人教版四年级语文上册作文教案汇总.docx

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1、人教版四年级语文上册作文教案人教版四年级语文上册作文教案1 1、指导学生从生活中去了解自然美景，学会发觉美、感悟美、捕获美，培育学生酷爱生活，酷爱自然的情感。 2、通过多渠道搜寻，了解并介绍美丽自然景观的过程，训练学生视察事物的实力，学习抓住景物特点，按肯定的依次写清晰的方法。 1、提前让学生视察旁边的一处景观，或者回忆自己见过的漂亮景观，想一想，哪一处景观给你的印象最深刻?为什么?细心视察，收集写作素材。 2、回顾本单元学过的课文，想一想，它们分别有哪些值得学习的方法? 深化视察景物，学习抓住景物特点进行描写的方法。 第一步：激情导入 同学们，我们刚刚学过的几篇课文，就像一幅幅壮丽奇丽的画面

2、，使我们感受到大自然的奇妙和奇妙。风起云涌，潮涨潮落、奇花异木、高山深谷大自然像一位魔术师，它的杰作经常让人惊羡与震撼。当然，那些世界著名的景观，我们不肯定都能见到，但是，我们身边的风雨雷电，花鸟虫鱼等平常的事物也有令人称奇的地方，关键是看我们有没有发觉的眼光。有位艺术家说过：“世上并不缺少美，而是缺少发觉美的眼睛。”同学们，我们今日就来学习怎样去发觉美、了解美、感悟美。 其次步：师生互动 师：同学们，在你身边不太远的地方，发觉过哪些美妙的景物? 生：景物包括哪些东西呢? 师：景物，是指可供观赏的景致和事物，即肯定地区范围内的山水、花草、树木、建筑物以及某些自然现象，如风、雷、雨、雪等形式的景

3、象等。 生：我见过家乡的山楂林。 生：我见过公园里百花齐放的景象。 生：我见过龙卷风刮过去的景象。 生：我见过瀑布飞流直下的景象。 生：我见过大海安静如镜的景象。 生：我见过澄澈见底的小溪。 师：在你见到的景物中，你印象最深刻的是什么?你会由此想到什么? 生：那是去年国庆节，我和爸爸妈妈去森林公园玩，我印象最深的是到处都是金黄色，还有那陡峭岩石上生长的爬山虎，它们的叶子有好几种颜色。 师：你会想到什么? 生：秋天是收获的季节，还有爬山虎的坚韧精神值得我学习。 师：很好，其他同学就这样发言。 生：我去过黄山，印象最深的是那些生长在山腰上的松树，它们使我想到坚韧、在艰苦环境中坚毅生长。 师：很好。

4、 生：在我姑姑家的村子西头，有一片很大的槐树林，那里的槐花开放后，叶子落满大地，白茫茫的一片。 师：你会想到什么? 生：想到雪地的景象。 生：我去外婆家，见了许多莲花，印象最深的是莲花的子，莲子的芯是苦的。它使我想到生活中也是这样，有些事情是苦的，有些是甜的。 生：我在山区望见了瀑布，有的宽200米，落差最大的有40多米。瀑布冲进谷底，声如雷鸣，激起千朵浪花，我的印象很深。为什么会有瀑布呢?是因为水流没有路了，从山崖上掉下来了，我想是这样。 师:应当想到我们的人生。有时我们处在顺境，像河水在草原上静静流淌。有时，我们的生活出现落差，发生了波折，这时，我们要像瀑布一样英勇。 第三步：学生描述景观

5、 师：下面，同学们先闭上眼睛，回忆一下自己见过的漂亮景观，想一想，应当怎样描述它才吸引人，用上哪些美丽的词句?> 老师启发学生回顾平常的生活经验，唤起对某一景物的表象的回忆。例如，在放学路上，在公园里，在家里的庭院中，你有没有发觉奇妙的花草树木?夜晚的星空，日出日落的景观，下雨时的天象这些你都进行过视察吗?哪些景物给你留下了深刻的印象?外出旅游时，看到过什么奇妙的景象?通过师生之间自由自在的对话，为口语交际创设宽松的环境，随之激励学生把自己了解的自然景观介绍给同学。 学生打算分两个过程; 1、学生个人打算。依据老师提出的要求，静心回忆一下，有哪些景物让自己感到惊异，打算怎样和同学沟通。

