八年级人教物理下册教案汇编.docx

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1、八年级人教物理下册教案八年级人教物理下册教案1 学问目标 1. 知道长度的国际单位是米，其他单位有千米、分米、厘米、好米、微米、纳米.各个单位间的换算关系. 2. 知道测量长度的工具是刻度尺，能正确运用刻度尺测量长度. 3. 能正确读出测量结果，知道测量数值由精确值和估计值组成. 4. 知道什么是误差，什么是错误并区分误差和错误. 实力目标 1. 培育视察实力：对图形和图像视察，了解通过视觉推断的长度与实际测量不同;通过视察刻度尺，相识刻度尺的量程、最小刻度、零刻线. 2. 培育思维实力：通过单位换算，学会换算的一般方法. 德育目标 养成仔细、细致的好习惯，例如用多次测量取平均值的方法减小误差

2、. 教材分析 教材首先是通过让学生视察图和估测1分钟的时间，相识到人的感觉并非牢靠的，从而引出了用测量工具进行实际测量的重要性.列举了学生熟识的测量工具，并指出长度测量是最基本的测量，刻度尺是最常用的测量工具，教材利用图片帮助学生分析如何正确运用刻度尺测量长度，教材要求教学中注意视察的环节.对于“长度的单位”供应了两个日常生活中的情景，使学生联系生活形成一般长度的概念.在关于“误差”的内容中，教材用通俗易懂的语言分析了误差为什么产生，和错误的区分以及减小的方法. 教法建议 关于测量部分，由于学生缺乏定量探讨自然现象的阅历，对测量的重要性相识不足，所以应当引导学生视察教材中的两个例子，有条件的学

3、校，还可以用其他的例子使学生相识到利用感觉器官做推断的局限性，同时还可以提高学生的学习爱好，可以让学生总结出“感觉并不总是牢靠的，须要进行测量”的结论.老师可以在此基础上，进一步联系实际，说明在生产和生活实践中应用大量的测量、精确的测量等. 关于长度的单位，应当着眼形成长度的详细观念，所以在教学中展示图片、图像和一些关于长度的视频资料，教学方法应当留意让学生动起来，自己实践. 关于正确运用刻度尺，先视察刻度尺的零点、量程、最小刻度，并告知其他的测量工具也有类似的问题，从而形成学生“不同事物的共同规律”的观念.在此基础上，用视察法自己得到正确的用刻度尺测量长度的方法.老师可以在课堂教学中组织探讨

4、小组，其后，引导学生勤于思索着重理解，分析正确的和错误的测量方法的不同，而能深化理解什么是正确的测量. 关于正确记录测量结果，结果要注明单位，应当在今后的学习中进一步巩固，提示学生要重视这个问题就可以了.在正确读数这个问题上，讲清得到读数的步骤，学生在此基础上，用练习巩固，形成学习习惯为宜，不宜让学生弄清细微环节和原理. 关于误差的教学，讲清误差和错误的区分，并知道减小误差的方法，关于多次测量取平均值的详细应用，在初三物理测量电阻中才会较高要求的应用. #217743八年级人教物理下册教案2 速度的概念，从日常生活中的实例入手，正确的引出速度的概念，应当先从比较物体运动快慢分析，相识到比较速度

5、的意义进而用单位时间的路程表示速度. 速度的公式和单位，速度的单位是由时间、长度的单位合成的，是物理中第一次遇到的复合单位，速度的计算要认清路程和时间的对应. 一.速度概念的引入 思索教材中提出的三个问题，从这三个问题中分析出比较速度的方法：用相同的时间，看运动的路程;运动相同的路程，看所用的时间.而比较不同的时间和路程的方法是用相同的时间衡量通过的路程. 对于基础较好的学校和学生可以供应图片资料、视频资料，使学生相识到比较速度的必要性，也可以干脆由学生想象速度比较的意义，可以提高学生的创建力. 说清用速度表示物体运动的快慢，这是速度的物理意义，结合小学的学问，得出速度的概念，可以由学生总结概

