苏教版七年级语文下册教案汇编.docx

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1、苏教版七年级语文下册教案苏教版七年级语文下册教案1 一、教学目标 1、有感情地朗诵诗文，整体感知内容，能用简洁的语言概括三幅画面的内容。(重点) 2、体会诗歌美丽的意境，重点品尝语言凝练、形象的特点，把握作者的感情。(难点) 3、感受大自然的美妙，培育亲近大自然、酷爱大自然的情感。 二、教学方法 1、讲读-探讨;2、学生多种形式练读-体会、领悟-能有感情地表达。 三、教具 多媒体、PPT 四、教学过程 (一)引秋:导入新课。(由写秋天的古诗引入，学生进行积累)。出示PPT(依次由学生朗读，体会关于秋天的古代诗歌，表达的思想感情) 1、板书课题:秋天。 这节课，我们学习一首现代诗-秋天，看看作者

2、何其芳笔下的秋天是什么样的? 2、师：PPT出示学习目标，生：齐读学习目标。 3、师：PPT出示了解作者和写作背景;生：了解作者和写作背景。 (二)诵秋: 1、老师范读，学生听(听节奏、听感情，并在书上划出节奏);(多媒体播放老师范读视频)，激发学生学习爱好和朗读热忱。 2、抽一学生朗读全诗，其他同学听字音是否精确;学生互评。出示生字PPT。 3、点评学生朗读状况，确定好的方面，订正不足。 4、由男生、_和全班分别饱含感情地齐朗诵。 (三)品秋: 出示PPT，学生探究问题：1、诗中描绘了几幅图?2、每一幅图描绘了哪些景物?师生共同探究、解析全诗。引导学生依据老师提示的问题，体会语言的的凝练、形

3、象和表达的思想感情，师同时依据学生的回答进行板书。 诗人用最精粹的语言描写农家生活，每一句诗都是一幅画面，三节诗又组成三幅复合画面。画面的组合造成了既流淌又整合的秋的氛围。先请同学们找出每节诗中画龙点睛的诗句，先概括画面，再品析语言。 1、第一幅画面是“农家丰收图”。(板书)这里不是写某个农夫，而是写一般的农家活动。写了两个场景，一是山谷伐木，一是篱间背瓜果。“满披”形象生动。“飘”字贴切传神。伐木声与早晨、露珠等意象构成一幅清净润泽的有声画。“稻香”使人满口生香。“饱食”写丰收之景，拟人。“肥硕的瓜果”也见出丰收之景。最终一句总束，画龙点睛。“栖息”一词意味隽永，是拟人。 2、其次幅画面是“

4、霜晨归渔图”(或“渔家秋景图”)。(板书)画面包含一系列活动:撒网，收渔，摇桨。“冷雾”烘托出一派朦胧的诗意，又与季节吻合。“青鳊鱼似的乌桕叶的影子”比方似拙实妙，耐人寻味。“归泊”既写景，又示意时间，与上文“早晨”呼应。“嬉戏”一词虚实相生。 3、第三幅画面是“少女思恋图”。(板书)从野草、蟋蟀和溪水写起，相当于古人所谓“感兴”的写法，即先言他事，由兴而感，由景入情。本节诗写出了由外景向内情的过渡，写出了初恋从无到有的过渡。秋天特有的景致。充溢诗情画意。以问句出现，语言摇曳多姿。“满流”与“香与热”“笛孔”搭配，在“夏夜”的衬托下，诗味盎然。“牧羊女”可曾见过“栖息在农家里”“嬉戏在渔船上”

5、的秋天?那牛背上的笛声是否表达过、勾起过少女的情怀?她的眼里肯定写满了秋天的景象，她的心里肯定微颤着喜悦与幻想。 4、学生完成诵、品秋专项练习。 (四)思秋:小组合作探究完成思秋练习。 (五)课堂小结 这是一幅绚丽多彩的乡村秋景图。诗不长，只有三节，却将幽谷、农舍、渔舟、牧羊女诸般景致皆收笔下。这是栖息在农家的秋天，是嬉戏在渔船上的秋天，是梦寐在牧羊女眼里的秋天，更是充溢诗意的秋天。在创作手法上，诗人在每节诗后都有画龙点睛的总结，突出秋天主题，一唱三叹。在意象表达上，继承了传统诗词的余韵，呈现了古典美，韵味实足。 诗人超越了“悲秋”情结，以主动的心态描写秋天的美景，颂扬了秋天的活力和朝气，体现

