人教版小学语文说课稿范文5篇精选.docx

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1、人教版小学语文说课稿范文5篇更多关于“小学语文说课稿”内容请点击（） 人教版小学语文说课稿范文 小学四年级上册语文说课稿五篇 小学语文课说课稿一：匆忙 小学一年级语文说课稿范文五篇 小学五年级语文说课稿优秀范文五篇 人教版小学语文说课稿第一篇：桥 一、说教材 桥是人教版五年级下册第四组课文中的其次篇精读课文。本组课文为我们报告的是一些动人的故事，在教学课文时要入情入境，捉住那些冲动我们的地方，领悟作者表达的情感。这篇课文作者满怀蜜意地塑造了一位平凡的老共产党员的绚丽形象，面临狂奔而来的大水，他以本身的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥，将村民们奉上超已往世亡的生命桥，用本身的血肉之躯筑起了一座不

2、朽去世亡桥梁。课文情节跌荡升沉，扣民气弦;语言简洁生动，极富韵味。在表达要领上很有特色。学习这篇课文的目标，一是引导学生在动人故事中受到心情的熏陶和熏染，领悟作者表达的头脑情感;二是资助学生在念书思索中意会作者的表达要领。 二、说学生 五年级学生已具备肯定的朗读实力、语言感悟实力。对于扣人心弦的故事，学生的阅读主动性、主动性应当很高，但是对于老汉的高尚品质唯恐理解的不够深化，也不简单联想到桥的深刻含义。 三、说教法 在教学中，采纳老师为主导，学生为主体，以读感悟，让学生自己从课文重点词、句子、段落感悟，从而理解文本，体会出老汉身上的品质，实现与文本的对话。 四、说学法 学生读悟结合，老师刚好点

3、拨 五、说教学目标及重难点 我把本课教学目标定为:1.正确、流利、有感情地朗读课文。2.理解课文内容，体会文章的思想感情，感受人物崇高的人格魅力。3.领悟课文在表达上的特点。教学重点:引导学生抓住课文中令人感动的地方，感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神，体会课文在表达上的特点。教学难点:理解题目所蕴含的深意。 六、教学打算 多媒体课件 七、课时支配 两课时本节课是其次课时 八、说教学过程 (一)、谈话导入，创设情境 同学们，每年的夏季是一年中雨水最多的时候，连续降雨简单造成山洪暴发。桥在这样紧急的时刻该是多么重要啊!今日我们就来学习关于桥的扣人心弦的故事。(这一导入让学生感受

4、了课文的氛围) (二)初读课文，整体感知 快速阅读课文，用自己的话说一说:文章讲了一件什么事。(检验学生驾驭课文程度)学生汇报，师相机板书:洪水、老汉、村民、等关键词。 (三)细读品句，感受情势紧急 过渡:通过初读，同学们大致了解了课文的主要内容，下面让我们穿越时空，走进那个特别的黎明，和村民们一起感受灾难突然驾临时那惊心动魄的一幕。(这一环节给学生创建惊慌的氛围) 1、请同学们在课文中找出描写自然环境的句子(大雨和洪水) 2、汇报沟通。 、生读找到的句子，师出示课件:(重点句) 、黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。 、山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不行挡。 、近一米高的

5、洪水已经在路面上跳舞了。 、死亡在洪水的狞笑声中靠近。 、水慢慢窜上来，放纵地舔着人们的腰。 (2)、细致视察这几句话，你发觉了什么。 (通过学生的沟通汇报师适时引入课文的表达手法，如比方、拟人的修辞手法，短句等，并且入情入境的指导朗读)。 3、播放视频感受气氛的惊慌 (四)、接着感悟，体会英雄形象 过渡语:是的，求生是人的本能。当一百多号人极度恐慌，跌跌撞撞地向那唯一可以逃命的木桥拥去时，唯有一个人表现的特别冷静，这个人是谁?在这生死关头他又作出了怎样的人生选择? 1、下面请同学们从课文中找找描写老汉的句子，通过这些句子你看到一个怎样的老汉? (阅读是特性化行为，不应以老师的分析、理解代替学

6、生的行为。可学生认知水平有限，为引导学生深化理解课文师可重点引导能够彰显老汉品质的句子。指导学生研读课文，通过沟通促读，读中沟通，沟通中读，使学生在读悟中探究人物形象) 2、学生一起朗读课文的最终几个小节，理解课题含义。 (音乐声起)就这样一位舍己为人的老汉，就这样一位老共产党员，就这样被无情的大水冲走了但是冲不走的是什么?(通过对老汉品质的总结，为理解课题含义做铺垫) 回过头再看题目“桥”它还是简洁意义上的桥吗?它更是一座(生命桥，一座摧不毁的桥，一座精神之桥) 请你赞美一下老汉吧，尽量用上桥这个字。(充分理解课题含义的基础上升华情感) (五)、课外拓展 课件出示生活中具有老汉一样优秀品质的

