苏教版八年级下册语文孔乙己教案例文.docx

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1、苏教版八年级下册语文孔乙己教案苏教版八年级下册语文孔乙己教案1 教学要点 介绍时代背景，了解故事情节，理解环境描写。 教学内容和步骤 一、复习第三册教材附录中谈谈小说，驾驭小说的三要素人物、故事情节、环境描写。 二、板书课题，介绍时代背景。 19.世纪末期，清朝政府腐败，民不聊生，隋唐以来的科举制度仍在盛行。少数读书人爬上统治地位，但大多数下层学问分子穷困潦倒。小说孔乙己的主子公孔乙己就是鲁迅先生笔下的这样一个典型。 1911年辛亥革命后，袁世凯称帝，复辟势力猖獗，革命成果被窃夺。五四运动前后，科举制度虽被废除，但封建文化和封建教化仍旧根深蒂固，封建教化仍以其他方式推行，人民仍处昏沉、麻木状态

2、。 1917年十月革命一声炮响，给中国送来了马列主义。中国革命的学问分子李大钊等领导和策动了新文化运动，向封建文化教化进行猛烈抨击。为了生气讨伐封建制度和封建文化，为了“描绘社会上的或一种生活，请读者看看”以“引起疗救的留意”，鲁迅先生继狂人日记后，于1918年冬创作了小说孔乙己。 三、听孔乙己全文录音。(无条件者可由老师、学生共同带表情朗读) 四、学生略读课文，完成下列内容： 1.自查字典，正音正字。 亨(hng)笋(sn)荐(jin)绽(zhn) 屑(xi)涨(zhng)红哄(hng)笑 间(jin)或附和(h)门槛(kn) 2.分析、探讨故事情节(结合板书)。 五、学生精读课文第一部分，

3、研讨下列问题： 1.这一部分交待了几个内容? 2.这一部分对全篇有什么作用? 探讨归纳结合板书进行 这一部分主要是社会环境描写。通过描写，表现了当时社会严峻的阶级对立，人和人之间冷酷的关系。这样一个社会环境，不但为人物的活动供应了依据，为情节的发展奠定了基础，而且预示了情节发展的结局、人物的悲剧命运。 六、小结： 小说这种文学体裁，以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和详细的环境描写来展示人物性格，表现中心思想。孔乙己这篇小说选取了5个生活片断，展示了生活在畸形社会中的孔乙己的畸形性格，有力地批判了黑暗社会及其科举制度。 教后记： 苏教版八年级下册语文孔乙己教案2 教学目标： 1、理解孔乙

4、己这一形象所揭示的社会意义。 2、学习小说通过人物的外貌、语言、动作表现人物性格的写作方法。 3、了解环境描写的作用。 4、培育观赏文学作品的实力。 教学课时： 3课时。 第一课时 教学重点： 了解孔乙己的性格特征。 教学内容及步骤： 一、导入新课 我们在初中阶段已经学过的鲁迅的哪些小说? 在鲁迅先生写的33篇小说中，巴金先生曾赞扬说：“孔乙己写得多么好啊!”日本有一位作家也说，孔乙己是一个最完备的艺术典型。孔乙己究竟是怎样一个艺术形象呢?鲁迅先生又是怎样塑造这个形象的?下面让我们一起来学习这篇小说。 二、解题 本文写于1918年冬天，发表于1919年4月的新青年杂志，后来收入短篇小说集呼喊。

5、 在当时的文化教化领域，虽然在1906年就废止了封建科举制度，但封建复古逆流仍旧很猖獗。封建教化仍旧是社会教化的核心内容。鲁迅先生针对现状，写了二十多年前的社会现实，启发人们将其与当时现状进行比照，懂得批判与取舍。 三、放课文朗读录音 要求：1、找诞生字词。 2、试从课文中找出反映以下内容的活。 孔乙己的特别身份。 孔乙己对人们的作用。 孔乙己的结局。 四、品尝小说中几句意味深长的话 1、反映孔乙己特别身份的句子。 “孔乙己是站着喝酒而穿长衫的的人。” 明确：“站着喝酒”表明孔乙己生活贫困，经济地位和社会地位都和短衣帮一样;“穿长衫”表明他不愿与“短衣帮”为伍，硬摆读书人的架子;“的”点出了孔

