五下语文第七单元教案精选.docx

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1、五下语文第七单元教案五下语文第七单元教案1 教学设计： 第一课时教学步骤 一、活动打算： 1.整理搜集到的资料(每人打算一个人物故事) 2.把学生分成若干个小组。 二、导课： 听故事是一种先天的欲望，不论是神话故事封神榜，还是童话故事米老鼠与唐老鸭等，常使我们如醉如痴，浮想联翩。可以说我们都是在故事的摇篮中长大的。对于我们来说，假如能把故事说的绘声绘色，使人听得如醉如痴，无论是丰富学问，还是提高听说与说的实力，都很受益。所以，今日我们就来讲故事。不过，今日要讲的故事有一个限制条件-讲人物故事。 二、明确话题： 1、读书上的要求，明确话题的内容。 2、探讨明确讲故事的方法与技巧。 (此环节的设计

2、，是让学生驾驭方法，为下一不更好的交际做铺垫) 师：讲故事有方法吗? (学生广泛地沟通，在学生的沟通中达成共识： 1)用一般话讲解并描述，语气要亲切; 2)吐字清晰，语气流畅; 3)讲解并描述自然，不背稿，不念稿; 4)依据故事内容，恰当地运用停顿、轻重读、语速、语调的改变来表达，感染听众，以求达成效果。 5)可借助表情、手势多形体语言来表情达意。) 三.感受精彩故事： 1学生自己打算(把要讲的故事根据要求绘声绘色地讲给自己听。) 2在小组里沟通，相互评价，举荐1名的和全班沟通。 3集体沟通，听声评价。 4在刚才的展示中，谁讲的故事给你的印象最深?为什么? 小结：每个人都有自己不同于他人的独特

3、之处，也就是我们说的特点。这特点可能是好的方面，也可能是不好的方面，就看你是否能视察到，并通过你细致的描写彰显人物的这些特点，让看故事，听故事的人从中受到启示，得到借鉴，感受美妙。 板书设计： 讲人物故事 一般话 清晰亲切特点显明 抑扬顿挫 肢体语言 其次、三课时教学步骤 一、激趣导课： (这一环节的设计旨在让学生回顾本组元的主题为写人做打算。如：这个组元我们都学习了哪些文章?主要内容是什么?是啊，这些都是写人的文章。我们每天面对生活，生活是多姿多彩的，生活中的人也是各具特色：有的刚正耿直;有的能言善辨;有的了光豁达;有的多愁善感。他们中有的是你很熟识的亲朋好友，有的可能仅是一面之缘的生疏人，

4、或许在不敬意间他们给你留下了深刻印象。这节课就让我们拿出笔，把他们的形象呈现在大家面前，希谁把人物的特点写得突出。) 二、明确要求： 1、引导学生通过弄清习作要求。 1)题目自拟。(写人德文章，可以以人为题，如淘气德弟弟、我的奶奶) 2)范围：熟识的人、生疏的人均可。 3)突出人物某一方面的特点。(可以是性格上的特点，如性子急;可以是为人处事方面的特点，如待人热忱、主动;还可以是做事仔细、学习刻苦 2.要引导学生通过回顾本组元的课文来学习怎样细致描写突出人物的特点。如：本组元我们学了哪些课文?介绍了哪些人?他们有什么特点?作者是怎样表达的? 三.指导习作： 1、学生沟通选材 (你想写谁?想表现

5、他(她)的什么特点?选取什么事例写?怎样写?) (这一环节开展的形式可以多样。可以在小组里进行，可以与好挚友沟通，可以在全班开展。总之，为学生搭建沟通的平台，让学生畅所欲言，激起学生表达的欲望。但是要留意，无论采纳何处形式，老师都要留意学生沟通状况的反馈，以保让沟通的突出性。 2、指导学生写提纲。 四、试写修改 学生动笔写作，老师巡察，赐予学生帮助指导，同时，引导学生自己修改习作。 五、课堂小结： 这节课是写人的特点，要想使你笔下的人物形象显明，不仅平常要做一个有心人，擅长捕获生活中的瞬间，还要有较好的语言表达实力，运用上写人的方法。希望大家能留心视察，专心感悟，用手中的笔为我们的生活增加新的