6、了诗人高尚的情操和旷达的情怀。作为青少年的同学们，更应当奋勉拼搏，努力求知，为迎接自己的收获之秋做好打算! (六)布置作业：写秋练习 板书设计 农家里的秋天-飘、饱食、肥硕、栖息：清幽、喜悦-农家丰收图渔船上的秋天-冷雾、满、轻轻、嬉戏：清冷、悠然-霜晨归渔图牧羊女眼里的秋天-寥阔、满流、香与热、梦寐：清静、香甜-少女思恋图 赞美、酷爱 1、青鳊鱼(bin)乌桕叶(ji)满载(zi)归泊(b) 2、比方,收起青鳊鱼，悠然。 3、秋天嬉戏在渔船上。 4、“轻轻”显示出渔人悠然自得的心情。“归泊”既写景，又示意时间，与上文“早晨”呼应。 5、A、明净B、忠实C、丰富D、严峻E、勤勉 6、赞美秋天之

7、美;对秋天绽开思索，并赞美秋天的勤勉精神。 7、首尾呼应(前后照应)，其作用是使结构完整，内容浑然一体，突出文章中心。 8、秋思 9、去掉不好。因为“更”字在此起强调作用，强调在对秋天的思索中，其“勤勉”精神是最重要的。 苏教版七年级语文下册教案2 一、教学目标: 学问与实力目标： 流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。 理解、积累“栖息、寥阔、枯涸、清洌、梦寐”等词语。 过程与方法目标： 通过反复朗读、描绘画面来把握作者的情感，体会诗歌的意境。 通过自主、合作、探究的方式品尝诗歌语言。 情感、看法与价值观目标： 感悟秋天，赞美秋天，酷爱秋天。 培育学生酷爱大自然、酷爱生活的感

8、情。 二、教学重难点： 体会诗歌美丽的意境。 揣摩、品尝本文美丽的语言。 三、课时：二课时 第一课时 一、导入新课 提及秋天，我们自然联想到硕果挂枝、粮仓满溢、农人慰心的笑容。的确，秋天是一个成熟和收获的季节，因为土地是真诚公允的，“一份耕耘一分收获”是秋天用收成证明着播种者的品质;秋天又是宽容博大的，是秋天用慈母般的心肠去孕育勃勃朝气的满园春色。现代诗人何其芳以他敏锐的诗心捕获，绘写出了秋天的风彩。 今日，就让我们一同走进秋天，体会动人的秋魄。 2、介绍作者 何其芳(19121977)，现代散文家、诗人、文艺评论家。1936年他与卞之琳、李广田的诗歌合集汉园集出版，他的散文集画梦录于1937

9、年出版，并获得大公报文艺金奖。 诗歌是何其芳最宠爱运用的文学样式。早期的作品显明地表现出一个小资产阶级学问青年的思想感情和特性，较多徘徊于怀念、向往和梦幻中，留下孤独和愁闷。 何其芳对于艺术形式的完备，表现出执著的探求。在诗歌方面，他创作之初即非常讲究完整的形式、严格的韵律、谐美的节奏，并留意表现出诗的形象和意境。因此，他的诗明显地具有细腻和华丽的特色。 二、反复诵读，整体感知 1、学生自由朗读，要求 标注生字词，注音释义 留意划分诗歌节奏 (1)注音 肥硕shu栖q息乌桕ji梦寐mi清冽li枯涸h镰lin刀蟋蟀xshui廖阔lioku (2)释义 丁丁：形容伐木、弹琴等声音。 肥硕：文中指果

