化学教师培训心得体会范文5篇精编.docx

《化学教师培训心得体会范文5篇精编.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《化学教师培训心得体会范文5篇精编.docx（16页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、化学教师培训心得体会范文5篇化学老师培训心得体会(一) 3月29日,我们一行4人去唐山八中参与了中学化学培训,短短的一天培训早已结束,但其中的点点滴滴让我收获颇丰。通过讲座探讨、研讨互动、观摩研讨等多种形式的学习，不仅让我对新教材的各个模块有了更清楚的了解，而且也让我对新教材新课程的教学理念有了从新的相识，可以说这次培训不但丰富了我的理论学问，更是让我的心灵得到了一次前所未有的洗礼。下面就是我这次学习的几点心得体会： 一 .教学设计与实施中应留意的问题 1、精确把握学问的深广度，避开随意扩展内容 老师头脑中要有三个阶段的学问，整合核心学问，提高教学时效：清晰学生在初中阶段的学习的内容和程度，知

2、道学习在必修模块中要驾驭的程度，了解在选修模块还有哪些进一步的延长。 2、分析栏目功能，合理运用教材中各种栏目 教材中栏目的设置，蕴含着教与学的方法，体现了新课程的理念，了解、借鉴教材提倡的教学基本方法，选取素材创设学习情景、设计学习活动，考虑教学设计要点，有助于老师驾驭教学过程。 3、创设以探究为核心的多样化活动 多样化活动：试验、探究、沟通探讨、调查参观、资料收集加工、自学、文献探究、网络查询等。学生在学习过程中，应综合运用多种学习方式。每种学习方式各有特长和短处，运用得好都会发挥其他学习方式不能代替的特别功效。 4、正确处理STS学问，变更教学策略 学问情景化：“从生活到化学，从化学到社

3、会”;“从自然走进化学，从化学走向应用”。两大好处：提高学生应用学问实力，体会学问的价值;落实情感看法与价值观的教学目标。转变教学策略，强调“元素观”、“分类观”、“转化观” 。探讨一种物质 看组成元素看物质类别推断物质性质探讨不同类别物质之间的关系。 二 .对新教材教学的一点困惑 1、教材中某一学问点的多点分布是否都合理?为了降低学生学习的难度，编写者将某些学问点内容分散排布，例如在教材中出现了有元素化合价改变的化学反应是氧化还原反应的概念，后接着出现有电子转移的化学反应是氧化还原反应的概念，把原来完整的一个相识过程生硬的一劈为二，是否符合学生的认知规律? 2、课时不足与教学容量大的冲突如何

4、解决?在教学过程中遇到的最大问题是课时不足的问题。必修教材的内容涉及面广，栏目多，老师很难在规定的课时内完成规定的教学任务，更何况探究也须要肯定的时间。另外教材重视科学探究活动，许多结论在教材中没有干脆写明而要求学生自己归纳，同时教材打破了原有的学问体系，使得不少学生不能适应而觉得化学太难、太繁。 3、学校试验室的配置是否都能跟上?新教材增加了大量学生探究试验，跟据新教材的意图有许多时候我们的化学课最好是搬到化学试验室去进行。但试验室有限，多个班级轮番进行，一个试验要一周左右才可以完成，但有时连着几节课都有学生试验支配，这个冲突不知道怎么解决。还有试验一多，仅靠化学老师打算有时人手是远远不够的

5、，增加了我们化学老师的工作量。 4、手头的资料很少，其中许多还是换汤不换药的，配套的练习很难跟找。还有我们也没拿到后续的教材，有些内容专家说要发展，我们也不知道该发展到什么地步?考试大纲到现在还没确定，不知道高考怎么考? 鲁迅先生说“世上本没有路，走的人多了，也就成了路”。希望通过我们的教学尝试，我们的学习和摸索，并且通过实践不断调整我们前进的方向，我们的化学新课改之路会越走越宽、越走越远! 化学老师培训心得体会(二) 在学习过程中，我细心做好学习笔记，专心登记随时获得的学习感受，刚好沟通、探讨学习中遇到的问题。在新的教学理念下、新的教学形势下，如何正确把握教学学问体系，用什么新的教学策略，用