6、2、小组内沟通。组织小组成员轮番叙说，相互启发，相互提问，相互评价，举荐说得好的同学到班上沟通。 (几分钟后，学生分组发言，老师参与小组活动。小组发言后，评比代表到班级发言，老师留意即时点拨和引导) 依据各小组举荐，先让学生上台试说，然后老师依据发言状况作出点评。如，景物的特点说清晰了没有，说的内容是否给大家新颖的感觉，还有哪些内容须要补充得更详细。 全班沟通。要求听的学生能提出问题，或对说的内容作补充;说的学生能解答同学提出的问题，形成生生互动的氛围。 班级发言; 生1：我讲解并描述的外婆家的小花园。我外公是花匠，平常喜爱摆布花草，他的院子像个小花园，一进外婆家的大门，就可以闻到一阵阵淡淡的

7、芳香，这就是门口旁边的五棵桂花树所散发出来的香味。桂花洁白洁白的，一簇簇地挂在树杈上。小小的桂花就像一个娇小玲珑的小姑娘穿着一条雪白无瑕的裙子在微风中舞动着美丽的舞蹈。你看，桂花星星点点的，多美啊! 向前走，你会望见桂花后面有一盆盆秋兰，开出了一枝枝独秀的花朵。秋兰的颜色粉黄粉黄的，长长的叶子就像勇士的剑。秋兰的香味不同于桂花，桂花是淡淡的，它却是浓浓的。秋兰在微风中轻轻地飘动着，仿佛就是一只只翩翩起舞的蝴蝶。 这一列花对面有几查树杈交织的石榴树。石榴树的果实大小不一，形态各异。有的石榴已经熟透了，裂开了一条小缝，从小缝里可以望见一颗颗晶莹剔透的红色石榴肉。它们似乎在向我们笑呢!除了石榴还有杨

8、桃，它们结的果实把树枝压弯了腰。 师：同学们评一评，这一处风景美不美? 生：很美。 师：这是一个很一般的院子，这个同学却能讲得这么好，为什么呢? 生：词语句子美丽 师：还有呢? 生：? 师：这么同学传述景物时，擅长抓住景物的特点。大家知道景物的特点包括哪些方面吗? 生：模样、颜色等。 师：对，包括形态、颜色、质地、声音、味道等方面。比如他讲桂花：洁白洁白的、淡淡的芳香，像小姑娘穿着雪白的裙子在风中舞动着美丽的舞蹈，这段话就写出了桂花的特点。 比如对秋兰的描写，长长的叶子像勇士的剑，浓浓的香味等等，也很有特点。 生2： 在国庆黄金周我和爸爸、妈妈来到了韶关和湖南交界的南岭国家森林公园旅游。一到这

9、里，迷人的秋色就呈现在眼前!假如有机会，你也在金秋去一趟吧，保证你也会被那种迷住的。 这天，秋高气爽，风和日丽，沿着盘山马路，汽车把我们送到了当地人称“五指山”的半山腰。我们起先爬山了。 沿着山路向上爬，无限风光起先渐渐地映入眼里。嗬!山下一亩一亩的稻田像铺了满地黄金似的，欢乐的鸟儿在上面飞来窜去。山路左边是郁郁葱葱的树林。“龙爪槐”已经结果了，一串串的挂枝头，真像葫芦一样。啊，为什么这里的每一棵树都有一圈圈的白点呢?一打听，原来这里没有环境污染才会出现的，这些东西就是负离子了。山路右边则是陡峭的岩石。岩石上生长着爬山虎。一颗颗不起眼的小圆点，却像一个“大力士”一样吸在岩石上，你要双手用力才能

10、牵强把它拉下来。在这个“大力士”身上最漂亮的地方要数它的叶子了。叶子的前面就是深绿色，后面是金黄色的，而旁边呢，却是红色的。哈!一片叶子几种颜色，在它们的装饰下，这原来是灰色的山岩，就成了一堵彩色的墙!山上还有很多珍贵的药材，如金吊芙蓉，是特地治中耳炎的，而且是很难才找到的呢! 远处传来了这么大的“沙沙”声音?走近一看，哇!好大的瀑布啊，真的可以形容是：飞流直下三千尺，疑是银河落九天。 再往上爬，是一棵“迎客松”。它的树身倾斜着，似乎侧着身子在热忱地欢迎着各方的来客呢! 登上了山顶，抬头一看，啊，蔚蓝的天空中漂浮着一朵朵白云;向远处远眺，层林尽染，五彩斑斓，瀑布掩映山林间，真是一幅色调艳丽的图

