远程培训收获心得体会10篇范本.docx

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1、远程培训收获心得体会10篇 远程培训收获心得体会1 20_年3月20日，我荣幸地参与了20_年骨干老师名校访学活动，接受了两周的学习培训。首先我应当感谢学校领导和上海方略为我供应这么好的学习和生活的空间，以及帮助我提升素养、更新学问的老师和专家们。培训期间听了7场学术报告，走进了上海市6所学校(闸北区中山北路小学、闸北区彭浦新村小学、阳浦民办学校、卢湾区一中心小学、梅园小学)，听了18节课及专家点评。两周的培训 生活使我感到既惊慌又充溢;既开阔了眼界，又更新的理念。从一场场精彩的讲座中，我进一步了解和驾驭了新课改的发展方向和目标，反思了以往工作中的不足。一些对教化教学工作很有见解的专家们以鲜活

2、的实例和丰富学问内涵及精湛的理论阐述，使我的教化教学观念进一步得到更新，收获颇深。下面是我通过培训获得的体会： 一、专家讲座 听完上海市虹口区老师进修学院常务副院长马骉老师内容精练，极富启迪性的学问讲座人生因课堂而精彩，真有一种“听君一席话，胜读十年书”的感悟。对于一个老师来说，课堂教学是老师生存的依据，是生命的舞台，学生则是老 师存在的理由，一切为了学生，为了学生的一切是教学的宗旨。上好课是每一个老师的天职，关切每个学生是老师的职业幻想。因此老师要克服职业倦怠，做到“心中有梦，眼里有人，手中有话，胸间有度”，要看中自己和自己的工作，创建精彩的课堂。等到回首往事时，感到人生因课堂而精彩，因桃李

3、满天下而欣慰。上海市杨浦区初中数学教研员翟立安老师今日，我们怎样做老师讲座中，让我更深刻地相识到：中国老师的生存与工作现状，今日，我们怎样做老师。一个优秀老师的成长至少须要两次成长构成。并且知道，要想成为优秀的骨干老师，必需不断地学习、实践、再学习、再实践。在不断的读书学习中，学会在身边找问题、带着问题来读书、在读书书中获得某种观点与方法并用这种观点与方法来反思、在反思中改善行动等。 二、各校观摩课 这次上海之行，所观摩过的教学，无一例外都有值得我学习的地方。 1、面对教学活动，我们须要当好组织者。 老师要充分信任学生，信任学生完全有学习的实力。把机会交给学生。俯下身子看学生的生活，同等参加学

4、生的探讨。老师把探究的机会交给学生，学生就能充分展示自己学习的过程，老师也就可以自如地开展教学活动。新课程实施的敏捷性大，让老师觉得难以驾驭教学行为，课堂教学中表现为过多的焦虑和担心。缘由是教学过程中，老师面对学生精彩纷呈的学习活动，还不习惯参加学生的学习过程，视察和探究学生的学习方式，刚好了解他们的认知状况，学生的须要没有真正地被关注。 在教学中，我们平常也会犯这样的错误，教学总是紧紧围围着教案按部就班地进行着，没有充分地考虑到课堂生成，往往忽视了孩子专心阅读后的真实感悟。在今后的日子里，我将不断地学习理论学问，用理论指导教学实践，探讨和探究教化、教学规律，把科研和教学结合起来，使自己具有所

5、教学学问方面的前瞻性。这样，才能培育出新时期“发觉型、独创型、创建型、创新型”的学生。老师要想以名贵的姿态行走，就要在教学中学会反思，在反思中总结，真正提高教学实力，做一个才智型、亲和型、反思型的老师。 2、面对教学全过程，我们要做一个胜利的引路人 一堂新课起先，老师可通过新课导入的设计、学习氛围的创设，教材所蕴含的爱好教学因素、课堂内外的各种资源来唤起学生对新学问的爱好，让学生产生学习的意愿和动力。然后，教给学生探究、发觉的方法，让学生会探究、会发觉。老师除了必需把学生自学作为课堂教学的重要步骤外，还需细心设计每一次自学的目标、内容，同时加强自学方法的指导。在这次的培训活动中，使我更加深刻地

6、体会到课改后的科学更须要我们老师去努力探讨、挖掘教材，运用教材、把握教材、预设学案，以人为本，体现学生是学习的主体，老师做好引导工作，创设和谐、融洽、团结互助、分工合作、主动向上的民主课堂。 新课程的实施的确让学生在各方面有了很大的发展，提高了他们的探究实力，但同时我也发觉，学生中个体实力差异更大了。班级中聪慧的学生在这种教化环境下得到了更好的发展，他们的确学会了自己学习的方法，学会用特性的眼光看待事物，可是有部分学困生却更显现出他们的弱势，在探究中，当一些聪慧的学生滔滔不绝时，他们却静默无闻，只做一名旁听生，久而久之，这些性格较为内向的孩子没有了发表看法的机会和想法。要使这些孩子也适应起来，

