二年级上册语文书教案精编.docx

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1、二年级上册语文书教案二年级上册语文书教案1 一、说教材 玲玲的画是人教版语文二年级下册第七单元的第一篇课文。本单元教材的主题是“要正确看待问题，擅长思索”。玲玲的画讲的是玲玲整理画笔时不当心把其次天参评的画弄脏了，在爸爸的启发下，她开动脑筋，在弄脏的地方画了一只小花狗，奇妙地掩盖了污渍，其次天她的画在评奖会上得了一等奖的事。课文内容简洁，主题明确，寓深刻的生活哲理于简洁的故事之中，对于启发学生处理生活中的类似事务有较强的教化意义。 本文语言朴实，对话较多，玲玲的情感改变是本文重要的线索，爸爸富有哲理的话语是课文的主题所在。因此教学中我牢牢抓住这两个方面，引导学生充分读书，在读中体会情感，感悟语

2、言，结合自己的生活实际，重点理解爸爸意味深长的话，从中受到启发，懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也能变成好事的道理。 二、说教学目标 依据本教材的结构和内容分析，结合着二年级学生的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标： 1、学问与技能目标：会认8个生字，会写“脑筋”这个词语。 2、过程与方法目标：体会人物的心情，正确、流利、有感情地朗读课文。 3、情感与价值观目标：懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也能变成好事的道理。 其中，指导学生把课文读正确、读流利，读出人物对话的语气和表情，引导学生在读中感悟是教学的重点，理解爸爸说的话中所蕴含的深刻道理是教学难点。 三、教学策略 (一)抓主线，整体把握，

3、理清思路。 本文记叙的是常见的生活小事，内容浅显，没有诗情画意的语言，该如何下手?考虑一再，我确定以玲玲的情感改变：满足(画好作品)焦急(弄脏作品)更满足(画更美丽)为本文的主要线索绽开教学。在导入新课后，让学生听课文录音，从整体上把握课文内容，再通过三幅画，理清玲玲从“满足”到“哭了起来”再到“更满足”的情感改变。从而形成了“心情改变为主线”，“以画为协助”的两条线索。这两条主线相互交织，相辅相成，使全文脉络清晰，豁然开朗，拨云见日般明白了。 (二)抓朗读，读中体会，悟中朗读。 大纲指出：阅读教学要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶。 在教学

4、过程中，我紧跟“读(走进文本)-多形式地悟(理解文本)再带着感受读(表现文本)”这一基本的语文教学理念，努力落实以读为本的原则。首先保证阅读的时间，从整部分朗读，到重点句子的研读，给学生充分的感悟时间。其次，在朗读形式上，采纳自读、范读、指名读、齐读、分角色朗读等多种形式，激发学生读文的爱好。我始终牢牢抓住那条情感主线，引导学生在朗读中体会玲玲情感的改变，紧紧抓住玲玲的情感改变让学生深度感悟文本的语言，读出自己的独特感受。例如在玲玲画好了画，满足地端详自己的画时，就引导学生表演，并在表演中去体会玲玲的“满足”;在爸爸问玲玲“怎么了，孩子”时，就做了引读处理，让全班同学也一起问问玲玲;在玲玲哭了

5、起来时，就指导学生想想，哭着说话时该怎么说，从而读出玲玲焦急、难过的语气;在指导读第8自然段时，引导学生从“满足地笑了”感悟到玲玲兴奋的心情，从而读出玲玲想出方法把“坏事”变成“好事”后的“满足”心情。 “从读中来，到读中去”让学生从读中去体验，从读中去换位思索，从读中体会人物的情感，学生就从读中得到了心灵的意会，体验在读中就得到了升华，理解从读中得到了加深，情感在读中也得到了熏陶。 (三)抓拓展，联系生活，重视交际。 语文课程标准中指出：语文老师应高度重视课程资源的开发和利用，创建性地开展各类活动，增加学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文实力。 本节课中，在理解端详一词时

6、，我让学生联系生活想象、表演，这样，将学生的亲身感受引入课堂，使学生理解的更加深刻。再如：在生活中，同学们遇到过这样的事吗?你是否像玲玲一样动脑筋思索，将坏事变成好事呢?依据学生的不同生活经验和独特的感受，让学生自由沟通，将学生的实际生活引入课堂。 四、教学反思 教学始终是一门缺憾的艺术，整个教学过程暴露出了一些缺点和不足。如老师的主导作用还是过于严峻，牵引的痕迹比较明显，须要进一步变更教学方式。课堂评价语言也比较苍白，不能很好的调动学生的心情，使他们始终保持高涨的学习热忱。课堂评价是一门很深的学问，如何进行合理、有效的评价将成为我今后教学工作不断努力、探究的方向。 #184263二年级上册语