6、什么教学素材，怎样有效地实施课堂教学，从而达到教学目标，在学习过程中均得到具体的解答，学习中感受深刻。 1.正确树立化学课程理念。提倡以科学探究为主的多样的学习方式,重视化学学习方法的启迪,提高学生终身学习的实力,在现代社会的生存和竞争实力，建立有利于学生特性发展的课程评价体系;充分发掘化学课程的人文内涵,有利于学生形成正确的人生观、世界方式。 2.教学过程中三维目标的设计与落实。感受最全面的是，重新相识了课堂教学、三维目标，如何鉴定课堂教学三维目标，为学生的科学素养服务。三维目标分为学问目标、实力目标、情感价值目标，通过学习，我深刻相识到三维目标只有真正落实下来，才算真正完成二节课堂教学，在

7、我的课堂教学中，常常会只落实学问目标，实力目标和情感、价值观目标基本略掉了。在学习中，学生试验技能的学习是很重要的。在教学中，充分调动学生心情，以饱满地热忱进入化学课堂教学，是学好化学的前提，而事实上把教学生学变成学生学会学习这种行为习惯的落实是很重要的，而充分利用本地资源，因此，在培育学生主动获得教学资源形成素材，是培育学生情感、价值观的重要手段。 3.构建师生的和谐教学关系，提高课堂效应及质量。教学的过程，本身是一个不断发觉问题，找出问题和解决问题的过程。传统的教学中，只注意学问的传授过程，片面强调老师的传授功能，在老师与学生关系中，老师是学问是非的唯一裁判。教与学过程中，老师是主动的，学

8、生总是被动的。课堂上，总是老师为中心，学生为附庸，老师传授，学生接受，师生关系停留在一种不同等的情感之中，完全忽视了学生特性发展的须要。 4.应用多种教学手段，激发学生的学习爱好，调动学生的学习主动性 总之专家的讲座深刻独到、旁征博引、通俗易懂、生动好玩、发人深省，获益匪浅。对新课程的理解和教学方式有了转变，通过对很多优秀案例的学习，与同行的网上研讨沟通，在以后的教学中能起到借鉴作用，知道自己和别人的差距，知道自己努力的方向。在今后的教学过程中将更新教学理念和教学思想,努力实践.主动探究,提高信息获得，加工和传播水平，使自己的教学水平再上新的台阶。 化学老师培训心得体会(三) 我有幸在凯里学院

9、参与了“国培安排中西部中小学骨干老师培训”，首先感谢学校领导给我这次学习机会。在这十天的学习中，我听取了十位专家、教授的十多场专题报告，并到凯里五中现场观摩一堂优质课，对我的感受很深，使我对初中新课改有了更新的相识，也意识到新课改的重要性及必要性。为期十天的培训，我感觉每天都是充溢的，因为每天都要面对不同风格的讲师，每天都能听到不同类型的讲座，每天都能感受到思想火花的冲击。在培训中，我进一步相识了新课程的发展方向和目标，反思了自己以往在工作中的不足。作为一名青年老师，我深知自己在教学上是无趣而不成熟的，在教学过程中还存在太多的问题，但是，经过一段时间的学习，我信任我还是有收获的。现将我十天来学

10、习的心得体会向各位领导汇报。 一、通过培训和学习拓宽了学问的视野 在以前的化学教学中，我并没有仔细领悟新课改的意义和真正的内涵，在教学模式和对教材的处理上还是主要参照旧的教学方法和模式。通过这次学习后我相识到，新课程改革是人的改革，课程发展是人的发展，须要全员参加。相识到新一轮初中化学课程改革力图体现“为了每一个学生的发展”的基本理念，以进一步提高学生的科学素养为宗旨，激发学生学习化学的爱好，敬重和促进学生的特性发展;帮助学生获得将来发展所必需的化学学问、技能和方法，提高学生的科学探究实力。使获得学问与技能的过程，同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。并且在教学过程中留意培育学生从化学视角看

11、待物质世界，能应用化学学问和化学方法参加社会决策和解决问题的实力;提倡以科学探究为主的多样的学习方式，重视化学学习方法的启迪，提高学生终身学习的实力，在现代社会的生存和竞争实力;培育学生的爱国主义精神、集体主义精神和健康的世界观、人生观、价值观和社会责任感。 在对教材相识和处理方面，通过这次学习我发觉初中化学新课程与原有老课程相比，在课程理念、课程结构、课程内容、课堂教学、课程和教学管理、考试评价等各方面都发生了很大改变。我们必需以主动的心态面对新课程，要不断的更新自己教化观念和学问体系，刚好补充新学问，并对原有学问进行整合，更须要调整自己原有教学思路和方法，使自己的教学节奏适应新的教化形式。