7、老师就应当在一起先的 时候就留意视察，刚好发觉，耐性引导，不让这些孩子成为探究活动中的“忠实的听众”。这些都是经过十多年的教学和实践中总结出来的，特殊是听了几堂名校名师的展示课后，通过说课、评课写反思等活动，让我受益匪浅，弥补了一部分我在日常教学中学问的盲点，同时，也帮助开阔了我的学问面，使我更深化地理解了科学这一门课的内涵及它所具有的深意，使得我的课堂和我的学生有了一个质的飞跃，这一年的新课程实践和骨干老师的培训活动使我有了进一步的发展，提升了自己的水平，它将引领我不断地成长。 我们应抓住每一天，每一节课，关注课程改革，学习，思索，探讨，主动主动地参加到课程改革中，从各方面挑战自己，变更自己

8、，完善自己。 回顾培训中的学习探讨，反思自我沉甸甸的收获，真可谓培训过程当中我付出着、收获着、欢乐着、进步着。与专家与同仁互动式沟通、评论，在沟通、评论中老师共同探究、集思广益、各抒己见，大家的观点来得更干脆、更朴实、更真实。在沟通中得到启发，得到欢乐。使我在这短暂的学习中获得了一笔精神财宝!作为一名实施者，我应主动投身于新课改的发展。 远程培训收获心得体会2 本次培训能够倾听专家们的精彩讲座，他们精湛的技艺，先进的理念和自身的幽默风趣都给我留下了极为深刻的印象，让我对自己有了一个新的相识，假如问我本次培训的感觉，我想说这种感觉是华蜜而充溢的。 新课标充分体现了以学生发展为本的精神，在教学中应

9、提高了学生的参加度，让学生在实践中感知学问的形成的过程远比简洁的驾驭死水般的学问点更为重要。也就是说结果重要但是过程才是更为重要的。另外，新课标的内容化繁为简，化细为粗，为老师教学供应更广袤的自由度和发挥空间，所以我们应成为学生潜在品质的开发者，成为学生学习的引领者、促进者、合作者。在课堂教学中，我们也是一路摸索而行。经过这次培训，我觉得自己的教化思想有了根本的转变。我深深的感觉到，作为老师只有“爱”是远远不够的，只会“传道授业解惑”也不是好的老师，只有与时俱进，勇于探究，敢于创新，敬重学生，具有专业化学问和技能，才可以做一个好老师 习总书记教育我们，要成为一名“四有”的好老师，我就在想好老师

10、应当是，了解新理念的内涵、要驾驭学生的认知发展规律，要在教学实践中不断地学习，不断地反思，不断地探讨，厚实自己的底蕴，适应教化改革的步伐。在今后的教化教学实践中，我将静下心来采他山之玉，纳百家之长，渐渐地走，渐渐地教，在教中学，在教中研，在教和研中走出自己的一路风彩。 远程培训收获心得体会3 敬重的各位领导、老师大家好： 坐在这个位置上，既荣幸又惊慌。荣幸的是承蒙国家教化部和接着教化网的厚爱，边陲小城_的中小学班主任全员参与了20_年全国万名班主任远程培训，使我们成为班主任远程培训最先收益者。无须走出大山，就可以倾听教化专家的讲座，领会教化专家的风采，与专家和全国的同行沟通切磋。广阔学员一样认

11、为，此次培训受益匪浅，既夯实了班主任工作理论基础，又提升了班主任工作水平和工作实力，综合素养得到了全面提高，为我们插上了隐形的翅膀。我本人以学员和辅导员的双重身份参与了培训，并荣获了国家级优秀学员称号。惊慌的是，在座的各位领导、老师，有的长期从事班主任工作，积累了丰富的实践阅历;有的长期从事教化教学探讨工作，是我们牡丹江地区、甚至更高层次的理论权威。承接远程培训的解读任务，面对这样的听众阵容，我很惊慌，由于本人水平和实力有限，对培训内容的理解和解读在肯定程度上有不到位的地方，担忧不能满意大家的需求。现在我就自己在参与20_年班主任远程培训中的点滴体会、感悟和大家沟通，通过相互切磋，抛砖引玉，力

12、争能为大家参与新一轮班主任远程培训供应点借鉴。有不当之处，希望各位指责指正。 辅导员肩负着多重角色提升自身素养的学习者，培训资源的建设者，教化新理念的传递者，学员精神的激励者等。因此，在培训前和培训过程中，作为辅导员应把握以下几方面的内容。 一、课程内容及结构 立足班主任专业发展需求，教化部和基教网系统地设置了“班主任工作基本规范”、“学生心理健康教化”、“班级活动的设计与组织”、“班级管理”、“未成年人思想道德建设”、“学校平安工作”六个培训模块，支配了22个专题。每个模块设有专家视频讲座、专题讲义、案例分析、资料拓展、模块作业、思索习题、专家答疑等栏目。 二、课程学习的总体目标 教化部关于