6、乙己的特别性，他与上层人、下层人都有距离。 2、反映孔乙己对人们的作用的一句话： “孔乙己是这样的使人愉快，可是没有他，别人也便这么过。” 明确：孔乙己的存在只是为无聊的人们供应一个取笑的对象。说明孔乙己地位低下，境遇凄凉。 3、反映孔乙己结局的一句话： “我到现在最终没有见大约孔乙己的确死了。” 明确：“大约”表示是“我”的揣测，但孔乙己当时已无力维生，加上二十多年也没有见到，在那样冷酷无情的社会里，孔乙己确定是活不下去的，所以用“的确”表示“我”揣测的结论。 五、分析孔乙己的性格特征 1、灯片显示以下语句，学生分析探讨。 孔乙己是站着喝酒而穿长衫的的人。 孔乙己穿的虽然是长衫，可是又脏又破

7、，好像十多年没有补，也没有洗。 他对人说话，总是满口之乎者也，教人半懂不懂的。 孔乙己睁大眼睛说：“你怎么这样凭空污人清白” 孔乙己便涨红了脸，额上的青筋条条绽出，争论道：“窃书不能算偷窃书!读书人的事，能算偷么?” 他便给他们茴香豆吃，一人一颗。 2、指名学生归纳孔乙己的性格特征。 明确：科举失败又以读书人自居，生活贫困爱面子又常受人讪笑，迂腐可笑却又不失和善本性，是一个既可悲又可笑的没落的读书人。 六、布置作业 思索：1、小说的前三节并没有写到孔乙己，它们在小说中有什么作用? 2、孔乙己的形象有什么社会意义? 其次课时 教学重点： 理解小说主题。 教学内容及步骤： 一、简洁回顾上课时内容，

8、导入新课。 二、提示与思索 1、小说的前三个小节有什么作用? 2、酒客、掌柜、店员等人是怎样对待孔乙己的? 3、孔乙己的读书经验说明白什么? 4、丁举人是通过科举爬到上层的读书人，他是怎样对待孔乙己的? 三、沟通、探讨后明确 1、小说前三个小节交代了故事发生的时间和人物活动的社会环境。 由时间推算，我们可知当时封建科举制度还未废除。 由以两种不同方式喝酒的顾客可以看出当时贫富对立和阶级对立的状况。 由“我”职务的变动可以看出当时人际间的世态炎凉。 2、孔乙己不能与长衫酒客为伍，短衣帮酒客虽然也处在社会底层，但他们仍肆意讥笑孔乙己。唯利是图的掌柜以取笑孔乙己为乐，就连一个12岁的小店员都鄙视孔乙

9、己。这些，都充分说明在封建科举制度的毒害下，人们对科举不幸失败者的冷酷。 3、孔乙己读了一辈子书，却连“半个秀才也没捞到”，既不能进学，又没有学会营生，反而养成了好喝懒做的恶习，说明白封建教化对读书人的毒害。 4、丁举人对同是读书人的孔乙己毫无怜悯和怜悯，在孔乙己写了“服辩”之后仍将他“打了半夜”，“再打折了腿”，不仅揭露了丁举人的凶残冷酷，也尖锐地揭露了封建科举制度的本质和罪恶：培育残酷的统治者。 四、学生探讨归纳造成孔乙己凄惨遭受的缘由 学生探讨后明确： 1、社会缘由。 (1)封建科举制度的毒害。 (2)封建等级制度和封建思想侵蚀下，民众的麻木不仁。 (3)以丁举人为代表的封建统治者的残酷

10、摧残。 2、自身缘由。 热衷科举、好喝懒做、麻木不仁、至死不悟。 五、理解小说主题 组织学生集体探讨，充分调动学生的思维，让学生结合自己对本文的相识进行思索分析。 六、布置作业 思索课后练习题三、四。 第三课时 课时教学重点： 理清小说结构线索，品尝小说的语言特色。 教学内容和步骤： 一、理清小说结构 1、指名回顾小说情节的四个组成部分。 (开端、发展、高潮、结局) 2、根据小说情节的开端、发展、高潮、结局划分课文结构。 开端(13段)：介绍咸亨酒店，交代环境。 发展(49段)：孔乙己的经验和性格。 高潮(1011)：孔乙己被打折腿的凄惨遭受。 结局(1213)：孔乙己的凄惨结局。 二、理清小