12、新课程在教材的取材和功能发生了巨大改变，学问体系也随之发生了变更。 二、变更原有的工作方式，在合作中求发展 新课程提倡培育学生综合性学习，而自主合作探究是学生学习数学的重要方式。课改的实施对于绝大多数老师而言，几乎很难独立一人较好的完成，这就要求老师擅长了解其它学科，学会与其他老师合作，互助协作，同心协力培育学生。从而使各学科、各年级的教学有机融合，互助促进。面对时代的挑战，骨干老师的培育途径是一个刻不待时的问题，通过骨干老师培育探究，在我们思想相识中形成了今后学校长远的培育骨干老师的基本工作思想;(1)我们要从长远的利益动身，把骨干教学培育纳入学校工作安排;(2)以学校教学为主，开展骨干老师

13、培育途径与探讨系列活动。(3)领导主动参加，合理投资，制定落实好探讨工作安排，抓出成效。 三、老师应擅长反思 老师要在教学中反思。尤其是一线老师，重要的工作阵地就是课堂。但，老师不能只是课堂技术的机械执行者，而必需是课堂实践的自觉反思者。湖北省教研室刘莉老师给我们做了小学数学新课程背景下的有效教学问题的讲座，向我们介绍了“有效教学的路径与原则”，结合案例生动的介绍了如何找到核心问题。上海市教科院博士给我们作了走进课堂做探讨的讲座：让我懂得了当老师并不是那么简洁的，我们应当懂数学，懂学生，懂教学。华中师大周东明教授的同课异构，让我明白它是老师专业发展的必定选择。老师要在读书中反思。本次培训学习，

14、让我充分领会到专家与名师那份独特的魅力广博的学问积累和深厚的文化底蕴。这些专家与名师都有一个共同的嗜好读书，他们充溢才智和灵气的课堂正是得益于他们读书。读书，可以让自己从不同层面得到丰厚;读书，可以加深自身文化底蕴，提高自身专业素养。几乎每个专家在讲座结束之前都向我们举荐了几本好书，让我觉得自身学问的贫乏的可怜。知之而改之，今后我努力的方向就是每天要读书，只要坚持，哪怕读一点点都是好的。在读书的过程中，还必需要学会思索，在思索中进步。 四、上课、评课的受训方式，让我们受益匪浅 本次培训的形式除了请专家、教授给我们开展讲座，而且还进行了让我们老师分组合作，上课、评课的培训方式。这种学习方式，自我

15、认为特别好!对于上课的老师，我发自心底的由衷感谢。因为他们在繁杂的日常工作中还要担当公开课给我们学习和探讨，真是要付出不少心思和精力的。而且，辛辛苦苦上完课，还要接受我们的探讨和修改建议，这个过程是须要较强的心理承受实力的。上完课立刻评析，给我们趁热打铁的机会，相互沟通的机会。这种学习方式是最干脆的，也最简单被我们一线老师接受和消化的东西。让我感觉也是最有效率的。 总之，通过这次培训对我来说有了很大的收获，给我带来了全新的教学理念;这次培训给我们带来了丰富的精神食粮，通过学习使我对新教材教法有了更新的相识，在教化思想和教学理念上有了更新换代。通过这次培训和现场观摩，让我有机会尝试全新的教学模式

16、，实践自己的教学理念。我要把这些新的教学理念和新的教学模式运用到自己的教化教学工作中去，在学校的新课改教学中发挥自己应有的作用。 化学老师培训心得体会(四) 3月13日 我参与了区试验优质课暨初中化学新教材培训，特殊是听了毕笑谊、单玉凤、陈海燕三位老师关于新教材的培训让我收获颇丰。面对新课程体系及新课程理念，化学老师必需具备扎实的教学基本功，另外还应培育和提高以下几种实力，以便更好地适应新课程须要，进而逐步形成自己的教学风格。 一、理解教材和驾驭教材的实力 教学的根本依据是课程标准。因此在教学中要依据课程标准来用好教材。拥有学问不等于就能驾驭教材，老师要在全面领悟新课程理念的前提下，从学科系统