13、进一步加强中小学班主任工作的看法指出：“中小学班主任工作是学校教化中极其重要的育人工作，既是一门科学、也是一门艺术。”学生来自不同的家庭，有着不同的生活经验，受到不同的教化影响，性格特点各异，心理品质千差万别。班主任只有因材施教，才能取得良好的教化效果。假如班主任不探讨学生身心发展的特点与规律，就不能胜任其工作。当前，班主任工作面临很多新挑战。独生子女、外来工子女、单亲家庭子女、贫困家庭子女、留守儿童教化、早恋、厌学、网恋等问题，对班主任提出了更高的要求，因此，新时期的班主任必需不断加强学习，提高自身的专业素养，成为具有专业学问、专业技能、专业道德的专业工作者。 总体目标：提高班主任的专业素养

14、，促进班主任的专业发展。 详细目标： 1、通过培训，使班主任树立新的教化理念，进一步了解和驾驭不同阶段学生身心发展规律，驾驭现代学校班级管理理论，有针对性地开展教化引导工作。(理念层面) 2、通过培训，使班主任进一步明确工作任务和职责，驾驭科学的工作原则和方法，提高组织、指导、协调工作实力，全面提高班主任的综合素养和专业实力。(实践层面) 三、课程的编排特点 具有四个特点：针对性、实效性、时效性、可操作性。 课程编排坚持理论联系实际的原则，将班主任培训的客观需求与主观需求有机整合，从班主任工作的实际须要动身，面对中小学班级管理和学生管理的实际，针对现实问题支配培训内容，重视阅历沟通，突出案例教

15、学。各位专家既能够高屋建瓴，对班主任的教化实践阅历进行理论提升，又能深化浅出，以问题解决为中心，借助案例评析，为班主任遇到的各种教化问题供应可操作性的干预策略或解决方案，具有实效性和可操作性。“专家答疑”、“在线课堂”栏目，又具有很强的时效性。同时，针对中小学班主任在职学习的特点，发挥现代远程教化手段的优势，解决了学员工作与培训学习之间的冲突。 四、整体把握培训内容的精髓 本次培训主要实行专家引领、同伴互助的形式。其中专家引领，既有先进的教化理念、理论、方法和阅历的引领(显性的)，又有专业道德、科学看法和敬业精神等人格魅力的引领(隐形的)，而后者对学员产生的影响将是更深远的。 (一)、“爱与责

16、任”是灵魂 22位专家所做的六个模块报告，虽然内容不同、角度不同，但他们的教化思想、教化策略、教化才智无不闪耀着“爱与责任”的光辉，对“没有爱就没有教化”、“没有责任就办不好教化”做了完备的诠释。倾听讲座、研读讲义、评析案例，我们能深切地感受到：爱与责任是师德的灵魂。“爱与责任”的思想贯穿六个模块的始终。 各位专家通过教化理论的阐述，案例的分析，让我们明确了“怎样的爱才是真正的爱”、“怎样做、做什么才是真正的对学生负责任”的问题。真正的爱与责任不是仅停留在早来晚归、关注学生成果、关切学生的生活、关爱学生健康等最干脆、最表面的感情层面上，而是上升到了关注学生生命意义和关注学生将来发展的理性层面上

17、。对学生真正的爱、对学生真正的负责任，应当不仅考虑为学生做什么、做多少，还要考虑做的是否有意义，做的方法是否科学有效，能否被学生接受;尤其重要的是考虑引领学生做什么，怎么做(如：在专题“让民主与科学走进班级”中，魏书生老师指出：当班主任老师最要紧的是什么?我的体会是把全部的学生都变成自己的助手，帮助他主动的、向上的、乐观的、进取的、和善的、正直的脑神经兴奋起来，再兴奋起来，发展起来，再发展起来。发展这个阵地，守住这个阵地，不断地拓展这个阵地，这是老师的责任。本人的理解：让学生做班级的主任，引领学生做自己应当做的事。);不仅关注学生的学习成果，更要关注学生的情感、看法、价值观，关注学生的身心健康

18、，关注学生的精神须要(如：“如何走进学生的心灵”、“学生心理健康指导”、“在农村如何做好班主任”等。“弑师事务”的教训：缺乏情感、看法、价值观的教化，导致心灵扭曲，仇视社会、家庭、学校、老师等。);不仅要培育学生的学习实力，更要培育学生自我教化、自我管理的实力，培育学生的自尊心、责任心、自信念、进取精神、学习爱好、良好习惯(如：在专题“班主任如何创建性的开展班级活动”中，任小艾指出：我们的班主任老师，能够让孩子在学校期间由他律变成自律，引导他走向将来的人生，这是每一位班主任的重要工作之一。教化的最高境界就是培育学生的自觉实力，这是终生学习的实力，培育学生的自律实力这就是终生自我约束的实力。当他

