北师大版二年级数学下册教案精品.docx

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1、北师大版二年级数学下册教案北师大版二年级数学下册教案1 教学目标： 1.通过复习，让学生巩固对克和千克的相识，并能依据实际状况区分、应用克和千克，形成正确的质量概念。 2.通过复习，培育学生的视察、分析及推理实力，并学会运用规律解决一些实际问题。 目标解析： 本节课复习的内容比较抽象，在复习克和千克的过程中，应引导学生运用数学的语言描述身边物体质量的状态，并能依据实际状况估计出物体的质量，培育学生的估测的意识，帮助学生积累估量的阅历。在复习简洁推理的过程中，要注意培育学生的视察、分析、推理和有条理地进行数学表达的实力，让学生学会有序地、全面地思索问题。 教学重点：巩固克和千克的相识，形成正确的

2、质量观念，培育学生的估测意识。 教学难点：让学生学会有序地、全面地思索问题。 教学打算：课件。 教学过程： 一、巩固旧知，引入新知 (一)回顾复习过程 请学生回忆已经复习过本学期的哪些内容，对这些学问还有没有什么问题。 (二)导入新课 今日我们将接着复习克和千克、推理这两部分内容。 设计意图：给学生供应一个学习反思的平台，培育学生的问题意识和提问实力。 二、师生互动，探究新知 (一)复习克和千克 1.梳理。 (1)说一说，你在水果店买东西时都见过什么? (2)计量物体的质量用什么单位?质量单位有哪些? 2.直观感受。 (1)看到1克和1千克，你会想到什么? (2)举例：生活中哪些物体的质量约是

3、1克或者1千克? (3)实物展示：1片口香糖约重1克，2袋500克的盐重1千克。 3.进率关系。 (1)已经明确了克和千克是质量单位，那么克和千克有什么关系呢? (2)说一说多少块口香糖加在一起和2袋500克的盐同样重? 4.测量。 (1)测量物体的轻重要用到什么?测量时要留意什么? (2)说一说自己所相识的秤。 5.综合练习。 (1)完成练习二十二第7题。 学生独立练习，集体沟通时重点说一说第3小题，培育学生养成仔细审题的习惯。 (2)完成练习二十二第17题。 要求学生课前调查，填写调查结果，课上依据调查结果解决问题。 设计意图：在肯定的情境中唤起学生对物体质量的关注，通过操作、提问活动让学

4、生去感悟和体验，有利于学生建立正确的认知结构。在练习时要让学生说说自己简单出错的地方和缘由，引起其他同学的留意。 (二)复习推理 1.复习推理(一)。 (1)创设情境：李冰、王明、张强、夏雨一起排队上车。张强在李冰和王明的中间，夏雨是最终一个，李冰不是第一个。请把他们的名字从前往后写下来。 (2)思索：你先确定谁的位置?为什么? (3)学生独立完成。完成后同桌相互说一说推理的过程，供应充分表达的机会。 (4)指名说一说推理的方法及过程，其他同学补充，引导学生留意表达的有序性。 2.复习推理(二)。 (1)出示题目：在上面的方格中，每行、每列都有14这四个数，并且每个数在每行、每列都出现一次。B

5、应当是几? (2)学生分小组探讨，老师巡察指导。 (3)汇报沟通，老师留意适时点拨。 设计意图：推理重在过程，复习中让学生经验想推理过程、说推理过程、演示推理过程、视察推理过程等环节，有意识地对推理的方法进行提炼和改善。让学生明确推理时一般要找到一个关键句，作为推理的突破口。完善表格填数的方法，将“确认”与“解除”交替进行，这样提升了效果，学生也能轻松接受。 三、课堂总结，明确目标 (一)通过这节课的复习，你有什么收获? (二)你能用我们今日的复习内容解决身边的哪些问题? #256899北师大版二年级数学下册教案2 教学目标： 1.加深对表内除法、有余数除法的相识，进一步理解两者之间的关系。