10、实又大又饱满。 栖息：停留，休息(多指鸟类)。 寥阔：高远空旷。也作“寥廓”。 枯涸：干枯，没有水了。 清洌：水清。梦寐：睡梦。 幽谷：幽深的山谷。 2、学生听朗读录音，可轻声跟读，把握诗歌节奏，熟识读歌内容。 提示：诗歌的朗读节奏有两种划分标准：按节拍划分和按意义划分。秋天可按意义标准划分朗读节奏。如：向/江面的/冷雾/撒下/圆圆/的/网，收起/青鳊鱼似的/乌桕叶的/影子。芦篷上/满载着/白霜，轻轻摇着/归泊的/小桨。秋天/嬉戏在/渔船上。 3、全班有感情朗读诗歌 4、请男/_朗读(师生互评) 5、学生自由朗读，思索： 文中描绘了几幅画，试着给它们取上整齐、美丽的名字。(小组探讨合作) 明确

11、：农家丰收图、霜晨归渔图、少女思恋图。 诗中哪些地方可以看出这是一幅乡村秋景图?(学生回答，老师补充) 因为露珠、冷雾、白霜，表明白秋天的天气特征;稻香、镰刀体现农家特色;秋虫低鸣、蟋蟀声使田野更宽阔;溪水干枯、更清洌，这些都示意了是在秋天。 作者是按什么依次写景的?诗歌抒发了作者怎样的感情? 明确：由远及近的依次，抒发了作者酷爱秋天、赞美秋天的感情。 请同学怀着酷爱喜悦之情再次有感情的朗读诗歌，争取背诵。 三、作业 1、想象每幅画面中人物的身份，活动，心情，用美丽的语言描绘你喜爱的一幅图画，并说说为什么喜爱这幅图，或是把你最喜爱的一幅图画绘画出来，展示给同学。 2、反复朗读诗歌，品尝诗歌语言

12、。 其次课时 一、描绘秋天、感悟秋天1、学生朗读诗歌，渐入诗歌意境 2、请同学试着背诵诗歌 3、检查作业请同学出示图画，并结合讲解 请同学用美丽的语言描绘自己喜爱一幅图画。 师生互评，老师引导总结，初步体会诗歌意境。 学生描绘画面参考内容： 农家丰收图：早晨朝露未唏的时候，有位农人来到幽谷，丁丁的伐木声震荡山谷;田野里发散出稻香的气息，金黄的波浪此起彼伏，稻田中有个身影在挥镰割稻，晶莹的汗珠湿透衣衫;果林中还有采摘瓜果的人，瓜果飘香，沁人心脾，摘下这些沉甸甸的秋天的礼物，放进背篓，这份喜悦要与亲人一起共享 霜晨归渔图：早晨的江南还充满着冷冷的雾气，可以感到些许的凉意。远远地有个渔人摇着船桨向岸

13、边驶来。依稀可见船篷上挂着层白霜，渔人娴熟地撒下渔网，网上的青鳊鱼就像乌桕叶，闪着银色的光泽。归航了，江面上传来动人的渔歌，还有阵阵爽朗的笑声 少女思恋图：原野上一片蟋蟀的鸣叫声，溪水澄澈见底。羊儿的咩咩声阵阵传来，秋天的美景让人赏心悦目，牧羊女却失去了往日的活泼。夏日里的笛声悠远、绵长，怎不见了那吹笛的少年?姑娘的心事谁能猜得透? 二、师生合作，品析语言 请找出自己喜爱的诗句，并说说喜爱的理由(从内容与修辞手法等方面分析，师生补充互评) 要求：先有感情的朗读这句诗 说说喜爱的理由 如： 伐木声飘出幽谷-从听觉的角度，写出了幽谷的深、静。 放下饱食过稻香的镰刀-“饱食”运用了拟人的修辞写出了丰