19、们走出校内，离开老师，他能够照旧有一种学习的实力和自我管理的实力，这才是老师的胜利。理解：自尊心、责任心、自信念、进取精神、学习爱好、良好习惯，是人的六大精神支柱，是生命之根。假如一个孩子，具备了这些条件，不胜利才惊奇。);不仅要教会学生学会学习，更要教会学生学会感恩、学会做人、学会选择;不仅有爱，还要懂爱、会爱，具备爱的实力，并让学生感受到爱。(在专题“如何在农村当班主任”中，杨瑞青老师指出：教化的本质是爱，没有爱就没有教化，但是仅有爱是不够的，还要会爱。错误的爱就变成了害。行知小学把达成被爱，作为老师提高师德修养和专业素养的抓手，定期召开家长会、学生座谈会、问卷调查，关注的焦点就是学生是否

20、感受到了老师的爱。让“我爱的学生爱我”，是检验是否达成被爱的心理尺度。)(举例：“我爱米兰”) 关切学生的精神生活、精神发展是班主任教化劳动的核心内容，是贯穿培训课程的核心理念。专业化的班主任首先应具备实施精神关怀的意识和素养，掌控进行精神关怀的详细操作系统，使精神关怀贯彻到教化的全过程，使每一位学生在充盈着精神关怀的环境中，真实地感受精神关怀的存在，并在践行精神关怀的实践中，形成学生的关怀精神。教化实践表明，班主任对学生的精神关怀，班主任自身的情感人格，班主任的爱心和责任心是影响班主任工作质量和水平的重要因素。 作为辅导员，要指导学员通过学习，领悟“爱与责任”的真谛，在专家的引领下，创建性的

21、开展工作，担负起班主任的责任，关注学生的健康成长与和谐发展，这对学生将来发展的影响肯定是深远的，同时，也是培育现代化高素养人才所必需的。 (二)、转变观念是关键 中小学班主任的教化劳动对象青少年是社会中最活跃的一个群体，他们对时代的改变有着特别的敏感性和适应力。近年来，随着社会经济的快速发展，我国的社会形态也发生了很大的改变，这种改变在第一时间反映到青少年的身上，使他们的生理、心理和社会特征不断发生变更，从而对中小学班主任工作提出了新的挑战，并形成了肯定的冲击。比如，学生生理成熟时间的提前和心理成熟时间的滞后所带来的生理、心理教化及两者协调发展的问题，学生中独生子女比例快速提高所带来的独立意识

22、和合作精神的教化问题，网络的快速发展所带来的信息素养培育和网络德育问题，学生独立意识、同等意识、权利意识的增加等都对班主任工作提出了挑战，这就要求我们的班主任要主动而理性的面对这些问题，并做出主动的调整和改善，在教化观上有根本性的变更，否则难以应对学生个体和群体特征的改变对班主任工作带来的冲击。 教化改革的关键是转变教化观念，而教化观念转变的关键是学生观的转变。在我们四周有很多班主任老师从教多年仍在“吃老本”，坚守着过时的教化观念、死板的教化方法、僵化的管理方式。对学生进行“保姆式”的呵护，或“警察式”的看管，幻想着用最短的时间把学生教化成人成才，期望着教化效果“立竿见影”，因此，每天板着阶级

23、斗争的面孔，容不得学生犯错误，学生一旦出现问题，就起先指责、埋怨、罚站、写检讨，找家长更是习以为常。挂在嘴边的话就是：“这个毛病为什么就改不了呢?”“老师对你负责任才这样管你，你为什么不理解呢?”“现在的孩子越来越不像话了。”“我就不信治不了你!”类似的语言信口说来，结果常呈现出“为我好，受不了”的尴尬局面。严峻影响了师生关系和教化教学质量的提高。现在看来，究其缘由在于班主任没有树立正确的学生观。 纵观各位专家的教化思想、胜利的教化案例，无不彰显着人文情怀：教化的对象是人，是一个个鲜活的、有独特特性的、独一无二的生命体，是成长中、发展中的未成年人，不行避开存在缺点和不足，所犯的错误都是成长过程

24、中必不行少的错误，学生成长的过程就是不断犯错误、改正错误的过程。因此作为班主任不能用成年人的眼光看待学生，不能用成年人的标准要求学生，不能用一把尺子衡量学生，不能对学生求全责怪，不能对教化成效急功近利。要允许学生犯错误，并给学生改正错误的机会;要了解学生的心理需求，敬重学生的人格，宽容学生的无趣，赏识学生的进步，悦纳学生的不足，耐性等待学生的改变(三分训诲，七分等待);要处理好严格要求和宽容、赏识的关系，做到严爱相济，严中有宽，宽中有爱。(适当的惩戒也是爱) 举例： “允许学生在你面前100次犯错，但你要有101次信念，要恒久信任自己。你不放弃，老天都要助你。”(任小艾) “不须要每个学生都考

