语文教学教师个人教案精编.docx

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1、语文教学教师个人教案语文教学老师个人教案1 教学目标 1.正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。 2.复习巩固汉语拼音，相识8个生字，会写其中的4个字。 3.理解诗句的意思，体会江南水乡的美景。培育学生酷爱大自然的思想感情。 教学重点 借助拼音和课文插图，正确、流畅地朗读课文并背诵课文，借助拼音相识8个生字，会写4个字。 教学难点 初步具有阅读古诗的爱好。 教具、学具 教具： 自制CAI光盘，课文放大彩图，生字卡片，画有小鱼、荷叶、东南西北图案的头饰。 学具： 生字卡片。 课时支配 12课时。 教学过程 一、利用CAI课件创设情境导入新课 多媒体显示江南夏季的荷塘人们采莲和水中鱼儿戏游的情景

2、。(学生一边看画面、听音乐，一边想象) 小挚友，看了刚才屏幕上的画面，你们看到了什么?你们觉得这个地方美吗?想知道那是什么地方吗?想不想到那里去游玩呢?今日，老师就带你们到那里去游玩一番吧!板书课题。学生借助拼音齐读课题两遍。 老师讲解：江南就是我国的长江以南一带，那里风景美丽、物产丰富，是的鱼米之乡。 二、初读课文 1.借助汉语拼音自由地轻声读课文。要求：先读读拼音，再看看下面的字，遇到难读的字多读几遍，特殊要读准生字的音。 2.数一数，课文共有几行，是由几句话组成的。 3.检查自读状况。问：谁情愿读给大家听?抽几个同学读课文，其余同学边听边用“”画诞生字，老师抽查。 4.老师范读、领读。

3、三、学习生字 1.指名分句朗读，结合学习生字词。(出示生字卡片) 第一句：江、可、采;其次句：叶、何;第三句：鱼、戏、间。 2.学生拿诞生字卡自读，老师相机正音。 留意“江”、“间”的读音一个是后鼻音，一个是前鼻音。“采”的读音是平舌音，不要读成翘舌音。“可”和“何”韵母相同，“叶”和“鱼”的读音是自成音节。 3.检查识字状况。先打乱依次认读生字，师出示生字卡，抽读，开火车读，齐读;再朗读包含这些生字的句子。 4.指导写字：可、江、采、鱼。 (1)记住字形。 分四人小组合作学习，探讨如何识记生字。可启发学生用学过的笔画和熟字来分析记忆字形。 “可”：有五笔。扩词：可爱、可口、可以。 “江”：三

4、点水加“工”。江与水有关，所以有三点水。口头组词：江水、江边、江上、长江、江岸。 “采”：上下结构，采要用手，留意上面是一个爪字头。口头组词：采花 “鱼”：下边的一横是“鱼”的尾巴，利用课件展示。口头组词：鱼儿、鱼尾巴 (2)指导学生按笔顺提示描红。 (3)学生练习描红，老师巡回指导，刚好订正写字姿态。 (4)指导学生在田字格中书写。 (5)生练习写生字后师点评。 四、精读课文 1.学习诗的一、二行。 (1)指名朗读诗的一、二行。 (2)指导学生看图，视察荷叶。荷花长得怎样。“何”：表示感叹，惊异;“田田”：指荷叶长得层层叠叠，茂密鲜亮，特别可爱。 (3)指导反复朗读，绽开联想，从这两行诗中你

5、知道了什么?从中感受荷叶茂密鲜亮、特别可爱的样子。 2.学习诗的后五行。 (1)指明朗读诗的后五行。 思索：在荷塘里除了荷叶、荷花、莲蓬之外，还有什么?(鱼儿)鱼儿在干什么?(游水游戏) (2)鱼儿在莲叶间是怎样游动的?哪些地方写出了鱼儿的欢乐和自由? 指导反复朗读：“鱼戏莲叶间鱼戏莲叶北。” 课件展示鱼儿在莲叶下面游水游戏的情景，让学生绽开联想，感受鱼儿的欢乐和自由、逗人宠爱的样子。 理解方位词：东、南、西、北，并让学生动手画出方位图。这里的东南西北是指荷叶的四周。 绽开想象：鱼儿在莲叶间游玩，它们会想些什么说些什么?同桌相互描述鱼儿在莲叶间游玩的欢快情景。 老师揭示：鱼儿在莲叶间，一会儿游

