部编版七年级语文教案经典五篇2022年范文.docx

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1、部编版七年级语文教案经典五篇2022年七年级语文教案一 教学目标 1、领悟作者抓住主要景物的主要特征进行的细致描绘，情景交融的表达对祖国宝地济南的赞美之情。 2、理清本文的层次结构。 3、培育学生运用比方、拟人等修辞手法的实力。 教学过程： 一、导入新课： 作者老舍是我国现代的作家，被誉为“语言艺术大师”。他所写的小说骆驼样子和话剧茶馆等作品，在中国现代文坛上产生了广泛影响。其散文也写得清爽美丽，济南的冬天就是其中的一篇。 二、初读课文。 1、老师范读课文。 2、学生自由朗读，自己、词典，弄清生字、生词的音和义。 济(j)南一髻(j)儿薄(bo)雪伦敦(dn) 贮蓄(zhx)水藻(zo)狭窄(

2、zhi)镶(xin) 三、初步领悟课文的也许内容和脉络。 1、在初读课文的基础上，出示自学提纲，要求学生重点思索下面三个问题：济南的冬天总的特点是什么? 文中详细描写了哪些景物? 作者怎样绽开对景物的描写? 2、组织学生就上面三个问题绽开探讨，明确： 全文围绕济南的冬天“温晴”这个特点，描写了济南的山、水、城、雪等景物。 文章先从自己感受的角度总括了济南冬天“温晴”的特点，然后详细描绘了济南暖冬的三幅画图：阳光下济南全景、雪后山景的秀美、济南冬天的水。 3、依据下面的结构示意表，理解文章结构。并把每部分的要点，概括的写在文旁的空白处。 无风声有山小雪点染的山(秀气) 宝地晌晴像摇篮(暖和、舒适

3、) 温晴有水贮满绿藻的水(绿清亮) 四、细读、分析课文。 引导学生逐段细读课文，要求他们在自读的同时提出问题，绽开探讨，并指导他们就文章各段的内容、描述方法和语言，在课文一旁的空白处写些简要的批注。各段问题和提示如下： 1、第1自然段 课文从什么角度写出济南冬天“温晴”的特点?用了什么表现手法?这段与下文有什么关系? 明确：课文从自身感受的角度来写济南冬天“温晴”的特点。作者把济南与住惯了的“北平”比较，又与他刚刚离开的伦敦比较，再与热带比较，突出了济南冬天温晴的特点，很自然地发出“济南真的算个宝地”的由衷赞美。这段课文总写了济南的冬天温晴的特点，是全文的总起，为下文详细描述作了铺垫。因此，这

4、段与下文是总分关系。 课文中的“洪亮”是什么意思?“济南的冬天是没有风声的”一句，假如把“声”字去掉，可不行以?为什么? 明确：“洪亮”一词，一般用来指声音宏大。但依据上下文意思来推断，在这里是指“晴朗得刺眼”。“济南的冬天是没有风声的”，是说济南冬天的风并不猛烈，是柔软的，假如把“声”字去掉，就说成了“没有风”，不切合实际。 旁批内容明确： 没有风声与北平比(奇迹) 晌晴与伦敦比(怪事) 温晴与热带比(日光毒) 第2自然段作者怎样描写济南古城的地理环境?作者是从什么角度来写济南的可爱的? 明确：“小山把济南围了个圈儿”，这是济南地理环境的特征，也是济南“温晴”的缘由。作者从人的感受和对人们的

5、心理描写，来表现济南的可爱。指导学生画出拟人、比方的句子，体会其作用。 即表现了济南人对这“慈善”冬天的真实留恋，也洋溢着作者对济南冬天的无限宠爱之情。 2、第3自然段 这段也是写山，是小雪点染了山之后的景色。那么，作者从什么角度描写了哪些景物?争论后在全班沟通。 3、第4自然段 作者在写了冬天济南“温晴”、“秀气”之后，把视线放到城外的景色。作者以城内的“狭窄”与城外的“宽敞”比照，用“小村庄”来点缀山坡，以小雪点染屋顶，这样，读者就看到了济南的全貌。 体会“山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。”句中两个“卧”字的作用。 4、第5自然段 作者是怎样写水的“温晴”的? 明确：课文紧扣“