6、2.巩固混合运算的运算依次，提高混合运算的计算实力。 3.经验整理过程，构建表内除法、有余数除法间的学问体系，培育思维实力。 4.在解决问题中感受除法和混合运算的价值，提升学习数学的爱好。 目标解析： 在问题中经验表内除法、有余数除法的整理过程，更有利于学生理解除法的意义，巩固计算的方法;在对比中明辨混合运算的依次，更有利于学生理解小括号的作用，提高计算实力。 教学重点： 1.娴熟驾驭用乘法口诀求商的方法，巩固有余数除法试商的过程，进一步体会余数为什么要小于除数。 2.巩固同级、不同级及带小括号的四则运算的运算依次，深化对运算及其之间关系的理解，提高计算的实力。 教学难点：通过问题引导，学生自

7、主整理除法相关学问，逐步学会整理的方法。 教学打算：课件 教学过程： 一、活动导入，揭示课题 (一)嬉戏活动： 老师选12个小挚友上台。 1.分组。 让其他同学给他们分分组，要求每组人数同样多，且每组不止1人。 (可以每组2人，分成6个组;可以每组3人，分4个组;可以每组4人，分3个组，可以每组6人，分2个组。) 2.抢答。 分好组后，起先抢答嬉戏。 ( 课件依次演示：) 七八( ) ( )三十 ( )八十一 四八( ) 549=( ) 35( )=7 ( )8=9 ( )2=5 (二)揭示课题： 今日我们就一起复习除法的有关学问。 (板书课题) 设计意图：通过活动形式，既引导学生复习已学的学

8、问，即除法的意义和乘法口诀，从而揭示课题，又调动学生参加复习的主动性，提高复习的效率。 二、回顾梳理，构建联系 (一)复习表内除法和有余数除法 1.课件出示： (1)16枝铅笔，装在4个盒子里，平均每盒装多少只? (2)16枝铅笔，每8枝装一盒，须要几个盒子? (3)16枝铅笔，装在7个盒子里，平均每盒装几枝?还剩几枝? 2.学生分析后列式并计算。 3.学生汇报 (1)三道题如何列式，为什么用除法列式? (2)计算时用什么乘法口诀? (3)第三题余数是多少?余数与除数有什么关系? 4.学生自主提问。你还能提出什么除法问题?并解答。 例如：每3枝装一盒，至少须要几个盒子? 5.说一说：表内除法与

9、有余数除法的异同。 6.练一练： (1)出示习题：假如每枝铅笔8角，小英带了6元钱，她最多能买几枝?还剩多少钱?(列式并用竖式计算) (2)汇报沟通，并说说用竖式计算的留意事项。 (3)比较： 60 8=6(枝)12(角) 60 8=7(枝) 4(角) 让学生通过对比，明白第一种错误的缘由，为什么不能剩余12角，(因为12角里面还有1个8角，还能买一枝铅笔。)从而进一步理解为什么余数肯定要小于除数。 设计意图：通过创设问题情境，将表内除法和有余数的除法串在一起，让学生在解决问题中，经验学问的整理过程，更好地理解除法及有余数除法的意义和计算方法，进一步提高计算的实力。 (二)复习混合运算。 1.

10、课件出示： 128-64+36 6+183 4886 8(36-29) 64-408 (1)说一说：先请学生说说这些混合运算的依次。 (2)分一分：让学生将这些算式按运算依次进行分类。 如：第一类： 128-64+36 4886 其次类： 64-408 6+183 第三类： 8(36-29) (3)依据分类结果分别计算。并让学生自己尝试举出类似的例子。 2.练一练： (1)课件出示： 18-63 (18-6)3 1863 18-63 (2)学生计算。 (3)汇报沟通计算方法：先看运算依次，然后计算。 设计意图：混合运算的重点是先看运算依次，因此在复习前出示三类不同的混合运算让学生说运算依次再分

11、类，既突出运算依次的重要性，又给学生复习混合运算指明白方向，在此基础上，通过有针对性的练习进一步提高混合运算的计算实力。 三、巩固练习，深化理解 (一)基础练习。 1.完成练习二十二第1题。 结合直观图巩固对除法及有余数除法意义的理解，沟通两者间的关系。 2.完成练习二十二第2题。 巩固除法竖式计算的方法，强化试商的技能。 3.完成练习二十二第3题。 以说出“先算什么，再计算”的方式，突出对混合运算的运算依次的巩固，同时培育仔细审题的实力。 (二)实践应用。 1.40个图形如下排列：第34个图形是( )，40个图形中有( )个。 2.小晨打算用一星期(7天)看完一本60页的图书，第一天看了12