6、到东面，一会儿又穿到西面，一会儿钻到南面，一会儿又滑到了北面。五个“戏”字写出了鱼儿的欢乐和自由，“东、南、西、北”则写出了鱼儿在水间逍遥自在、逗人宠爱的样子。 (3)指导有感情地朗读诗句。 问：小挚友，当你看到鱼儿那样欢快，你心情怎么样呢? 怀着兴奋的心情朗读鱼儿戏游的句子，留意重音和停顿。 五、背诵课文 1.尝试背诵。(生选择自己喜爱的方法练习背诵课文。) 2.抽生背诵，说说你用的什么方法背诵课文。(看图记、依据重点字词记、想象记) 六、戴上头饰表演鱼儿在荷叶中戏游的快乐情景 4个同学戴着东、南、西、北的头饰扮演东、南、西、北，3个同学戴着小鱼的头饰扮演小鱼，6个同学戴着荷叶的头饰扮演荷叶

7、，边背诵边表演。 七、总结 通过本课的学习，我们学会了本课的生字，理解了诗句的意思，看到了江南水乡的漂亮景色，感受到了大自然是多么美妙，我们以后要更加酷爱大自然，爱护大自然。从本课的学习中，我们还体会到了阅读古诗的乐趣，希望今后接着努力，多阅读多积累一些优秀的古诗。 语文教学老师个人教案2 教学目标 1、相识8个生字，相识新部件，并能按笔顺规则正确、工整第书写4个生字，感受汉字美。 2、正确流畅地朗读古诗，背诵古诗。 3、感受古诗展示的美妙意境，激发阅读的爱好。 教学打算 老师：打算生字卡片，课件(诗文画面)、朗读录音带。 学生：借助汉语拼音试读课文。 教学重点：相识8个生字，会写4个字，正确

8、流畅地朗读课文与背诵课文。 建议课时：1课时 教学设计 一、创设情景，引入课题 1、小挚友们，喜爱看动画片吗?老师今日就请大家一起看动画片!(播放江南荷塘美景) 2、视察表达，你看到了什么地方有什么?谁在干什么? 二、初读全诗，学习生字 1、借助拼音初读全诗，画诞生字，读准字音。 2、同桌相互竞赛读生字。 3、老师检测驾驭生字状况。 4、齐读全诗。 三、再读全诗，了解诗意 1、抽学生读诗句，实行不同形式引导学生朗读感悟。 2、请学生说说想到了什么画面，心情怎么样。 四、指导朗读、背诵 1、自由练习读诗，一边练习读一边想画面。 2、采纳多种形式竞赛读。 3、背诵诗歌。 五、复习生字、指导书写 特

9、殊指导学生写好“采”和“鱼”两个字。 语文教学老师个人教案3 1、相识11个生字，会写4个字。学会两种笔画，相识“口、禾、雨、月”4个偏旁。 2、正确、流畅地朗读课文，背诵课文。 3、了解课文内容，知道一年有四季及四季的特征，感受各个季节的漂亮，产生对大自然的宠爱之情。 识字、写字和练习朗读。 朗读法 情境法 对话沟通法 1、课件、生字卡片、头饰、磁带。 2、引导学生课前收集四季的图片，了解每个季节的特征。 两课时。 第一课时 一、切入举偶 1、演示： 同学们喜爱看动画片吗?我们一起来看动画片好吗?(以动画的形式呈现课文中的四季美景图)看到图，你想对大家说些什么?(引导学生视察说话)四季的景色