7、文书教案2 一、说教材 要是你在野外迷了路是一首文字秀丽，同时包含丰富自然学问的儿童诗，它以诗歌的形式，用假设的语气，向我们介绍了四种自然的指南针：太阳、北极星、大树、积雪，这一切对于小学生来讲是生动好玩的。这首诗歌在生动形象的语言文字中，有机地渗透自然科学学问，符合二年级小学生的年龄特点，是向学生进行科普教化，发展学生视察实力的一篇好玩的课文。 依据教材的特点和学生的特点，我把教学目标定为一下几点： 1、相识4个生字，会写“盏、慌”两个字。 2、正确、流畅地朗读课文。 3、初步了解诗歌内容，知道一些野外辨别方向的方法。 由于这是一首诗歌，我把教学教学重难点定为：流畅地朗读课文，知道一些野外辨

8、别方向的方法。 二、说教法： 1、引导先学法。俗话说：“授之以鱼，不如授之以渔。”课堂教学要非常重视学法的指导，培育学生的自学实力和良好的读书习惯。课前我要求学生依据自学指南的要求，先学课文，完成一些相对应教简洁的练习。当学生遇到困难时可以利用工具书或其他方式解决问题。 2、“以读代讲”法。重视培育学生的'朗读实力，是帮助学生理解课文的重要手段。本文是一首文字秀丽，同时包含丰富自然学问的儿童诗，教学时让学生通过各种形式的读，如：指名读、自由读、范读、小组赛读等，让学生在读中理解，读中体会，积累语言。 3、“举一反三”法。针对本课特点，二、三、四、五节的结构都是一样的。我首先指导学生学习

9、其次节，老师点拨，使学生驾驭抓重点词句和学问点的学习方法，指导学生朗读。然后让学生运用这一方法学习第三、四、五节，旨在教学生乐学、会学。 4、“直观教学”法：通过课件的直观演示，吸引学生的留意力，帮助学生理解，激发学生学习课文的爱好，突破教学难点。 三、说学法： 教化家叶圣陶说过：“教是为了不教”。结合我校的“先学后教”教学模式，因此，我在教学中不仅要向学生传授书本学问，更重要的是加强学法指导。“先学后教”的教学模式主动提倡让学生自主学习，引导先学，让学生真正成为学习的主子。因此，我设计的学法是自主学习，读中感悟，这体现了先学后教的要求。 四、说教学过程： (1)创设情境，激趣导入 一堂课的起

10、先，为了使学生尽快地进入学习状态，在情境创设中，应当做到新奇，要让学生感受到一种新的情境，从而产生新奇心，达到集中留意力的目的。教学起先，我首先创设情境，提出了两个问题：假如你在大街上迷路了，你会怎么做?另一个问题是：假如你在野外迷了路，你又会怎么做?这两个问题的提出让学生区分在不同的地点迷了路要用不同的方法。然后我顺势导入课文：我们来学习课文，看看假如在野外迷了路，有什么方法辨别方向。 (2)初读课文，整体感知 让学生自由读课文，要求把字音读准，把句子读通顺。然后老师范读一遍，让学生留意听老师是怎么读的，如字音、节奏等。接着让学生再次自由读课文，按着老师的方法读诗歌，然后把本课的生字读一遍。

11、这样，学生对于课文的生字和也许内容就有了一个整体印象，培育了他们的自学实力。 (3)自主学习，突破难点 这一教学环节是为课文的教学难点设计的，通过初读课文，学生对白天、晚上、阴雨天和冬天这四种状况下找寻方向有了初步的印象，但是，理解并不肯定到位。由于第三、四、五节的结构都与其次节相像，所以我首先让学生读读其次节，通过朗读、课件演示，让学生知道“太阳是个忠实的向导”。紧接着学习生字“忠”，然后进行词语积累，引导说话，除了“忠实的向导”还可以“忠实的”。接下来让学生根据这样的方法学习第三、四、五节。同时利用课件帮助学生理解重点词“稠”和“稀”的意思。 (4)多种形式朗读，突出重点 “读书百遍，其义