14、收之景;“稻香”从味觉角度，示意稻子成熟，展示丰收的图画秋天栖息在农家里-“栖息”运用拟人的修辞，概括秋天在农人家里的状况，将虚无的东西详细化，写出了松弛、娴静的氛围。轻轻摇着归泊的小桨-“轻轻”显示出渔人悠然与自得的心情。 秋天嬉戏在渔船上-“嬉戏”一词虚实相生，渔人是在渔船上嬉戏，并不在乎打了多少鱼，更是在感受秋天，嬉戏秋天，写出了那份闲适。 秋天梦寐在牧羊女的眼里-“梦寐”是朦胧的意思，写出了少女的情怀，牧羊女的感情似喜似羞。 为什么“收起青鳊鱼似的乌桕叶的影子”这个比方用得好? 比方青鳊鱼像乌桕叶;另一层意思，江岸上乌桕树，树叶婆娑，倒映在江面，就似乎网起的是乌桕叶的影子。用倒装句体现

15、渔民悠然的心情。 三、品尝诗歌意境 1、学生有感情朗读诗歌 2、请同学(结合美句赏析和图画讲解)说说课文表现了什么意境?并结合课文说说依据。 老师补充总结：表现了清静、清远、清甜、清柔的意境。 四、仿写歌词，歌颂秋天 诗歌诗歌，好的诗就是一首歌，这首诗让我想起了童年的一首歌春天在哪里，老师把诗歌第一小节改成了歌词，作为范例： 秋天在哪里?秋天在哪里?秋天就在丰收的农家里， 那里有稻谷，那里有瓜果，还有那背着背篓的农家女。 请同学小组合作就把这首诗的二、三节仿照春天在哪里的歌词改写成一首秋天在哪里?并在小组内演唱。 五、背诵竞赛 采纳自背、全班齐背、分组背等方式，调动学生的_。 六、作业 1、朗

16、读诗歌，争取背诵。 2、摘抄以“秋”为内容的诗文，并作点评。 板书设计： 秋天 何其芳 农家丰收图绚丽多彩 乡村秋景图霜晨归渔图宠爱赞美 少女思恋图 苏教版七年级语文下册教案3 一、教学目的： 1、能有感情地朗读进而背诵全诗。 2、品尝诗意，激发学生酷爱生活、酷爱自然的愿望和热忱。 3、能以“秋天”为题，学写一首小诗。 二、教学重点： (教学目的1) 三、教学难点： (教学目的2) 四、教学设想： 以多媒体画面切入，充分调动学生的朗读主动性;充分发挥学生的能动性，激发他们自己感悟诗意。 五、教学时间： 一课时 六、教学过程： (一)引秋： 导入新课，激发爱好(由秋天的景色或秋天的诗引入)。 (

17、二)诵秋： 1、请一个学生朗读全诗，其他同学听字音是否精确; 2、生评; 3、师读生听(听节奏、听感情)(出示多媒体配乐画面); 4、生评，师随机点拨; 5、全班饱含感情地齐读; 6、向同桌大声朗读自己喜爱的诗句; 7、向全班同学朗读自己所知道的描写秋景的诗文。 (三)品秋： 1、以4人为一组，探究全诗。可以探讨老师揭示的问题，也可互问互答(出示问题); 2、汇报探究结果; 3、细致倾听诗人的深情絮语，看看在自己的头脑中形成了哪些画面(由学生朗读); 4、请同学们说出自己头脑中出现的画面。 (四)写秋： 1、请同学们依据自己对秋天的相识，也以“秋天”为题写一首诗，或者画一幅画(出示音乐); 2

18、、请同学们读出自己的诗或展示自己的画; 3、请同学们伴着音乐一起歌颂秋天(出示配乐画面、生齐背诵)。 苏教版七年级语文下册教案4 (一)学问与实力： 1、指导学生通过反复朗读，整体感知课文内容，把握文章感情脉络。 2、体会本文融情于景，情景交融的表现手法，驾驭比方、拟人的修辞手法，培育语言表达实力。 3、体会作者细致视察，抓住特征，多角度描写景物的方法，培育朗诵实力。 (二)过程与方法： 培育学生对语言的感悟实力，品尝文章的画面美，领悟作者的思想感情。 (三)情感看法与价值观： 培育学生视察自然、感悟自然的实力和酷爱自然、追求将来、主动进取的思想感情。 1、积累词语，培育学生朗诵实力、想象实力