10、可真美，今日我们就来学习一首描写四季的诗歌。(板书课题) 思路：良好的开端是胜利的一半。用动画激发学生的学习爱好，引导学生复述动画的大意和精彩的情节，培育学生的视察实力和语言表达实力，提高学生的语文素养。 2、展示： 小挚友，我们都知道一年有四个季节，你喜爱哪个季节?请你把课前收集到的图片展示给组内的同学看。看到这些图片你有哪些想法?(板书课题) 思路：语文课程资源无处不在，将语文学习活动延长到课外，初步培育学生搜集和处理信息的实力，提高文化品尝和审美情趣。 二、对话平台 1、观赏： 每个季节都有别出心裁的特点，让我们一起走进漂亮的四季，去观赏四季的漂亮景色吧!(配乐，学生边观赏边听老师范读课

11、文。) 思路：诗歌的教学范读特殊主要，老师朗读的投入不仅能引领学生进入诗境，同时能使学生受到良好的审美教化和情感熏陶。 2、识字： 用自己喜爱的方式朗读课文，想方法把字音读准，边读边画诞生字。(可以大声读，小声读，前后桌读，同座读，组内读。) 出示“圆、秋、雪、肚”4个带拼音的生字(将这四个字的偏旁涂上红色)，这些偏旁你相识吗?你是在哪里相识这些偏旁的?这些偏旁和我们以前学过的生字有什么不同? 思路：沟通已有的识字阅历，达到相互学习的目的。培育学生对学问一丝不苟的学习看法，通过细致视察偏旁的改变，养成对语文学习的自信念和良好习惯。 拿出自制的生字卡片同座沟通识字方法。(先说怎样记住这些字，再相

12、互检测) 请你来当小老师，你想提示大家在识字的时候留意什么?(比如：“说、是”是翘舌音;禾+土=秋，月+土=肚，口+十=叶;“是”和“足”“惊”和“就”长得像，别记混了等等。) 开火车认读生字和生词。 思路：识字写字是阅读和写作的基础，是低年级的教学重点，识字教学要将儿童熟悉的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活阅历，注意教给识字方法，力求识用结合。 3、朗读： 将这些生字送回课文中你还相识他们吗?请你试着读一读。(自由练读课文) 指名读文，听听他读得怎样。 思路：引导学生学会倾听，教会学生评价的方法，加强学生的间的相互评价，促进每个学生的健康发展。 4、选读： 选读自己喜爱的内容，留

13、意读出自己的宠爱之情。 思路：敬重学生主体地位，把握阅读教学以“读”为本的特点，敬重学生在学习过程中的独特体验。 5、感悟： 反复读文，说说你读懂了什么。(如。每小节讲的是一个季节，课文讲了四个季节，春、夏、秋、冬这四个季节都有什么特点) 6、写字： 出示“七、儿”两个字，认读。 这两个字宝宝都有一个共同的笔画，你知道它是什么吗?这个笔画就是我们今日要学习新的笔画：竖弯钩。(老师示范竖弯钩的写法)在你喜爱的地方书空，每个字各写两个，留意笔顺规则。 视察每个字在田字格中的位置，问：这两个字怎样写好看?(引导学生学会视察，学会思索，学会实践。) 练写。(老师示范竖弯钩的写法：折角运笔的方法，要写得

14、圆润。)依据视察所得先描红，再自由练写，想写几个就写几个，直到自己满足为止。老师巡察指导。 思路：培育学生养成正确的写字姿态和良好的写字习惯，书写规范，端正，整齐。 其次课时 一、导入 1、抽读生字卡片，认读生字。 思路：再现生字，巩固认读，激发识字愿望。 2、朗读接力：每组读一节。 思路：整体感知课文内容，为下面的教学打下良好的基础。 二、熟读 采纳多种形式朗读。(可以个人读、同桌对读、小组轮番读、分角色读、做动作读通过朗读表达出自己的独特感受。) 思路：朗读是语文教学的重要环节。它不仅能使学生更好地驾驭课文的字、词、句，加深领悟课文内容，而且还能提高阅读实力，同时还可以在朗读中体会文章的意