6、乐趣。 侧面描写语言 板书：写人细微环节描写外貌 典型事例动作 神态心理活动 第四课时 一、回顾作文要求： 回顾本次的习作要求，让学生明确从哪些方面来修改习作。 二、评改习作： 1、老师总结本次习作的的状况，指明优点和不足。 2、佳作评析： 老师选取几篇优秀习作，请读者读，其他同学依据要求观赏和修改。 (选取的文章可以是整篇的，也可以是开头和结尾，也可以是片段，只要学生从中有所借鉴即可。) 3、自评习作 学生再次回顾自己的习作，依据习作的要求以及从佳作中汲取的优点，来修改自己的习作，从而提高学生自评自改的实力。 4、小组评改： 有实力独立完成修改任务的同学，此时可以把修改好的文章在组内沟通，听

7、取评价，再次修改;实力略欠的同学，正好可以在你帮我助的氛围中完成修改任务。 三、全班沟通 小组选出修改最胜利的文章在全班沟通，并说明文章是怎样一步一步修改胜利的。这样做，便于给其他同学借鉴，也便于老师发觉学生的共性问题，赐予指导和帮助。 回顾拓展七 教材说明： 沟通平台仍旧体现了单元主题，体现了单元训练重点。沟通平台中的两个话题，一个是从内容上谈的-哪一个给你的印象最深，为什么会给你留下这么深的印象;另一个是从表达方法上淡的-你在学习和运用描写人物的方法上有什么心得。不仅如此，还让学生淡自己是怎样在习作中运用学到的写人方法。这样的设计，润物细无声地对学生进行学习方法的指导，让学生学会学以致用。

8、 日积月累呈现给学生的是描写人物的外貌、动作、神态等方面的四字词语。 成语故事支配是入木三分. 建议教学1课时. 教学设计： 一、沟通平台： 1、同学们，本单元我们学习了什么内容? (学生的沟通，可以是深文的内容，也可以是相识了哪些人以及这些人的特点，还可以是表达方法方面的，这些学生基本上都能谈到。因此，重点是老师要引导学生说一说自己是怎样将学到的写人方法在习作中运用，表现人物特点的。) 2、选背自己喜爱的句段，说一说从中受到的启发。 3、拓展：除了上面谈到的以外，你还有什么收获? 过渡：与描写人的精彩句段密切接触之后，我们再来看一看今日的“日积月累”积累什么呢? 二、日积月累 1、生自读，借

9、助字典读准字音 2、沟通正音. 3、沟通：在这些词语中你明白哪个词语的意思? 4、归类：你能分清这些词语都是描写什么的吗? 5、选用其中的词语进行写活练习。 过渡：要想自如的运用词语，首先要了解它的意思，现在我们就来了解成语故事入木三分。 三、成语故事： 1、学生自读故事，想：“入木三分”是什么意思? 2、“入木三分”这个成语一般用在哪些地方? 3、讲成语故事“入木三分”，并联系实际谈一谈体会。 四、作业： 积累成语故事3则。 板书：回顾.拓展七 一、沟通平台：印象深的人 表达方法细微环节描写(外貌、动作) 侧面描写 二、日积月累：外貌 动作 神态 三.成语故事：入木三分 五下语文第七单元教案

10、2 教学目标 1、熟读课文，了解故事发生的情境，能从内心指责和唾弃托德和老板在金钱面前的丑恶嘴脸。 2、通过对描写人物的语言的揣摩，把握托德和老板的特点，感受课文神态描写和语言描写的传神之处。 3、相识课文中的4个生字，积累有关语言。 教学打算 课前介绍百万英镑的故事梗概。 教学过程 一、初读课文，了解故事 1、出示课题“金钱的魔力”。 2、自由读课文，思索：从课文的描写中看，金钱究竟有怎样的魔力? 3、课堂沟通。 学生可能有各种回答，都是他们对课文的理解，应当尽量承认他们的有限合理性，但是肯定要围绕课文，从课文中得出结论。比如：金钱可以让一个人的笑容凝固;金钱可以一下子变更一个人的看法;金钱