6、暖”字，写水“不但不结冰，倒反在绿萍上冒着点热气”，写水中的水藻“把终年贮藏的绿色全拿出来”，所以它“不忍得冻上”。水还多情地让“长枝的垂柳在水里照个影儿”。读到这里，让我们感受到济南的冬天真是风情万种，使人留恋不舍。 作者是如何收束全文的? 作者紧扣“亮”字，由下而上，再由上而下，从河水的清亮引出整个空间的清亮，并把红屋顶、黄草山、灰树影都溶人其中，在天水一色的广袤背景下，描绘了冬天济南奇丽的色调。 在此铺垫下，以高度概括而充溢激情的句子“这就是冬天的济南”自然而然地收了尾。 五、总结全文： 1、学生默读全文，找出作者的各个视察点。 2、归纳课文的各种表现手法。 运用对比手法。 作者不仅细致

7、视察和描写冬天济南的景色，而且把自己的主观感受，以此来感染读者，给人以身临其境之感。 奇妙地运用比方、拟人的修辞方法。 七年级语文教案二 学习目标： 1.整体感知，把握济南冬天的特点，描绘的景物及其特征，体会作者的赞美之情。 2.能找出文中选用的精确生动的词语及形象贴切的比方、拟人句，并分析它们的精妙之处。 3.学习作者抓住景物特征绽开描写，情景交融的写法。 课前学习活动 1.摘录文中的生字词，借助工具书，结合课文，读准字音，理解它们在文中的意思; 2.借助图书馆、网络等，查阅有关老舍的资料，初步了解老舍及其代表作和描绘冬天的诗文或名句; 3.反复朗读课文，能读出感情并体会语言的精妙。 学习过

8、程： 一、导入新课 一提起北国的冬天，同学们脑海中出现的多是怎样的画面呢?(学生畅所欲言：总会让人想起“大雪纷飞”、“寒冬凛冽”等萧条景象)。然而在冰雪皑皑的北国之冬中，有一个地方的景色别出心裁：它的水在冬天“不但不结冰，反倒在绿萍上冒着点热气”，这个地方就是济南。这节课，我们就在老舍先生的引导下，一起去领会济南冬天的奇景。 二、整体感知 1、学生听老师配乐朗读(也可放录音)，并在听读中检查字词的驾驭状况。 2、学生自由朗读课文，留意语气、语速、语调及重音的把握，并思索问题： 济南冬天的总的特点是什么?这个特点能从哪些景物上感受得到? 课文写了济南冬天的哪些景物?这些景物各有什么特点? 作者写

9、景是根据肯定依次的，你能理清写景的层次吗? 表达了作者怎样的思想感情?(思索后在小组内探讨解决) 三、研读赏析 整体感知后，对文章内容有了基本了解，学生可合作探究，进一步深化理解赏析文章，品尝语言精确生动的特色。 学生深化研读课文，找出自己喜爱的句子赏析，老师供应示例。对于学习实力较弱的学生，老师可以出示以下句子，让学生还原到课文中，反复朗读，体会语言的妙处： (一)揣摩下列语句，说说划线的词语好在哪里。 1.请闭上眼睛想：一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，温煦安适地睡着，只等春风来把它们唤醒，这是不是个志向的境界? “老城”本是无情物，作者却说它们“睡着”，还能被春风“唤醒”，给予老城

10、以人的灵性，把这一个老城写活了。 2.山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。 着一“镶”字，就似乎是山尖、小雪有意为之，而且似乎是巧匠的妙手，给人留下想象的空间。 3.山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。 两个“卧”字，与前边的“温煦安适地睡着”相照应，传神地画出了小村庄和小雪的神态，就似乎它们都有灵性一样。 4.天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢! “不忍得”三字将水人格化了。水是那样多情，为了水藻的绿，为了垂柳的倒影，到了冬天仍旧“不忍得”冻上，仍旧充溢着春意。 (二)精读“最妙的是下点小雪呀”一段，看看哪些地方写得好，说说理由，

11、然后把这段文字背诵下来。 这一题主要训练学生精读文章的实力，让他们自己发觉美，理解美的所在。 这一段写雪后的小山，有许多精确生动的语句。如“看吧”一语，似乎把读者置身于作者的情境中，使读者有身临其境之感。又如不说树尖上落满了雪，而说“顶着一髻儿白花”，紧跟着又比作“日本看护妇”，不仅形象、生动，而且充溢诗情画意。又如写薄雪“羞涩”的情态，写露出“粉色”容颜的山腰，等等，突出了它们娇美的情态和小山秀丽的景色。 (三)阅读全文，找出一些精彩语句，摘抄在笔记本上。 这一题主要是积累语言材料，由学生自由完成。 (四)组织学生沟通学习成果，老师小结。 四、拓展延长 1.组织学生进行比较阅读：通过和春的比