15、境，使学生在轻松开心的气氛中巩固学问，陶冶情操。低年级要留意加强对朗读的指导，克服唱读现象。 三、理解 播放课件，让学生谈谈自己的独特感受。(可引导学生结合自己的生活阅历，谈谈季节的特点和发生在这个季节的趣事。) 思路：学生是学习和发展的主体，充分利用电化教学手段，让他们更加深刻地感受到四季的漂亮。在训练语言的同时，激发学生对大自然的宠爱之情。 四、背诵 借助课件练习背诵课文(自由背、同桌背、指名背、齐背)。 思路：熟读成诵，水到渠成。达到促进学生语言积累的目的。 五、表演 1、分组练习后每组推选代表表演全文。老师适时指导。(“草芽尖尖”可读得轻细些，谷穗“鞠着躬说”要表现得虚心一点，“雪人大

16、肚子一挺”可做挺肚子的动作，表现雪人顽皮的样子。) 2、安排小挚友扮演草芽、小鸟、荷叶、青蛙、谷穗、雪人，分别戴上头饰。全班同学合作读书。 思路：充分发挥学生的聪慧才智和他们的创建力，让他们张开想象的翅膀，在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。 六、拓展 1、说说你喜爱哪个季节，为什么?边听音乐边把自己喜爱的季节画出来，然后讲给同学们听。 2、仿照课文来说说四季的景物： ( )，他( )说：“我是()天。” 七、写字 1、出示“九”让学生视察，说说自己的发觉，并提示小挚友们留意些什么。课件演示“九”的书写依次。(学习新笔画“横折弯钩”。) 2、

17、出示“无”，问：写这个字时要留意什么?(与“天”不同，最终一笔是“竖弯钩”，其次笔要写在横中线上。) 3、自由练写，老师巡察，留意写字姿态和方法的指导。 4、评议：组内选出“小书法家”，嘉奖一颗小星星。 思路：教给学生写字的方法，加强写字的评价，培育对写字的爱好。 语文教学老师个人教案4 1.相识“尖、说”等9个生字和言字旁、虫字旁、折文3个偏旁，读准多音字“地”的字音;会写“天、四、是”3个字。 2.正确朗读课文，背诵课文。初步了解四季的特征，感受四季的漂亮。 3.仿照课文，说说自己喜爱的季节。 朗读课文，背诵课文。 相识折文等3个偏旁;会写“四、是”等字。 互动合作、注意情趣 朗读感悟，积

18、累语言，在生活中识字，运用生活情趣，自编儿歌。 老师：生字词卡片、课文录音、多媒体课件。 学生：画一画自己喜爱的季节。 ：2课时 第一课时 1.初步理解课文内容，感受四季的特征。 2.相识11个生字，会写“七、八、九、无”4个字。相识两种笔画“七、九”和4个偏旁“月、雨、口、禾”。 3.能正确地朗读课文。 教学重难点是认字和练习朗读。 教学过程： 一、激趣导入 1、小挚友们，咱们来做一个嬉戏，请你猜猜图上放的是什么季节? (课件依次出现：草芽尖尖、荷叶圆圆、谷穗弯弯、白雪皑皑等) 说说你是从哪里看出来的? 每猜对一幅，就在图片上方出现春、夏、秋、冬中的一个答案，并随机进行生字教学。 卡片出示“

19、夏”，这个字你相识吗?怎么相识的? 卡片出示“秋”，这个字是什么结构?左边我们叫它“禾字旁”，卡片出示，齐读。你用什么方法记住秋? 卡片出示“冬“，齐读。 师：这四个季节合在一起，我们称它们为四季。(板书四季) 二、初步感知 1、有个小挚友把这么美的景色给写成了一首好玩的儿歌，题目就叫“四季”，让我们再美美地读一读。(学生读题) 2、听到小挚友这么美的朗读，知道这首好玩的儿歌，有四位新挚友也赶来和我们一起学习，大家快来相识一下。 3、激趣学习： 出示注音的词语：草芽、菏叶、谷穗、雪人 请大家大声自由读词语，然后请几位小老师带大家亲切地和“它们”打招呼，多种形式读。 留意读音：草、穗是平舌音。

