关于初中八年级物理教案说课稿优秀范文最新.docx

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1、关于初中八年级物理教案说课稿优秀范文八年级物理教案一 (一)教学目的 1.驾驭二力平衡的条件. 2.会应用二力平衡的条件解决简洁的问题. (二)教具 滑轮、硬纸片、钩码、细绳、剪子. (三)教学过程 一、复习提问 1.牛顿第肯定律的内容是什么? 2.什么叫惯性?物体在什么状况下有惯性? 二、引入新课 老师：牛顿第肯定律告知我们，物体在不受外力的时候总要保持静止状态或匀速直线运动状态.但是一切物体都受到力的作用，物体保持静止或保持匀速直线运动的状况也是普遍存在的.那么这二者之间有什么联系呢? 三、力的平衡 老师：请大家思索，你见过的哪些物体受到力的作用并保持静止状态? 教室内的吊灯受到重力和拉力

2、，吊灯保持静止.放在地上的水桶受重力和地面对它的支持力，水桶静止.课桌受到重力，书本对它向下压的力和地面的支持力，课桌静止. 老师：物体受到力的作用，物体保持匀速直线运动的状况也能见到.一列火车在一段平直的轨道上匀速行驶，火车受重力、支持力、水平向前的牵引力和向后的阻力. 老师：物体在受到几个力作用时，假如物体保持静止或匀速直线运动状态，我们就说这几个力相互平衡. 依据这个观点，我们可以从吊灯的静止状态可知吊灯受到的重力和拉力相互平衡. 老师：请大家根据这样的说法叙述上述各例中的物体的运动状态及它们个自受到的力之间的关系. (学生叙述) 四、二力平衡的条件 老师：二力平衡的状况最简洁，我们先探

3、讨这种状况. 老师演示课本图96所示试验并讲解这个木块受两个拉力. 当两个拉力大小不等时，木块不能保持静止.这两个力不能平衡. (演示) 当两个力大小相等，力的方向互成角度时，木块也不能保持静止.这两个力不能平衡. (演示) 当两个力大小相等、方向相反，相互平行时，木块也不能保持静止.这两个力不能平衡. (演示) 老师提问：要使木块静止，这两个力应当满意哪些条件? (学生回答) 我们使这两个力大小相等、方向相反、作用在一条直线上，重复刚才的试验. (演示) 我们发觉木块处于静止状态，此时，这两个力是平衡的. (演示) 可见，两个力的平衡必需满意以下四个条件：两个力作用在一个物体上，大小相等、方

4、向相反、作用在一条直线上. 依据同一条直线上力的合成的法则可知，当两个力彼此平衡时，物体受到的合力是0. 五、二力平衡条件的应用 二力平衡条件的应用可以从两方面去驾驭. 1.依据物体处于静止状态或匀速直线运动状态，可以分析出作用在物体上的力的大小和方向. 例题：质量是50千克的人站在水平地面上，画出人受力的图示. 人受重力G和地面的支持力N.人处于静止状态，所以重力G和支持力N是平衡的.那么这两个力肯定满意二力平衡的条件，即大小相等，方向相反，且在一条直线上. 依据人的质量，计算出人的重力G.G=mg=50千克10牛/千克=500牛顿.方向竖直向下.支持力N=500牛顿，方向竖直向上.(图示略

5、) 2.依据物体的受力状况推断物体的运动状态. 物体不受力，应保持匀速直线运动或保持静止状态.物体受一个力，运动状态发生变更，这是力产生的效果.物体受平衡力时，应保持静止或保持匀速直线运动状态.静止的物体受平衡力时，仍旧保持静止;运动的物体受平衡力时，仍旧保持匀速直线运动. 例如，火车在平直的轨道上行驶.在竖直方向上重力和支持力平衡，假如牵引力大于阻力，火车将加速;假如牵引力小于阻力，火车将减速;牵引力和阻力相等时，水平方向二力平衡，火车匀速直线前进. 六、总结 力和运动的关系可以粗略地概括如下. 维持运动不须要力的作用，因为物体有惯性，只有变更物体的运动状态时才须要力.但是物体在平衡力的作用