11、说的线索 明确：小说以“我”(小店员)的所见所闻作为线索，选取了孔乙己一生中几个分散的，然而又是典型的生活片段构成小说情节。 探讨分析：使故事显得真实亲切，使情节集中，增加故事的悲凉，表现作者对孔乙己的怜悯。 三、体会“以笑写悲”的奇妙构思 提示与思索：小说中多次写到旁人的说笑、哄笑，有什么作用? 探讨明确：酒店中的人们也深受封建思想的毒害，他们麻木不仁、自私冷漠，他们意识不到自己与孔乙己一样同样受着统治阶级的奴役，所以他们对孔乙己这样一个科举的不幸失败者不但没有怜悯和帮助，相反只有无情的嘲弄，以求得他们劳累而苦闷的劳动生涯中片刻的欢乐。这种麻木的笑使孔乙己的悲剧更添悲凉之感。它表明，孔乙己的

12、悲剧不是个人的悲剧，而是社会的悲剧。这样，就更加深了小说反封建的意义。 四、品尝小说的语言特色 引导学生揣摩以下加点词的意味： 1、便排出九文大钱。 2、他从破口袋里摸出四文大钱。 3、坐着用这手渐渐地走去了。 4、大约孔乙己的确死了。 五、布置作业 小说的结尾并没有明确交代孔乙己的死去，你认为孔乙己死了没有?请绽开想像，写一篇短文来明确交代，300字左右。 板书设计： 孔乙己 鲁迅 丁举人、何家 吊打 取笑没有进学取笑 酒客孔乙己穷得快要讨饭掌柜的 被打折了腿 哄笑 “我”、孩子们 苏教版八年级下册语文孔乙己教案3 教学目的： 一、相识封建教化、科举制度的罪恶，学习鲁迅反封建的战斗精神。 二

13、、理解运用外貌、语言、动作的描写塑造人物形象的方法;体会环境描写在刻画人物表现主题中的作用。学习本文遣词造句的简炼、精确。 教学重点与难点： 重点：运用外貌、语言、动作的描写塑造人物形象。 难点：对孔乙己人物性格的理解。 教学时数：三教时。 第一教时 一、激发爱好，引入课文。 本文写于1918年冬，发表于1919年4月的新青年，后收入短篇小说集呼喊。 凡读过鲁迅小说的人，几乎没有不知道孔乙己的。凡读过孔乙己的人，无不在心中留下孔乙己这个遭到社会凉薄的苦人儿的形象。鲁迅先生自己也说过，在他创作的短篇小说中，最喜爱孔乙己。他为什么最喜爱孔乙己呢?孔乙己原委是一个怎样的艺术形象?鲁迅先生怎样运用鬼斧

14、神工之笔来细心塑造这个形象的?学习本文之后就可得到明确的回答。 过去有人说，古希腊索福克勒斯的悲剧是命运的悲剧，莎士比亚悲剧是主子公性格的悲剧，而易卜生的悲剧是社会问题的悲剧。从某种意义上讲，是有道理的。那么，孔乙己的悲剧是什么样的悲剧呢?悲剧，往往令人泪下，然而，读了孔乙己的悲剧，眼泪往往向肚里流，心里有隐隐作痛之感。这又是为什么呢?学习之后我们可得到回答。 这篇文章是闻名遐迩的著作，情深、意深、含蓄、深厚，必需仔细阅读，主动思索，好好领悟。 二、检查预习，点出传神之笔。 谁能精确地回答：作品中的主子公姓甚名谁?文中哪一句话形象而概括地刻画了作品主角的特别身份?这是一种怎样的特别身份? 学生