12、页，剩下的平均每天看几页? 设计意图：本环节复习题的选择突出了不同层次，由简洁巩固到实际应用，不仅培育学生思维的严谨性，还充分注意培育学生思维的敏捷性。 四、畅谈收获，总结提升 谈话：通过本节课的复习，你驾驭了哪些学问?学会了哪些方法?还有哪些疑问? #256900北师大版二年级数学下册教案3 教学目标： 1、能读懂统计图表，并能依据图表中的数据自主的发觉问题、分析问题、解决问题，培育孩子的探究精神，并让学生不断地收获胜利的喜悦。 2、让学生体会统计来源于生活，服务于生活，同时渗透健康教化，让孩子从小养成合理睡眠的好习惯。 3、通过小调查活动让学生经验收集数据、整理数据的过程，培育学生的统计意

13、识和解决问题的实力。 教学重点： 读懂统计图 教学难点： 在统计图表中获得信息 教具打算： 电脑课件 一、创设情境、谈话导入 (1)奥运会掀起了全民健身的热潮，少儿频道要实行一次儿童体育竞赛，可是应当赛什么呢?这可把董浩叔叔难住了!我们一起帮帮他好吗? (2)出示二(2)班同学最喜爱的体育项目统计图、学生视察。 二、探究新知 1、导入：出示统计图，你们相识它吗? 这个统计图会说话，它能告知我们很多数学信息，今日我们就一起来读统计图表。(板书课题) 2、读二(2)班同学最喜爱的体育项目统计图。 请看大屏幕，从图上你能知道或调查的是什么内容吗?你从哪知道的? 最喜爱是什么意思? 调查项目每人只能选

14、一个最喜爱的 细致视察，这幅统计图还告知了我们什么信息?(学生独立视察、思索)同桌说一说。 学生汇报。 踢毽子、踢球、游泳、跳绳，这些词表示体育项目的名称。 0、1、216，这些数表示详细“人数”，人是单位名称。 每行都有16个格子，1格代表1个人，1格代表一个单位。 用直条的长短表示最喜爱某种体育项目的人数是多少?(汇报) 老师小结。 3、预料 董浩叔叔看到这个统计图，你猜他会确定实行什么竞赛?为什么? 4、体会统计图的优点。 5、读二(1)班同学最喜爱的电视节目统计图。 比较两幅统计图有什么区分并小结。 读统计图并体会统计图的好处。 小结 预料。 到了2008年8月份时，猜一猜喜爱哪一项电

15、视节目的人会更多? 老师提问：到时候我们再统计同学们最喜爱的电视节目，统计图会发生什么改变? 三、读奥运获金牌状况统计表 (1)导入 (2)出示统计表，说说从统计表中你知道了什么?你又想到了什么?(小组沟通) (3)汇报 a.你知道了什么? b.你觉得中国的运动健儿怎么样?你想对他们说些什么? 四、小调查 1、师：同学们正处在长身体的阶段，要想身体好，必需有合理的饮食，适当的运动，还要有足够的睡眠。不知道咱们班的同学每天的睡眠时间大约有多长呢?是不是有足够的睡眠呢?谁来说说看，你每天大约睡几个小时呢?(指名汇报) 2、大家想不想了解全班同学的睡眠状况，并亲自制作统计图呢? 请看书本第88页的“

16、小调查”：课前，我们已经调查、统计了全班同学的睡眠时间状况，并完成了统计表。 3、现在请每个同学拿出水彩笔，独立完成书本上的统计图。比一比，哪些同学完成得最快!(老师巡察指导) 4、展示并进行汇报、沟通。 5、你们知道吗?一般10岁左右的儿童，每天应保证10个小时的睡眠。你觉得咱们班的同学是不是都有着足够的睡眠，假如没有，你想说些什么?(合理化建议) 五、延长 师：在我们的生活中有许多地方都用到了统计图表，你们见到过哪些统计图表呢? 师：同学们见识可真广，老师也从网上找到了一些统计图表。来看看，看我们还能读到些什么? 课件展示各种统计图表：有折线形的、条形的、圆形的、地图形的。 统计图的花样可