19、。 2、了解春天的特点，领悟词句在语言环境中的意义和作用。 1、情境教学法。利用多媒体营造出自然、漂亮、温馨的春天，给学生创设一个轻松、愉悦的学习氛围。 2、朗读教学法。每一个步骤都留意突出朗读训练，让学生在读中学、在学中悟，学会朗读抒情散文，体会春的美丽意境。 3、自主探究教学法。实行自主、合作、探究的学习方式，充分发挥学生学习的主观能动性，让学生在合作探究中会的研读、精读、品读的学习方法，品尝文中传神的语句。 两课时。 第一课时：主要引导学生朗读，感受散文的意境美;整体把握课文感情学生自主驾驭课文构架。 其次课时：深化学习课文的表现手法(情与景关系)、修辞手法(比方、拟人);重点语句解析(

20、结合课后练习题);课文结构。 课后实践：假如有条件，老师可选择带领学生集体春游，以拍照、写生、唱歌、野炊等多种形式，让学生亲近自然、感受自然、回来生活。 第一课时 课堂导入：同学们好!今日我们进入第三单元的学习。春天是一个色调斑斓的季节，春天是一个充溢希望的季节。听到“春”这个词，大家脑海里会出现什么词语、色调、诗句、景象呢?(调动同学们的主动性)，依据同学们的回答做出引导和评价。 词语：草长鸢飞、风和日丽、阳光明媚、暖洋洋、软绵绵 色调：绿色(柳树、小草)、红色(山茶花)、粉色(桃花)、白色(梨花) 诗句： 孟浩然春晓“春眠不觉晓，到处闻啼鸟。夜来风雨声，花落知多少。”春雨 春声 春鸟 贺知

21、章咏柳“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦.。不知绿叶谁裁出,，二月春风似剪刀。”春柳春风 杜甫春夜喜雨“好雨知季节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。”春雨春风 杜甫江畔独步寻花“黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低.。留连戏蝶时时舞，自由娇莺恰恰啼。”春花春蝶 韩愈早春呈水部张十八员外“天街小雨细无声，草色遥看近却无。”春雨春草 苏轼惠崇春江晚景“竹外桃花三两枝， 春江水暖鸭先知。”春桃 春江春鸭 大家都从不同的方面表达了自己对于春天的感觉和印象。现在呢，我们来一同学习朱自清的一篇散文春。看看我们刚刚说的和朱自清笔下的春有什么异同。 板书：春 课前预习：水涨(zhng) 酝酿(yn ning) 应

22、和(h) 巢(cho)口 笼(lng)着一层薄(b)烟 黄晕(yn) 蓑(su)衣 抖擞(du su)精神 嘹(lio)亮 感知课文：现在我们先听一段朗读录音，然后再跟着音乐一起朗读一遍课文，留意朗读的语调、停顿、感情。 老师播放录音，全班一起静听或是跟读录音朗诵。请大家放松心情，发挥想象，春天就在我们身边。 听完录音，播放音乐(班得瑞春野)，创设舒缓的情境，全班齐读课文，引导学生进入课文。(老师赐予评价) 全班朗读完毕之后，再请学生举手分段朗读。(老师赐予评价) 学生读完老师点评，指出优缺点。 老师提示：朗读本文的感情基调是充溢喜悦和希望。基本语调是温柔、缓慢、语句清楚、自然。语音越自然、质

23、朴越好、切忌拿腔拿调。要读准字音，口齿清晰，吐字有力，而且是自然流畅地读出。体会感情，把握重音、停顿、速度、抑扬等。朗读时语势多扬少抑，用声多轻少重。开头要读得欣喜，充溢朝气。中间部分则须要精雕细刻：“小草偷偷地从土里钻出来”这段可以读得俏皮、活泼。“风里带来新翻的泥土的气息”“鸟儿将巢安在繁花绿叶中”“牛背上牧童的短笛”这几句要调动各种感官来体验春天的味道、春天的声响。结尾的三段是文章的点睛之笔，作者讴歌春天、酷爱生命的思想在这里得到升华。因此，“娃娃”要读得轻些、高些，略有虚声。“小姑娘”则用高而光明的声音来表现她的欢乐、活泼。最终一段，要加强吐字的力度和气概，声音嘹亮、有力。 老师示范重

