四年级上册语文《繁星》知识点优质.docx

《四年级上册语文《繁星》知识点优质.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《四年级上册语文《繁星》知识点优质.docx（9页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、四年级上册语文繁星知识点四年级上册语文繁星原文 我爱月夜，但我也爱星天。从前在家乡七八月的夜晚，在庭院里纳凉的时候，我最爱看天上密密麻麻的星星。 三年前，在南京我住的地方有一道后门，每晚我打开后门，便望见一个清寂的夜。下面是一片菜园，上面是星群密布的蓝天。星光在我们的肉眼里虽然微小，然而它使我们觉得光明无处不在。 如今在海上，每晚和繁星相对，我把它们认得很熟了。我躺在舱面上，仰视天空。深蓝色的天空里悬着多数半明半昧的星。船在动，星也在动，它们是这样低，真是摇摇欲坠呢!慢慢地我的眼睛模糊了，我似乎望见多数萤火虫在我的四周飘舞。海上的夜是柔软的，是清寂的，是梦幻的。我望着那很多相识的星，我仿佛望见

2、它们在对我挤眼，我仿佛听见它们在小声说话。这时我遗忘了一切。在星的怀抱中我微笑着，我沉睡着。我觉得自己是一个小孩子，现在睡在母亲的怀里了。 四年级上册语文繁星学问点 一、多音字 觉ju(觉得)jio(睡觉) 数sh(多数)sh(数不清) 二、近义词 清寂宁静梦幻梦境微小细小 三、反义词 模糊一清晰清寂嘈杂 密密麻麻稀稀疏疏 摇摇欲坠一稳稳当当 四、理解词语 繁星：多而密的星星。 纳凉：乘凉。 清寂：没有声音;很静。 群星密布：像天上的星星一样摆布着,形容事物许多。 摇摇欲坠：形容特别危急，就要掉下来或垮下来。 半明半昧：形容有时光明，有时昏暗。 梦幻：如梦的幻境;梦境。 五、词语搭配 (密密麻

3、麻)的星星(清寂)的夜(星群密布)的蓝天 六、词语扩展 AABC式词语：摇摇欲坠滔滔不绝井井有条落落大方落落大方夸夸其谈津津乐道 ABAC式词语：半明半昧自言自语不紧不慢若隐若现绘声绘色不折不扣患得患失 七、句子解析 1.慢慢地我的眼睛模糊了，我似乎望见多数萤火虫在我的四周飘舞。 这句话将“我”眼睛模糊时所见的多数星星摇摇欲坠的情态，比作“多数萤火虫在我的四周飘舞”，非常生动形象，富有情趣，有一种朦胧的美、梦幻的美。 2.海上的夜是柔软的，是清寂的，是梦幻的。 作者运用排比的修辞手法，依次从触觉、听觉、幻觉的角度写出了海上优美、静谧和奇异，营造出童话般的意境，给人一种梦幻般的美感，使读者受到剧

4、烈的感染。 3.我望着那很多相识的星，我仿佛望见它们在对我挤眼，我仿佛听见它们在小声说话。 这样写，将我与大自然融为一体，命笔含情，追求意境，使人如临其境，如闻其声，如得其情，产生无穷的遐想。 八、问题归纳 1.读课文，想一想课文写了什么? 课文根据时间依次，紧紧围绕“繁星”绽开描写，状写了“我”在不同时期不同地点观看繁星的情景。 2.课文是按什么依次来写的? 按时间依次。“从前”、“三年前”、“如今”、“有一夜”。 3.为什么三次看星空状况和感受会不同? 因为随着作者年龄和阅历的增长，对星空的视察和感知逐步深化精微了。 九、课文主题 课文根据时间依次，紧紧围绕“繁星”绽开描写，状写了“我”在

5、不同时期不同地点观看繁星的情景，表达了“我”对繁星和大自然的酷爱、对光明的追求和对美妙生活的憧憬。更多教学资料，请关注公众号宇梦学堂。 四年级上册语文繁星教案 教材分析 第一单元是“亲近文学”专题，目的是引导初一学生感受到文学的魅力，萌生阅读文学作品的爱好，步入文学的殿堂。繁星这一课既是文学大家巴金所作，又具有语言生动传情，用联想和想象来写景状物与特点，是引导学生初步接触文学的短小精悍的佳作。文章围绕看繁星。依次写了“从前”“三年前”“如今”“有一夜”四个片段，状写了“我”在不同时期不同地点观看繁星的情景，书写了“我”由此产生酷爱自然、憧憬美妙生活的感受，给人以丰富的联想和美妙享受。 教学目标