25、第一，但每个学生都是自己的第一。”(张万祥) “不管多落后的学生，内心深处都有一个及其广袤的世界”、“千万别用好学生、最优秀的学生标准要求后进生，人比人得死，越打击，自信念不越没有了吗?”(魏书生)。 理解：“对于老师来说，宽容显得尤其重要。因为，我们面对的是一群正在成长的孩子。孩子须要在尝试错误中学习，犯错误是学生成长的权利，学生犯错误、改正错误的过程就是成长的过程。假如老师不能容忍学生的错误，几乎就剥夺了学生成长的权利。作为班主任要让学生懂得，老师对他的宽容是敬重，不是对他无能为力。” “罗森塔尔效应”、“半杯牛奶的故事”给我的启示：换一个角度、用发展改变的眼光、以乐观的心态看待学生，赏识

26、学生的点滴进步，宽容学生的无趣和异想天开，睁大眼睛发觉学生的闪光点，这样就简单建立起民主、和谐、融洽的师生关系，从而达到应有的教化效果。 体会：教化观念确定教化行为，有什么样的观念就有什么样的教化行为与之对应，因此，“正确地做正确的事”应成为每位班主任遵循的准则。 观赏、悦纳、宽容学生是一种修养、一种境界、一种看法、一种观念、一种敬重，更是一种教化和生活的才智。因此，在基础教化课程改革的背景下，作为“精神关怀者”的班主任，要从对学生的学问关怀转向精神关怀，从学问本位的教化转向以人为本的教化。不仅要关切学生的学习成果、关切他们的生活状况、更重要的是关切他们的内心世界，关切他们的情感、心情，关切他

27、们的精神生活，让学生在学习学问、学习技能的过程中，能在情感、看法、价值观上得到协调发展。 (三)、教化激情是源泉 在一个月的培训过程中，每一天都经验着精神的洗礼和观念的冲击，每一次收看视频讲座、阅读专题讲义、收看专家答疑都被深深的吸引和感染。魏书生、任小艾、丁榕、吴昌顺、张万祥、林崇德等专家虽已年过半百，有的已年逾花甲，但他们仍工作在教化的第一线。他们在讲座时声情并茂、才思灵敏、神采奕奕、激情昂扬，洋溢着对生活、工作、学生的热忱，充盈着做班主任的华蜜感。他们用自身的经验向我们讲解并描述了一个个教化工作者满怀激情的教化生涯，呈现在我们眼前的是一个个专心感受生活，对学生和工作充溢激情的优秀教化工作

28、者的形象。他们为教化注入了生命的激情，用生命去感悟生命，用生命去撞击生命，用生命去激活生命。他们的教化工作洋溢着情趣和乐趣，从他们身上我们感受到了优秀老师的精神品质、人文情怀、眼界修养，以及做一名班主任的成就感和华蜜感。(专业道德、科学看法和敬业精神等人格魅力的引领) 任小艾老师说“老师要为人师表，有崇高的精神境界，要以献身教化事业为荣，爱生如子，甘为人梯，对学生充溢极大的热忱。”靠着对工作的激情和对学生的关爱，她细心支配，带着孩子们参观历史博物馆、军事博物馆、自然博物馆、美术馆、天文馆、巡游了长城、天坛、地坛、日坛、月坛、香山、颐和园、圆明园遗址、北戴河甚至带着孩子们乘火车、轮船、飞机，进行

29、海、陆、空的旅行她还为学生设计了充溢七彩阳光的中学时代的生活：周一师生对话日;周二家长系列讲座日;周三音乐观赏日;周四英语日;周五无指责日;周六外出参观日;周日小主子劳动日，使孩子们每天都有欢乐的感受，使班集体成为该子们的乐园做她的学生是华蜜的!倘如没有对工作的激情，没有对学生真诚的爱，怎么能为学生花费如此多的心血?新形势下，班主任工作纷繁困难，面对教化的新状况、新问题，面对越来越特性化的学生，面对家长和社会的高期望，面对中、高考的压力，很多班主任迷茫、苦恼、困惑，倦怠心理和消极心情不断滋生，于是，对学生的埋怨、指责多了，观赏、激励少了;牢骚多了，进取少了;无奈多了，创新少了。许久以来日复一日

30、的单调工作，使许多班主任丢失了激情与斗志，尽管在责任心的驱使下，对工作和学生仍不遗余力，但感觉被隔离在了学生的世界之外，学生的目光充溢了生疏甚至敌意，师生之间时常“弹奏”出不和谐的音符，生活和工作失去了从前的乐趣，每天心情沉重而压抑，工作辛苦而苦痛。我们深深地感受到，没有激情的教化是冰冷的，会僵化学生的思维，冻结学生的灵气，窒息学生的创建，降低学生的学习效率，降低老师自身的生活、工作质量和生命质量。 举例：我本人在教化岗位上工作了24年，担当班主任14年，行政工作8年，调入_后，任班主任2年半。20_年冬天，身体欠佳，心情郁闷、心力交瘁，职业倦怠。在班主任培训中相识了_市第一中学的潘淑清老师，