17、多了，今后我们会接着学习统计学问，有爱好的小挚友课后可以收集一些统计图表自己探讨探讨看能发觉些什么? #277863北师大版二年级数学下册教案4 教学目标： 1、学问与技能：学会分辨直角、锐角和钝角，会画锐角和钝角。 2、过程与方法：通过找角、画角等一系列活动，培育动手实力、合作意识，激发创建性思维。在对简洁物体和图形的形态的探究过程中，发展空间观念。 3情感、看法与价值观：通过活动获得胜利的体验，建立自信念;通过课堂中创设的生活情境，感受生活中到处有数学，培育学生学习爱好。 教学重、难点：学会分辨直角、锐角和钝角，发展空间观念。 教学过程： 一、魔术导入，复习铺垫 师：同学们，大家都相识潘老

18、师，你们肯定不知道潘老师还会变魔术吧。不信，你们看，老师可以用手中的这张纸变一个大家都相识的老挚友!你相识吗? 师：关于角，你已经知道了哪些学问? 生：我知道一个角有一个顶点，两条边。 生：从一个点起，用尺子向不同的方向画两条线，就画一个角。 生：像国旗角，桌子角，都是直角。 二、分类比较，相识锐角和钝角 师：周末了，同学们都喜爱去游乐园吧，今日潘老师就带大家去看一看，请同学们细致视察画面，你能依据上学期所学的有关角的学问，找一找，图中哪里有角? 师：同学们太棒了，找到了这么多的角。(课件演示：去掉背景图后所显示大小不同的角。)它们长得一样吗?你们能依据它的特点分分类吗? 1、给“角”分类。

19、师：请同学们拿出手中的学具卡片，先独立思索，你按什么标准分类?想想可以怎么分，分好后和同桌说一说。 (1)分成两类：一类是直角，一类不是直角。 (2)也可以分三类：直角分一类，比直角小为一类，比直角大的可以为一类。 师：这样分更细致一些，我们发觉不是直角的角里，有比直角大的角，也有比直角小的角，大家也是这样认为的吗? 师：那你们是怎么知道1号角和3号角就比直角大?而4号角和5号角就比直角小呢? 师：嗯，假如这些角比较接近直角，开口的大小和直角很相近，我们看不出怎么办呢?用什么方法来验证呢? 生：用三角板上的直角来比较。(验证方法：用三角板上的直角的顶点和所量的角的顶点对齐，一条直角边和角的一条

20、边重合，这样就可以比较这个角的开口是不是比直角大或小。) 2、揭示“角”的名称。 师：在这三类角中，我们已经相识了角家族中的直角，其实其他两类也是叫的兄弟，一个是直角的弟弟，一个是直角的哥哥，大家知道我为什么说4号角和5号角是直角的弟弟吗?(比直角小)像这样，比直角小的角就是锐角，直角的哥哥也有一个好听的名字，叫钝角，像这样，比直角大的角就是钝角。今日我们就老学习锐角和钝角。(板书课题) 师：角家族我们相识了锐角、直角和钝角。 师：那么给这3个兄弟排排队吧，谁是老大，谁是老二，谁是老三?(板书：钝角>直角>锐角) 现在老师提两个问题，我敢谁第一问题，提出后，全部人的小手都能举起来，

21、而其次个问题提出来后，举起小手的就会寥寥无几了。信不信? 第1个问题：什么样的角水锐角?什么样的角是钝角? 第2个问题：用什么方法开推断一个角是不是锐角或钝角? 师：(得出结论)和直角比，开口比较明显的，我们可以干脆看出来，但开口大小比较接近直角的，我们可以利用三角板的指教来验证。 师：既然大家已经找到好方法了，我们在来用一用，看看我们的高招灵不灵。(课件出示几个不用的角，请同学来推断) 老师出示两张实物卡片，角的大小比较接近直角的。请同学们到前面来验证。 师：看来这样的问题难不倒大家，课件出示，请同学们，独立完成这倒题。 3、找找生活中的“角”。 师：角在我们的生活中无处不在，不仅藏在游乐园