12、自见”，诗歌教学更应强调多读少讲，让学生在读中感悟，读中理解。本诗是写自然科学常识的诗歌，语言清爽秀丽，富有情趣，我就支配了各种形式的朗读：自由读、指名读、男女生赛读、小组读、齐读等方式。通过反复朗读，学生既理解了课文，又积累了语言，培育了语感。 (5)嬉戏巩固，指导书写 学生学完课文之后，对课文有个总体的相识，我设计了嬉戏“喜羊羊回家”， 这样既能集中学生的留意力，还检测了学生是否驾驭了本课的生字，而且还顺其自然地过度到指导书写。 五、设计理念 1、创设情境，寓学于乐。在教学中创设生动愉悦的教学情境，能使学生心情安逸，精神饱满，爱好十足。 2、朗读感悟，积累语言。“读书百遍，其义自见”，诗歌

13、教学更应强调多读少讲，让学生在读中感悟，读中理解。 3、自主实践，发展实力。渗透学法指导，培育学生的自学实力。 4、激励赞许，体验欢乐 #178969二年级上册语文书教案3 教材分析：假如是一首儿语言美丽、情感丰富的儿童诗，借助“马良的神笔”，表达了对小树、小鸟和残疾人发自内心的关爱。诗歌从儿童的视角绽开，富有深厚的情感基调，具有剧烈的感染力。 教学目标 1、学生通过自主学习，能够认读4个生字“寒、袭、觅、饿”。会书写7个生字：“击、叹、哭、泣、粒、腿、幸” 2、能正确、流利、有感情地朗读课文， 3、了解身边老弱病残人群的生活，通过读书、感悟、体验激发学生关爱他人、关爱环境的愿望。 教学重、难

14、点： 1、认字、写字。 2、有感情地朗读课文，激发关爱他人的愿望。 教学打算：多媒体课件 第一课时教学目标 1、学生通过自主学习，能够认读4个生字“寒、袭、觅、饿”。会书写7个生字：“击、叹、哭、泣、粒、腿、幸”。 2、能正确、流畅地朗读课文。 教学重、难点： 1、认字、写字。 2、能正确、流畅地朗读课文。 教学打算：多媒体课件 教学过程： 一、故事铺垫，激趣揭题。 播放课件：神笔马良动画片片段 1、马良到神笔后他用神笔为老百姓做了许很多多的好事，假如你有一枝马良的神笔，你会做些什么呢? 2、同学们，今日我们就来学习一首诗歌，你们想知道课文中的孩子用马良的神笔画了什么吗?板书课题：10、假如并

15、让学生齐读课题两遍。 二、初读课文、整体感知。 老师范读，让学生体会课文的感情基调。 1、同学们，老师很想把这首美丽感人的诗歌读给你们听，你们听听老师读的怎么样，好吗? 2、提出听读的要求： 这首诗歌有几小节?边听边用笔标出序号。 3、你们要边听边思索：课文中说“假如有什么?” 三、整体感知，识字读文。 1、请学生自由读课文，勾诞生字、词语。 师：你们也想像老师这样读吗?我信任你们比老师读得好!不过，现在有几个小调皮在和你们捉迷藏，你们能找到它们吗?请看课后“我会认”和“我会写”里的生字请大家一边读书一边拿铅笔用“”勾出“我会认”里的生字词语，用“”画出“我会写”里的生字词语。 2、说诞生字挚

16、友的名字。(出示生字的课件，多种形式认读) 1、出示带拼音的生字 师：这几个小调皮都找到了吗?请把每个生字挚友的名字叫三遍。 2、去掉拼音读：这些生字宝宝摘掉了头上的帽子你还相识吗? 寒、袭、觅、饿、击、叹、哭、泣、粒、腿、幸 3、送生字“回家”。 师：这些顽皮的生字宝宝，又回到了句子妈妈的怀抱里。我们一起去看看它们在做什么呢?谁情愿把含有生字的句子读一读?(出示句子的课件) 4、出示词语课件我们一起来给生字宝宝“找挚友”，一个同学读、一个同学找，组在一起是个词。找到一个领着大家读两遍： 寒冷、攻击、觅食、哭泣、叹息、谷粒、不幸、好腿 巩固生字词的方法：找小老师领读，自由认读，开火车读、齐读