31、接近退休年龄的她，仍在班主任岗位上辛勤工作，精神饱满，心态乐观，身体健康，工作干劲，年轻人所不及。“我爱孩子，爱班主任工作，和学生在一起，充溢了乐趣。”在她看来，“当老师不做班主任，就不能真正体验到特有的华蜜与欢乐。”一个月的班主任远程培训，我最大的收获就是找回了久违的教化激情。在学习“班主任心理健康教化”专题后，我撰写了“欢乐、激情的生活工作是我永恒的追求”一文，叙写了由“职业倦怠”到“阳光老师”、“激情老师”的转变，由“辛苦着并苦痛着”到“辛苦着并欢乐着”的转变。 摘录：老师是一种资格。可是，并不是全部人都有这个资格。有些人有这个资格，比如，他自己欢乐，也允许他的学生欢乐。有些人没有这个资

32、格，比如，他自己始终过得很苦闷，他也希望他的学生和他一样过得很苦闷。假如哪个学生过得特殊快乐，他就立即警觉起来，认定那个学生很可能是个“问题儿童”。你看，这样的人就不适合当老师。有一种人，你只要看看他的那张脸，就知道什么叫做“悲剧”，你说，这样的人要是不幸做了老师，是不是很危急?假如你不幸正好有这么一副比较危急的长相，只要你不介意，我就建议你抓紧改行。 我的意思是说，选择了做老师这个职业，就是选择了一种无可救药的乐观主义生活方式。乐观其实很简洁：停止埋怨。 人总是喜爱和那些能够给人带来欢乐的人在一起。 欢乐是一种实力。能够把笑声带给别人的人，他就有一种实力，叫感染。喜爱把苦痛带给别人的人，他也

33、有一种实力，叫传染。 班主任工作具有创建性，创建须要激情。激情飞越的教化，会伴有永恒的激励，激励能使学生创新思维萌芽和才智光线喷发。拥有了教化激情，我们的笑容会飞越在学生的心田，让学生的心扉也放飞速乐;拥有了激情，我们的心会与学生的心相连，让学生成为我们真正的挚友和创建伙伴，拥有了教化激情，就会迸发教化才智的火花，使枯燥的工作变得生动好玩。 胜利的教化须要激情。缺乏了激情，就暗淡了教化，缺乏了激情，就断了教化的血脉。保持一颗童心，保持对教化的激情，保持健康向上、乐观自信的心态，是做一名欢乐、华蜜班主任的源泉。 (四)、专业素养是保障 班级管理是一项极其困难、专业性很强的工作，不仅须要先进教化理

34、念的引领和人格力气的支撑，而且须要具备相应的专业学问和专业实力。在实际工作中，很多班主任在处理日常班级事务时，习惯凭阅历推断，跟着感觉走，导致工作盲目随意，缺乏在专业理论指导下的系统性和条理性，特殊是在遇到突发事务的状况下，常觉得手足无措。专业化发展要求班主任具备专业理论学问和技能，这就要求班主任必需成为专业化的教化工作者，具备班主任工作所需的专业素养。 举例：在“让问题生教化走向科学”的专题中，王晓春教授指出，“我国自从解放后建立班主任制度以来，从来没有削减过对问题生的关注，光名称就有差生、落后生、后进生、学困生、个别生、问题生等多种。但是据我看问题生教化始终没有走向正规，其主要缺点是缺乏问

35、题生诊疗的特地探讨，常常把问题生和非问题生混为一谈。对策略则通常是软硬两手一手是管卡压，另一手就是哄(比如什么赏识、招安)，所谓恩威并施。我们的教化方法一方面简洁贫乏，缺乏新意;另一方面又充溢主观随意性，似乎全凭老师灵机一动。我们对问题生的教化，有爱心，有激情，有怀柔，有高压态势，有绝技，有偏方，有锦囊妙计，然而很少有科学性。 案例五月微凉的来信 王晓春回复：请探讨一下“为什么” 我很缺憾的发觉，很多老师在叙述学生状况的时候，我听着都不像是专业教化人员的声音，而像是一个一般的班级管理员在向你介绍他所看到和听到的最表面的现象，甚至像是一般人在跟你发牢骚。其最主要的特点是缺乏(甚至完全没有)探讨、

36、探究的意识。 比如五月老师这样说她的学生：“她有一个很大的坏习惯，上课爱走神，经常发呆。对自己的这个毛病，她特别清晰，但总改不了。甚至这样对老师说：这是无法变更的，你们不要再费心了。” 这其实是一个特别值得探讨的问题。她的这个坏习惯是怎样形成的?假如不是到了中学才养成的，那为什么初中的成果还不错?她发呆的时候，脑子里想的是什么?是什么东西对她的吸引力超过了学习? 似乎没有人探讨，大家都在状况不明、缘由不明的前提下，做着自己习惯又习惯的事情不管三七二十一，我肯定要把你“管“入我要求的轨道。 这是不动脑筋的教化，非探讨型的教化，跟在学生后面跑、穷于应付的被动的教化，救火队式的教化。 五月老师很累，