6、下，运动状态不会变更. 物体保持静止或匀速直线运动的条件是什么呢?从理论上说，物体不受力或受平衡力时就可以保持静止或匀速直线运动.而事实上物体是没有不受力的，所以物体受平衡力时就保持静止或匀速直线运动. 八年级物理说课稿二 一、教材 1.教材所处的地位和作用 这节课是第四章第一小节内容。从学问结构来看，光的折射一节是在学生学习了光的直线传播，以及光的反射、平面镜成像之后编排的，是光的传播规律的一个重要部分，也是光传播规律的进一步学习。光的直线传播及光的反射、折射是几何光学的基本规律。探讨这些基本规律并应用这些规律探讨限制光路的平面镜、透镜等基本元件以及它们的成像原理，就构成了光学的基本内容。这

7、些学问在生产和日常生活中有广泛的应用，与现代科学技术的发展紧密相关。就本节内容光的折射来说，它不但是理解透镜成像的基础，而且也是说明日常生活中很多光现象的基础。 二、学情 1.学生已具备的前期认知基础：光在同种匀称介质中沿直线传播、光路可逆及光的反射; 2. 初中生学习的特点是学习爱好很广泛，但这种爱好还仅限于一般的干脆爱好水平，满意于被簇新的生活、试验现象所吸引，简单忽视对现象本质的相识。因此在教学中要充分发挥试验的教学功能，联系生活实际培育学生探究物理规律的实力。 三、教学目标 (1)学问与技能 知道光的折射现象; 。知道入射光线、折射光线、法线、入射角、折射角等名词 知道光的折射现象的初

8、步规律及在折射现象中光路可逆; 能够应用光的折射说明生活中的一些简洁现象。 过程与方法 使学生初步驾驭正确视察折射现象以及对试验现象进行分析和归纳的方法; 使学生体验通过试验探究折射现象、归纳出规律的过程。 (3)情感看法与价值观 初步领会折射现象的奇妙，激发学生探究自然现象的爱好。在自主试验和探究的学习过程中，培育细心视察和相互沟通的学习习惯与合作精神。 四、教学的重点和难点 重点：光的折射现象及其初步规律。 难点：通过试验探究得出光的初步折射规律;用光的折射规律说明一些现象。 五、教法、学法 本节课教学设计的主要理论依据是建构主义理论和认知理论。教学中主要采纳试验探究、探讨等教学法，让学生

9、参加课堂教学探讨、动手试验等，充分调动学生动口、动手、动脑、动眼，通过多种感知觉参加学习，以启发学生思维、丰富学生的想象，培育自主学习实力。 学生是教学活动的主体，为了满意每个学生发展的要求，变更学科本位的观念，将学习重心从过分强调学问的传承和积累向学问的探究过程转化，从学生被动接受向主动获得学问转化，使学生真正成为学习的主子，因此，在学法上主要采纳试验、探究、视察、分析、探讨、归纳、总结、沟通等方式。 六、教学程序 1、温故而知新 简要复习光的反射现象,设问：光从一种介质射到另一种介质时除了在表面发生反射外，还可能发生什么现象呢? 2.创设情景、激发爱好 先让学生视察几种现象： 现象一：视察

10、水中的游鱼 由看到鱼时间的传播路径提出光从一种介质进入另一种介质传播时又会怎样呢?. 现象二：水中断筷 从以上现象引入，不但可以让学生自主地发觉学习折射现象的意义，而且能唤醒学生已有的生活阅历，使学生有亲切感，激发学生的学习爱好。 设问：你视察到什么现象?为什么会产生这种现象?(引出课题) 给学生留下悬念以激起学生剧烈的求知_和探究_，为下面的自主探究试验和教学目标的实现作好铺垫。 3.新课教学 (1)课本活动4.1:老师出示并介绍试验装置，然后演示光从空气斜射入水中的现象。让学生留意视察所发生的现象，并试问：谁能将所视察到的光路图大致画出来?请一同学上黑板画光路图，其余同学在下面画，然后相互

11、沟通、评价。 (2)课本活动4.2:探究光从空气斜射入玻璃砖的状况。首先由学生进行猜想，然后师生共同探究，并让学生用视察到的现象检验猜想是否真确，画出光路图。同学之间可相互探讨、沟通。老师用多媒体展示学生所画的光路图，先由学生评价再与老师事先画好的规范的光路图比较，同时介绍折射光线、折射角等相关概念。 (3)分析论证、归纳规律 以小组为单位探讨沟通，结合光路图分析归纳探讨结果。师生共同探讨分析各组的结论，不断补充整合，归纳出：光从空气中斜射入水中或其他介质中，折射光线偏向法线，折射角小于入射角。 老师可作适当启发：除了发觉折射光线偏向法线外，还有没有别的发觉?这时候有的同学还可以归纳出：折射光

