读《做最好的老师》的心得体会最新.docx

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1、读做最好的老师的心得体会读做最好的老师的心得体会1 在众说纷纭的世界里，原委怎样做，如何做，才是最好的老师?于是我拜读了李镇西老师的做最好的老师这本书。 做最好的老师一书是李老师近30年教化教学思想和才智的精华集萃，全方位阐释了李老师的教化观、学生观、班级管理、学生思想工作等多方面的教学理念和实践。李老师将自己的教化思想、教化机灵、教化技巧、教化情感全都融为一体，语言朴实而自然，读他的书好像是在与一位智者畅谈，又好像是在与自己的内心沟通，真实而心动，让人不得不赞美、折服! 做最好的老师可以说是每一位老师的追求，那什么样的老师才是最好的呢?用李老师的话说就是“最好其实就是更好，虽然这个最好恒久都

2、达不到，但一个比一个的更好便汇成了一个人一生的最好!做最好的自己，自己和自己比昨天的自己和今日的自己比，不断的超越自己我今日的备课是不是比昨天更仔细?我今日上课是不是比昨天更精彩?我今日处理突发事务是不是比昨天更机灵!每天都不是最好，甚至每天都有缺憾，但每天都这样自己和自己比，坚持不懈，我便不断地向最好的老师的境界靠近。” 读到这里我感受颇深，我不由地想到了自己。我可以自信的对自己说我和昨天的我比，我在进步，我在超越，今后我要做得更好! 爱是永恒的教化，(读书笔记)在李老师的这本书中他也极力在强调这一点。最阴暗的角落也须要阳光的照射，素养教化的要义第一是面对全体学生，让每一个孩子都能抬起头来。

3、在我们的工作中最令人烦忧的就是那些“后进生”，对于这类孩子李老师都是以他“科研”的眼光去看待，把教化上遇到的每一个难题，都当作科研题来对待。用爱和真诚来抚慰这些孩子，使他们的心态安静，教化学生也就从容了。而这里的爱，绝不是迁就学生，放弃严格要求和肃穆的纪律。教化中真正的爱像李老师所说的，是意味着对学生的成长始终将来一生的负责，因此这种爱必定包含着对学生的严格要求，乃至必要的合理惩处。总之，敬重、同等、真诚、责任、这些爱在李老师身上体现得是淋漓尽致。这正是一位优秀教化者的魅力。 总之读这本书，像给自己心灵一次洗涤。书中的每一句话，每一份真情都让我深受感动。原委怎样做最好的老师? “做最好的老师!

4、是一种平和的心态，也是一种激情的行动;是对某种欲望的放弃，也是对某种志向的追求;是平凡的细微环节，也是辉煌的人生;是竹杖芒鞋轻胜马的闲适从容，也是惊涛拍岸，卷起千堆雪的荡气回肠。”这段朴实的话，蕴涵着极其深刻的哲理：做最好的老师，应当成为每个老师的生活方式、工作常态和人生追求!” 读做最好的老师的心得体会2 “最好是相对的，最好其实就是更好，虽然最好恒久达不到，但一个比一个更好便汇成了一个人一生的最好。”这就是李镇西老师心中最好的定义，在李镇西老师看来所谓的做“最好”的老师其实指做“更好”的老师，的确，“没有最好，没有更好。” 和李镇西这些胜利的教化家相比，他们的学识，他们的人格，他们的实力，

5、我想我恒久只有仰慕，但是看了李镇西老师对“最好”的理解，让我感受到我们每个老师都可以做“最好”的老师，只要我们用今日自己和昨天自己相比是不是在不断进步，不断超越自己，就像李镇西老师所说的“我今日备课是不是比昨天更仔细?我今日上课是不是比昨天更精彩?我今日找学生谈心是不是比昨天更恳切?我今日处理突发事务是不是比昨天更机灵”只要我们每天这样自己和自己比，坚持不懈，就可以不断的像最好的老师靠拢。 今年是我工作的第12个年头，我也坚持当了10年的班主任，“当老师累，当班主任更累。”除了自己的教学工作以外，每天还会有让人头痛的事情，让人头痛的学生，任何大事小事通通告知班主任，班主任除了教书，还要充当“警

6、察”“保姆”等角色，虽然很苦，但渐渐品尝起来其实很甜，学生终归是未成年的孩子，他怎能不犯错呢，他怎能像你期望的那样乖巧呢，可是，真当学生们犯错时，我也曾很生气，抑制不住自己的怒火，学生们甚至把我气哭，那一刻心里总想着他们快点毕业，抓紧把他们送走，甚至有时不想再当这个班主任了。 李镇西老师有一句话让我感受很深，“你越是和学生打成一片，你就越有感情收获;而你越有感情收获，你就越想和学生打成一片，这是班主任工作中的感情良性循环。”回想自己的班主任工作，对于自己的学生，其实更多的还是爱，记得我的第一届学生临走的那一刹那，以前的埋怨一下子荡然无存，我满脑子的竟是舍不得，很长一段时间我都无法接受他们已经毕