11、画呀! 师：大家评一下陈阳同学的发言。 生：很好，山区的景色给人们的印象很深。 生：境界很开阔，我似乎来到了这地方似的。 生：对爬山虎的描写很生动、很详细。 师：陈阳同学是根据怎样的依次写的? 生：先写爬山，然后写从山上看到的。 师：主要写他站在半山腰看到的景色，先写山下，后写山上，先左边，后右边，是不是这样啊! 生：是的。 生3： 暑假，我和妈妈去了很多我地方旅游其中，我认为最好玩的，留给我印象最深的要数古劳水乡了。 古劳水乡位于广东省仙鹤市的旁边。水乡的面积不大，那里有一大片莲花池，吸引了很多游客。我们到了水乡，导游给我们租了三条船，每条船只能坐四至五个人。 我们上了船，船夫把我们带到一大

12、片莲花池里。那里的莲花太多了，真让人目不遐接，有的莲花含苞待放，似乎羞涩的小姑娘;有的莲花婷婷玉立，犹如一位仙女，真是出于污泥而不染。那儿的荷叶更是多姿多彩。有的荷叶大得像一把伞，有的像一个绿油油的帽子。荷叶上翻滚的水珠真像一粒粒珍宝啊!突然，我发觉了一个莲蓬。船夫告知我们，这儿的莲蓬游客可以采摘，要采摘略带紫色的莲蓬，因为紫色的莲蓬里颗粒饱满、味道甘甜。于是，我细致搜寻，发觉了很多略带紫色的莲蓬。我摘下一个，剥开，吃了一粒莲子，觉得很苦，跟平常的莲子糖水差别很大。我去问妈妈，妈妈说：“不是莲子苦，而是你没有把莲子的心剥掉。”于是，我把莲子的心剥了，又放进嘴里，这次感到非常甘甜了。 我希望下次

13、再去古劳水乡的时候，那里的莲蓬更多，荷花更美，古劳水乡的人们生活得更好! 师：我们还是侧重从写作依次这方面评价一下陈勇的描述吧!写人依次主要有三种：1、空间依次;2、时间依次;3、逻辑依次;刚才陈阳同学是按空间依次来描述的，也就是从上到下，或者从左到右的依次来描述。时间的依次是以时间先后为依次。逻辑依次主要是指先整体后局部的依次。说说看，陈勇同学是按什么依次描述的? 生：似乎是时间依次。 生：逻辑依次! 师：对，是逻辑依次。陈勇同学先总体但要古劳水乡的概貌，然后再详细描述水乡的景物，先整体后局部，这是逻辑依次。大家懂了吗? 生：懂了。 第四步：写作指导 师：同学们，刚才大家对自己视察过的自然景

14、观进行了描述，有些同学的讲解并描述很精彩、很吸引人，把原来课文中学过的词语和写作方法都用上了，很好。下面，我们就要进入写作阶段了。 刚才同学的发言为我们的写作做了充分打算，大多数同学已经有了可写的东西。有个别同学可能还是感到没有东西可写，你们可以从刚才同学的讲解并描述的材料中选择一处，做为自己的写作素材来绽开写作，但不要照搬别人的东西，要用自己的语言重新表述。 动笔之前，先想好自己打算写什么景物，这个景物有什么奇异之处，你准备分几方面来写，先写什么，后写什么，考虑好须要详细具体写的内容和依次，就可以动笔了。 人教版四年级语文上册作文教案2 1、能清晰明白地沟通自己所视察到的内容，并敢说出自己的

15、感受和想法，并在沟通中能就不明白的地方向人请教，与人商讨。 2、能把自己的所观所感不拘形式的写下来。留意表现出自己觉得新颖好玩的或印象最深、感动的内容。 3、自己发觉和运用识字方法，养成主动识字的习惯， 4、能发觉细心、长期视察的乐趣所在。 5、能背诵“日积月累”部分。 1、提前一段时间布置学生视察自己感爱好的事物。 2、打算“爬山虎”图片。 第一课时 一、读读写写 1、检查读音，沟通识记方法。 a.自由读记，读中正音。 b、沟通难记字形识记方法。 2、取长补短，再次识记。 3、按组听写词语，留意书写规范。 a，住宅住址隐藏隐藏 b.洞窟倾斜平坦宽敞 c、匀称重叠空隙痕迹 d.引人留意毫不行惜