12、线与入射光线分居法线两侧、折射角小于入射角等相关学问。 (4)。学问迁移、深化理解 设问：假如让光从水中或玻璃中斜射入空气，状况会怎样呢? 老师引导学生猜想，画出猜想的光路图。 问：怎样设计试验验证自己的猜想?请同学们实际做一做试试看。 学生接着接着探究光从玻璃斜射入空气的状况，并通过充分探讨很简单得出结论：光从玻璃或其它介质中斜射入空气，也会发生折射现象，()并且折射光线偏离法线，折射角大于入射角。 师生共同归纳小结得出光折射时的特点。并介绍光的可逆性。 为了加深对折射规律的理解，试验结束后，要求学生作出光通过玻璃砖时的折射光路图。 5.规律应用、首尾呼应师生共同说明现象(渗透STS思想)

13、现象一：水中断筷的现象(学生分析+多媒体动画说明说明); 现象二：折射使水中物体看起来变浅的现象(平安教化); 现象三：视频演示说明雨后漂亮的彩虹、空中楼阁、大气的折射等现象的缘由。(书本p86生活、物理、社会) 课堂练习 老师用多媒体展示达标测评题并指导学生完成以检查学生对所学学问的驾驭状况。 7、小结：以问题的形式引导学生自主小结， 8、布置作业。 1.复习本节课文。 2.练习册相关习题。 3.预习其次节透镜 七、板书设计 光的折射 1.光的折射： 光从一种介质斜射入另一种介质中，传播方向在界面发生偏折的现象。 2.光的折射规律 折射光线、入射光线、法线在同一平面内;折射光线和入射光线分居

14、在法线两侧;入射角增大，折射角也随之增大;光从空气斜射入水(玻璃)中时，折射光线偏向法线，折射角小于入射角光;光从水(玻璃)中斜射入空气时，折射光线偏离法线折射角大于入射角。 3.应用：空中楼阁，彩虹。 八年级物理说课稿三 我是山东省日照市五莲县第三中学的一名物理老师，今日我说课的课题是八年级物理第八章运动和力中的第3节摩擦力。 这是我说课的流程，共六部分，分别是教材分析、学情分析、教学目标、教法学法、教学流程和设计思路。 一、教材分析 2012年审定的人教版新教材，本节与以往教材不同之处有两点，一是从学生的亲身体验入手感知物理学问，二是增加了一些更直观的有关摩擦力的彩色插图，更多的从生活中理

15、解摩擦力。这是本节的学问体系，包括相识摩擦力、影响摩擦力大小的因素和生活中的摩擦力三部分。 教材的地位和作用：(1)摩擦力是学习了弹力、重力后的又一种重要而常见的力，是力学的基础。(2)这不仅是二力平衡的应用，而且为后面的功和简洁机械的学习，甚至中学学习做好铺垫，在力学中具有承上启下的作用。(3)不但使学生学习到摩擦力的有关学问，而且是学生对探究、分析和解决问题实力的升华，同时也渐渐培育学生养成科学探究和重视学问应用的好习惯。 二、学情分析： 初二学生虽具备了初步的归纳实力，但探究实力有差异，学问应用实力有待提高，在探究过程中乐学、会学，提高实力是关键。 三、教学目标： 1、学问与技能： (1

16、)知道什么是摩擦力。 (2)知道滑动摩擦力大小与什么因素有关。 (3)能运用所学学问解决增大和减小摩擦的详细问题。 2、过程与方法： 感受体验试验探究、归纳总结定义结论、巩固应用解决问题。 3、情感看法和价值观： 激发学习爱好、增加学习信念、加强团队合作、培育创新精神。 重点：(1)影响摩擦力大小的因素; (2)说明生活中摩擦现象。 难点：探究影响摩擦力大小的因素。 难点突破的措施：激趣诱导，以多种方式指导教学，把时间教给学生，发觉问题，解决问题。 四、教学方法 老师是课堂的主导者。通过嬉戏引入、激发爱好;创设情境，形成新知;设疑启发，引导探究;辩论竞赛，巩固新知，对学生进行适时正确的引导。