11、可以让一个流浪汉受人敬重 同时，还要让学会生朗读相应的课文，以检测学生相识生字，读通课文的状况。 二、再读课文，谈谈感受 1、默读课文，思索： (1)读了课文，你对托德和老板有什么感受?用一个词来表达你的感受。比如：厌烦、喜爱、厌恶等。 (2)你的这种感受来自于什么地方?在课文中找出有关的句段，说说理由或有感情地朗读。 2、小组探讨，形成组内看法，推选人员代表小组发言。 3、课堂沟通，谈谈感受。 一般状况下，学生一样的感受是厌烦或厌恶，但也不能解除有些学生有不同的感受，但要让学生把话说完，留意学生分析的理由是否言之有理，同时也要留意正确的价值观的引导。 理由主要集中在两个地方： (1)托德：从

12、苛刻的嘴脸到一脸的窘况，主要集中在托德笑容的改变。 (2)老伴：从耻高气昂到过分殷勤，主要集中在他说的一场段话中。 4、探讨，我们为什么要厌恶或厌烦他们呢?托德和老板有什么特点，可以用哪些词语来概括。 三、研读重点，体会语言 1、读读课文中有关段落，想一想：在这篇课文中，你觉得托德和老板这两个人，哪一个描写得更加传神? 2、沟通各自的观点，绽开探讨。 在学生的探讨中，老师要随机引导学生关注人物的神态描写和语言描写，体会描写的传神之处。 3、有感情地朗读第6自然段和第11自然段。 四、作业 1、课外阅读百万英镑。 2、背诵第6自然段。 口语交际七 讲人物的故事 教学目标： 学习讲人物故事，能把话

13、说明白，把事情的来龙去脉交代清晰，同时力求把故事讲得生动好玩，吸引听众。 课前打算：故事录音 教学过程： 一、谈话激趣 1、我们在文学作品、电影、电视以及故事中接触了许多文学人物，说说哪些人给你留下深刻的印象。 2、今日，我们就要来说说人物的故事。 二、试说故事 1、选择一个自己印象最深的人物，轻声地说说他的故事。 2、请三位同学来说故事。 3、课堂评议：有没有把故事说明白? 在学生的评议中随机归纳：(1)说话是不是大声洪亮;(2)故事的事不是有头有尾;(3)故事的经过交待是不是清晰。 三、再说故事 1、依据上面探讨的标准，再次自由练习说故事。 2、把故事说给同桌听，相互评议，提出改进的看法，

14、反复练习。 四、说好故事 1、听故事录音，想想哪些地方说得比自己好。 2、课堂沟通。 在学生的探讨中，可以随机归纳： (1)语言要口语化。口语化是故事语言的特点，因为口语化的语言接近于生活语言，富有生活气息，说起来顺口，听起来悦耳，不会因为语言的障碍影响听众的留意力和对内容的理解。 (2)驾驭好语气和语调。讲故事的人要运用语调的抑扬顿挫，来表达不同的感情色调。在剖霾煌的内容、描绘不同的情态时，都要运用语气和语调的改变，加以区分。假如不是这样，语调平淡，再好的故事也吸引不住人。 (3)处理好语速和节奏。讲故事，要快慢适度。太慢，听的人不耐烦;太快，听的人把握不了故事内容。要节奏显明，让人听起来清

15、楚、连贯、悦耳。 (4)富有感染力。运用自己富有感情色调的声音、姿态、动作、表情等，把故事中人物的性格、思想感情形象地表达出来，把故事发生、发展的环境气氛渲染出来。 3、练习把自己的故事讲的形象生动，吸引听众。 4、实行讲故事竞赛，由全班学生进行评判。 习作七 写一个特点显明的人 教学目标： 1、回忆生活中给自己留下深刻印象人，能在头脑中再现人物的音容笑貌，言行举止，并能精确把握人物的特点。 2、学习运用描写人物的方法，通过对人物语言、动作、心理、外貌神态等的刻画，突出人物的特点。 课前打算：回忆生活中特点显明的人 教学过程： 第一课时 一、回忆人物，激活形象 1、回忆本组课文中的几个人物，说

