2022年幼儿园大班说课稿经典精选.docx

《2022年幼儿园大班说课稿经典精选.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022年幼儿园大班说课稿经典精选.docx（23页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、2022年幼儿园大班说课稿经典幼儿园大班说课稿一 敬重的各位评委老师： 大家上午好!很兴奋参与今日的面试，我是_号考生，我抽到的说课题目是大班语言活动树真好。下头我将从说设计意图、活动目标、活动重难点、教法学法等部分绽开我的说课。 一、说设计意图 纲要指出：“引导幼儿接触优秀的文学作品，使之感受语言的丰富与美丽。”而树真好是一首美丽的散文诗，诗歌句式规整，贴近幼儿生活，用美丽的语言描绘了树带来的好处，有利于激发幼儿爱惜树木、爱护大自然的情感。与中班幼儿相比，大班幼儿已经能初步感受文学语言的美，经过感知散文诗中的规整句式、丰富资料，从而提升语言创编本领。所以，我设计了此次大班语言活动。 二、说活

2、动目标 目标是本次说课的指引方向，目标就像航海中的指南针，结合本班幼儿的年龄特点，和本次活动的资料，我将本次说课的活动目标设定为以下三点： 1.认知目标：理解散文诗资料，学习重叠词“叽叽喳喳、吵吵闹闹”。 2.本领目标：能够用“树真好”句式表述树给人类生活带来的好处，并能有感情的朗诵散文诗。 3.情感目标：感受大树的完备，萌发爱护树木，爱惜环境的情感。 三、说活动重难点 在目标的正确指引下，我设定了以下活动的重难点。 本次活动的重点是：理解诗歌资料，初步学习重叠词“叽叽喳喳，吵吵闹闹”;难点是：有感情的朗诵散文诗，感受大树带来的完备。 四、说教法学法 俗话说教无定法，贵在得法，纲要指出：“老师

3、应成为学习活动的支持者、合作者、引导者”。这就意味着老师不是完全的活动中心，而更多的应当以幼儿为中心。所以本次活动中，我精选了两种教法：提问法和多媒体教学法。 在我朗诵完散文诗后，我细心设计了由浅入深的提问，启发幼儿思索回顾刚才倾听到的资料，一方面更好地理解诗歌资料，另一方面幼儿在宽松的环境中熬炼语言表达本领。而多媒体教学法我运用在导入环节，播放视频调动幼儿多种感官，让幼儿直观感受到人类破坏树木造成的严峻危害。 而对于学法方面，我敬重幼儿的主体地位，引导幼儿看一看、说一说、想一想、学一学、做一做，使活动变得丰富，调动幼儿参加活动的进取性。我选择了探讨法和嬉戏法。 探讨法不仅仅促进幼儿自主学习，

4、增加幼儿与幼儿之间的同伴关系，也让幼儿能够大胆的表达自我的想法。我们明白动手操作是幼儿的学习方式之一，所以我引导幼儿在倾听完诗歌后进行拼图，经过自主学习的方式回顾诗歌资料。 五、说活动打算 为了活动的有效实施，活动前，我做了如下打算： 1.树真好、人类破坏树木的危害教学课件 2.温柔的背景音乐 3.大树拼图等 六、说活动过程 下头重点说一下我的活动过程，本次活动分为六个环节，各环节层层递进，环环相扣。 第一个环节是：视频导入，激发爱好。 “良好的开端是胜利的一半”，所以，在活动之初，我会和幼儿一齐观赏人类破坏树木造成危害的视频，引导幼儿探讨，小鸟为什么没有了家?风沙为什么越吹越大，我们能够怎样