17、的角度动身，下大力气去深化地钻研教材、理解教材。只有仔细探讨教材、理解教材，才能由浅入深、通俗易懂地向学生说明教材中所包含的思想和方法，针对学生的实际状况，依据学生的认知心理，科学、正确地传授学问。同时还要擅长抓住教材的重点、难点和关键点，做到心中有数，游刃有余，敏捷驾驭和支配教材，提高自己驾驭教材的实力。 二、依据课程目标体系和教材内容选择教法的实力 选择科学合理的教法，是老师教学实力的重要组成部分。老师应留意领悟每个课程模块在课程中的地位、作用和教化价值，把握课程模块的特点，依据学生状况及教学条件，选择有针对性的教学方式，优化教学策略，提高教学质量。 三、增加探究意识，强化探究试验教学的实

18、力 要培育和提高学生的创新实践实力，就要强化学生探究意识，开展探究性试验。它既是求知的过程，又是创新和实践的过程，对老师和学生的实力培育都有着非常重要的作用，因而在新课程改革中把培育和提高学生的科学探究实力作为课程目标之一。 四、运用现代信息技术协助教学的实力 现代信息技术与课程的整合是新课程改革的一大焦点，也是变更传统教学方式的重要标记，是新课程理念及体系有效实施的保证。在教学过程中运用多媒体教学手段，有利于集中学生的留意力，激发学生的学习爱好，活跃学生的思维。实现这一整合的关键是老师，老师的信息素养、信息技能确定了信息技术应用的程度和效果。 五、懂得网络课程资源的开发利用。 互联网作为世界

19、上最大的信息库，其丰富的教学资料及信息越来越被人们所重视。面对新课程，老师必需具备较强的信息意识，要擅长从网络资源中吸取各种课程资源，拓展课程内容，扩充学生视野。新课程体系中许多学问，须要通过老师和学生从网上查阅相关信息，对数据进行分析、处理后作出正确的推断。同时，随着信息技术的不断发展和完善，综合运用各种信息技术重新构建交互式学习环境已是势在必行。可以说，新课程体系实施后，老师不再是唯一的教学信息源，课堂也不再是唯一的教学场所，学生可通过网上教学平台在网上与老师、同学沟通、沟通，以较好地驾驭教材学问，不断提高自己的信息素养。 面对新课程，化学老师须要具备的教学实力还许多，比如协作教学实力、教

20、学评价实力、教学科研实力、课程开发与课程实施实力等。只要我们主动努力的投身于新的课程体系，践行课程改革，勇于探究、创新，肯定能够走在课程改革的前列，适应新课程教学实践的须要。 化学老师培训心得体会(五) 中学新课程改革已经正式启动，新理念、新课标、新教材，如何迎接新课程新挑战，实施有效教学。笔者结合教学实践，对新教材教学谈几点体会和相识。 一、对人教版化学新教材的相识 (一)注意学生学习化学素养培育。新教材采纳探讨型学习法。如学习“元素化合物”一节，通过活动探究形式探讨金属物理性质和化学性质，教给学生探讨物质性质的基本方法，即：视察、试验、分类、比较等科学探讨方法。即：视察物质的外观性质&ra

21、rr;预料物质的性质→试验视察→说明及结论。这样体现了对学生实力培育，教给了学生学习化学的方法。 (二)过程与方法贯穿始终。新教材要求老师要不断探究新的课堂教学模式，不断引导学生提出问题，使学习过程变为不断发觉问题、提出问题、解决问题的探究过程。老师要指导学生针对学习内容，选择不同的学习方式，设计恰当的学习活动，收集利用更加广泛的学习资源。在教学中，老师要结合教材内容和学生接受实力，做到形式为内容服务，形式和内容统一，使教学形式多样、方法新奇，体现特色。 (三)化学生活化特点突出。化学新教材对学问的学习目标定位在知道、说出、举例、了解、相识等第一和其次层次上，对于应用、设计

22、、评价、敏捷运用、养成、具有、树立等要求很少。学生参加的活动内容多，重视与生产、生活的紧密结合，体现了化学来自于生活，服务于生活，使学生亲近化学，感到学习化学的欢乐，体现了“化学从生活中来，化学到生活中去”的特点。 (四)图文并茂，信息量含量丰富。教材中的图示、图表丰富，如，在教学“物质的量”1moL不同物质的质量和体积时给了一个表格，表中列出相对原子质量或相对分子质量在不同条件下的体积等数据，提出探讨题，老师可以让学生通过对比和归纳的方法，总结出摩尔质量和气体摩尔体积概念。这样的实例许多，激发了学生学习化学的爱好，有助于学生对抽象概念的理解。 二、加强教学研讨，领悟新课程意图 (一)深化学习