6、念. 二.试验：速度的计算 学生在课前就应当打算玩具小车，进行课本上的试验，把试验中的数据添入表格中，就得到了计算速度的公式. 本内容的教学对于基础较好的学生，可以让学生自行设计试验方案，学生可能设计成使小车通过1米的路程，记录下所用的时间，进而比较小车的速度的大小，老师应当予以激励. 三.速度的单位 增加学生的感性相识，应当供应大量的图片、视频等多媒体资源，让学生比较和相识不同物体的速度，适当选取科技新闻，使学生联系实际和科技的学习，也可以用课外实践活动使学生接触更多的信息，建立自然界速度的物理图景和养成从信息中学习的习惯. 可以供应的资料有：步行的速度、游泳的速度、骑自行车的速度、汽车速度

7、、列车速度、飞机速度、卫星速度、地球运动的速度等. 速度的单位可以用对比法学习，对比长度的单位换算和速度的单位换算，然后应当找到最简洁的方法进行换算.见副板书1. 对于基础较好的学生可以由学生视察出特点：单位进行等量代换、单位用字母表示. 四.平均速度 可以供应图片、视频资料使学生相识到在日常生活中的运动都是变速运动，而我们一般都是不要求很精确的状况下，做粗略探讨用平均速度，例如列车从广州到北京的平均速度等.所以引入平均速度概念，平均速度的计算是路程和所用时间的比值，日常所说的速度，多数状况下都是指平均速度(事实上指的是平均速率). 计算平均速度的例题，例题如副板书2 形成作题的规范步骤：已知

8、列出已知条件，一般换算成求所需的单位，用字母表示;求列出所求的物理量;解的过程是公式、代入数值和单位、得结果;答结果的内容. 探究活动 速度单位的资料 学生小组 1.可以在网上查找各国的速度的单位. 2.各个速度单位的换算关系. 3.相同时期各地速度的单位. 1.网上的资料可以列出学习记录. 2.小组总结，各个小组相互补充资料，实现资料共享. 3.发挥学生的创建性，看看哪个组能依据资料提出新的问题. #184067八年级人教物理下册教案3 一、学问与技能 1、通过视察和回忆再现初步相识机械运动的现象. 2、知道机械运动是指物体位置的改变。 3、知道参照物. 4、会选择参照物描述机械运动，会依据

9、对运动的描述指明参照物. 5、知道运动和静止是相对的。 二、过程与方法 1、通过视察和回忆再现的方法相识什么是机械运动. 2、通过亲身体验的方法相识选择不同的参照物描述运动的结果会不相同. 3、通过学习活动，培育学生的视察实力、想象实力和分析实力，驾驭探讨问题的 三、情感、看法、价值观 1、通过老师的引导和学生的视察、想象、探讨等双边活动，激发学生的学习爱好和探究欲望，使学生乐于探究自然现象和日常生活中涉及的物理学学问. 2、通过对“物体的运动和静止是相对的”这一观点的相识，培育学生辩证唯物主义的相识方法论，养成科学的学习看法. 一、机械运动 探究：什么是机械运动呢? 1.春天，风筝在空中迎风

10、摇摆;2，夏天，蚊虫在灯下飘舞;3.秋天，落叶纷纷飘落; 4.冬天，雪花漫天飘洒;5.昨天，“神舟五号”飞船腾空而起; 6.今日，你上学的路上，路旁的树木不断被甩在身后 7.此时，钟表的秒针在不停地“走动”; 生命在于运动，运动是宇宙中最普遍的现象，我们每一个人时刻都在运动(如心脏在跳动，血液在流淌)，细致体会与比较上面列举的物体运动的例子，我们得到的结论是：物体相对位置的改变叫做机械运动。 想想议议 宇宙及自然界中关于机械运动的例子还有很多;同学们通过思索、探讨可以多找一些例子，提出来发表让大家共享：流星划过夜空 小鸟在空中飞行河水在不停地流淌稻穗在随风起伏房屋、树木随地球一起运动。这些都是