12、较，小结归纳出景物描写的一般方法。 2.想一想，为什么作者能描绘出这么精彩的画面，为什么语言能如此美丽?体会在写法上与学过的课文春有什么相同之处?(学生沟通、老师小结) 归纳五点： a.细致视察 b.抓住特征 c.按依次(不同角度) d.运用修辞 e.情景交融 五、作业布置 1、课外阅读白马湖之冬，和本文进行比较鉴赏。 2、假如你是一位导游，冬季带领游客来济南，追随老舍的踪迹，请你设计一下导游词。 七年级语文教案三 教学目标： 1、感受母亲博大、宽厚的母爱和儿子对于母亲的思念、忏悔、自责。 2、体会磨难对于人生的意义，学习在磨难中成长坚毅的品质。 3、学习作者运用细微环节描写刻画人物和运用色调

13、烘托情感的写作手法。 教学重点： 感受母亲博大、宽厚的母爱和儿子对于母亲的思念、忏悔、自责。 教学难点： 体会磨难对于人生的意义，学习在磨难中成长坚毅的品质。 教学程序： 一、了解作者，走进感人的文本 1、以作家史铁生的三段话导入 A.“华蜜是要自己去找寻的哪怕是你现在正在经验着一场大的浩劫，你也应当华蜜，因为你可以在浩劫中看到曙光，能从浩劫中学到许多别人可能一辈子都学不到的东西，当你拥有了别人所不曾拥有的东西那你就是。” B.“不能确定生命的长度，但你可以扩展它的宽度;不能变更天生的容貌，但你可以时时呈现笑容;不能企望限制他人，但你可以好好把握自己;不能全然预知明天，但你可以充分利用今日;不

14、能要求事事顺当，但你可以做到事事尽心。” C.“人生如梦。生命从无到有，又从有走向无，生生死死，构成社会和世界。从人生无常这一点来说，人生有如梦幻。因此，一个人只有活得绘声绘色、有滋有味，才不枉到这世界上走一回。” 提问：说出这样话的你觉得应当是怎样的人? 2、介绍史铁生生平、出示史铁生去世新闻 二、范读课文，体会困难的情感 老师范读课文，学生感受史铁生的内心世界 (1)你感受了史铁生怎样的情感? 忏悔、内疚、痛悔、思念 (2)假如将文章的题目干脆改称怀念母亲好不好，为什么? 三、品尝语言，读懂母爱的深厚 1、看了文章你觉得那是怎样一个母亲?(出示ppt)这里有四幅画，在你心中母亲更符合哪幅画

15、?谈谈你的理解，并从文中找出相应的词句作为依据。(四幅画：分别是深夜低吟的大海：山崖孤零的老树：溪涧匍匐的圆石：即将燃尽扑朔的炉火) (这是一个开放性的问题：每幅图片中都有和母亲身上相通的气质，学生可以打开思路，依据自己对于文本的理解畅所欲言，只要言之有理、言之有据) 2、小结：冰心曾经说过：“母亲啊!你是荷叶，我是红莲。心中的雨点来了，谁是我无遮拦天空下的荫庇?”母亲用无私的爱守护激励受挫的儿子，燃尽生命最终一点油火，做儿子迷途上的指引的明灯。 四、研读思索，读懂儿子的忏悔 母亲对儿子的爱是深厚宏大的，那么儿子呢?儿子爱母亲吗? 学生思索回答，小组探讨 小结：作者曾经沉醉在自己命运的泥潭中无

16、法自拔，仇恨生命、仇恨生活。他爱母亲，却忘却了如何去爱。人生有时就是如此，“树欲静而风不止，子欲养而亲不在”。懊悔的他惟有完成母亲希望他“好好儿活”的遗愿，才是对母亲的报答。 五、感受坚韧，读懂人生的磨难 (1)相识的史铁生，一个坚毅的“好好儿活”的史铁生。 朗读最终一段，思索为什么这里要强调菊花的色调?文中还有表示颜色的词语吗?为什么这样描写? (2)小结：尼采曾说过：那些没有歼灭你的东西，会使你变得更强壮。他将死亡看作是回家，是恋人的分别，是安眠。是一个“必定驾临的节日”。一个超越了死亡的人，我们在这里祝福他“回家欢乐”! 六、作业： (1)阅读史铁生的其他作品我与地坛、病隙碎笔等，写一篇