37、我很怜悯。假如五月老师不变更思维方式，以后会更累的。你想，给一个不知病因的病人治病，还不累死医生吗? 五月老师若不学会一套探讨的本事，诊断的本事，则下次遇到这类学生(这类学生会越来越多的)的时候，还是要战胜仗。 五月老师因缺乏对问题生的诊断和诊疗的学问和技能，没有对这个学生的问题性质和问题程度进行评估，满怀责任心地、盲目的把大量精力花费在这个问题生身上，收效甚微，甚至是零或负数。 王晓春解读什么是我们工作的起点 我发觉许多老师都把自己的要求、自己的主观愿望当成工作的动身点。他们脑子里现有一个标准，一个目标，然后就从这里动身，根据这个目标要求学生。学生达到了要求，就以为教化胜利了;若达不到要求，

38、通常不会去分析学生为什么做不到，更不会怀疑自己的要求是否合理、相宜，而是一味的责怪学生。老师的意思很简洁：“你必需符合我的要求。”这是典型的主观主义的老师中心的思路。当年社会简洁，民风淳朴，学生胆小，独生子女少，竞争不激烈的时候，老师靠这种思路还能支撑。现在状况完全不同了，家长被激烈的竞争弄得神经兮兮，不是逼迫孩子学习就是贿赂孩子学习;生活的富有和独生子女，又给过度爱护和溺爱供应了条件，结果孩子普遍任性、娇气和自私;信息爆炸则使得孩子小小年纪就提前懂得了一堆大人的事情;学校的过重课业负担又使得多数学生不行能喜爱学习。孩子失去了淳朴，增长了一堆毛病，本领没多少，胆子却很大。面对这样的学生，班主任

39、再自我中心的把教化工作理解为“贯彻我的想法”，必定到处碰钉子。 因此，就必需学会新的教化思路以学生为起点。我不是说不要目标，不是说不提要求，教化是不行以没有目标，没有目标就不是教化了。我们不能总是从自己的目标动身要求学生，我们要学会从学生的详细状况动身，一个个引导他们趋向我们的目标(目标要经过论证，要科学合理)，这目标应当大同小异，且因人而异。班主任应当是引导方向的人。 现在，许多老师和家长都被孩子“拿住”了。孩子们已经猜透了我们的心思。他们明白，只要能给家长老师挣分，就能换来一大堆好处;假如宣布罢工，拒绝给老师和家长打工，同样可以得到好处，而且能得到更大的好处。越不学，老师和家长越胆怯。就这

40、样，孩子们一下子点住了家长和老师的“死穴”，把家长和老师逼到了被动防守、节节败退的境地。 “以学生为起点”，就是首先把学生探讨清晰，看看他是什么材料，问问他打算怎样支配自己的将来，然后因势利导。 学员的学习体会：一个月的培训与学习，既让我受益匪浅，同时也感到自己专业学问的不足。假如不学习，根本不知道“问题生”的分类，每天和重度问题生“打游击”。结果因“几棵树木失去了整片森林”。正象专家所说“该做的没做，不该做的瞎忙”，降低了工作效率。 由此可见，就班主任自身而言，只有努力提高自己的专业化水平，具备班主任的专业素养，才能切实地担当起教化责任。 只有以系统而坚实的理论学问做基础，班主任的工作质量才

41、能得到保证这是培训课程的根本立足点。 以上是我对培训课程内容的整体理解，自认为相识比较肤浅，理解不够深刻，观点不肯定正确，期望大家在培训学习中进一步的完善、补充、订正。尤其对一些有争议的观点，恳请大家能给我提出珍贵的看法。 五、值得关注的几个问题 1、变更心态，感受华蜜。有这样一则故事，有个人路过工地，看到三个工人在砌墙。这人问第一个人：你在干什么?他闷闷不乐地说：我在干活。又问其次个工人，其次个工人漫不经心地说：我在赚钱。问到第三个工人，他欢乐地说：我在建立漂亮的宫殿。若干年过去了，前两个工人还在闷闷不乐地砌墙，而第三个工人却成了闻名的建筑工程师。这则故事告知我们，一个人只有把自己所从事的工

42、作当作一项欢乐的事业，拥有乐观健康的心态，才能获得胜利。所以，无论是远程理论培训学习还是从事班主任工作实践，为取得最佳的学习工作成果，我们必需保持良好的心态。 作为学员，我们要树立“学习是为了更高效、更欢乐、更华蜜的生活和工作”、“累是为了不累”、“培训是送给我们最好的福利”的思想。 作为辅导员，我们要树立“服务”意识和“感恩”意识，努力为学员做好各方面服务工作(如，指导上网、建立个人主页、提交作业、批改作业、选择精华文章、指导学习方法等)。要感谢领导的信任，使我们有了进一步学习和熬炼、展示的机会。要感谢学员，他们的思想、观念、见解、阅历等，都是一份份珍贵的精神财宝。每个学员教化才智汇合交融，