7、业了，这样的感情是相互的，学生们接近毕业最留念的也是他们平常有些“惧怕”甚至有点“怨恨”的班主任。每逢节假日，我都会收到来自第一届大部分学生的新年祝愿短信，那一刻，我体会到“我拥有了几十颗童心，这是何等优厚的精神财宝啊!” 班主任工作确定是“苦”的，但更重要的是在这个过程中有无限的乐趣，而这样的乐趣让我们拥有了优厚的精神财宝和事业的满意感。我们不能期望每个孩子都很听话，每个孩子成果都很优异，否则还须要我们老师干嘛。每个孩子都会有缺点的，每个孩子有都会有实力上的缺陷，作为老师，作为班主任，我们的任务是要擅长发觉孩子的闪光点，培育他们的实力，用爱去感动他们。 既然选择了当班主任，那么悲悲戚戚是当，

8、高兴奋兴也是当，我情愿选择后者。 读做最好的老师的心得体会3 李镇西的大名，如雷贯耳。他的著作爱心与教化很早就听说过，假期中有幸拜读此著作，让我明白了爱是教化的主题，爱是教化的源泉。其中反映李镇西老师心声的做最好的老师一文，更使我对师爱有了更深更透彻的理解。 我以前只知道教化须要爱，却不知道如何才能更好地表达这份爱。始终以来，我认为严才是真正的爱，因为有句俗话说得好：严是爱，松是害。所以，在我的课堂中，我决不允许学生有丝毫的怠慢，哪怕回一下头，摸一摸下巴我都认为这是违反课堂纪律的，必需予以严惩。当然，这严惩指的是指责教化。在这样的高压政策下，学生们稀奇的乖，学习成果也是有目共睹的。为此，我一度

9、沾沾自喜，为自己的高超而喝彩。其实，在我的内心深处始终渴望能和孩子们一起玩、一起乐，但师道尊严令我望而却步。看了李镇西老师的童心是师爱的源泉，才唤醒了我心中尚未完全泯灭的童心。我才真正相识到那是因为我缺少一份童心。 始终以来，我一贯以成人的标准来衡量学生，以成人的眼光来看待学生，希望他们变成我想象中的学生小大人，个个成为懂事、听话、敬重老师、孝敬父母、多学习少玩的完备类型。孩子们成了我制造的模具中的工具。孩子们须要的是什么?我了解吗?不，我并不知道。而李老师呢?他能够在教化学生时向学生学习，他能够大声疾呼并真诚的实践着请敬重学生的选举权，他努力追求着成为学生最知心的挚友回答学生最关切的问题，他

10、勇于在学生面前承认自己的错误，他也谆谆训诲着年轻班主任要乐于请教勇于思索广于阅读擅长积累。李老师说得好：教化是心灵的艺术。假如我们承认教化的对象是活生生的人，那么教化过程便决不是一种技巧的施展，而应当充溢人情味;教化的每一个环节都应当充溢着对人的理解、敬重和感染，应当体现出民主与同等的现代意识。虽然就学科学问、专业实力、相识水平来说，老师远在学生之上，但就人格而言，师生之间是自然同等的;老师和学生不但是在人格上、感情上同等的挚友，而且也是在求知道路上共同探究、前进的、同等的志同道合者。读着李老师的文字，感悟着他的心灵，回忆着自己的教学行为，我陷入了深思：亲其师，信其道，古人尚却明白的道理，可我

11、实在汗颜。学生成了学习的机器，学习的乐趣又从何说起，学生的特性该如何发展?学生是有差异的，有的文雅、有的好动;有的乖巧、有的淘气好玩是他们的天性，只有在玩中学、乐中学，才能真正激发他们学习的主动性。我们为什么不让孩子学海无涯乐作舟呢?为什么始终让他们徜徉在苦海之中呢?我们有什么理由剥夺他们的天性呢? 读做最好的老师的心得体会4 读了名为做最好的老师，我不由得思索，老师和学生原委应当保持一种怎样的关系才最在益于学生的成长?原委怎样做才能做一个最好的老师，学生最欢迎的老师。 看了李镇西的做最好的老师，我深有感受，觉得他像一个神话一样，回到我工作中，我觉得当我面对那帮学生时，我应当做最好的老师。 回

12、想自己的教学工作，对于自己的学生，其实更多的还是爱。有时学生犯错了，我也会感到很生气，但是，细想起来，孩子终归是孩子啊，正像一位同事说的那样，你不要希望学生会和你同步，不要把他们看得太大，他们只不过是一个不懂事的孩子，你能期望他们会那么听话，把任何事情都做得那么到位吗?其实，一切都是不行能的。李镇西老师说过：“童心是师爱的源泉”。我要说的是，你假如真想要和学生相处，你就不要老是拿着大人的思想来衡量这些孩子，终归他们还不是大人。他们的思维有时还很无趣，还会做错许多事。所以有人说，你要允许学生去犯错，犯了错允许他去改正，这样学生才能在曲折中成长。 有时，我们老师常常会犯这样的错误，肯定不允许学生犯