11、机械运动吗? 二、参照物 1.探究 提出问题：如何恰当地描述物体的运动状态? 猜想和假说：(1)要选择一个物体做标准，比照要探讨的物体和选择的标准物体相对位置是否改变后再做出推断. (2)很简洁，用眼睛看看动不动就行了。 进行试验： (1)两名同学乘坐公交车，一名同学盯着另一辆车上的某乘客，另一名同学盯着站牌，此时另一辆车开动，两同学乘坐的汽车未开动，请两同学说出自己乘坐的汽车的运动状态. (2)乘坐观光电梯时，眼睛看地板和看外面的景物对自己运动状态的描述分别是怎样的? 2.参照物该怎样选择? 想想议议 每个同学都来描述同一物体的运动状况，看看各是以什么物体作为参照物的.如：夜间趁着月光走路时

12、，要描述影子的运动状况，若以地面为参照物，影子在动;若以人为参照物， 影子是静止的。 三、运动和静止的相对性 宇宙中的一切物体都在运动着，肯定静止的物体是没有的.我们平常所说的运动和静止都是相对的，都是相对于某个物体而言的.假如一个物体相对于另一个物体的位置发生了改变，我们就说第一个物体是运动的;若一个物体相对于另一个物体没有发生位置的改变，我们就说第一个物体是静止的.对于同一物体，若选择不同的物体作参照标准来探讨它的运动状况，得到的结论可能是不同的.因此，不事先选择参照物，就无法判定物体是否在运动.例如，司机开着车行驶在高速马路上，以车为参照物，司机是静止的，以路面为参照物，司机是运动的;李

13、明和王红晚餐后并肩漫步，以路旁的树木为参照物，他们两位都是运动的，若以李明为参照物，王红是静止的;树木、房子相对于大地是静止的，若以行驶的车为参照物，它们都是运动的. 四、相对静止 两个运动物体运动的快慢相同，运动的方向相同，这两个物体就是相对静止.例如，卡车和联合收割机，同样快慢，向同一方向前进，以其中一个为参照物，另一个是静止的，属于相对静止. 天气预报与物理学中的机械运动有亲密联系.阅历丰富的气象预报员会依据卫星云图结合其运动速度精确推断冷空气在什么时候到达什么地区造成大风降温或冷暖空气，什么时候在什么地区上空交汇形成雨雪天气等等，提示人们做好预防打算工作. #217724八年级人教物理

14、下册教案4 学问目标： 1， 会用刻度尺测量长度. 2， 能正确记录试验数据. 实力目标： 1， 视察和试验实力：初步了解物理试验的基本过程;学会运用刻度尺测量物体的长度. 2， 应用实力：解决试验操作中所遇到的问题;思索实际现象中的问题. 情感目标： 1， 教化学生爱惜仪器设备，培育爱惜公共财务的品德. 2， 良好的试验习惯. 3， 记录数据要照实，培育实事求是的精神. 教材分析 学生要先视察所运用的刻度尺，清晰其零刻度线的位置、量程、最小刻度.应当让学生养成好的测量习惯，运用测量仪器前应当视察清晰.教材对减小误差没有做过多的要求，没有要求学生在试验中多次测量取平均值.所以在测量课本和作业本

15、的长和宽时，只留意要在记录结果时，估计一位，并注明单位. 测量细铜丝时，要强调紧密缠绕，测量的长度值除以圈数，就是细铜丝的直径.测量硬币的直径时，要求学生用刻度尺和三角板测量. 主要使学生在动手中学到学问，并强调试验的过程和思索的过程. 教法建议 本节为学生第一次动手试验的课程，应当遵守试验室的规则，做试验一般应留意的问题，养成肃穆仔细的试验看法，记录结果时，应当敬重实际，不能随意改动数据，对于结果要有肯定的分析实力. 教学设计示例 其次节 试验：用刻度尺测长度 试验：用刻度尺测长度 会用刻度尺测量长度，正确读数，用特别方法测量长度. 1，引入新课 介绍试验室的规则，说明物理试验应当注意实事求

16、是的精神.有科学的试验看法. 2，根据试验步骤进行试验 视察刻度尺的零刻度线是否磨损;其量程是多少;最小刻度(分度值)是多少.结合上一节的内容，让学生能叙述刻度尺的正确运用的方法和读数的规则. 测量课本和作业本的长和宽，把数据记录在表格中，留意注明单位，在读数时，应当在精确值后面估计一位数值. 学生测量细铜丝的直径时，应当留意把铁丝紧密缠绕在铅笔上，测量出总的长度，除以圈数，得到细铜丝的直径.记录数据后，应当提出问题让学生思索：如何测量一篇纸张的厚度，然后总结这是用累积法测量，今后这种方法还会用到，在实际的生产和生活中，这种方法常常用到. 学生用刻度尺和三角板测量硬币的直径，应当让学生思索，看