23、研讨，树立教学新理念 通过课程培训、集体研讨等形式转变教学观念，在集体备课上固定时间、固定地点，在教学上统一进度、统一练习和教学深度，在教学方式上体现特色， 敏捷多样。在课堂教学中运用新课程理念， 如，学习“氯气相关性质”时，为弄清氯水中存在哪些微粒，我设计了一个探究性试验：将新制的氯水分别加到紫色石蕊、FeCl2、Na2CO3和AgNO3等几种试剂中，视察有什么改变，并用有关的离子方程式说明出现的现象。再让学生动手进行试验，并组织学生沟通探讨，让学生在探讨中相互启发，老师适当点拨，最终在广纳众议的基础上得出结论。这样，不公课堂气氛活跃，更重要的是学生通过亲身参加，大大激发了学习爱好和主动性。

24、在教学中，老师扮演着引领、点拨、适时赐予指导的角色，让学生自己不断发觉问题，培育了学生的多种实力。让学生谈想法，熬炼了语言表达实力和归纳总结实力，从而真正做到从以教学中心转变到以学生学习为中心， 从被动学习到学生的主动学习，生成主动主动的学习方式和学习习惯。 (二)亲自动手试验创设情境，进行试验爱好化教学 化学试验本身就是一种很好的问题情境，千变万化的试验现象让学生惊异、惊诧和不解，会使学生对学问产生深厚的爱好，提出一系列的新问题，渴望对新问题探究和解决。如，在学习“氢氧化铝”性质时，先让学生举例Al(OH)3在日常生活中的用途，然后顺势提出如何制取Al(OH)3。通过学生试验后，让学生沟通试

25、验现象，并提出问题：为什么NaOH溶液过量时Al(OH)3沉淀会溶解? 为什么两种试剂滴加的依次不同会产生不同的现象?它们是怎样反应的?化学方程式怎么写?假如把NaOH 溶液改为氨水会产生同样的现象吗?Al(OH)3沉淀溶于酸吗?该用什么方法制Al(OH)3等等，引导学生爱好盎然地探究下去。总之，试验教学能够很好的激起学生学习化学爱好，开发学生智力，培育学生综合素养。 三、新课程教学中的困惑与思索 (一)对教材运用的困惑 在课改化学教材中，一些内容过浅，学问点较零散，新教材一学年的内容基本把原来教材三年的内容都涉及到了，许多内容不简单讲透，不利于学生形成学习化学的学问体系，加之高考改革方案还未

26、出台，因此，实际教学定位很难把握。如，“元素化合物”学问旧教材用了六章的篇幅，分布在两册教材中，而新教材两章就讲完了。许多物质的化学性质在新教材上只介绍了部分。如，SO2的化学性质，新教材只介绍了酸性氧化物的通性和漂白性，而未涉及还原性和氧化性，假如只作了解就行，但问题是相关学问又在各种配套练习中大量出现，假如不在教学中加深讲，学生就不会做题，并且大量的方程式在练习中会常常出现，学生记不住，写不来，使学生觉得学化学很难。 (二)对教学过程实施的困惑 以活动探究进行教学的形式很好，但有些探究无法达到预期的教学目标：一是学生实际实力达不到，如，“氧化还原反应”教学完成后，接着是活动探究铁及其化合物

27、的氧化性和还原性，让学生探究FeFe2+Fe3+转化，在此以前学生没有接触过Fe的性质，所以预料不行能到位，以致大部分学生探究试验不知所措。二是探究试验过多过频，实际教学时间支配不过来。在中学化学必修1中，活动探究13个、视察与思索12个;化学必修2中，活动探究17个、视察与思索9个。要完成这些探究内容又要完成教学任务，教学时间不允许，所以，许多探究就只有由老师代劳，很难全部让学生进行实际操作。 (三)对化学科评价体系的困惑 目前，针对新教材的高考方案尚未出台，教学内容和课后练习也不配套，因此在化学教学的“度”上很难把握。虽然我们化学教研上作了研讨沟通，但还是不放心，因为高考真刚要求到什么程度说不清晰。因此，在课程设计、学生学习方式、学习时间上都难免套用以前的高考模式，成了“穿新鞋走老路”，必修选修内容混乱出现，习题偏离正常轨道。因此，有关方面应尽快出台与新课改相适应的高考方案。