20、识记：叶、雪 出示卡片“叶”，你是怎么记的?你能给他找个挚友吗? 出示卡片“雪”，相识“雨字头”，组词。 4、感知形象 小挚友是否想见见这几个挚友?出示“草芽、荷叶、谷穗、雪人”的图片。 看着图说说四位挚友长什么样子的。 5、学习词组 在学生的回答中，相机出示注音的词组。 草芽尖尖谷穗弯弯荷叶圆圆雪人挺着大肚子 全班同学自由拼读词组。 学习生字“圆”，相识“方框”，方框似的字除了圆，你还知道哪些? 学习“肚”，相识月字旁，月字旁的字还有吗? 6、个别读、小组读。 全班起立加动作读。 三、读通全文 1、猜词说因：猜猜这四位挚友分别喜爱哪个季节，说说你的理由。 生说，师板书：春、夏、秋、冬 2、回

21、来课文：真的是这样吗?让我们赶快到课文中找答案。 自由读，要求做到： 把自己不相识的字圈出来，多读几次，读准字音，读同课文。 同桌相互检查朗读状况，沟通简单读错的地方。 出示课文，检查学生读课文的状况。指名读，齐读课文(也可加动作)。 四、趣味练习 这课的生字都相识了吗? (课件出示)我们开火车来叫出他们的名字。 小挚友读累了吧，老师请你吃水果。(课件“吃水果”嬉戏，巩固生字) 五、指导书写 出示笔画撇、竖(拿出胶线摆成“竖”“撇”) 下面老师要变魔术了(师变折胶线，成“竖弯”) 这是什么呢?(师变折胶线，成“横折弯钩”) 这些笔画很想和大家交挚友，看都跑到“七”和“九”当中来了 写生字： 视

22、察练写，看清在田字格中的位置 指导学生按笔顺先后书空后练写 展示评价。 其次课时 1、能有感情地背诵课文。 2、在形象感知四季的基础上，说说四季的漂亮，激发学生对大自然的宠爱。 重点： 有感情地背诵课文。 难点： 在形象感知四季的基础上，说说四季的漂亮，激发学生对大自然的宠爱。 教学过程： 一、复习巩固，激趣倒入 1、认读生字卡片，进行扩词练习。 2、抽同学读课文。 3、导入：小挚友，四季都是特别漂亮的，上节课我们知道了四位挚友“草芽、荷叶、谷穗、雪人”分别喜爱的季节，那么你最喜爱哪个季节? 二、依据学情，随机学文 春天万紫千红总是春 1、学习课文：这么多小挚友都喜爱春天，有一个小挚友也很喜爱

23、春天，他还给春天写了一句话呢。 看书读文出示：草芽尖尖，他对小鸟说：“我是春天。” 2、品尝语言：“草”和“草芽”比较，“草芽”什么样啊?(尖尖、嫩嫩、绿绿) 是啊，正因为这尖尖的绿绿的草芽只有春天才有，所以草芽说“我是春天”。 3、美读句子：草芽为什么只对小鸟说?草芽在对小鸟说这句话时是什么表情? 师范读。请你也试着这样来读一读。 4、多读评价：请同学来读一读。(指名读)男女生竞赛读等多种形式读，读出草芽的骄傲、兴奋等语气后进行评价。 5、拓展表象：同学们，春天多漂亮啊，谁能像课文中的小挚友一样，也给春天写一句话啊? 6、出示句式：桃花()，他对()说：“我是春天。” 迎春花()，他对()说

24、：“我是春天。” ()()，他对()说：“我是春天。” 7、观赏了春天，我们觉得春天真是()!让我们连起来读一读。 夏天大珠小珠落玉盘 1、夏天多喧闹阿!这是谁在唱歌啊?谁在说话啊?让我们赶快去听一听!(课件) 2、你听到了什么?谁在跟青蛙讲话呢?读书其次段。 3、美读升华：师范读。指导读出夏天荷叶长得好的语气等。 4、拓展练习：让学生也以课文为例说句子。 ()()，他对蜻蜓说：“我是夏天。” 秋天绝知此事要躬行 1、小挚友们，秋天是个丰收的季节，果子熟了，庄稼也熟了。 出示句子，读：谷穗弯弯，他鞠着躬说：“我是秋天。” 2、品尝语言：读了这句诗，你有没有不懂的问题? (重点：一是解决“弯弯”