13、错，对上课迟到、做错事情、违犯纪律的学生严加责罚。这样适得其反，学生会因为你要求太严而产生抵触心情，就像学生抵触其父母一样，你不要说你是为他们好，其实有哪位家长不是为自己的孩子好?但是他们的孩子还是有很大的抵触心情，缘由在于，其实孩子不光是你的孩子，他更多的是以一个人的形式存在的，因此，你要把他当人看，是人都会犯错，你不能强迫他们根据你自己的意愿来做，有时甚至我们应当允许他犯错，因为犯错是为了下次不犯错。似乎老师与学生之间除了指责就什么也没有了?莫非师生之间的感情连几分都不值吗?这种思索给我的冲击力很大，我的后背出了一身冷汗。原来，长期以来我总是因为学生表现得不好而指责他们，却很少表扬他们，似

14、乎把工作重心都放在他们表现不好的一方面了。我对学生的教化工作不能只盯在学生做得不好的方面，而更多的是要能发觉学生的优点，确定学生，信任每一个学生都是优秀的，至少我们关注的焦点是发觉学生的亮点和好的一面，而不是总盯着他的缺点和短处!正像我说进的那样，师生之间的情意绝非一两个扣分所能相比的，只要你能信任你的学生是优秀的，你别说，他还真能做得更好!我努力地变更自己，努力给孩子们创建一个和谐、宽松的成长环境。 总之，希望全部的老师像李镇西老师那样要求自己，做最好的老师，学习他那种对学生的看法，学习他先进的教化理念，学习他那种对自己永不满足的看法。 读做最好的老师的心得体会5 把课堂还给学生，这话说起来

15、简单做起来难。一是学生惰性强，提不出问题。二是老师惰性强，即使学生提问题，老师也不愿面对学生千姿百态的问题，因为这样备课难度大大增加，还不简单限制课堂，影响教学进度。所以长期以来，课改喊了许多年，课堂真正的自主学习并没真正落实，大多沿用结合教学重点细心设计一些问题的层次，不敢正在放开。今日读了李镇西老师写的做最好的老师这本书，看到了“逼问激疑：让问题点燃学生的求知欲”这一章，很有启发，似乎找到了方向和方法。 在书中，李镇西老师说真正有用的问题应从学生中来这样教学才更有针对性。但长期被动学习的学生往往是提不出问题的，或者说即使有问题也不愿提出来。面对这种现状，第一，这就须要老师“逼”，甚至达到“

16、你不问，我就不讲”的地步。老师别怕麻烦，也别嫌问题无趣而杂乱，只有先逼，才能越好，越会提问。其次，要教会学生无中生有地发觉问题。有些课文文字浅显，内简单懂，很多学生会觉得没什么问题。这就须要老师引导学生“无中生有”地发觉问题：在看似明白晓畅的地方发觉其耐人寻味的底蕴，“于不疑处有疑”。“于不疑处有疑”，最基本的方法是让学生在“不疑处”多想想：“为什么会这样写?”“能不能不这样写?”“还有没有更好的写法?”学生假如具备了这样深化探究的思维实力，即使再简洁的课文他们也会以挑剔的眼光提出很多问题。第三引导学生擅长发觉高质量的问题。语文教学中的所谓“高质量”的问题，其实就是尽可能地紧扣教材训练内容的问

17、题。除了让学生找出有关字词句障碍，我一般是让学生依据不同文体的特点进行思索，进而发觉问题。一般记叙文：记叙的要素是什么?接着对结构是怎样的?记叙的详略是怎样的?语言表达方式有哪些?所要表现的中心是什么?小说：人物、情节、环境、语言”。散文：形是怎样散的?神是怎样聚的?文章的构思如何?争论文：中心论点、论证结构、论证方法、语言特色。说明文：说明对象、说明特征、说明依次、说明语言。有时，李老师还提倡学生对全部课文养成“四问”的习惯。这四问是：写了什么?怎样写的?为什么这样写?还能不能写得更好些? 我觉得李老师的做法很有指导意义。对我启发很大。尤其是后一点，在我平常的教学中，基本都是从文章的文体特点进行学习指导，在深度引导解读中也经常遵循写了什么、怎么写出来的、为什么这样写、还能不能写得更好些这样的步骤，但就是限制性学习太强，自主发问式的自主学习实践只是间或为之，远远不够。看了李老师的文章，我增加了信念，我愿多点耐性、爱心，增加些才智，少点近利，多点远见，为学生的终身发展奠基。 把课堂还给学生说起来简单，做起来难。多说无益，不如行动。自主课堂请从逼问起先。 读做最好的老师的心得体会