43、就会形成大家共有的教化资源。通过网上、网下的沟通与沟通，学员的独到见解、先进阅历、教化才智常让我们叹为观止，他们和学生的故事常令我们产生心灵的震撼和共鸣。 面对班主任工作，要保持健康乐观、阳光般的心态。怀着感恩的心，看待学生制造的种种“麻烦”，把分析解决问题的过程当做检验学习效果、创生解决策略、积累阅历、吸取教训、促进学生成长、提升自身素养的过程。并在这个过程中，专心体验和感受做班主任的华蜜。(建议阅读20_.1516期人民教化的专家引领：班主任专业化应关注职业华蜜感。) 2、大胆实践，学以致用。(1)辅导员工作方面。在驾驭辅导员职责的基础上，创建性、大胆的开展工作。如，怎样设计问题、怎样举荐

44、精华文章、怎样合理支配学习、编辑班级简报的内容和时间等，要依据状况的改变不断进行调整。(2)指导学员学习方面。学习每个模块时，一要引导学员结合自己实际工作中的困惑来理解专家阐述的教化思想、解决策略;二要针对班级管理中的问题，有意识地落实所学的教化思想、理念、策略，将所学的学问技能转化为教化行为，并视察、体会、感受所达到的效果;三要再学习、再领悟、再实践，逐步将所学学问内化为自己的教化思想和教化行为，从而达到学以致用的目的。 3、擅长反思，开拓创新。新时期的班主任必需是一个探讨者，一个具有剧烈问题意识、反思精神和独立开展教化探讨实力的探讨性老师。因此，辅导员要引导学员不能只驾驭一些抽象的、单一的

45、教化技巧，不能生吞活剥地、机械地去照搬他人的阅历和管理方法，要结合培训内容，以自己的班级管理活动为探讨对象，带着问题重新谛视、反思自己的教化思想和教化行为，并依据班级的实际，创建性地开展工作，找寻更加科学合理的方式和方法处理问题，从而提升班主任的专业化水平。 4、走出重“药方”轻“药理”、轻“病理”的误区。班主任普遍存在“重药方、轻药理和病理”的现象。由于以往培训存在理论与实践脱节、坐而论道、缺乏可操作性的问题，以问题解决为中心的培训模式颇受老师们欢迎，部分老师甚至提出：“不要给我们讲理论，就给我们解决问题的详细方法。”因此，在学习中重案例、轻理论，所写教化案例就事论事，缺乏反思与理论提炼。北

46、京教化学院的迟希新老师形象地说，“这就好比，不懂得药理、病理，只会背药方的医生是蹩脚的医生。同样地，只有零散的实践阅历、缺乏教化理论积淀的老师，也很难成为优秀的班主任。”因此，培训学习中，既要重视学习典型案例的解决方法，更要透过案例表面探讨进一步加深对教化理论的理解和相识，牢牢把握新时期青少年身心特点和发展规律，通过举一反三、理论与实践相结合、透过现象看本质，不断提高班主任的理论素养和工作实力。这样才能依据学生的问题类型，开出科学有效的教化良方。 六、收获学习的欢乐和华蜜 在培训期间，既要完成教化教学任务，又要完成学习任务，其中的辛苦是可想而知的。但学员感受最深的是收获学习的欢乐和华蜜，最大的

47、变更是转变了学生观和自己的心态。在班主任远程培训总结大会上，学员代表表达了这方面的感受。 学员的体会： 班主任远程教化培训让我们品尝到了收获的喜悦，增加了教化的责任感和使命感，这种责任将促使我们更加努力的学习。我们是老师，更是一名学生，一名在教化战线上永不毕业的学生，教化的每一天都是新的，每天的内涵和主题都不同，教化的每一个对象都是独一无二的，每天都会为我们演绎出不同的“故事”来，因此，每一天都要问自己一次“你还保持着培训时的学习热忱吗?今日学习了吗?”我们要树立终身学习的思想，在已有的基础上，不断学习充电，不断完善自我、超越自我，以适应迅猛发展的的教化形势，英勇地、满怀信念地面对思想多元化、性格特性化的学生，承载起每一个家庭的希望，担当起国家、社会给予班主任的重任!选择了教化，就选择了永无止境的学习，选择了学习，就选择了通往胜利的道路! 回顾班主任远程培训，我们的感受是，辛苦着，收获着，欢乐着。并欣喜地发觉：学习，使我们更加明确了班主任的职责，领悟了爱与责任的真谛;学习，使我们更新了教化理念;学习，让我们变得有思想、更具教化才智;学习，提升了我们的教化理论水平和教化管理实力，提升了教化的科学性和艺术性，使我们的班主任工作逐步走上