5、做?这样的导入，能抓住幼儿的心理。激发幼儿求知欲和爱好，到达“课未始，兴已浓”的状态。 其次个环节是：初步感知，理解诗歌资料。 首先，我会有感情地朗诵诗歌，之后，请幼儿依据诗歌资料进行拼图，经过提问：画面中都有谁?树有什么好处?引导幼儿多种感官综合运用，全面了解诗歌中涉及的人物、情景，同时为幼儿供应自主表达的机会，让幼儿主动地表达倾听到的事物，以便幼儿能够理解诗歌资料，感受诗歌美丽意境。 第三个环节是：结合课件，深化感知。 在幼儿初步感知诗歌后，我会利用课件帮忙幼儿理解诗歌资料，了解散文诗的重叠词。例如提出问题：散文诗里的小鸟是怎样唱歌的?引导幼儿学习像“叽叽喳喳”这样的词语叫做重叠词，并引导

6、幼儿找出其他的重叠词。激励幼儿小组合作，大胆发言，我会蹲下身倾听幼儿探讨，并进行指导，从而帮忙幼儿积累词汇，以此突出活动的重点。 第四个环节是，迁移作品阅历，仿编诗歌。 在活动最终，我会创设一个宽松的氛围，引导幼儿尝试仿编诗歌，请幼儿想一想除了诗中说的，大树还有哪些好处，并试着用好听的语言说一说，加上相宜的重叠词，让幼儿在仿编中体会大树给人类生活带来的好处，从而萌发对大自然的宠爱之情，从而突破活动的难点。 最终我经过富有感情的语言进行总结，人与环境共同生活才能让地球更完备，帮忙幼儿提升此次活动获得的阅历，深化活动主题。 七、说活动延长 好的教化活动不是止于特定的某一活动，而是长期持续的过程。所

7、以，我会在阅读区投放树真好的幼儿用书，激励幼儿接着阅读、创编，向小伙伴们朗诵散文诗树真好，感受散文诗的语言美。 以上是我的说课资料，感谢各位评委老师的倾听，您们辛苦了! 幼儿园大班说课稿二 一、说教材 华蜜是什么?对于我们而言这都是一种很抽象的概念，而对于幼儿来说将更是不能体会其中的深邃含义，然而华蜜并不是肯定是一种框死了的特定的概念，对于每个人而言华蜜都有各自不同的意义，就像本次活动中这片小散文所讲解并描述的那样，现在的幼儿往往都生在福中不知福，对于华蜜着一次更是模糊不清，而本次活动主要通过一个散文的观赏让幼儿浅显的理解华蜜的概念，而纲要中也指出幼儿社会领域教化是以发展幼儿的情感，社会性为目

8、标的，因此，我制定了以下的活动。 二、说活动目标 活动目标是教化活动的起点与归宿，对活动起着导向作用，依据大班幼儿的年龄特点，实际状况以及布鲁姆的教化目标分类学为依据，我确定认知，实力，情感三方面的目标，其中既有独立的成分又有相互融合的一面。 (1)认知目标：通过观赏散文，初步了解华蜜的概念，知道每个人对华蜜都有不同的定义。 (2)实力目标，能大胆的说说属于自己的华蜜是什么，并与老师同伴沟通。 (3)情感目标：通过活动，产生美妙的情感，体验生活的美妙和华蜜。 更具目标我把本次活动的难点定位认知目标，难点定位为实力目标。 三、说活动打算 活动打算是为详细活动目标服务的，为了更好地达到教学效果，我

9、给孩子做了以下的打算： 物质打算：多媒体课件华蜜是什么?、人手一只勾线笔和各色的彩纸若干。 阅历打算：已经学习过歌曲华蜜拍手歌。 四、说教学法 老师不是为了教而教，而适应但采纳恰当的学习方法，新纲要指出：“老师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。”活动中应力求形成合作探究式的师生互动，生生互动，在活动中充分调动幼儿学习的爱好，我主要采纳了一下几种教学法： 1.情感迁移法：本次活动我主要会在探讨的基础上迁移幼儿的情感，让他们用回话的方式表达出自己对于华蜜的独到见解，用直观的方式表现出来，更易于幼儿理解。 2.探讨法：活动起先我还会启发性的提问引发幼儿思索，从而更好地理解本次活动的意义。