7、人，为的是打开学生的视野，发觉生活中可歌可泣的英雄，学习他们的优秀品质。 九、教学评价 本课教学通过对重点句子的品读，让学生感悟英雄形象。由于不是熟习的学生，学生对课本的驾驭水平我也不是格外明白，因此很多关键不知道可否到达本身预料的结果。好比在找句子谈感觉关键，以及明白课题寄义，从读悟中了解作者的表达要领等等。 人教版小学语文说课稿其次篇：白鹅 一、说教材 白鹅是编排在人教新课标版四年级上册第四单元第1课。这篇课文，作者重点表现的是白鹅傲岸的特点。文章从刚把这只鹅抱回家时的姿态描写中，留下了最初的“傲岸”的印象。继而以“鹅的傲岸”为线索，从它的叫声，步态和吃相中，细致地刻画了鹅傲岸的特点。作者

8、运用对比、拟人、的方法来突出鹅的特点。用反语来表达对鹅的宠爱之情。 二、说教学目标 基于对教材特点的分析、解读，基于学生学习水平的估计，基于编者意图的领悟，我制定了如下的教学目标：。 A类目标：在学问与实力方面：认读8字，会正确书写12字，联系上下文理解“厉声呵斥、厉声叫器，引吭大叫、局促担心、步调从容、大模大样、三眼一板、一丝不苟、倘如、镇定自若、窥伺、不胜其烦”等词语，能够正确、流利、有感情等朗读课文; B类目标：在过程与方法方面：了解白鹅的特点，学习作者抓住特点写详细的方法，体会作者用词的精确生动和幽默风趣。 C类目标：在情感看法与价值观方面：体会作者的宠爱之情。 对于以上的教学目标，我

9、认为教学重点是：引导学生了解作者是怎样把白鹅傲岸的特点写出来的。教学难点：从看似贬义的词语中体会他对白鹅的宠爱之情。 三、说教法、学法 语文课程标准中明确指出：学生是语文学习的主子。语文教学应激发学生的学习爱好，注意培育学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，敬重学生的个体差异，激励学生选择适合自己的学习方式。老师是学习活动的组织者和引导者。语文课程标准也指出：阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程。这节课我让学生理解课文内容时,我尽量启发学生、跟学生谈话,激励学生大胆做一做和利用课件等方法来突破本课的重点、难点，帮助学生更好地完成本课的学习任务。 四、说教学流程; 为了更好

10、、更有效地落实教学目标，突出重点，突破难点，力求简简洁单、扎扎实实地上好语文课，真实绽开我的我的教学流程。我的教学流程有以下五大板块。 第一板块：创设情境，导入新课。 1谈话引入：同学们，上课前我们先来猜个谜语，课件出示谜语，(学生很快会猜出是鹅)一说起鹅，你们会想到什么?由学生比较熟识的话题引入，学生可能会说，想起鹅的样子。也可能会说想起咏鹅这首诗，假如有学生提到这首诗，那就大家一起背一背。 2板书课题：鹅，引出新课，“今日我们一起来学习丰子恺先生写的白鹅，在他笔下，这只白鹅什么样子呢?好，让我们先来了解一下丰子恺先生吧。”由课题又引出对丰子恺先生的介绍。 其次板块检查预习状况，整体感知课文

11、。 1这一环节布置学生自由读书，在读书前，提出读书要求，养成让学生带着问题学习的习惯。反馈中我设计了字、词、句的检查(课件出示)，由易到难，逐步上升。重视对学生字、词、句的驾驭，同时检查学生自学预习状况，并培育学生仔细听的习惯。 2.沟通：白鹅给你留下了什么印象? 在初读过后，应当对文章有一个整体的感知与把握。我就在课上让学生说说这只傲岸的白鹅给你留下了什么印象，或者是从文章中的哪些语句描写中可以看出来呢?让学生说说自己初读的感知。这不仅是我们的感受，更是丰子恺老先生初见这只大白鹅时的第一印象。 第三板块：围绕主问题，品尝语言。 自由朗读课文，看看课文里是怎样详细描写的?仔细读了课文的学生，就