24、点语句的朗读。 课文整体把握：这一部分主要是学生自主探究开展。把学生分成五个小组(第一小组负责课文1-3自然段;其次小组第4自然段;第三小组第5自然段;第四小组第6自然段;第五小组第七段;8-10自然段。) 提问：1.读完课文，大家说一下朱自清都写了春天的哪些景色? 以小组为单位，请同学们相互探讨总结，并把本小组的成果写在黑板上。 五分钟后。请各小组代表呈现本组答案。 2.作者又是怎样形容他们的呢?(这个问题老师要依据学生写在黑板搬上的点小组回答并，要小组派一个人到黑板上写出。) 第一组 山：朗润 水：涨 太阳：脸红 小草：钻 嫩嫩的绿绿的 其次组 桃树、杏树、梨树：红的像火 粉的像霞白的像雪

25、 蜜蜂：嗡嗡地闹着 蝴蝶：飞来飞去 野花：像眼睛 像星星还眨呀眨的 第三组 春风：“吹面不寒杨柳风” 像母亲的手 鸟儿：卖弄嘹亮的喉咙 牧童：短笛成天响亮地响着 第四组 春雨：像牛毛 像花针像细丝 农夫：披着蓑 房屋：稀稀疏疏 静默 第五组 风筝：慢慢多了孩子：也多了 家家户户、老老少少：赶趟儿似的 “一年之计在于春” 要求每个小组读出所找词语的句子。 3.请每个小组标出的课文线索。 每个小组把自己的结构图写在黑板上，并说明缘由。 合并同类项。 老师要赐予指正和确定。 线索： 盼春绘春颂春 找出线索图，使学生理清课文脉络。 为其次节课的深化解析做打算。 4.最终我们再一听一段朗诵录音，播放PP

26、T，让学生边看边听(也可以跟读)，把春天的气息带入课堂。要求每一个小组仔细听，稍后要每一个小组朗诵自己负责的部分。 全班一起听录音。 5.各小组按次序，有感情地朗诵。配乐(班得瑞春野)。 6.布置作业：大声朗诵，娴熟课文。 各小组在找出自己所负责段落中找出，自己认为好的句子。可以从修辞方法、表现手法、情感表达、词语特点等多角度分析。下节课我们接着探讨。 建议：大家假如感爱好，课下可以自己家里拍摄的关于春天的DV、照片或是绘画拿过来共享一下。 7.本节课小结：这节课主要是激发学生的爱好，以学生为主体，用范读、配乐、图片展示等创设情境，充分调动他们的主动性，让学生充分感受大自然的魅力。采纳分小组的

27、形式，发挥大家分工合作的主动性，通过几个问题由浅入深引导学生对课文进行探讨。 苏教版七年级语文下册教案5 1、有感情地进行朗读，学习本文精确生动的用词，体会本文的语言风格。 2、学习作者抓住景物特征，深化细致多角度视察景物的方法。 3、培育学生酷爱大自然、酷爱生活的感情。 一课时。 自主、探究、体验性教学法。 本文是一篇美文，可以向学生供应观赏的氛围，让学生在相应的意境中得到熏陶。采纳多媒体手段，进行画面上的比较和配乐朗读。 一、导入新课 当秋叶飘落的时候，当白雪纷飞的时候，每个人都会在心中渴望春天。因为春天带给人暖和，带给人希望，带给人力气。每当春回大地的时候，人们往往不由自主的吟诗作文。

28、利用课件分别出示杜甫绝句和王安石泊船瓜洲的画面。引导学生分析，绝句是从“鸟”的角度，泊船瓜洲是从“春风”的角度来写春天。绝句只有四句，往往是选取春天的一个或两三个景物来写。 今日我们学习朱自清先生的散文春(出示课题)，其中写春天的就多了。有春草、春花、春风、春雨，春天的山、水、树、蜜蜂、蝴蝶等等。 今日让我们一起领会一下散文家朱自清先生是怎样描绘春天的。 (利用多媒体，供应秋天、冬天与春天的画面比较，并出示两首诗的。老师用富有感染力的语言引起学生共鸣，让学生感受回忆，调动他们的干脆阅历，进行情感上的铺垫。既可以扩高校生的学问，又有利于学生快速进入课堂情境。) 二、学习目标 利用课件出示学习目标