16、说他们的特点。 2、想一想，生活中有哪些人也给你留下了深刻显明的印象? 课堂沟通，要求学生说清： (1)这个人是谁? (2)这个人有什么特点。 3、这个人为什么会给你留下这样的印象呢?细致回忆这个人的一些状况，比如做过的事，他的外貌神态，语言动作等。闭上眼睛，让人物在你的头脑里动起来，像放电影一样。 4、说说回忆起来的一些状况。 在学生说得过程中，老师可以追问一些关键的细微环节，帮助学生在头脑中进一步清楚人物形象和特点。但是不要把学生头脑中的人物概念化，而是要典型的形象的语言和行动。比如：他的习惯动作是什么?他在这样的时刻说了什么?他的手怎么放的 二、快速作文，固定形象 1、读读本组课文中的一

17、些人物描写的片断，简洁的说说人物描写的方法。 2、想想打算怎样来描写自己头脑中的人物。 3、课堂沟通：抓住人物的那些方面来突出人物的特点。 在沟通的过程中，老师要敬重学生的想法，可以用详细的描写语言引导学生体会怎样写得更好。 4、学生作文，老师可以巡回指导。 其次课时 一、典型讲评，修改作文 1、选择典型的作文。 老师在巡回的指导的过程中，要对学生的写作状况有大致的了解，要快速推断学生作文中的普遍问题是什么，并选择带有这些问题的作文作为讲评的例文。 2、课堂评议。 评议应当以学生为主体，让学生来说说例文中好的方面和存在的问题。 可以把整篇例文都读完，再请学生评议;也可以在关键的地方停下来，就某

18、一点请学生评议。 评议的重点是人物的特点是不是突出，假如不突出，缘由在哪里?怎么改? 一般包括这些方面： (1)描写外貌，不宜千人一面，四平八稳，要因人而异，依据表达的须要有重点地写，必需学会抓住人物别出心裁的特点，敏捷地描写人物的外貌-既可以用一般文字集中介绍，又可以穿插在人物做事的全过程中多次描写，力求用较少的笔墨勾画出人物的外貌特征，反映出人物的年龄、职业、生活经验和特性等特点，给人以鲜活之感。 (2)语言描写不能千人一腔，众口一词，要符合人物的身份和特性特点，要辅以恰当的动作、神态、姿态、语气或心情，这样写语言会更生动形象。 (3)精确的动作描写，能体现出人物的思想感情和特性特征。描写

19、人物的动作，既要写出做了什么，更要写出怎么做的。首先，要精选动词，把动作写精确详细;其次，要写出人物的连续动作，活现出人物的动态情景;然后，尽力写出人物的动作细微环节，反映出特性风采。 (4)写人还要有典型事例，用事实说话，借助一两件典型、新奇的事例来表现。 3、学生依据评议的要求修改自己的作文。 二、相互评价，相互修改 1、把写好的作文给同学看，请同学提出修改看法。 2、再次修改自己的作文。 五下语文第七单元教案3 教学目标： 1、有感情朗读课文，理解井水特点，感受井水给作者带来的甜蜜和快乐，激发酷爱劳动的思想感情。 2、理解井水清、甜、凉这三部分在段式结构上的特点，并能仿写一段话。 3、练

20、习背诵课文第3-5自然段。 教学重点：理解井水清、甜、凉这三部分在段式结构上的特点，感受井给作者带来的甜蜜和快乐。 教学难点：理解课文写生活片段的作用：表现井水特点，表达井水给自己的童年生活带来欢乐。 教学打算：多媒体教学课件 教学过程： 一、回顾课文内容、梳理文章结构 师：这节课我们接着学习井这篇课文，齐读课题。 师： 通过上节课的学习，回忆一下课文写了井水的哪几个特点? 清 井水 甜 凉 二 、抓住重点生活片段感受井水特点及其给人们带来的甜蜜和快乐。 师：作者每每想起这清、甜、凉的井水，脑海中就会出现出一幅幅童年生活的场景。请同学们快速阅读课文37自然段，回忆一下：作者描写了哪几个与井水有