22、里，其实就藏在我们身边，现在请同学们找一找，在哪里见到了角，是什么角? 很好，其实数学学问在我们身边无处不在，我们有知道的，也有一些我们不知道，等待大家去发觉。 4画“角”。 师：既然我们相识了锐角和钝角，想不想画一画，那谁来说一说，你想怎么画一个锐角或钝角呢?(先画后画)(课件出示画法，请学生来画) 师：你能试着画一个尽可能小的锐角和一个尽可能大的钝角吗? 三、教画人物简笔画 师：角在美术中也有妙处!在美术中有一种画叫人物简笔画，它是特别简洁的图形拼摆起来表示人物的一些简洁动作，像这样用圆表示头部，用线段表示身体，用角表示四肢(胳膊和腿)。 师：请同学试着创建，用我们学会的角来表示四肢，看看

23、你能创建出那些姿态。(学生作品展示) 四、总结 师：通过这节课的学习，你有什么收获? #277852北师大版二年级数学下册教案5 教学目标 (一)使学生所学的两步计算的应用题得到系统整理和巩固。 (二)培育学生分析和解答应用题的实力。 (三)通过教学，培育学生仔细审题、主动思维的良好学习习惯。 教学重点和难点 分析数量关系和正确选择解题方法，是复习中的重点和难点。 教具和学具 写有练习题的翻转小黑板或幻灯片。 教学过程设计 老师启发谈话：同学们已经学习了不同数量关系的几组两步计算的应用题，这节课在同学们学习的基础上进行一下复习。 (一)想一想，议一议 师：请同学们回忆一下，都学习了哪些不同数量

24、关系的应用题。请同位同学相互议一议、说一说。(可给5分钟时间) 在同学们说的基础上，老师出示一题。如： “食堂有40袋面粉，吃了16袋，又买来45袋，食堂现在有多少袋面粉?” (二)分析解答，变换条件和问题 师说：这是刚才同学们在探讨中讲的一题，哪位同学能从条件入手分析这道题的数量关系，并说出解答方法? 同学们经过仔细思索，大部分学生能做出正确解答。 40-16=24(袋) 24+45=69(袋) 答：现在还有69袋面粉。 接着，老师启发学生变更题目的条件和问题，变为我们已经学过的其他数量关系的应用题，并能做出相应列式解答。学生由于有探讨的基础，又在老师不断启发和激励下，因此许多同学能做出正确

25、变换。 变换1.食堂有40袋面粉，第一星期吃了16袋，其次星期吃了17袋，还剩多少袋? 答：还剩7袋。 变换2.食堂有40袋面粉，吃了16袋，剩下的8天吃完，平均每天吃多少袋面粉? 列式：40-16=24(袋) 248=3(袋) 答：平均每天吃3袋面粉。 变换3.食堂原有面粉30袋，又买来16袋安排8天吃完，平均每天吃多少袋? 列式：40+16=56(袋) 568=7(袋) 答：平均每天吃7袋。 变换4.食堂原有面粉40袋，又买来16袋，假如每天吃7袋，可以够吃几天? 列式：40+16=56(袋) 567=8(天) 答：可以吃8天。 变换5.食堂有面粉40千克，吃了4袋，每袋装9千克，还剩多少

26、千克?列式：94=36(千克) 40-36=4(千克) 答：还剩4千克。 变换6.食堂原有面粉40袋，第一天吃了6袋，其次天吃的和第一天同样多，还剩面粉多少袋? 这样在老师指导下，学生越编爱好越高，他们所学的应用题得到全面的复习。 (三)分析、比较、推断 题目进行变换时，老师可有目的地将变换的每一道题有安排地写在表格里，以便于学生视察、思索、比较。 题目改变后，老师可逐个提出如下问题让学生视察、思索、分析、回答。 1.每道题目的条件和问题是什么? 2.请学习较好的学生从每个应用题的条件或问题入手或动身，试着分析解题思路。 3.每道题在解答时，先算哪一步?为什么? 4.这几道题有什么共同特点?有