17、看是否能够想出方法.之后，用板图帮助说明，并在记录完成后，启发学生进一步思索如何测量锥体的高度，如何测量不规则物体的长度等等，有条件的学校可以用动画来展示，也可以用图片帮助学生想象，使学生能够举一反三.有时间还可以引导学生思索：如何测量地图上的一段铁路的长度等，介绍替带法等 3，试验表格设计（单位：cm） 作业本长作业本宽课本长课本宽线圈长度线圈圈数细铜丝的直径 探究活动 视察各种测量长度的工具 学生小组 1、关于测量工具的历史 2、各种类型的测量工具 3、测量工具的特点 4、来源供应：图书馆、网络等 1、自我评价 2、依据来源的丰富性和资料的丰富性评判 3、自我学习的过程评价 #217725

18、八年级人教物理下册教案5 教学目标 学问目标 1. 知道长度的国际单位是米，其他单位有千米、分米、厘米、好米、微米、纳米.各个单位间的换算关系. 2. 知道测量长度的工具是刻度尺，能正确运用刻度尺测量长度. 3. 能正确读出测量结果，知道测量数值由精确值和估计值组成. 4. 知道什么是误差，什么是错误并区分误差和错误. 实力目标 1. 培育视察实力：对图形和图像视察，了解通过视觉推断的长度与实际测量不同;通过视察刻度尺，相识刻度尺的量程、最小刻度、零刻线. 2. 培育思维实力：通过单位换算，学会换算的一般方法. 德育目标 养成仔细、细致的好习惯，例如用多次测量取平均值的方法减小误差. 教材分析

19、 教材首先是通过让学生视察图和估测1分钟的时间，相识到人的感觉并非牢靠的，从而引出了用测量工具进行实际测量的重要性.列举了学生熟识的测量工具，并指出长度测量是最基本的测量，刻度尺是最常用的测量工具，教材利用图片帮助学生分析如何正确运用刻度尺测量长度，教材要求教学中注意视察的环节.对于“长度的单位”供应了两个日常生活中的情景，使学生联系生活形成一般长度的概念.在关于“误差”的内容中，教材用通俗易懂的语言分析了误差为什么产生，和错误的区分以及减小的方法. 教法建议 关于测量部分，由于学生缺乏定量探讨自然现象的阅历，对测量的重要性相识不足，所以应当引导学生视察教材中的两个例子，有条件的学校，还可以用

20、其他的例子使学生相识到利用感觉器官做推断的局限性，同时还可以提高学生的学习爱好，可以让学生总结出“感觉并不总是牢靠的，须要进行测量”的结论.老师可以在此基础上，进一步联系实际，说明在生产和生活实践中应用大量的测量、精确的测量等. 关于长度的单位，应当着眼形成长度的详细观念，所以在教学中展示图片、图像和一些关于长度的视频资料，教学方法应当留意让学生动起来，自己实践. 关于正确运用刻度尺，先视察刻度尺的零点、量程、最小刻度，并告知其他的测量工具也有类似的问题，从而形成学生“不同事物的共同规律”的观念.在此基础上，用视察法自己得到正确的用刻度尺测量长度的方法.老师可以在课堂教学中组织探讨小组，其后，引导学生勤于思索着重理解，分析正确的和错误的测量方法的不同，而能深化理解什么是正确的测量. 关于正确记录测量结果，结果要注明单位，应当在今后的学习中进一步巩固，提示学生要重视这个问题就可以了.在正确读数这个问题上，讲清得到读数的步骤，学生在此基础上，用练习巩固，形成学习习惯为宜，不宜让学生弄清细微环节和原理. 关于误差的教学，讲清误差和错误的区分，并知道减小误差的方法，关于多次测量取平均值的详细应用，在初三物理测量电阻中才会较高要求的应用.