21、关的童年生活片段? (一)回顾表现井水特点的重点生活片段。 板书：数星星、收大萝卜、浸、吃李子 (二)抓住主要生活片段感受井水特点，品尝朗读中体会带给“我”的甜蜜和快乐。 朗读井水清这部分，想想你从哪些地方体会到了井水的特点? 井水清： 1 、先来看看你从哪里读出了井水很清? 我们趴在井圈上，痴痴地往井里看，一颗一颗地数映在井水里的闪亮的星星。 我一面数，一面心里想：啊，这些星星，离得多远，多远!这井水，它有多 深，多深! 提问引导： (1)为什么你们能从这句话中感受到井水很清? (2)突出强调“一颗一颗”和“闪亮” (3)能不能通过你的朗读让我们似乎也能看到井水里那闪闪耀烁的星星? 个别指导

22、后再让全体学生自由读，然后再请学生朗读。 2、学习“多远，多远!”“多深，多深!”时，引导学生质疑感悟。 我一面数，一面心里想：啊，这些星星，离得多远，多远!这井水，它有多深，多深! (1) 它可以让你感受到什么?(水很清) (2) 读了这句话，你们有什么疑问?(为什么要两个词连用?) (3) 去掉一个“多远”与 “多深”，比较着读读，再谈感受。(引导学生感悟两个“多远”、两个“多深” 连用，既强调了“特别远、特别深”，又表达了“我”一边数星星，一边在思索，在想象这个意思。) (4) 星星图片，引导学生想象，配乐朗读。自读，指名读 师：是啊，就在这静谧的夏夜，这水中的倒影、闪耀的星光，带给作者

23、多少遐想呀!下面就让我们通过朗读走进作者的童年，走进着那无尽的夜空，走进孩子们无限的遐想中(齐读第3自然段。) 过渡：在这美妙的夏夜，井水的澄澈给作者带来了遐想之乐，你又是从哪里感受到井水“甜”这个特点的呢?默读井水甜这部分，抓住重点词句进行批画。 井水甜： 1、“妈妈浇菜的时候嬉笑声。” (1)引导关注“经常、立即”，读出特殊情愿去干，充溢欢乐期盼。 (2)引导关注“嬉笑声”，让学生通过朗读共享这份欢乐。 2、 白白胖胖的大萝卜，顶着碧绿碧绿的大缨子，真是可爱极了! (1) 抓住白白胖胖，碧绿碧绿谈体会。 (2) 谁能用你的读让我们感受到大萝卜的可爱吗? (3) 这萝卜长得这么好，要感谢什么

24、?(井水，因为这甜甜的井水，所以菜才长得好。)原来，作者写萝卜长得好，其实是在写井水甜啊! (4)我们感受到的仅仅是水甜吗?还甜在哪里?(甜在作者心里。)这就是生活的甜蜜，劳动的欢乐呀! 过渡：遐想如梦，那是因为井水的清;笑声如歌，那要感谢井水的甜。那么，这很凉很凉的井水，又给作者童年留下怎样的感受呢? 井水凉： 1、抓重点句“那可口的味道呀，我真是一辈子也忘不了!”，指导学生有感情朗读“浸、吃李子”。 2、你觉得怎样读就能突出作者当时的感受? “那可口的味道呀，我真是一辈子也忘不了!” 3、朗读中突出关注了“又脆又甜”、“芳香”、“可口”，引导其他同学来评价：说说哪儿读得好，为什么?大家也学

25、着读读。 4、这井水带给作者怎样的感受?你是通过什么感受到的?(欢乐、甜蜜，是从“浸李子、吃李子”这两个生活片段中体会到的。) 5、小结：我们从吃冰李子这件事体会到了井水很凉很凉，不仅如此我们还与作者一同感受了什么样的欢乐?(品尝美味的欢乐)所以，作者才说“一辈子也忘不了呀!” (三)通过比较，明确“清、甜、凉”三部分在写法上的相同点，理解“运用生活片段写详细的好处”。 师：作者童年，这一段段深深烙印着古井印迹的欢乐回忆，恒久萦绕在作者心田!他忘不了 配乐回顾、并练习背诵： 井水很清很清。 我们趴在井圈上，( )地往井里看，( )地数映在井水里的( )的星星。我一面数，一面心里想：啊，这些星星