6、 一情感目标：感受作者酷爱大自然的思想，也能视察自然、酷爱自然。 二实力目标：理解并运用联想和想象来写景状物、抒发感情。 三学问目标：学习并运用比方、拟人、排比等修辞手法。 教学策略 一在朗读中渐渐进入情境，初步体会美妙的感情/ 二在研读中联系学生实际、体验作品中人物的感受。 课时支配 二课时 课前打算 查找有关巴金的资料 教学过程 第一课时 一、导入新课 同学们，老师曾读过郭沫若的一首诗天上的街市，背给大家听一听“远处的街灯明白，/好象是闪着多数的明星，/天上的明星现了，/好象是点着多数的街灯。/我想那缥缈的空中，/定然有漂亮的街市，是他们提着灯笼在走。”夜晚闪耀的群星带给了诗人无穷无尽的想

7、象，给诗人以灵感，你有没有类似的感受呢?(生沟通)。今日，我们来共同看看巴金对繁星有怎样的视察和感受。 二、初读课文，扫清学习障碍。 1自由朗读课文，标识诞生字、词 2学习 补充： 萤：萤火虫 荧：荧光屏 莹：晶莹 模：mo模型、楷模mu模样、模具 摇摇欲坠：形容特别危急，就要掉下来或垮下来。 3沟通作者状况 学生沟通预习时查阅的巴金的有关资料、介绍有关作品(如家、春、秋)的状况等。 三、指导朗读、整体感知 1指导朗读。 朗读一篇文章，首先要确定感情基调，对每句话来说，又要初步明确是用上扬调、平直调、曲折调、下抑调中的哪一种来表情达意：在一句话中，还要确定变音及重音的读法。 以第一段为例，师范

8、读，表达朗诵全文。 2配乐朗诵 配舒缓的小夜曲，每生读自己最喜爱的一段。读后谈自己这样处理的理由。让学生尽情朗读，以进入作者的情感世界当中。对朗读有特点的每一处地方都赐予确定，以激励学生。 3整体感知 说出作者四次看繁星的时间、地点，大致了解，四次看繁星的情次和感受。或者填下表。 时间地点情景和感受 四、小结 由学生小结，师补充即可 五、作业 在日记中写一写你视察天上的繁星的情景，并写出你的感受。 其次课时 一、导入新课 沟通日记师：从同学们的日记当中，可以看出大家视察繁星的方法和感受是各不相同的，有的同学插上想象的翅膀遨游，有的同学在天文望远镜前驻足，今日，我们来共同领会一下巴金眼中、心中，

9、笔下的繁星是怎样的。 二、探讨性阅读 1、作者三次看星的状况和感受有什么不同?请同学拿手起笔在书上画出来，并思索：为什么三次看星状况和感受会不同。(尽量让学生独立思索，实在有难度，可以小组内合作，沟通) 明确;之所以不同，是因为随着作者年龄和阅历的增长，对星空的视察和感知逐步深化精微了。第一次“望着星天母亲的怀里似的。”母亲的怀抱总给人以温馨的，表依恋之情。 其次次“星光在我们的肉眼里和我谈话一样。”表达了与星之密切，投机的伙伴之感。 第三次“我望着那很多现在睡在母亲的'怀里了”写出了海上望星的无比舒心、安详和沉醉的感受，以及与星的知心之情。 留意：由于学生的性格和感悟不同，答案确定不

10、禁相同，要激励学生各抒己见，敬重学生的见解。3文章之所以让我们情愿一读再读，是因为用了一些生动的修辞，你能找出来并分析一下妙在何处吗?全班沟通。4大部分精彩语句在第3段，再读第三段，回味、感悟。 三、质疑反思 文中有没有你不理解的或认为不恰当的地方说出来，大家商讨。 可能有学生会问：“第2段中，为什么星光“微小”。作者还是觉得“光明无处不在”呢? 四、延长拓展 多媒体放映夜空的星座图多幅，师旁白：巴金读过不少天文学方面的书，认得一些星，那是20世纪20年头初的事了。在2003年的今日，人们对宇宙星空有了更深的探究。请同学们利用你眼前的微机，上网查 询有关资料，可以是文字、图片、录音片等，与大家共享。 全班沟通，观赏。 五、小结 由学生小结，师补充即可。 六、作业 以下三个作业任选一项，下节课沟通。 1将自己看繁星的经验写成一篇小散文。 2自制一个与本文内容有关的幻灯片。 3画一幅画，并提上适当的文字。 板书： 二 繁 星 巴金 从前 家乡 酷爱自然 三年前 南京 看繁星 如今 海上 憧憬美妙生活 四年级上册语文繁星学问点