初中语文作文教案设计汇总.docx
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1、初中语文作文教案设计初中语文作文教案设计1 每一次上完新课,我都会打算一至二课时的习题讲评课,其初衷并非仅仅停留在传统的给学生对答案上,而是想通过对习题的讲评达到系统认知,解决疑难,复习、巩固、回顾旧知,并熬炼学生进行实战演练进而驾驭解题方略的目的,但是就最近一段时间的习题讲评,我发觉状况并非像我想象的那般乐观。详细归纳如下: 一、课堂参加度不大,追本溯源是学生对习题讲评的相识不足。 传统的习题讲评课,学生总认为讲习题是在对答案,无聊,没新意,因此在课堂上你总会见到无所事事,自娱自乐,百无聊懒的逍遥者们痛不欲生的场面。但是话又说回来,不管我教学方法,目标如何设定,想学的同学还是乐此不疲地愉悦在
2、其中。 二、拓展太多,致使课堂教学效率低下。 习题讲评,对我来说初衷简洁,就是想让学生通过对典型题目的探究,达到举一反三,学以致用的目的。所以,在教学过程中,我都会对所讲学问点进行全方位的点拨和拓展,比如,我在讲字音辨析题时,首先会让学生总结归纳,找出这类题一般都会哪些字词上设置陷阱。此时,同学们通过探究、分析得知,原来大都是些多音字和受方言影响较大的字。那么,针对此种状况,我便会让学生对此题所涉及到的详细内容,进行“地毯式”攻略找出全部多音字,并将所得数字号,标于题旨左侧空旷处,以便课下查证,进而归纳总结。在此过程中,我有时可能还会就个别字词进行特殊点拨、拓展,引导学生进行“辐射式”记忆,达
3、到发散思维,落实新知的目的。 通过此上例证,不难看出,用“拓展迁移法”讲题,首先讲题速度明显下降;其次,习题课的课堂有效性和学生探求新知的主动性也受到了不同程度上的影响。然而“开弓没有回头箭”,虽然道路曲折,但我仍需坚持,因为“放弃肯定失败”。 针对上述问题,我特制订如下措施,来调和其间冲突: 1、变学生被动的“得”为主动的“取”。课堂上我主要实行“提问”的方式,让学生以主子翁的身份真实参加课堂。详细过程:就有代表性的题旨,提问一学生,让其阐释自己的答题步骤及方法,过程中其余学生细致倾听,后各抒己见,表述自我观点,最终师生合作,探讨探究得结果。如斯的方式,不仅活跃了课堂,激发了学生的思维潜质,
4、还最大限度的调动了学生参加课堂的主动性,发挥了他们的主观能动性。 2、点到为止,不再深究。对于有些问题,作为老师我,尽可能的做到面面到,但都是点而不透,留下楔子,让学生自主去探究。如前面提到的字音辨析,我引导学生使其发觉问题的根源,进而做下标记,对涉及到的多音字,课下查证,并以书面形式总结归纳。实行如斯的方式,最大的好处就是节约了时间,保证了课堂的有效性。 3、为了保证其次点的实效性,还必需加大对学生检查、督促的力度。对此我会于课堂教学起先前的58分钟到教室,只要是在教室坐的同学都是检查对象,个个检查,并依据同学们的详细作答状况提出不同层面上的指责看法,争取尽己力保证习题讲评课的初衷画上一个相
5、对完备的句号。 通过对本节课的分析和再相识,我又有了一个更深刻的感悟,那便是在教学过程中,不管是什么样的课型,作为青年老师的我,做任何事情都必需仔细细致,小心翼翼,付出比往昔更大的努力,如此才能在生活的海洋里实现梦的渴望。 #562410初中语文作文教案设计2 老师讲授新学问之后,要使学生对所学学问加深理解,并能把它转化为技能、技巧,仅靠新授课的练习,明显是不够的,还必需支配肯定的练习课才行。上练习课,经常只是把新授课中没有做完的习题接着做完,或是找一些课外习题印在纸上让学生做做,其次天再把学生做错的题讲讲就算了。这样的练习课往往缺乏安排性,练习题的设计目的性不明确,安排性不强。结果,学生题目
6、做了不少,而收效甚微。怎样上好练习课呢? 1.练习的目的性要强 练习的目的性要强,第一是指每节练习课要有明确的目的,要突出练习的重点。例如,学生刚刚学习“求几个几的乘法应用题”之后,要支配四至五节练习课。第一、二节课要把重点放在分析数量关系“求几个几是多少”,找准被乘数,也就是要正确地列出乘法算式。第三节课要通过乘法应用题与加法应用题的比较,使学生进一步相识乘法应用题的数量关系,并能正确地推断用什么方法解答。第四、五节课要使学生学会自编乘法应用题,理解两个条件与一个问题之间的关系,可以加深对“求几个几”的乘法应用题的相识。其次是指每节课的每项练习要有明确的目的。例如:学生学习了份总关系的三种应
7、用题之后,为了使学生正确选择算法,要进行“求几个几”、“等分除”和“包含除”应用题的对比练习,可以支配三项练习: (1)老师给三个量,学生编三道应用题。 如:6个人 做30套衣服 平均每人做5套 用其中两个条件编一道乘法应用题。 用其中两个条件编一道等分除应用题。 用其中两个条件编一道包含除应用题。 这项练习的目的是使学生知道一乘必有两除,一道乘法应用题可以改编成两道除法应用题。 (2)给应用题补充问题的练习。 (3)给应用题补充条件的练习。 通过这两项练习,使学生进一步巩固简洁的乘除法应用题的结构,驾驭每种应用题必需已知哪两个数量,求什么数量,加深对应用题的理解。 2.练习的针对性要强 练习
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