29、。 三、老师范读，整体感知 1、范读前请学生思索： 朱自清先生是以怎样的心情盼望春天的到来;然后又用怎样的彩笔描绘春天的美景;最终，他又满怀喜悦歌颂了春天。依据提示(盼春绘春颂春)，将本文分成三部分。 2、老师配乐(班德瑞春天里的一天)朗读： 老师的范读是特别重要的，从发音、停顿、重音、语调、速度和情感等方面给学生以引导和熏陶，目的是让学生带着问题去读，去思索，以便从整体上把握文意，为下一步的品读奠定基础。 老师讲解并描述后明确：盼春(第1自然段);绘春(27自然段);颂春(810自然段) 四、导读促学，授知授法 以第一部分(盼春)和其次部分的第一小节(总写春回大地)为例，指导学生品读的方法。

30、 1、简析“盼春”： 出示问题组：春天来了没有?(通过“近”字可以看出春天还没有来)作者是以怎样的心情去迎接春天的?(“盼望着”)为什么叠用“盼望着”?(作者心情急迫)这一小节有两个词“着”和“了”构成了四个词尾，有什么作用?(给人柔软的感觉) 2、分析全文其次自然段： 接下来作者就用了比较多的笔墨来描绘春天的美景。 从哪儿可以看出是总写呢?(“一切”) 在这一小节里，作者分别选取了哪些有代表性的事物?用了哪些词语来描述他们? 作者抓住了“山、水、太阳的脸”来总写春回大地。分别用“朗润”、“涨”、“红”来描述他们。老师引导学生分析“朗润”、“涨”、“红”的特点。朗润是明朗润泽的意思，因为阳光照

31、在上面，光明起来了，山清水秀。冬天的水是枯的，冰雪消融之后，所以水“涨”起来了。“红”字不仅写出了太阳的颜色，也写出了太阳的暖和。同时，老师利用课件出示两幅画面的比较，加深学生的印象。 小结：作者在这一小节中抓住了主要景物的主要特点，写出了春天的总体景色，然后又选取了五幅画面来详细描绘春天的美景。(春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图) (这一部分的学习应在老师的引导下，学生经过小组沟通、探讨、达成共识。然后引导学生反复诵读，细致品尝，揣摩其内涵。) 五、学生品读、揣摩语言 在老师教给学生方法的基础上，要求学生依据自己的理解，从五幅图画中找出自己最喜爱的一幅图画，并划出自己最喜爱的语句，然后

32、说明理由。 这一部分的学习，主要实行分组合作的方法，学生在自读的基础上，同学之间探讨沟通，然后老师引导学生反复诵读作品，细致品尝语言，使“教”与“学”均置身于作品所设置的意境之中。老师要抓住重点语句，以“读”促“学”。引导学生进行探究、体验性学习。 1、春草图：(第3自然段) 这一段用词精确。“偷偷”表现出小草在春的催发下，在人们难以察觉的状况下，不生不响的生长状态;“钻”写出了小草的生命力的坚韧。“嫩嫩的”表现出质地松软，“绿绿的”写出了颜色的艳丽。“一大片一大片满是的”采纳反复的修辞方法，以口语化的词语写出小草生长茂密。写人的动作“坐、躺、滚、踢、跑、捉”，抓住了儿童最宠爱的，而且是相宜于

33、草地上开展的几种活动来写。写儿童的活动事实上是写草对儿童的吸引力，突出草这一中心。写儿童的天真活泼，欢声笑语又给草地增加了生活气息，使大自然充溢朝气。“风轻静静的，草软绵绵的”，借风衬草，照应开头“东风来了”，又为下文铺垫，给人以柔软的感觉。 这一段在写景的层次上也很有特点。先正面写，第一句用拟人的手法，其次句由近及远，把春草人格化，显示出春草的生命力，“嫩嫩的”、“绿绿的”，从质地颜色的角度，突出了春草簇新的特点，“满是的”用口语显示出春草生气勃勃的特点;然后侧面写，第三、四句写春草给人的快乐感受，充溢活力。 2、春花图：(第4自然段) 在词语运用上：“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，