27、什么不同?(共同特点：都是三个已知条件，一个问题;都是先算中间问题，再算最终要求的问题。不同之处是数量关系不完全相同，所以解题方法也不同) 在学生视察、思索、比较的基础上，师生共同小结出解答两步计算应用题的一般步骤： (1)读题理解题意，弄清题里的条件和问题。 (2)分析解题思路，确定先算什么，再算什么。 (3)列出正确算式，算出结果。 (4)写出答案，再检查一下做得有没有错误。 最终老师再强调指出：解答两步计算的应用题，关键是分析题里的数量关系，确定先算什么、再算什么。防止死记硬背，敏捷选择算法，详细问题详细分析。 (四)巩固提高 1.第一组练习(要求说出解题思路，提出中间问题) (1)有4

28、6张纸，出墙报用了14张，剩下的纸平均分4次用完，每次用几张? (2)学校里原来有7棵杨树，又栽了6棵杨树，死了3棵，现在有多少棵杨树? (3)食堂买白菜45千克，午饭吃了12千克，晚饭又吃了15千克，还剩多少千克? 2.其次组练习题(要求先自己小声分析数量关系，再列式解答) (1)二年级一班有22个男同学，20个女同学。每7个同学一组，全班可以分成几组? (2)前进小学买1个足球和4个皮球一共用了42元。买1个足球用了18元，每个皮球多少元钱? (3)修花池要用94块砖，第一次搬来36块，其次次搬来38块，还要搬多少块?(用两种方法解答)3.第三组练习(要求补充条件，成为两步计算的应用题)

29、(1)“小熊猫”商店，共有98只气球，_，现在有多少只气球? (2)手工组做了38辆纸坦克，送给幼儿园中班7辆，_， 还剩几辆? 课堂教学设计说明 本节课是应用题复习课，是通过复习使学生对所学的两步计算的应用题得到系统整理和巩固，从而提高学生分析和解答应用题的实力。 因此从课堂设计上留意引导学生参加，通过回忆探讨把学过的应用题一一列举出来，再经过分析、解答、变换对已经学过的两步计算的应用题的结构特点更加清晰，又通过分析、比较、推断等教学活动，使学生更好地驾驭不同数量关系的两步计算的应用题的解答方法，达到提高解答应用题实力的目的。 #277853北师大版二年级数学下册教案6 教学目标 (一)通过

30、对两种解题方法的比较，学生对两种方法的区分与联系更加清晰，从而提高学生分析和解决问题的实力。 (二)培育学生思维的敏捷性和深刻性。 (三)渗透多角度思索问题的辩证唯物主义思想。 教学重点和难点 重点：敏捷运用两种解题方法，选择解题方案。 难点：正确分析数量关系，选择方案。 教具和学具 写有练习题的幻灯片和幻灯。 教学过程设计 (一)做一做，说一说 “一个缝纫组运来98米布，做儿童服用了48米，做婴儿装用了45米，还剩多少米?”要求学生独立思索并动笔做在课堂练习本上(用两种方法解答)，老师课堂巡察，然后请两名学生板演(每人一种方法)。 学生甲98-48=50(米) 学生乙 48+45=93(米)

31、 50-45=5(米)98-93=5(米) 学生解答后，老师可请学生先分析数量关系，再说说解题思路和每个算式所表示的意义。 (二)设疑激发爱好 老师谈话：刚才这道题同学们用两种方法进行了解答，很好!但是在实际中我们一般只要求同学用一种方法解答，那么这里就有一个方法的选择问题，就是选择比较简便的解答方法，怎样选择呢?下面请同学们探讨两道题，请你分别选择一种简便方法进行解答。 1.光明小学艺术小组做了96个风车，送给第一幼儿园16个，其次幼儿园38个，还剩多少个? 2.妈妈给小红买了一双鞋25元，又买了一双袜子5元，给售货员50元，请你算一算应当找回多少元钱? 经过仔细思索审题后，大部分学生第一道