16、随遇而安 二、读读记记 1、读中正音。 a，指名读词，随时正音。 b.按依次齐读。 c.同桌互读，一人随机、快速地指引，另一人读。 2、解疑说话。 a、提出不懂词语，共同沟通解疑。 b、自由选择几个词说一段话。 三、我的发觉 1、出示“爬山虎”的图片，自主视察，沟通发觉。 2、出示文中语句，读通，读懂，发觉作者描写的细腻之处。 3、作者为何能把爬山虎写得这么细致、详细?思索沟通。 4、读“小林”“小东”的话。 四、成语故事 1、写故事须要对某一事物进行细致、长期的视察，其他事情又何尝不是如此呢?心中有数这个故事就是一个很好的例证。 2、读故事。了解故事内容，懂得成语含义。 3、故事中的哪些语言

17、给你特殊深刻的印象? a、从“生动传神”及第三自然段的例子，感受画的形象逼真。 b.文中其次自然段及第四自然段文与可所说的“秘诀”，道出“视察”与其取得成果的必定联系。 4、说故事。 五、日积月累 1、是呀，有人对每月具有代表性的花也做了细致的视察，编了一首歌。先听老师唱唱。 (在原有歌曲中选择合适的曲调) 2、读句正音。 3、细致读读，你发觉这段话有哪些特色?哪些词句用得特殊精妙。(“红似火，满枝黄，雪里藏”等词精炼地概括出花的特点，让人产生无限遐想。而这一切无不缘于细致、长期的视察) 4、熟读成诵，吟唱成诵。 其次课时口语交际 1、我们的生活千姿百态，我们的世界丰富多彩。只要你细心视察，就

18、会有意想不到的收获。看了这儿的三幅图画，大家都会发觉“细心视察”的感觉真的不错。 2、独立看图，然后与同桌沟通自己最感爱好的一幅图，说说看到了什么，还可告知同学你是怎样发觉的? 3、再次视察其他的几幅图，或许还有奥妙没被发觉呢。 4、全班沟通评议，谁发觉的最多、最好玩，谁讲解得最清晰、最精彩，将获得“独具慧眼”奖。 a、可以讲讲你最得意的一个发觉。 b.可以讲讲经过同桌提示后，自己的其次次发觉结果及心情。 c、可以讲讲你和同桌就某一幅图的争辩过程。 d.还可以讲讲第一次看图和其次次看图的不同发觉和感受。 5、这三幅图除了带给你视觉上的享受以外，还带给你什么呢? 6、评议“独具慧眼”奖得主子选。

19、 7、拓展：这幅图构思奇异，用好你的慧眼或许会得到丰收的喜悦。细致看图，清晰的把自己的发觉告知挚友。 第三课时习作指导 1、通过这一单元的学习，老师和大家一样，慢慢发觉了视察带给我们的欢乐。这节课老师想让大家共同共享这份欢乐。谁情愿把自己在课余视察的欢乐传递给大家? 2、指名试说，师生共同点评。 着重从以下几点人手： a、视察了什么事物，怎样视察的? b.有什么新的发觉? c.在视察过程中，什么事给你留下了深刻的印象。 3、每个人依据这位同学讲过的内容各取一个题目。 a、学生说题目，师整理。 b.你喜爱哪个题目，为什么。 4、每个人都有自己的视察，若把它写下来，确定很有意思，写时得留意什么呢?

20、探讨明确： a，留意把自己觉得新颖好玩的或印象最深、感动的内容写下来。 b.能不拘形式的写下来，假如进行连续视察，坚持写视察日记。可以选几则自己觉得满足的日记，仔细地进行修改加工。作为一篇习作，题目可以用视察日记，要留意日记的格式。 c.选自己喜爱的方式细心拟题。 5、学生起草，老师巡察。 6、学生就某一片断沟通，共同评议。 7、修改或互批，着重于用词是否得当，句子是否通顺，意思是否清晰。 第四课时作文讲评 1、老师在批改过程中，可选以下几类典型，作为学生评议内容及方向。 a、同一事物，不同视察、描写角度的对比。 b.同一内容描写，粗略与细致的对比。 c、优秀习作的赏析。 2、依据评议自我修改