15、回答后，点明：“孔乙己”是“外号”，不是姓“孔”名“乙己”。孔乙己三字出自旧描红簿，因为他姓孔，别人便从描红纸上的“上大人孔乙己”(大意是“上古大人孔氏一人而己”)，这半懂不懂的话里，替他取下一个外号，叫作孔乙己。一个人活在世上，连姓名都不知道，以“外号”代名字，可想而知这个人物的命运不佳，是一个悲剧性的人物。 文中“孔乙已是站着喝酒而穿长衫的的人”这句话形象而概括地刻画了作品主角的特别身份。“站着喝酒”，说明生活贫困，经济拮据，与“短衣帮”同处于社会底层的经济地位;“穿长衫”，为的是要摆读书人的架子，显示比“短衣帮”名贵。在他身上，显现出与常人不同的非常明显的特征，使人一看，印象深刻。作者运

16、用了“画眼睛”的方法写出人物的基本特征，做到了“以一目尽传精神，以一斑而窥全豹”。这是贯穿全文的点睛之笔。这个形象一出现就展示出悲剧的兆头。 三、讲读分析第一部分(第1节至第3节)。 1.指名朗读第一部分。 提问思索：孔乙已是在怎样的环境里活动的? 学生回答，点明：活动的环境是清朝末年的咸亨酒店(小说点明“这是凹多年前的事”由创作小说的1918年上溯20多年，是19世纪末，也就是清朝末年。)酒店有特别的格局，多种的喝酒方式。 这个场所是清末社会的缩影，它等级森严、冷酷势利。(咸：xin全的意思;亨hng通达顺当。咸亨：出自易坤的“品物咸亨”。旧时店铺老板用这类吉利的字眼做招牌，取财源茂密的好兆

17、头。)请同学一一找出阶级差别相比照的词语，说明等级森严。 一“坐”一“站”;一“里”一“外”;一“长”一“短”，一“荤”一“素”，显明地揭示了贫富悬殊，世态炎凉。 2.从哪些语句看出这个场所的势利与冷酷? 读文中有关语句，体会： 掌柜的对长衫主顾的巴结，对小店员的凶脸孔，对短衣帮“羼水”的冷酷。“羼水”这一细微环节深刻揭露老板对穷人榨取手段的卑劣和冷酷势利、唯利是图的本质。“单调”、“无聊”，“活泼不得”。死气沉沉的气氛揭示了人与人之间炎凉的关系。(对“幸亏”进行换词练习，如“幸好”“多亏”等。) 3.作者为什么要用那么多笔墨来描绘环境?又为什么要写柜台、温酒、喝酒? 这样写，目的在于揭示主角

18、所处的社会环境，创建不同等的冷酷的气氛，预示孔乙己悲剧的必定性。 写柜台与旁边的人们，是为描写孔乙己作铺垫，因为从他们的眼里、话里可以看出孔乙己是怎样一个人。勾画特定的环境，特定的社会背景，为的是演好社会中这个下层人物的悲剧。 4.就在这冷酷势利、等级森严的环境里，一个“笑”字引出了主子公的出场。为什么小店员尽然也可以“笑”呢?是“欢乐?是玩笑?是取笑?是讥笑?还是讪笑? 就在读者不解之时，作者用极省俭(白描)的语言亮出了孔乙己的形象。三个附加语(“站着喝酒”、“穿长衫”、“”)一下子刻画出这个人身上的可笑的冲突，他是这环境里独一无二的笑料，给人以世情凉薄之感。 板书设计： 咸亨酒店(缩影)孔

19、乙己苦人儿 等级森严壁垒分明势利冷酷 “长”“里”“坐”“荤”站着喝 (笑)而凉薄 “短”“外”“站”“素”穿长衫 孔乙己身上的这种冲突，确定了他的生活内容;他的语言、行动，又必定使他在鲁镇人们心目中成为可笑的人。他为什么穿长衫，又为什么只能站着喝酒呢?那就得仔细剖析了。 四、布置作业 1.熟读第一部分。 2.依据鲁迅第一部分的描绘，用漫画的笔法给孔乙己画像。 苏教版八年级下册语文孔乙己教案4 教学目的： 1、观赏作品精致的布局。 2、剖析孔乙己这一典型形象。 3、品析作品的细微环节描写和环境描写。 4、探讨作品深刻的主题。 教学重点： 细微环节观赏教学难点：人物与主题的把握 教学方法： 研读