32、题选择第一种方法解答，如下： 96-16=80(个) 80-38=42(个) 答：还剩42元。 其次道题选择其次种方法解答，如下： 25+5=30(元) 50-30=20(元) 答：应当找回20元。 学生解答后，老师又请同学分别说说选择算法的依据和解题思路及每步算式所表示的意义以加深对两种算法的理解和驾驭，提高敏捷运用学问的实力。 为了提高学生识别实力，老师可再出一组题让学生独立选择方法做。 3.王老师买口琴用了48元，买笛子用了36元，给售货员100元，应当找回多少钱? 4.河里有40只鸭子，先上岸7只，又上岸13只，这时河里有多少只鸭子?老师要求同学全体动笔，列式计算解答。老师课堂巡察，尤

33、其要照看一下学习有困难的学生是否也驾驭了。最终请中、下等水平学生说一说解答过程。 (三)巩固发展 1.食堂有38筐萝卜。午饭吃了9筐，晚饭吃的萝卜的筐数跟午饭同样多，还剩多少筐?(要求用多种方法解答，并比较哪种方法简便) 请同学们做在课堂练习本上，然后分别请一名学生板演，其他同学可以补充。 如：学生可能做出如下几种解法。 学生完成后，老师请同学分别说说选择算法的依据和解题思路，对于用简便方法解答的学生要赐予激励。 2.铅笔每支4角钱，小刚买了3支，给售货员5元钱，应找回多少元钱?请学生用多种方法解答在课堂练习本上。 (同学们可能做出以下几种方法) 学生完成后，进行订正，并请同学们叙述每种解法的

34、解题思路。同时在比较中指出解法二为最简便解法。 (四)比较沟通联系 通过上述几道题的探讨可让学生探讨一下两种解答方法的区分与联系(第一种解答方法是从一个数连续减去两个数，即两次求剩余;先减去第一个数，再减去其次个数。其次种解答方法是减去两个数的和，即先求和，再求剩余。两种方法虽然有所不同，但实质上是一回事，即从一个数里连续减去两个数，就等于从这个数里减去两个数的和，其结果不变。这一学问是我们将要学习的减法性质)，以加深对两种方法的理解和驾驭，提高解题实力。 (五)试着做一做 1.一支铅笔4角钱，一块橡皮2角钱，小华买了2支铅笔，一块橡皮，一共用了多少钱? 2.铅笔每支4角钱，小红有1元钱，要买

35、3支，还差多少钱? 课堂教学设计说明 本节课是从一个数里连续减去两个数的应用题综合练习课，重在提高学生的解题实力，因此课堂设计从整体设计上留意：通过详细实例让学生在亲自思索解答中比较两种方法区分与联系进而加深和理解两种解答方法的算理和算法，提高解题实力，培育思维的敏捷性和深刻性。 #277854北师大版二年级数学下册教案7 教学目标： 1.学问与实力：培育学生敏捷运用有余数除法的有关学问解决生活中的简洁实际问题的实力，发展应用意识。 2.过程与方法： 引导学生在合作沟通中勇于表达自己的想法，学会倾听他人的看法 3.情感看法与价值观： 通过合理解决实际问题，让学生体验胜利的喜悦。 教学重点： 运

36、用有余数除法解决问题，练习学生的生活实际 教学难点： 通过自主探究、合作沟通，分析、解决生活中的实际问题。 教具打算： 课件 教法运用： 讲解法 分析法 引导法 练习法 学法指导 自主探究、合作沟通 教学过程： 一、导入新课 (检查预习) 复习 1.能填几?(指名口答) ( )6<25 8( )<38 7( )<40 指名回答 通过复习巩固了旧知 二、初学新课探究新知 (初步探究) 出示P10主题图，引导学生视察。 1.找寻信息：有22人、每条船限乘4人 2.提出问题：至少要租几条船? 3.解决问题。 在个人思索的基础上进行小组沟通。沟通时围绕：你是怎样想的，如何列式，怎样回