26、，离得多远，( )!这井水，它有( )，多深! 井水很甜很甜。 收大萝卜啦!妈妈从地里把大萝卜拔出来，我和妹妹就把大萝卜抱到井台边，打上水来，把大萝卜一个个冲洗得( )。( )的大萝卜，顶着( )的大缨子，真是可爱极了! 井水很凉很凉。 簇新的红李子，被井水浸的冰凉，咬在嘴里( )，还有一股芳香!那可口的味道啊，我真是一辈子也忘不了! 1、配乐，老师带领学生串读重点片段，回顾内容，积累语言。 ： 井水很清很清。 我们趴在井圈上，痴痴地地往井里看，一颗一颗地数映在井水里的闪亮的星星。我一面数，一面心里想：啊，这些星星，离得多远，多远!这井水，它有多深，多深! 井水很甜很甜。 收大萝卜啦!妈妈从地

27、里把大萝卜拔出来，我和妹妹就把大萝卜抱到井台边，打上水来，把大萝卜一个个冲洗得干干净净。白白胖胖的大萝卜，顶着碧绿碧绿的大缨子，真是可爱极了! 井水很凉很凉。 簇新的红李子，被井水浸的冰凉，咬在嘴里又脆又甜，还有一股芳香!那可口的味道啊，我真是一辈子也忘不了! 2、梳理三部分在写法上的特点。 师： 快速默读37段，思索“清、甜、凉”三部分在写法上有什么相同点? 老师生归纳梳理： (1)学生通过默读能感受到三部分都是“首先用一句话概括写出井水的特点，然后通过生活片段详细写出井水的这个特点，同时留意抒发自己的感受”。对于第三点不易体会，老师可引导学生再读读段落结尾句，明确是在表达对回忆生活片段的感

28、受。 写 作 特 点： 1 先用一句话概括地写出事物特点。 2 再通过详细生活片段表现事物特点。 3 最终写出作者的感受。 (2)本文为什么要选择这样的生活片段来写井水特点呢?(这样写有什么好处?表达了怎样的情感?) (通过生活片段不仅真实、自然地写出了井水特点，更真实地表达了井水给“我”的童年生活带来了甜蜜和快乐。)板书：甜蜜、快乐 三 、抓住首尾段体会井水“给很多代人带来了甜蜜和快乐”。 师：是啊，这水井，给作者的童年留下了深刻的印象，这井水给作者的童年生活带来了无尽的甜蜜和快乐。那仅仅是给“我”们这一代人的生活带来甜蜜和快乐吗? 1 、引导学生关注结尾， 那口井，是谁开掘的呢?他们以自己

29、的劳动，给后代带来了多少甜蜜和快乐啊! 预设：学生能抓住“后代”体会到给很多代人带来了甜蜜和快乐。 2、 除了结尾段，你还从哪看出来? 引导学生联系第一段的内容，抓住“深深的印痕” 理解井的历史太长了，从而突出了“井给很多代人带来了甜蜜和快乐”这个意思。 3、师：再读井形部分，回顾内容，还从哪里体会到掘井人为后人造福? 古井位置：屋后菜园吃水浇菜便利 井形：井台青石板干净防滑 井台坡度打水便利、脏水不往井里流 井圈整石打造牢固 井圈里口圆、外八角提水轻松、外观美丽 小结：第一自然段作者在介绍古井外形的同时，让我们了解到，掘井人再挖井之初就在为后人着想、造福后人。 四、理解三部分内容之间的关系，

30、体会各部分的作用 1作者重点写了什么?(井水的特点及带给“我”的甜蜜和快乐) 2为什么前面还要写第一部分“井的外形和历史”以及第三部分呢? (写第一部分：突出了掘井人为后代着想，用自己的劳动造福了后人这个意思。更符合题目的意思。假如不写这部分内容，题目叫井就不合适了，就该改为井水。 写第三部分作者不是仅仅想表达“井水给自己的童年生活带来了无尽的甜蜜和快乐”，而是要表达“井水给很多代人带来了无尽的甜蜜和快乐”这个意思。作者由井水给自己带来的欢乐想到给很多人带来的欢乐，特殊想抒发自己对掘井人的感谢、赞美之情，所以写了这一段。) 学生自己思索缘由。 小组沟通探讨。老师强调：理由越详细越好。可以两个都解决，也可以选择其中一个来解决。 全班沟通。 六、板书： 25 井 清 井水 甜 甜蜜 快乐 凉