17、读书报告(1000字)。 (2)给身在天国的史铁生或他的母亲写一封信，并写一句墓志铭。(发放关于名人墓志铭的材料) 七年级语文教案四 一、文学常识 秋天的怀念作者是当代作家史铁生，这是一篇叙事散文(体裁)。 二、内容理解 (一)情节 1、文章反复写“看花”的缘由有哪些? (1)“看花”是本文的中心事务，也是本文的线索。 (母亲央我看花我答应看花母亲去世不能陪我看花我和妹妹看花) (2)妈妈央我看花是希望我早日摆脱瘫痪给我带来的阴影，重新鼓起生活的志气和希望。看花是母爱的体现。 (3)结尾写我去看花，说明我已重新振作起来，起先新的生活，并完成母亲的遗愿。看花是我新生活的象征。 (4)母亲生前爱花

18、，反复写看花表达对母亲的怀念。 2、叙述方式：插叙 (1)母亲喜爱花，可自从我的腿瘫痪后，她侍弄的那些花都死了。 内容：补充交代母敬爱花，爱生活，为了儿子放弃自己的爱好、放弃对生活的享受，表现出母亲的无私。 结构：为下文母亲央我看花及我用看花的方式缅怀母亲做铺垫。 (2)后来妹妹告知我，她经常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。 内容：补充交代母亲病情的严峻。在重病的状况下，她仍无微不至、不厌其烦的关切我，开导我，更表现出母亲的坚毅和隐忍。 结构：为下文母亲离世做铺垫。 (3)别人告知我，她昏迷前的最终一句话是：“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿” 内容：补充交代无亲临终前仍牵挂自己的儿女

19、，为儿女操劳，表现母爱的无私宏大。 结构：为下文我懂得母亲没说完的话做铺垫。 (4)插叙的作用： 内容：补充交代，使内容更内容充溢丰富、中心显明。 使文章波澜起伏。 塑造人物形象 结构：与上文照应;为下文铺垫。 (二)人物形象(母亲) 1、每当这时，母亲就静静地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切复原寂静，她又静静地进来，眼边红红的，看着我。 “静静”，'偷偷”，“眼边红红的”等词表现了母亲怎样的情感? 母亲“静静地出去”，是因为母亲充分体谅“我”苦痛心情，所以在“我”发脾气时，静静地躲出去，给“我”空间，让我尽情发泄心中的苦痛。 “静静地进来”是因为母亲仍不放心“我”，

20、看到“我”复原寂静后，为了尽可能不惊扰“我”，又静静地回来了。 两个“静静”突出母亲的细心爱护、善解人意。 “偷偷的”表现了母亲不放心“我”，关注着“我”，表现出母亲的慈祥和细心。 “眼边红红”的表现了母亲为了不让孩子担忧，再徒增感伤，强忍着内心的哀痛，表现出母爱的细腻、无私与宏大。 体现了母亲一心一意为“我”着想，悉心呵护“我”。 2、母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活” (1)这句中“扑”一字用得好，请说说你的理解。 “扑”字写出动作速度快、幅度的大的特点，想象地表现母亲不顾一切，竭力制止儿子的自虐行为，不忍心孩子再受损害，表现出母亲的慈祥。 (2)当

21、“我”喊着活着没劲时，母亲“忍住哭声”说出娘儿俩好好儿活的话，此时母亲心里很苦，但她为什么要“忍住哭声”呢? 母亲怕自己的哭泣引得儿子更苦痛、无望，为了劝慰、激励儿子，所以忍住哭声，体现了宏大的母爱和坚忍的特性。 (3)“母亲说：咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活”这句话的理解不正确的一项是() A.这是对母亲的语言描写，表现了母敬爱儿子的情感。 B.这是母亲对儿子的劝慰和激励，用母爱去抚平儿子心头的创伤。 C.这也是母亲对自己的激励，因为她此时已重病缠身。 D.这是母亲对儿子的欺瞒，因为两个人都不行能好好活下去了。 3、“母亲进来了，挡在窗前”句中“挡”写有意的动作还是无意的行为? 母亲这

22、是有意的动作，怕我看到落叶凋零的萧条景象，而触景伤情，产生伤感苦痛，表现出母亲对时刻为孩子着想，母爱的细腻。 4、为什么母亲对于“跑”、“踩”之类的词语比“我”还敏感? 因为母亲不想让双腿瘫痪的“我”听到这些词而回想往事，引来更多的难过。母亲的敏感足以体现她对“我”细致入微的关爱。 (三)景物描写 解析文中两处景物描写的作用。 1、窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落。 (1)点明季节秋天。 (2)落叶渲染出秋天萧瑟的气氛 (3)烘托我孤独、苦痛、无望的心境。 2、黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热情而深厚，泼泼洒洒，秋风中开得烂漫。 (1)写出菊花蓬勃的生命力。 (2)秋风中绽放的菊花象征着我