37、答问题。 4.让生细致视察图弄懂题意。 5.让生独立思索。 6.进行小组沟通。沟通时围绕：你是怎样想的，如何列式，怎样回答问题。 引导学生在合作沟通中勇于表达自己的想法，学会倾听他人的看法 三、引导释疑 (合作学习) 学生口答，老师板书 224=5(条)2(人) 至少要租6条船。 你认为怎样安排合理?请用小棒摆一摆，摆出你的安排方案。(让学生各抒己见) 学生可能出现如下方案 (1)其中5条船，每条船4人，还有一条2人。45+2=22。 (2)其中4条船，每条船4人;另外两条船，一条3人，一条3人。44+6=22。 1.让学生依据自己的方法用小棒摆一摆，摆出你的安排方案。(让学生各抒己见) 2可

38、让学生在草稿本上用纸画月亮代表小船，用小棒代表人。 3依据摆的图列出算式。 1.培育学生敏捷运用有余数除法的有关学问解决生活中的简洁实际问题的实力，发展应用意识。 四、拓展学习 (深化探究) 1.小结：今日这节课我们应用了有余数除法的学问来解决简洁的生活中的实际问题，在解决这类问题时，我们要结合实际来思索，如上面租船的问题至于这6条船怎样安排更合理，我们要动脑想一想，但安排时不能违反“限乘4人“这个规定。 强调：我们在各项活动中都要留意平安，不能做违反平安规定的事。 2.全班沟通总结。 安排时不能违反“限乘4人“这个规定，进行沟通。 通过合理解决实际问题，让学生体验胜利的喜悦。 五、当堂检测、

39、练习巩固 (学习诊断) 完成练一练1,2,题 第1题协作问题串激励学生再次经验有余数的除法实际问题进1的过程：先弄懂题意在列式解决 1.先弄懂题意 2.在列式解决 3.指名汇报。 4.集体订正。 5.培育学生敏捷运用有余数除法的有关学问解决生活中的简洁实际问题的实力，发展应用意识。 六、课堂小结 (梳理归纳) 本节课你学到了什么?你觉得你学的好吗? 1.小组沟通。 2.指名汇报。 让学生体验胜利的喜悦。 板书设计： 租船 224=5(条)。.2(人) 答至少要租6条船。 #277858北师大版二年级数学下册教案8 教学目标： 1. 通过“买鲜花”的问题情境，发展学生提出问题和解决问题的实力。

40、2. 结合解决问题的过程，探究先乘除后加减的运算依次，体会数学与实际生活的亲密联系。 3. 引导学生驾驭脱式计算的书写要求，能正确地进行除加、除减两步式题的计算。 4. 培育学生合作学习的习惯，体验合作学习的欢乐。 教学重难点： 1. 结合解决问题的过程，探究先乘除后加减的运算依次，体会数学与生活实际的亲密联系。 2. 引导学生驾驭脱式计算的书写要求，能正确地进行除加、除减两步式题的计算。 教学过程： 一、 创设情境激趣揭题 (一)复习铺垫：(出示题目) 1. 计算： 40+68 70-54 2. 一枝玫瑰花5元，一枝康乃馨3元。 依据上面的信息，你能提出哪些数学问题? (二)创设情境，闲聊导

41、入 现在已经是春天了，小草发芽了，花儿开了，又是一年新的起先，小刺猬也有了一个新的生意，瞧，它的鲜花店开张啦。(出示教材情景图) 二、扶放结合探究新知 1. 让学生视察图片，提问：你能找出哪些数学信息? 2. 你能提出什么数学问题? 刚才我们对花店里的花的状况已经有了肯定的了解，现在你能依据图上的数学信息提出哪些数学问题? 3. 大家提了这么多的数学问题，假如要解决这个数学问题： 一枝康乃馨比一枝玫瑰花便宜多少元?我们要知道什么条件? 4. 针对第一种方法，重点讲解并描述：在一个算式里，假如既有减法，又有除法，要先算除法，再算减法。 为什么先算除法，再算减法?(意义上来多说。)重点强调。 5. 买一枝菊花和一枝百合花，一共要花多少钱? 解决这个问题，我们要知道哪些条件? 在大部分学生计算好以后，组织汇报。