25、，二是解决“鞠着躬”) 3、美读体情：谷穗会以什么样的心情去说这句话呢?师范读，生练读。指名读，带动作读、齐声读。 冬天熟读深思子自知。 出示课件：冬天雪景图，读一读小雪人的话：雪人大肚子一挺，他顽皮地说：“我就是冬天。” 你觉得雪人怎么样?你从诗句的哪里看出来?(顽皮、大肚子一挺看出) 读出雪人的顽皮，小组赛读。 表演读：让学生边读边表演。 三、美读全文，表演背诵 1、美读全文：多种形式地读 2、表演背诵：边演边读，边读边背。 四、巩固拓展： 仿照编诗 ，他对说：“我是春天。” ，他对说：“我是夏天。” ，他对说：“我是秋天。” ，他对说：“我是冬天。” 点评激励。 4四季 春天 草芽尖尖

26、夏天 荷叶圆圆 秋天 谷穗弯弯 冬天 雪人顽皮 语文教学老师个人教案5 教学目标 1、相识11个生字，会写4个字。相识“辶、忄”两个偏旁。 2、知道“远”和“近”、“有”和“无”、“来”和“去”是意思相反的词。 3、正确、流畅地朗读课文，背诵课文。 4、理解诗句的主要内容，感受诗中描绘的景色，培育学生的审美情趣。 教学重点 识字、写字，练习朗读。 课前打算 1、课件或挂图，民族音乐的磁带。 2、学生课前自制的生字卡片，水彩笔。 教学时数 两课时 教学流程 第一课时 切入举偶 1、同学们喜爱猜谜语吗?谁能说个谜语让大家猜一猜?(同学之间相互出谜语，相互猜，老师也参加其中)老师也出个谜语大家猜一猜

27、好吗?“远看山有色，近听水无声。春去花还在，人来鸟不惊。”(学生猜谜语)这则谜语就是今日我们要学习的课文画。(板书课题) (好动、新奇、爱表现是低年级学生的特点，利用他们感爱好的谜语引出课题，一下子抓住了孩子的心，激发了孩子们学习课文的热忱，为教学胜利地绽开打下良好基础。)2、(出示挂图或课件)同学们，今日老师给你们带来了什么?(是一幅山水画)请你们看看画上都有什么?(指导学生按肯定的依次视察)今日咱们就来学习一首谜语诗画(板书课题)内容来于斐-斐_课-件_园 (用一幅画引出课题，让学生感受美，观赏美，在美的情境中进入课堂，受到美的熏陶，体现课程整合的思想。) 对话平台 观赏 老师配乐朗诵课文

28、，学生边听边观赏“画”。 (让学生整体感知课文，体会大自然的美和诗句的韵律美。) 识字 1、同学们也想读吗?要想读得好得先过生字宝宝这一关，你们有没有信念? 2、出示本课生字，你相识哪个就读哪个。说说你是在哪里相识这些字的。(引导学生沟通识字阅历，增加学生识字的信念和识字的愿望。对识字量大的学生刚好激励。) 3、自读课文，边读边用自己喜爱的符号画诞生字表中的生字，借肋拼音多读几遍。 4、利用生字卡片在组内沟通识字方法。(相识“辶、忄”两个新偏旁。) (沟通识字方法，有利于学生扩大视野，相互促进，丰富识字阅历，提高识字效率。) 5、你想提示大家在识字的时候留意什么?(留意区分平翘舌：“色”是平舌