17、设计意图：在多种方法的识字过程中，充分调动学习主动性，仔细投入其中，并且爱学乐学。 #276551二年级上册语文书教案4 教学目标 学问与技能 1.学习本课17个生字，会写10个生字。 2.正确、流畅地朗读课文，了解露西在给爸爸的信里都写了什么。 情感看法与价值观 学习露西懂得找寻生活中欢乐美妙的事物的乐观看法。 教学重难点 1.识字、写字，朗读课文。 2.比较露西前后两封信的差别，体会露西心情的改变。 教学课时 2课时 第一课时 一、激趣导入 1.我手上有很多小挚友给爸爸妈妈写的信，你们想不想听一听?(老师读信) 2.你们觉得哪封信写得好?为什么?(学生自由举手回答) 3.接下来我们看看另一

18、位小挚友露西是怎么给她的爸爸写信的。(板书课题：一封信) 二、初读课文，认读生字 1.自由轻声读课文，遇到不相识的字或词语做个记号。 2.同桌轮读，相互订正错误。 三、再读课文，感知大意 1.自由读课文，把课文读通顺。 2.齐读课文，要求读正确，读流利。 3.老师范读课文，学生思索： (1)露西在给谁写信? (2)露西写了几次信?露西在信上分别写了什么?2.依据课文内容填空。 露西的爸爸，要过才能回来，所以露西想给爸爸。 四、指导书写会写字1.视察这几个字的字形结构和笔画、笔顺。(出示生字课件) 2.重点指导易错字。 今：偏旁“人”一撇一捺要写得伸展。 圆：全包围结构，先外后里再封口。 灯：“

19、火”先写两点，再写撇、捺。 其次课时 一、导入课文 假如你有半年见不到爸爸，你的心情怎样?(学生答：特别惦念)那么你会怎么做?(学生自由回答)你们还记得露西吗，她给爸爸写了一封信。我们来看看露西的信中都写了什么吧! 二、理解课文，品读感悟 1.出示第1、2自然段。 (1)指名读第1自然段。 (2)有谁来说说：露西为什么想要给爸爸写信? (3)自由朗读第2自然段。思索：你从这段话中知道了什么? 这段话一共有几个句子? 露西回到家后做了什么? 从第1、2句话中可以看出露西是一个怎样的孩子?(勤劳，在家做力所能及的事) 2.出示第3自然段。 (1)露西在给爸爸的信中写了什么?(不快乐、冷清) (2)

20、为什么露西说“家里总是很冷清”?理解“冷清”一词。(家里只有妈妈和露西，没有人逗露西玩，露西觉得很孤寂,很不快乐) (3)你有过和露西一样的感受吗?说一说吧。 3.出示第46自然段。 (1)学生自由朗读。 (2)思索：“可是我写得不好。”为什么露西会这么说?你觉得露西写得好不好?假如是你，你会怎么写? 4.出示第714自然段。 (1)指名学生开火车读，一人读一个自然段。 (2)思索：露西在重写的信里写了什么? (小狗希比希，螺丝刀，看电影) (3)品读妈妈说的话。(课件出示) “我们过得挺好。”(“我们”过得好吗?为什么妈妈要这么说?) “请爸爸告知我们，螺丝刀放在哪儿了。”(要知道螺丝刀放在

21、哪儿有什么作用?) 从妈妈的话里，你想到了什么?(要学会自己解决生活中遇到的困难) (4)这封信和上一封信有什么不同?(露西写了比较快乐的事情)两封信中你比较喜爱哪一封信，为什么?(学生自由探讨) 5.老师总结。 生活中总有许多不如意的事情，也有很多欢乐的事情。我们应当多和我们的亲人、挚友共享欢乐。 三、拓展课文，实践体悟 你在生活中有遇到哪些欢乐的事情?你最想和谁共享?那么我们也来写一封信吧。可以写给爸爸妈妈，也可以写给同学和挚友，还可以写给老师哦。 #178944二年级上册语文书教案5 教学目标： 1、正确流畅地朗读课文。学习默读课文。 2、通过读文，让学生喜爱童话，培育学生的想象力。 教

22、学过程： 一、导入 1、指名读词语。昨天我们一起相识了琼斯太太那只调皮又可爱的猫莫格。看!它给我们带来了这些词语呢。谁来读一读? 2、师简洁叙述上节课的内容。(莫格蹲在水边找鱼吃，身上被雨淋得透湿。等琼斯太太把它叫回来的时候，它一连打了九个喷嚏。琼斯太太抓紧用毛巾把莫格擦干，然后又给它为了点儿掺着酵母的牛奶，让莫格在火炉边坐着，自己带着雨伞买东西去了。接下来，发生了一件好玩的事儿。翻开书本94页，仔细读课文45自然段，然后把你觉得好玩的地方用铅笔做上记号。) 二、童趣品文，体验童话。 (一)教学第四自然段。 1、请大家读一读课文的第4-5自然段，把你觉得好玩的地方勾画下来。 2、说一说你觉得有