12、可以找出文中的重点句“好一个傲岸的动物!”。当然，假如学生没有说出“傲岸”，可以引导学生找一找文中丰子恺对这只白鹅的印象。) 把这句话出示在屏幕上，并提问，什么叫“傲岸”?学生依据自己的理解会说，“傲岸”是傲气的意思，是看不起别人、不把别人放在眼里的意思 为什么作者初次见到白鹅，就有这样的印象呢?指读第1自然段，从文中找到答案。学生可以抓住“伸长了脖颈”“瞻前顾后”，说明白鹅初次到我家，东瞧西看，一点儿也不拘束。通过对重点的理解来体会白鹅傲岸的特点。 课文在许多地方都用了明贬实褒的写法，课文一起先这个“傲岸”就是这样一种用法，可以在这时把这个语言特点告知给学生。作者竟把它喜爱的动物称“傲岸的动

13、物”，把“傲岸”这个贬义词褒用，语言多有特色呀! 作者初见这只白鹅，就认为它是一只傲岸的动物，那么文中围绕这个特点还进行了怎样的描写呢?由这个问题引出2-5自然段，学生们小声读2-5自然段，这几个自然段是围绕哪句话写的，请把它找出来并画在书上。通过对“更”字的理解，说明白鹅的傲岸在叫声、步态、吃相这三方面表现得更加突出，而且还起到了承上启下的作用，承接了上文“好一个傲岸的动物”，也引出了下文，读起来特别自然。 这时，我让学生默读课文，边读边画，哪些句子表现出了白鹅的傲岸呢?给大家读一读你找到的句子。学生在体会这部分内容时，主要通过想象与对比感受白鹅的“傲岸”，如“叫声”这部分，让学生想象，凡有

14、生客进来，鹅必定厉声叫嚣，它可能在喊：。甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，它可能在叫：。通过想象，给予鹅人的语言与思想，进一步感受它的特点。 在“叫声”和“步态”这两部分中，还有一个写法，就是运用对比的方法，把鹅与狗、鸭进行了对比，从而突出它的厉害与高傲，让学生在读中感受，可以通过有语气地朗读，来表现出白鹅的特点。 第5自然段“吃相”围绕第一句话绽开即可，通过对词句的朗读，以及结合课文内容想象画面，来感受白鹅可笑的样子，特别有特点的一面，它不仅很傲岸，而且还显得很死板，不知变通。 第6、7自然段，写得特别生动好玩，同时很干脆地表现出作者的宠爱之情，学生可以通过文字感受到。让学生读一读，然后找

15、出自己觉得最有意思的语句和大家沟通，在沟通过程中，体会白鹅吃饭时的特点，即必需有人在旁边侍候，因为它虽然知道狗会经常来偷吃它的饭，但它还是不知变通地总是吃一口饭就走开去远处喝水吃草，当饭被狗吃光，它还要责怪人们对他照看不够。而且从这部分中，也可以再一次感受到这只白鹅的厉害，因为狗每次想偷吃饭时，都得先“窥伺”，不敢明目张胆地来吃，而且得趁着白鹅离开时“灵敏地跑”“努力地吃”“立即逃”，似乎在抓紧时间尽量多吃点儿，生怕一会儿白鹅回来对它不客气似的。 第四板块：升华情感，进行实践。 在这个板块当中我主要做2件事情：第一就是让学生积累，引导学生在充分朗读的基础上，大量去积累，理解运用，使学生明确作者

16、的写作特点，对于一些写作方法可以适当运用到自己今后的习作中。其次.自己选择摘抄描写白鹅性格特点方面的美丽的语句，仿照其写作手法进行模拟训练。这样可以不仅可以丰富学生积累语言，而且发展学生的思维实力，更是提升其语言的品质。 第五板块：回应目标，总结全课。 这篇文章以活泼、诙谐、精确的语言描绘了一只傲岸的白鹅形象。运用了多种修辞表现手法，主要运用了对比，拟人，反语等。而反语的应用，更显得这只鹅虽然固执迂腐，却率真质朴，憨态可居，文中字里行间可以感受到作者对白鹅的宠爱。 最终说说我的说板书设计 白鹅 傲岸叫声：肃穆慎重 步态：高傲 吃相：镇定自若 宠爱 依据课文的结构及内容，我设计简洁性概括性的板书