20、与精读教学时数：三课时 第一课时 一、导入预读 1、激趣谈话鲁迅先生曾这样答复一位挚友，在他所作的短篇小说里，他自己最喜爱的一篇是孔乙己。(板书：课题、作者、体裁)作者在这篇小说中为我们描绘的这个孔乙己是个什么样的人?为我们讲解并描述哪些有关孔乙己的故事呢?请看课文。 2、预读积累 注音： 颓唐附和分辩不屑咸亨砚荤菜羼水拭蘸 惋惜阔绰舀水涨红绽出哄笑间或着了慌打折门槛 说明：不屑置辩认为不值得辩论或申辩。屑，值得。 颓唐精神委靡不振，心情低落。 附和(言语、行动)追随别人。 二、情节探讨 话题1：小说干脆写孔乙己的情节有哪些? 酒店里的人取笑孔乙己偷东西。(第4段) 酒店里的人取笑孔乙己未进学

21、。(第6段) 孔乙己教小店员写字。(第7段) 孔乙己给孩子们吃茴香豆。(第8段) 孔乙己用手走到酒店喝酒。(第10段) 话题2：这篇小说的情节与小说的一般情节结构是否一样? 不同。若干片段，相互独立，不能构成因果相关的情节链。 话题3：五个不相干的情节怎样连成一个整体? 支配一个线索人物“我”作为“见证人”，用第一人称来讲解并描述故事，把五个片段连成一个严密的整体。 话题4：侧面写孔乙己又写了哪些内容? 插叙“读过书”的经验(第5段)，笔触由现实伸向历史; 间接写被丁举人打折腿的遭受(第10段)，笔触由酒店伸向店外。 话题5：开头为什么要交代酒店状况?为什么要把故事放在酒店之中? 为下文作铺垫

22、。将整个社会浓缩到一个小酒店，在酒店的环境中描写人物;又通过酒店去透视社会，通过典型人物去表现主题，使整个故事更凝合集中。 其次课时 三、细微环节赏读 话题6：我品析的细微环节是，表现了。 话题7：我不理解的一个细微环节是。 以上内容必需涉及：关于人物的各种描写，哄笑所揭示的社会环境， 精妙传神的动词。 四、形象分析 话题8：我孔乙己，我觉得他是的一个人。 固步自封，死要面子，自命清高，迂腐不堪。品德好，质朴、和善。 话题9：小说中还写到一些人物，你怎么看他们? 丁举人：同样是读书人，读的“圣贤”书，却倚权仗势，残忍无道。 掌柜：自私冷酷，毫无怜悯心。 酒客：麻木不仁，自私冷漠。 第三课时 五

23、、主题归纳 话题10：在下列几种对本文主题的看法中，你赞同哪一种?还有新的看法吗? 批判封建制度和封建思想(反映封建文化和封建教化对读书人的毒害，控诉了科举制度的罪恶，揭示了封建制度必定崩溃)。 批判冷漠麻木的国民性(表现了孔乙己这一人物的思想的保守僵化、毫无觉悟和围观民众的冷漠麻木、思想昏沉以及社会对不幸者的冷酷)。 社会变革中小人物的无奈(在社会变革中，他们遵从固有心态、习性，跟不上时代的步伐，找不到自己的出路，最终只能被毁灭。 六、扩展探讨 话题11：你能为孔乙己指一条生路吗?(孔乙己原委死了没有?) 话题12：你认为今日的社会中还有孔乙己一类的人吗? 有。保守的，僵化的，自命清高的，迂

24、腐的，穷困潦倒的 七、精段阅读(第4段)从下列方面品析： 层次描写方法标点词义句义照应学生自命一题 八、全文小结 小说主要通过外貌、动作、语言等方面的描写，显明地表现了人物的性格特点：外形、服饰揭示孔乙己的特别身份和生活习性;肖像描写揭示孔乙己的不幸遭受;特性化的语言表现孔乙己自命清高、迂腐不堪的性格;动作、神态显示孔乙己和善的心地。 苏教版八年级下册语文孔乙己教案5 一.教学设计思路 孔乙己被李长之先生列为鲁迅小说“完整的艺术的”八篇小说之首，刘再复称它是“精细的象牙雕刻雕刻出一个世界”。两千多字的篇幅，浓缩了深广的现实内容，几乎小说中的任何一点，都可以引申开去。这样的一篇课文，希望仅用三课