17、学生是课堂的主体。学生利用对教材的预习，通过师生合作，生生合作，最终形成物理学问、技能和方法。 五、教学流程 教学流程分六个环节，分别是嬉戏引入、感受体验、科学探究、学问应用、回顾反思、作业布置。 1、嬉戏引入: 初二学生活泼好动，对学问的渴求欲强，在新课起先我采纳嬉戏引入，男生用一个涂油的碗，女生用一个干净的碗，在学生都不知情的状况下，竞赛抓碗嬉戏，而力气小的女生却出乎意料的赢了。创设情境教学，引人入胜，引出新课，为这节课顺当的进行打下基础。 2、感受新知: 问题是学问的产生点，通过自己的亲身感受体验，老师用拟人的口吻，类比拔河，提出问题，贴近学生的生活实际，便于学生接受，使师生间的距离拉近

18、。 生生合作，说出摩擦力的定义，培育学生的归纳总结实力。 然后采纳抢答的方式说出作用点和方向，不仅巩固新知，还活跃了课堂气氛。 摩擦力的方向是理解摩擦力的一个难点，学生对运动方向和相对运动方向混为一谈，而且生活中的一些阅历使学生总认为摩擦力就是阻力，老师通过引导学生分析人走路，同时解决了上面两个问题。而采纳举手指的形式增加学生的参加度。 我设计了摩擦力大搜寻这一环节，把学生分成两大组进行举例竞赛，在这种沟通中学生的表现欲被调动，使两个学问点顺当连接，为突破难点做好铺垫。 3、科学探究： 依据学习金字塔的理论，只有让学生动手操作，甚至是教别人或立刻应用才是效的学习方法。在本环节学生说出自己想探究

19、的问题，从生活阅历进行多方位的猜想，拓展学习思路，小组自行合作设计试验方案，特殊是如何探究影响摩擦力的因素，通过生生沟通学会，通过我设计的火眼金睛环节等多种方式，真正学会限制变量法这一科学的探究问题的方法，学生在尝试胜利的喜悦之后，信念更足了，而老师此时刚好确定他们的猜想，激励他们合理分工后动手去验证，引导他们进行数据分析，而对于学生的其他猜想，也广泛探讨试验，本试验依据学生的猜想变量太多，小组合作分两个阶段有秩序的进行试验，使课堂活而不乱，得出规范的结论，最终沟通与评估。老师不仅仅关注学生学习的结果，而且还重视学生的学习过程，即使是失败了，反思后再实践验证，这也是一种收获。本环节，我采纳小组

20、试验竞赛的方式，选出几个优胜小组来。 目的一是学会科学的探究问题的方法，增加学习信念;二是培育学生的主动性、创建性、合作意识和团队精神;三是突破了本节课的难点。 为了让学生多角度、多方法解决问题，开拓学生的思维，我设计了通过手和桌子探究摩擦力的方法，简洁且可操作性强，有利于学生对影响摩擦力的这两个因素的进一步理解。 4、学问应用： 依据学生学习留意力不长久的现象，在此掀起课堂的_，我设计了辩论赛这一环节，主要有四个目的，一是在课堂中引用竞争机制，以新奇的形式激发学生的学习爱好，调动学习主动性;二是增加学生的应用物理学问的实力;三是培育学生的语言表达实力;四是顺当的进行学问点间的过渡。 再薄的一

21、张纸也有它的两面性，通过上面的辩论我们知道了生活中的摩擦力的两面性，所以要增大有益摩擦，减小有害摩擦，通过实例说出了详细的方法，从系鞋带到磁悬浮列车，加上老师展示的一些图片，使学生大开眼界。这样不仅教会学生辩证的看问题，同时也培育了学生的发散思维，激发了对学问的渴求和对科学的热忱。通过聪慧屋的这一环节，等到学问的升华。 5、回顾反思 达标测试环节，检验学生在本节课的学习效果。 小结部分，先让学生主动总结，学生沟通，看谁的收获多，查漏补缺，让学生学会学问的梳理，形成系统的学问体系。 六、作业布置： 作业题设计注意学问的应用和创新，简洁而新奇，让不同层次的学生都有所收获。 这时我的板书设计，一目了然。 七、设计思路 我们学校始终推行“1525高效生命课堂”教学模式，目的是把更多的时间交给学生。在这节课中，老师激趣诱导，情景教学;学生探究发觉，合作探究，同时加强合作沟通，打造高效而有生命力的课堂。 以上是我对这一节课的看法，特别希望得到各位专家、同仁们的指引、帮助，进一步提升自己的专业素养。 关于初中八年级物理教案说课稿优秀范文