17、，既抓住课文的主要内容，又让人一目了然，这样有利于学生理解课文，理清课文脉络。 人教版小学语文说课稿第三篇：蜜蜂引路 一、基本理念 阅读学认为：阅读教学的干脆目标是培育阅读实力，间接目标是发展思维实力，潜在目标的陶冶思想情操。语文课程标准告知我们阅读的综合实力是阅读技能的分项训练逐步形成的。本节课以新的课程理念为指导，努力营造在开放而富有活力的课堂中培育阅读实力，发展思维，陶冶情操。 二、教材分析 蜜蜂竟然能当向导引领着列宁顺当地找到了养蜂人!本课是课标版教材第四册第七单元的一篇课文，是一篇传统教材。擅长视察，勤于思索的列宁，把不会说话的蜜蜂当作向导，在生疏的地方找到了自己要找的人。看来，只要

18、肯动脑筋，很多似乎不行能的事情也能办成。课文篇幅短小，情节简洁，却能给人很深的启迪。 三、教学目标 依据新的教学理念和本节课的教学内容，结合学生的实际，我制定了以下教学目标： 1、通过自学，能精确认读本课生字和由这些字组成的词。 2、能正确流利有感情地朗读课文。 3、能领悟列宁擅长视察和思索的特点。 四、教法 本节课我以新课标为指导，以学生为中心，依据二年级学生阅读实际状况，主要采纳了课前搜集资料，质疑问难，自主探究，合作沟通等方法，采纳现代教学手段，协作板书与贴画，努力为学生营造一个开放而富有活力的学习氛围，供应展示的机会，让学生体验到胜利的喜悦。 五、教学策略的详细运用 1、沟通资料，辅垫

19、教学。新课标指出，应拓宽语文学习和运用的领域，注意跨学科的学习和现代化科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所须要的语文实践实力。上课前，我布置学生广泛搜集有关蜜蜂和列宁的资料，从而了解相磁的学问。 一是为了更好的进入新课学习，让学生对课文相关的内容的理解能水到渠成;二是共享收获的喜悦，把别人不知道的自己的学问说给大家听，这是小学生最乐意做的事情，从而能让他们全身心地投入新课的学习;三是让学生从小学会搜集资料，拓宽学习渠道，提高学习效率。 2、质疑问难，激趣读文。课标指出，在对学生进行思维培育时要注意质疑解疑实力的培育，留足时间，

20、激励表扬，让学生由不敢问到大胆问再到擅长问。上课伊始，我利用课题质疑，让学生的大脑快速活动起来，思索下课题相关的问题，这也正是课文所要了解的相关内容，学生在读课文时也能更有目的去读。长此以往，学生由不敢问到大胆问再到擅长问，他们的思维会随之活越，学习的爱好也会高涨。 3、发展语言，提高思维。课标指出，在发展语言实力的同时，发展思维实力，激发想象力和创建潜能，加强思维训练是因为，思维是智力的核心，是提高人才素养的关键。思维又是语文实力的核心，是语言实力的基础。 依据本课内容和学生特点，我在学习其次自段时设计了让学生运用“因为可是所以”说说本段意思，让学生精确理解列宁为什么会亲自去找养蜂人，达到思

21、维与语言的统一发展，从而积累语言，在学习第三段时，为了让学生精确理解列宁是怎样利用蜜蜂引路的，我让学生大胆揣测列宁当时是怎么一边想象，一边细致视察，最终一步一步找到养蜂人，让语言与思维实力同时得到训练与提高。 4、自主探究，合作沟通。新课标主动提倡自主、合作、探究的学习方式。 学生是学习和发展的主体。语文课程必需依据学习身心发展和语文学习的特点，关注学习的个体差异和不同的学习需求，爱惜学生的新奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，提倡自主、合作、探究的学习方式。这里有自由朗读后对课文内容的沟通，也有句子中对词语理解的沟通，在沟通中达到肯定的共识。 5、口语训练，延长教学。口语交际实力

22、是现代公民的必备实力。应培育学生倾听、表达和应对的实力，使学生具有文明和谐地进行人际沟通的素养。学完课文后，我利用向学生提建议的方法，设计了下次课续编故事的活动，想像养蜂人听了列宁的话，他会说些什么?会怎样邀请列宁进屋?怎样进行交谈?这样对课文的学习产生意犹未尽的感觉，学生自由组织语言，打算口语交际练习。这种教学的延长，目的是想巩固课文内容，让学生广泛了解资料，提高口头表达实力。 6、板书与贴画，总揽全文。蜜蜂引路是以“找”字为线索，课文的教学重点是列宁怎样找到养蜂人。本板书按“找”的依次贴出“花丛”、“园子”、“小房子”，既分清了列宁找养蜂人的三个步骤，又标明白列宁找养蜂人所走的路途，还直观