25、时就分析得透彻，是有难度的。既要整体上把握全文，又不遗漏教学要点，那就得选择恰当的切入点，并且由一个或几个主题贯穿每一堂课。 第一课时，建议从第节切入，着重扣住“愉快”两个字，打通-节，分析孔乙己的身份，外貌与性格;其次课时则可以抓住全文最终这句话(我到现在最终没有见大约孔乙己的确死了)作为切点，提问设疑：孔乙己究竟死了没有?这样，在理解-节的基础上，自然地过渡到人物外貌、动作等等的前后改变，从而突破板块式的段落界限，在整体阅读中整体地把握孔乙己的迂腐性格与悲剧命运。第三课时一方面巩固前两课的学问，一方面解决几个看似零散却又关键的问题，包括人物生活的环境，小说叙述的视角，以及读者所持的看法等等

26、。 二.教学要点提示 1.了解小说通过外貌、语言、动作等描写来刻画人物形象的写法。 2.从理解作品塑造人物形象的方法入手，初步学会赏析小说的基本方法。 3.感受作者对文中不幸人物无情的批判和无限的怜悯。 教案实例 第一课时 一.教学目标 1.通过分析，了解外貌、语言、动作描写对刻画人物形象的作用。 2.以探讨的方式，理解孔乙己的困难性格。 二.教学过程 1.简介写作背景引入。 本文写于1918年冬，发表于1919年4月的新青年，后收入小说集呼喊。鲁迅本人曾说过，整一部呼喊十四部小说里，他最喜爱孔乙己。孔乙己是怎样一个人，又是如何遭到社会的“凉薄”，学习本文后，可以有明确的答案。 2.老师朗读课

27、文第节：“孔乙己是这样的使人愉快，可是没有他，别人也便这么过。” 问题一：孔乙己使哪些人愉快? 问题二：孔乙己的哪些方面使人愉快? 3.听录音-节，思索以上两个问题。 4.四人小组探讨，明确： 问题一：感到愉快的人包括酒客、掌柜、孩子、“我”。 问题二： 语言被讪笑第节 从他的语言特征看，满口“之乎者也”，不分场合地运用难懂的文言词语，甚至对着孩子也引用“多乎哉，不多也”论语中的语句，表现了他的迂腐不堪与自命清高。 “窃书不能算偷”这句话，在事实面前，仍徒然地换弄语词，自欺欺人，可见人物的迂腐和爱面子。 行为被讪笑第节 分茴香豆片段：“伸开五指将碟子罩住，弯下腰去说道直起身来又看一看盘，自己摇

28、头说”俯仰之间，一个卑微、和善的读书人穷酸之态毕露无遗。 外貌衣着被讪笑第节前三句 长衫“又脏又破”，“脏”说明他的好喝懒做，“破”反映他的穷苦困顿。胡子“花白”与上一句“皱纹”共显其老;“乱蓬蓬”与下一句长衫的“破”都示其贫;“夹些伤痕”则示意了他经常因偷窃而挨打。 遭受被讪笑第节 分角色朗读第节中的对话。 其中“你脸上又添新伤疤了”句，“新”说明刚挨打不久，“又”说明挨打不止一次，即偷窃行为不止一次了。 假如说因偷窃挨打留下的伤痕干脆留在孔乙己脸上，那么未中秀才、未进举人的伤痕，始终印在他的心里。然而他心中的伤痕更是人们乐于取笑的：“你怎的连半个秀才也捞不到呢?” 5.孔乙己原委具有哪些性