34、都开满了花赶趟儿”，运用了拟人的手法，写出了百花争艳、朝气盎然的喧闹景象。“红的像火，粉的像霞，白的像雪”运用了比方的修辞方法，以形象喻色调，色调更显明。一个“闹”字，既写出了声音又写出了动态。“散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的”，采纳了比方、拟人的修辞方法。没有明写风，但风寓其中，没有写太阳，但太阳寓其中，比方用得形象生动。 在写景的层次上：由树上到花下到遍地，色与味、虚与实、动与静相结合。 3、春风图：(第5自然段) 风是无形的，但可以感觉到它的存在。作者分别用触觉、嗅觉、听觉写春风。首先从触觉方面，作者引用诗句，又打一比方，让人感觉到春风是暖和的。然后写“泥土的气息”、“青草味儿”

35、“花的香”，“都在微微润湿的空气里酝酿”，从嗅觉的角度写春风，仿佛让人闻到春风的芳香。接下来写鸟鸣的嘹亮、宛转，风声和水声的轻快，笛声的响亮，从听觉的角度来写，仿佛让人听到春风的柔软。这些声音应和着，构成了一曲特别好听的春天的交响乐，和谐美丽，此起彼落。风是无形的，可在作者的笔下却有形、有味、有声、有情。 4、春雨图：(第6自然段) 在词语的运用上：先用“可别恼”这一口语，显得特殊亲切而有情趣。“像牛毛、像花针、像细丝”写出了春雨细密、闪耀、绵长的特点。一个“斜”字写出了雨的轻快，同时又暗写了“春风”。“树叶却绿得发亮”是因为被雨洗去了灰尘，“小草也青得逼你的眼”，一个“逼”字让我们感到被雨水

36、清洗后的小草，把青色送到了我们的眼中。“宁静而和平的夜”，写出了温馨的感觉。 在写景的层次上，由物及人，由近到远，由静到动，一幅充溢诗情的江南春雨图，流露出作者的对春雨的宠爱。 5、迎春图：(第7自然段) 风筝是春天的信使，写风筝多了，事实上也是人多了。“舒活舒活”“抖擞抖擞”，极富节奏感。引用俗语“一年之际在于春”，给人无限的遐想。在写景的层次上由风筝到孩子，写出了春到人欢，迎接春天到来的喜悦心情。从而激发人们奋勉有为，不负春光。 (在这个环节中品读是第一要义，老师要充分确定学生的回答，不须要四平八稳，激励学生的探究精神。让学生通过品读，细细揣摩，反复品尝，进行体验与感悟。老师利用课件展示图

37、画，充分调动学生的干脆阅历，同时学生朗读时配上音乐，让学生始终处在一个美的氛围中。) 六、朗读回味，总结拓展 1、简析本文最终一部分：(810自然段) 作者以赞美作结，颂扬了富有朝气的春天，深化了文章的中心。抓住三个比方句的依次，由娃娃到小姑娘到健壮的青年，符合成长的依次。在朗读时应当节奏明快，由弱到强。 2、理解本文的写作特点借景抒情。 3、思索：作者为什么能将春天描绘得如此漂亮呢? 首先要有细致的视察，并且擅长积累语言，然后由感而发，才能够恰当的表达出来。 4、让学生分成几个小组，分别选取几个自然段，进行配乐朗读竞赛。 七、作业 依据学到的写景抒情的方法，写一篇校内里的秋天(或校内里的冬天)，300字左右。打算开一个学生作品朗读会，在全班内沟通。 春 盼春(1)语言积累 总写(2) 春草图(3) 绘春(27)春花图(4)表达 春风图(5) 春雨图(6) 迎春图(7) 颂春(810)细致视察 苏教版七年级语文下册教案