21、文稿。 3、誊写习作。 人教版四年级语文上册作文教案3 这次习作，要在口语交际的基础上，用一两件事，写写父母爱自己的一件事，也可以写发生在自己和父母之间的感人的事，要表达真情实感，小学语文作文教案。写完以后，读给爸爸、妈妈听，请他们提提看法，再仔细改一改。 新课程标准强调淡化文体意识，提倡自由表达，强调习作“要引导学生写熟识的人、事、景、物，做到说真话，表达真情实感，不说假话空话”。本文设计力求体现课程标准精神，主要表现在： 1.削减束缚，引导自由表达。打破框框，淡化文体意识，把习作指导渗透在作前谈话、作后点评之中，学生在自然而然的宽松和-谐的氛围中自由自在、敢说敢写、自由奔放地进入习作状态。

22、 2.诱发爱好，引导真情表达。习作也是一种情感的体验、流露、沟通的须要。注意在教学之中通过“录像引发闭目回忆互谈感受(说与写)品读沟通”等形式，引发学生情感兴奋，开启学生心扉，引吐内心真情，的确把课堂当作一种情感体验与沟通的场所，当作情感倾诉与沟通的须要，真正做到“为情而造文”，使“我手写我口，我手写我心”的习作当文宗旨得以实现。 一、忆父爱、母爱创设情境，引发真情 1、吟颂诗文 游子吟：“慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春辉。” 2、录像引入。 师：同学们，我们来看一段录像好吗?(播放录像，再现温馨家庭生活场面，激发情感兴奋)。 3、引发回忆，作文指导小学语

23、文作文教案。 师：这是一段什么内容的录象呢?你能体会到爸爸、妈妈对你无微不至的关爱吗?想一想在你的生活中哪些事给你留下最深的感受呢?(学生自由答) 4、闭目想象。 师：闭上眼睛，伴着音乐，把感受最深的爸爸、妈妈疼爱你的那件事情再回忆一遍。(播放歌曲烛光里的妈妈) 二、说父爱、母爱开拓思路，引吐真情 1.小组沟通。 师：我们这篇习作的第一读者将是我们的爸爸妈妈，那么，我们应当如何写，才能让他们知道自己的孩子的理解并牢记他们的爱呢?让我们小组内探讨一下。把刚才回忆中感受最深的爸爸妈妈疼爱你的事详细地讲给小组同学听听，怎么想就怎么说，做到说真话，吐真情。 (学生小组沟通，老师巡察，参加沟通。) 2.

24、集体沟通。 师：好，接下来，请同学们把你和爸爸妈妈之间感受最深的'事讲给全班同学听听。其他同学可以围绕是否把意思表达清晰、详细，进行补充、评议。 谁情愿讲讲自己脑海中印象最深的人是谁?他(她)为什么给你留下这样深的印象呢?(个人发言，其他同学补充、评议) 谁情愿讲讲你感受最深的事是什么?说说事情的起因、经过、结果怎么样? 谁还情愿讲讲你感受最深的是哪个地方?说说缘由。 谁情愿讲讲其他有关“爱”的方面的内容? 3.老师小结：同学们刚才讲得很生动，也很精彩，能把自己认为最受感动的情节，详细地、形象地描述出来，令听者有种“身临其境”的感觉。 三、写父爱、母爱引导习作，抒发真情 1.习作导入。

25、 还有很多同学要讲，这样吧，请你提起笔，自由自在，自由自地写下你认为印象比较深刻的，爸爸妈妈爱自己的一件事或发生在自己和爸爸妈妈之间的感人的一件事，体裁不限，怎么想就怎么写，做到写真话，吐真情。 2.学生进行片断写作，老师巡回指导。 四、品父爱、母爱评析习作，沟通真情 1.小组评析。写好了读，让小组的同学评议，有没有把意思表达清晰。 2.集体评析。投影仪出示几个学生的习作，让全班同学评议。 3.小结延长: 同学们，作文是心与心沟通的书面表达形式，选择真实的事例，抒发真实的感情，带给我们无穷的乐趣。我信任我们的每一篇习作都表达了我们与父母之间最真挚的爱，就让我们把这篇充溢真情实感的作品献给爸爸妈妈。回家后，请读给父母听。 让爸爸妈妈对你写的内容提出看法，我们仔细改一改，再请他们在我们的习作后写上批语，做上“星级评价”。