23、地“再现”了列宁住处和花丛、园子、小房子的方位。有助于学生弄清晰“找”的经过。“利用”一词，既概括了蜜蜂回蜂房和列宁找养蜂人之间的联系和区分，也体现了列宁擅长视察、深化思索和精确推断的实力，有助于学生理解难点。 总之，这节课是依据本年级学生的特点，让他们在读中了解课文内容，在读中培育阅读实力，在读中发展思维，在读中陶冶情操，为学生营造开放而富有活力的课堂。 人教版小学语文说课稿第四篇：漂亮的彩虹 我说课的内容是漂亮的彩虹。漂亮的彩虹是一首儿童诗歌。图文并茂，插图美丽，生动易懂。“彩虹”是学生熟识却不太了解，见过却又并不常见的一种自然现象。这首诗歌很简单引发学生学习的新奇心，激起学生的求知欲。

24、在本节课的教学中，我设计了嬉戏识字，情感朗读，发挥想象力，并说出自己所想的内容三个环节，达到了识字、读文、训练口头表达实力的教学目标。 1、爱好是最好的老师，让学生在嬉戏中主动识字，是本节课主要的识字手段。让学生在嬉戏中既巩固了拼音，又认读了本课要求驾驭的二类字，并培育了学生主动识字的爱好。 2、情愿表现自己，是儿童的共同特征。因此，我给了学生足够的时间，选读诗歌中自己想读的小节，达到了情感朗读的效果。 3、培育低年级学生主动对感爱好的话题，发表自己的看法，这是新课标中低年级学段口语交际的目标之一。在本节课中，如“彩虹还像什么?”“你走过彩虹桥，还希望能看到什么”训练了学生的口头表达实力。 1

25、、收集资料，激发爱好。 新课标指出：结合语文学习，视察大自然，对自己感爱好的内容提出问题，并表达自己的看法，突诞生活中既有语文，使学生开阔视野。课前，我布置学生广泛搜集有关彩虹的资料，并相互沟通，激发了他们迫切想学习这一课的爱好。 2、嬉戏识字，情感朗读。 新改版的教材识字多，难度大，单一的去认，去写，既枯燥，又没有效果，所以在教学流程中我始终让学生在嬉戏中充分去青铜自己，能相识哪些字，能读好哪一节诗歌。激发了学生主动识字、读文的愿望,达到了较好的效果。 3、插想象翅膀，练口语实力。 在第三个教学环节中，仍旧是让学生在充分的情感体验中表面自己不同的看法和想法，使学生的思维、想象潜力充分发挥，并

26、熬炼了口语表达实力。 最终，让学生在课件中了解到更多的有关彩虹的资料，并教学生在课外“人造彩虹”，让学习大胆尝试，真实地感受到语文就在身边，从而更乐意地学习语文，学好语文。 人教版小学语文说课稿第五篇：大海睡了 第一部分说教材 一、教材简析 大海睡了是一首儿童诗，写热闹了一天的大海在夜晚渐趋安静，表现了大海的温顺和可爱。诗文虽短小，字里行间却充溢童趣，充溢美感，是培育学生视察实力、朗读实力的好教材。 二、教学目标 1.学问目标：学会生字，理解生词，体会大海的温顺和可爱，能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2.实力目标：通过视察、练读、探讨、评价、观赏、背诵等方式来培育和提高学生的视察实

27、力、朗读实力和评价实力。 其次部分说教法和学法 这一课需用两个课时完成。下面，我着重讲其次课时的教学。 一、教学 1.指导视察法 遵照学生的认知规律，充分发挥文中插图的作用，以图带文、图文并茂，既激发了学生的爱好，也自然地加深了对课文的学习。 2.多媒体协助教学法 针对小学生的年龄特点，采纳多媒体协助教学，旨在创设良好的学习环境，调动学生的爱好，诱发学生的情感，使他们投入课文所设置的情境中。 3.激励观赏法 老师刚好的点评，甚至学生之间的互评，都是以激励、观赏为主，主要是激励学生充分地展示才能，满意他们希望得到赞许，体会胜利的心理特点，激起学生学习的欲望，增加朗读的信念。 二、学法 1.合作学习法 在学生自读自悟的基础上，注意探讨、沟通、合作、体会。让学生抓住课文主要内容的同时，能联想自己已有的学问积累。 2.美读训练法 以“看”“听”“说”“读”“悟”为主要训练方式，把“读”的训练贯穿在整个教学中，通过师与生、生与生面对面地提高、思索、探讨、沟通、体会、练读逐步实现教学目标，让学生在详细的阅读实践中得到熬炼。 人教版小学语文说课稿范文5篇