和同学们提出的共性问题，奇妙推动，理解主题。 5.名句观赏，名著举荐 (部编本)人教新版教材的阅读体系由“教读”到“自读”到“课外阅读”三位一体，课外阅读成为课程的有效组成部分，沟通课内外阅读，强调单篇阅读与整本书阅读的结合。依据教学反馈和学生的不同层次举荐肯定的与课文有关联的读物，使学生的阅读爱好和阅读量得到提升。 一课时 课前预习，了解原作草房子及其作者。 1.借助小说三要素对这篇文章进行整体感知和缩写故事情节。 2.通过批注式阅读精读文章的方法，深层观赏这篇小说的

30、语言魅力。 3.能在自读、自思、自批注中悟得孤独在人物的成长历程中所起的主动作用。 体会环境描写和心理描写的作用。 品尝孤独，孤独在人物的成长历程中所起的主动作用。 一、名人效应，点燃探究热忱。 聊聊这一本书：草房子所获得的荣誉与名人对它的评价。 百度一下作者：曹文轩在2016年4月4日获“国际安徒生奖”，这是中国作家首次获得这一殊荣。曹文轩的其它被学生们所熟识的作品。 知道一点背景：请同学说一说杜小康来放鸭的缘由。 二、自读课文，梳理小说情节，尝试缩写。 同学们自主快速阅读课文后，联系前面所学的小说的三要素，谈粗略的感受和相识作品的独特之美。然后梳理出故事的情节并尝试把3509个字的课文缩写

31、到300字左右。共享，最终明确在缩写中哪些因素是必不行少，哪些因素是可以去掉的。 三、品位细微环节，结合课本上的提示和旁批对这篇小说进行批注式阅读。 教会学生自读批注的有关方法：答书之问、赏语评人、生发联想、剖析写法、质疑问难、寻心明旨。其中课文旁边的提示和问题就指向对这篇小说的心理描写和环境描写的赏析。在批注中学生对杜小康的心理和小说中环境描写的作用都会有肯定的相识。 老师巡察，指导，然后请学生借助投影仪对自己的批注进行展示，师参加全班沟通并对上来展示的同学的批注进行等级评定。在共享沟通的过程中，对题目“孤独之旅”的含义同学们也会有一个醒悟的相识，“孤独之旅”是指杜小康在孤独成长中的心路历程

32、。 四、发觉感悟，理解主题。 在学生批注的时候，老师巡察解决学生的特性问题，对于存在的一些共性问题提出来全班沟通、探讨，并且顺势而为体会孤独也是一种美。 师也提出一个问题：48自然段原文里有“甜津津”几个字，现在拿掉了，为什么?因为作家说，他想读者确定能想象那味道，甜津津的什么味道? 明确：既是芦苇根的清甜的味道，又是经受住磨难的洗礼，体会到孤独带来成长的喜悦。 单元目标提示可以结合自己的生活体验，理解小说的主题。可以结合同学们批注时的“生发联想”思索：读杜小康，思索自我，想想与杜小康相比，自己或缺什么?读了这篇小说，你收获了什么? 五、名句观赏，名著举荐。 在课的“尾声”,老师送给大家几句话，请同学们读起来： 我渴望孤独;珍惜孤独。似乎只有孤独，生命可以变得丰富而华丽。 蒋勋孤独六讲 有些孤独，其实是我们成长过程中的一些无法回避的元素，我们要成长就不能不与这些孤独结伴而行。 曹文轩 少年时，就有一种对苦痛的风度，长大后才可能成为强者。 -曹文轩 然后选同学们选择喜爱的一句话摘抄在这篇课文的题目旁边。并且举荐阅读初级阅读书曹文轩的青铜葵花，阅读中级书蒋勋的孤独六讲。 语文教学方案