29、格特点? 学生回答，明确： 迂腐回字的四种写法，满口之乎者也 爱面子、自命清高、自欺欺人穿长衫，偷书却不承认 和善、天真教“我”写字和分茴香豆 守信从不拖欠酒钱 6.综观全文，用自己话给孔乙己下一个定义。 学生各抒己见，言之成理皆可。最终供应一些经典的观点作为参考： 鲁迅孔乙己是一个遭社会凉薄的苦人。 叶圣陶潦倒、不幸的读书人。 李欧梵美国，芝加哥高校教授历史转折时期，落后于时代的，固守着过去价值观的被羞辱、被损害的读书人。 刘再复美学家贫贱而凄惨的“多余人”，失去人的尊严与资格、被社会所吃的下层学问分子。 钱理群北大教授，鲁迅探讨专家值得怜悯与焦虑的，有着悲剧性、荒谬性地位和命运的学问分子。

30、 其次课时 一.教学目标 1.通过对孔乙己生死问题的假设和探究，进一步把握其悲剧性格。 2.由孔乙己的命运动身，分析造成他悲剧性的社会根源。 二.教学过程 1.由朗读引入。 打开课本，至91页，齐读全文最终一节：“我到现在最终没有见大约孔乙己的确死了。”问：孔乙己原委死了没有? 速读全文，从文中找出有劝服力的证据。 2.四人小组探讨。 结论：孔乙己肯定已经死了。 3.陈设理由。 前后两次外貌描写的对比改变第节 首次出场 末次出场 身材高大 盘着两腿，下垫蒲包 青白脸色 脸上黑而且瘦 穿一件长衫 穿一件破夹袄 分析：从发展的趋势看，孔乙己的境况每况愈下，不久便会死去。 当时天气状况与孔乙己的穿着

31、第节第一句 分析：“将近初冬，我成天的靠着火，也须穿上棉袄了”，而孔乙己只穿一件破夹袄，看来难以捱过这个冬天。 孔乙己三次“辩”的不同第节 一辩 二辩 三辩 第节 第节 第节 睁大眼睛说， 不屑置辩 颓唐，不非常辨别 争论 好象请求 分析：孔乙己的言谈行为都旨在维护一个读书人的风光，尽管事实上早已受尽羞辱嘲弄，斯文扫地，却从不愿放下面子，丢弃自尊;所以明知别人是逗乐取笑，也全力与之争论，或摆出超然的姿态，来表明自己比短衣帮高出一筹。可最终一次他竟然“不非常辨别”，甚至有请求的眼色，平日的生命力已消逝殆尽了，距死期也不远了。 “排”与“摸” “排”是指一个接一个按着次序摆。这里形象地写出了他摆阔

32、、炫耀的心态。而“摸” 出四文大钱，反映了他境遇的窘迫，已近末路。 孔乙己“品德比别人都好”，欠酒钱，“不出一月，定然还清”第节，而十九个钱始终未还，肯定已经死了。 孔乙己“好喝懒做”第节，“好喝”即嗜酒，甚至甘愿忍受众人的讪笑，仍旧常常来酒店喝酒，他不再来喝酒，想来已不在人世了。 4.同桌探讨：种种迹象都证明孔乙己已经死去，那么造成他非自然死亡的缘由是什么呢? 明确：干脆缘由偷窃挨打，困顿而死 制度因素科举制度的牺牲品 社会因素民众的麻木、冷漠、缺乏怜悯 性格因素好喝懒做、偷窃 缘由好像是多方面的。可是民众的“冷漠麻木”正是他们用传统等级观念来衡量他人(试想丁举人满口之乎者也，只会使人肃然起敬);而孔乙己的好喝懒做也是因为他怀抱旧式学问分子的价值观，以治国平天下为己任，将自己视作国家、社会不行或缺的“君子”，纵然未能通过科举一展才华，但也决不行与芸芸众生为伍。 归根结底，孔乙己死亡的根本因素是旧的的社会制度。 也有观点认为“排”字反映孔乙己的贫困，钱来之不易，故付帐时当心清点记数。同样是买酒喝，阿Q从城里中兴回来，一走近酒店柜台，就从腰间伸出手来，“满把是银的和铜的，在柜上一扔”。“扔”字活生生地描绘出阿Q得意忘形的炫耀情态。一“扔”一“排”，一暴发一窘迫，符合人物身份。 胡裕树现代汉语P433-P434上海教化出版社1985年6月版