23、意思的地方。 3、出示“酵母把莫格发起来了”指名读。 4、莫格怎么会越胀越大? 5、酵母把莫格原委发成了什么模样呢? 指名读句子，读出莫格的改变。边读句子边比划。 起初，它大得像一只绵羊。 接着，它大得像一头驴子。 后来，它大得像一匹拉车的马。 再后来，它大得像一头大河马。 最终，它把琼斯太太厨房的墙壁给撑裂了。 6、莫格怎么会把那么牢固的墙壁给撑裂呢? 7、观看莫格的改变。我们一起去看看莫格的改变?请看大屏幕。 8、看到这种情景，你想说什么? 9、莫格的改变真是太好玩了!像变魔术似的，一点一点地变大，那怎么把这改变过程读出来呢?先自己读一读，还可以加上动作。 10、指名读以上一段话，读出莫格

24、的改变过程。师评价：莫格的身体胀得越来越大了。板书：越来越大 多好玩的改变呀!可我就是不大明白莫格改变的依次，什么“起初接着后来再后来最终”你们能帮我把它变大的依次说一说吗? 指名说改变的依次。 11、有了“起初、接着、后来、再后来、最终”这些表示时间依次的词，让我们清楚地看到了莫格的改变。 让我们把这些词一起读一读。 你们也能用“起初接着后来再后来最终”说出事物的改变过程吗? 12、小结：莫格喝了掺着酵母的牛奶，趴在火炉边睡着了，身体静静地像面包似的发起来了，真是好玩极了!让我们再一起来回味一下这个好玩的过程吧! 13、齐读第四自然段。 (二)教学第五自然段。 1、你们还觉得课文中哪些地方好

25、玩呢? 2、指名说。 (1)只见整座房子膨胀起来，歪七扭八的。看图理解“歪七扭八”。 “房子歪七扭八”是什么样子?我们一起来看看。 (2)厨房里伸出粗大的猫胡子，大门里伸出大尾巴，爪子和耳朵分别从卧房的两扇窗户中伸了出来。 平常像头发丝般的猫胡子，现在有多粗?比划比划。 大门里伸出的猫尾巴有多粗? 那爪子和耳朵有多大呢? 难怪现在连房子也被它给撑裂了。谁再来读读这句话? 这个莫格的改变也太不行思议了!让我惊异不已! (3)琼斯太太回到家，不禁大叫起来：“天啦，我的房子怎么了?” 当琼斯太太买东西回来，看到这个情景，会是什么表情?指名读上面的句子。 琼斯太太的惊叫声惊醒了睡梦中的莫格。莫格伸了个

26、懒腰，多舒适呀!舒适的莫格可没想到，这个懒腰让整座房子都塌了。 3、齐读第五自然段。让我们再一次感受莫格的奇妙改变。 4、小结：真好玩!酵母让莫格奇妙的改变，让琼斯太太的房子都装不下了。 (三)教学第六自然段。 1、这镇上的人们看到这幅情景，会怎么想?怎么说? 2、指名读句子。 镇上的人看到这情景都特别震惊，担忧它会没完没了地长，最终把整座小镇给撑破。 3、人们有了这种想法，(师生合作)于是，可怜的莫格被赶出了城门。 4、假如莫格就这样没完没了地长，还会发生什么事呢? 学生尽情想象，自由表达，老师确定。 5、会不会像你们说的那样，明天我们一起走进面包房里的猫(二)。 6、现在，有谁来给我们讲今日学的这个故事。看谁能把莫格奇妙的改变讲给我们听一听? 三、指导写字。 1、出示“伞”、“歪”指名学生读。 2、说一说，有什么好方法记住“伞”? 3、谁有好方法记住“歪”。 4、指导写“伞” 5、学生自己描红。 四、总结。 这一节课，我们一起学习了面包房里的猫(一)，感受到了调皮的莫格因为喝了掺有酵母的牛奶，在火炉边睡觉时被发起来了。改变真是奇妙，令全部人都瞠目结舌。 语文教案