29、音，“声、春”是翘舌音。用偏旁归类的方法识记“远、近、还”;用给熟字换笔画或换偏旁的方法来识记“无、人、近”;用给熟字加笔画的方法识字“来”。 6、认读带拼音的生字。(可以指名读，领读，齐读，开火车读) 7、摘掉拼音帽子的生字宝宝你还相识吗?请你通过这一关! (识字教学中，要调动学生的识字积累，发展他们的思维实力和想象实力，还应适当渗透一些识字的学问和方法，实行活泼好玩的方式反复再现生字，让学生从整体上认记字形，使识字得以巩固。) 朗读 1、生字宝宝对大家的表现特别满足，他们设的关卡你们顺当通过了，可他们又淘气地跑回课文中去了，你还相识他们吗?(自由朗读课文) 2、指名读课文，引导学生相互评价

30、。 (引导学生学会正确评价他人，是教学活动的一个重要任务，从一年级起老师就应当组织学生进行主动有效的评价活动，培育学生正确的评价看法和良好的评价实力。)2、多种方式练习朗读。 (坚持以读为本，让学生真正成为语文课堂的“读者”，通过自由读、分组读、指名读、老师领读、引读等多形式的朗读，引导学生图文比照，感悟诗句的内容和表达的感情。另外，文中句子的节奏感很强，朗读时教者应留意 教案新人教版一年级语文上册画教案二， 指导学生读出诗的节奏和韵味，在读中感悟、体会诗的读法，激发学生对祖国语言文字的酷爱之情。) 写字 1、出示要写的字“人、火”，认读，说说这两个字应当怎样写，书空。(留意笔顺规则：先撇后捺

31、。) 2、引导学生细致视察每个字的每一笔在田字格中的位置。(“人”字的其次笔从竖中线和横中线交叉处偏左一点起笔，“火”字第四笔“捺”从竖中线和横中线交叉处起笔。) 3、老师范写，示范笔画的写法。 4、学生先描红，然后自由练写。(留意写字姿态的指导。) 5、组内评议，写得好的嘉奖一颗小星星。 作业 回家请教家长，或者在书中查找谜语，下节课开展猜谜语竟赛活动。 其次课时 对话平台 导入 摘苹果嬉戏：每个苹果后面都有一个上节课学过的生字，把摘到的苹果后面的字读出来就会得到一个红苹果。 (用嬉戏的方式将上节课的生字再现，达到巩固认字的目的) 感悟 1、自由朗读课文，说说你读懂了什么?还有什么不懂的地方

32、?(引导学生简洁地说出诗意，发觉问题并质疑。) 2、结合图，说说你是怎样猜出这首谜语诗的谜底的。 背诵 给合对课文内容的理解，练习背诵。 表演 启发学生绽开想象，依据个人的感悟设计动作，结合音乐进行表演。先组内练习，再指名表演，最终大家一齐表演。 (依据学生好动、好玩的特点，让学生在玩中学，在乐中学。增加学生学习语文的爱好，让他们感觉到乐在其中。) 嬉戏 找挚友：找14名同学到前面，每人手里拿一张卡片，找到与自己手里卡片意思相反的字，站在一起，其它同学做裁判，给找对的同学以掌声激励。(这14个字是远-近、高-低、来-去、笑-哭、白-黑、晚-早、有-无)你还能说出其它的反义词吗?(嬉戏的形式让更

33、多的同学参加到课堂活动中来，活跃了课堂气氛，让学生既学到了学问，又得到了锻练，提高了教学效率。) 拓展 1、结合课前收集的谜语，实行猜谜语竞赛，评出“猜谜小能手”。 2、你喜爱这幅画吗?喜爱的话就动动你的小巧手把这幅画画出来吧! 写字 1、出示“文、六”这两个要求会写的字。你会读会写吗?(领读，齐读，然后书空。留意“六”字的最终一笔是“点”，不要写成“捺”) 2、这两个字怎样写好看?(视察每个字在田字格中的位置。)老师范写。 3、描红，老师巡察指导。 4、评议展示。 (在一年级起步阶段，要打好写字基础。老师要严格要求，严格训练，写字贵在精，而不在多。要教会学生运笔的方法，把字写工整、写美丽。) 语文教学老师个人教案