23、已从苦痛无望中走出来，变得了乐观坚毅。 七年级语文教案五 一、作者简介 老舍(1899-1966)，原名舒庆春，字舍予，北京人，满族，作家。曾被北京市人民政府授予“人民艺术家”的光荣称号。他的作品许多，代表作有小说骆驼祥子四世同堂，戏剧茶馆龙须沟等。 二、故事背景 老舍曾在济南齐鲁高校任教，与济南这座城市结下了深厚的情缘。他曾这样说：“上帝把夏天的艺术赐给瑞士，把春天的赐给西湖，秋和冬的全赐给了济南。” 在济南这座朴实无华、文化底蕴深厚的老城里，老舍的性格与当地淳厚的民风非常契合，耿直豪爽的济南人更与他意气相投，于是他广交挚友，这里很快便成了他文学创作的一片沃土。本文是老舍先生1931年春天在

24、济南齐鲁高校任教时写成的。 三、理解词语 镶：把物体嵌入另一物体上或加在另一物体的周边。 单单：指仅仅;唯独;从一般中突出个别的人或事物。 安适：安闲舒适。 响晴：晴朗无云。 着落：可以依靠或希望的来源。 慈善：对人关怀而有怜悯心;慈爱而和善。 肌肤：肌肉皮肤。 秀气：言谈文静，举止美丽。 宽敞：宽敞;宽大。 贮蓄：储存，积聚，指储存的物品，把节约下来或短暂不用的钱存起来。多指存到银行里，或放在仓库里。也指积存的钱。 空灵：敏捷而无法捉摸。 地毯：常由羊毛织成的一种重厚的机织或毡合织物，铺于地面。 四、课文结构 第一部分(第段)：总写济南的冬天“温晴”的特点。 其次部分(第一段)：详细写济南冬

25、天的山水美景。 五、问题解疑 1.作者要写济南的冬天，开头为什么要写北平、伦敦和热带? 第一段作者拿济南与北平、伦敦、热带作对比，突出济南的冬天无风声、无浓雾、无烈日，突出济南的冬天“温晴”的特点，并干脆抒发赞美之情，赞誉济南是个“宝地”，为下文写济南的山、水、天作铺垫。 2.“设若单单是有阳光，那也算不了稀奇”，这句话在文中起什么作用? 这是个重要的过渡句，在总写了对济南冬天印象之后，转到下文对济南冬天山、水、天的描写。 3.“一个老城，有山有水，全在蓝天下很温煦安适地睡着，只等春风来把他们唤醒，这是不是个志向的境界?”这句话运用了什么修辞手法，有怎样的表效果? 这句话运用了拟人的修辞手法，

26、将老城人格化，使之带有生命的感觉和意味，烘托出一种舒适暖和的美丽意境，流露出作者对济南的冬天的无限宠爱，表达出作者对济南的冬天的赞美之情。 4.作者主要运用什么依次来写雪后的山景?这样写什么好处? 作者在写景时，主要按从高到低，即山尖、山坡、山腰的空间依次层层铺写，将雪的光、色、态一一呈现出来，这就把一山之景写得层次清楚，色调斑驳，富有动感。 5.“山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点儿雪”一句中的“卧”有何好处? 两个“卧”字，表现出“安闲、舒适”的状态，既与前边的“温煦安适地睡着”相照应，又传神地写出了小村庄和小雪的姿态，就似乎它们都有灵性一样，烘托出一种安静安逸的气氛。 6.“水也不

27、忍得冻上，况且那些长枝的垂柳，还要在水里照个影儿呢”这句话有什么表达效果? “水也不忍得冻上”用拟人的修辞手法，把水写得脉脉含情;“在水里照个影儿”既说明垂柳爱美，也说明水钟爱垂柳，敬重垂柳像人一样爱美的心愿，所以“不忍得冻上”，这样，不仅写出了水清、柳美，还突出了济南冬天的无限朝气和在冬天里孕育着的朦胧春意。 7.最终一段写出了济南冬天的水有什么特点? 暖：反倒在绿萍上冒着点儿热气。 绿：作者极写绿萍之绿，水藻之绿，以衬托水之绿。 清亮：作者通过写长枝的垂柳“还要在水里照个影儿”以及澄清的水同蓝汪汪的天浑然一体，犹如一块空灵的蓝水晶来表现水的清亮。 六、课文主题 文章紧紧围绕“温晴”这一特点，主要描绘了济南冬天的城、山、水、天，呈现给读者一幅山清水秀、天蓝地暖的动人冬景图，抒发了作者对济南冬天的宠爱和赞美之情，寄寓了作者对祖国山河真挚的酷爱之情。 部编版七年级语文教案经典五篇2022年