10、五、说活动过程 此次活动我将采纳层层递进，环环相扣的组织教学，以纲要为指导让幼儿在互动式，开放式的教化活动中自主，能动，创建性的学习，我还在此活动中加入了绘画的形式，让活动更富趣味性，基于此我将本次活动分为以下5个环节： (一)以华蜜拍手歌导入活动，引出话题进行谈话。 在活动一起先，我就会弹奏华蜜拍手歌引导幼儿主动地跟唱，在弹奏过后，我会提问到：“小挚友们，我们刚才一起唱了一首什么歌呀?”依据幼儿的已有阅历，幼儿都会答出是华蜜拍手歌，我会接着说道：“那歌里面唱到的是什么呀?”幼儿会说是华蜜，我会接着说：“恩，真棒!那小挚友你们知道华蜜是什么吗?”引导幼儿自由探讨。 这个环节我主要用幼儿熟识的歌

11、曲来引出华蜜这一词，再加上我启发性的提问一到幼儿自由探讨，华蜜是什么。 (二)观赏课件，初步理解散文中的华蜜是什么。 探讨过后我会说到：“咦，怎么每个小挚友说的华蜜都不一样呢?那你们想知道华蜜究竟是什么吗?”幼儿一般都会回答说想，接着播放多媒体课件，让幼儿观赏。欣赏过后我在提问：“散文中都出现了谁呀?”引导幼儿回忆散文中的内容，幼儿会回答：“有小猫，大雁，青蛙，农夫伯伯，妈妈。”“恩，你们看的可真细致，诶?那你们听到他们的华蜜分别是什么吗?”让幼儿充分理解故事内容，过后我会说到：“那怎么他们对于华蜜的理解怎么也不一样呢?你们知道为什么吗?”让幼儿想一想，说一说。 这一环节旨在理解散文的基本内容

12、，未下一个环节的探讨与发掘做一个良好的铺垫。 (三)通过探讨，让幼儿知道原来对于每个人说华蜜的理解都是不同的。 我会先请幼儿上来说说散文中为什么每个人对于华蜜的概念不同，发展幼儿的发散性思维，或许也会有小挚友说出“因为小猫喜爱吃鱼，所以他觉得有鱼吃就是华蜜”之类的回答。最终我会小结道：“其实每个人对于华蜜的理解都是不同的，这是正常的，就像刚才那位小挚友讲的那样，因为我觉得做这件事是我很快乐，那我就可以说这就是我的华蜜。” 这个环节我主要让幼儿探讨一下，然后由我小结，使幼儿清晰的了解，并知道原来每个人对于华蜜的理解都是不同的这一事实，也突破了本次活动的重点达成了目标(1)。 (四)动手创作，让幼

13、儿画出属于自己的华蜜并大胆的说说。 我会这样说：“我真想知道你们的华蜜是什么，那小挚友们除了干脆告知老师之外还有什么方法能让我知道呢?”引导幼儿说出用画画的方式，并说：“那你们来画，然后老师来猜猜看，好不好?”住址幼儿回到各组进行作画，画完先猜猜，在请个别幼儿上前大胆说说。 这个环节主要让幼儿进行作画，描绘出属于自己的华蜜，突破了本次活动的难点也达成了目标(2)。 (五)迁移情感。 我先会说：“华蜜呀是多种多样的，我们每个人都有属于自己的华蜜，只要我们擅长发觉，其实华蜜就在我们的身边。那我们一起来说说除了刚才被我们画出来的华蜜外还有什么也是华蜜的?”引导幼儿再次的说说，再次理解华蜜的概念。 (

14、六)活动结束。 六、说活动延长 一个活动的结束并不意味着教化的结束，幼儿学习的爱好还在不断的延生。因此我会把握住这个聊好的教化契机，主动地引导幼儿，在日常生活中我会请幼儿把自己画的华蜜张贴在展示板上，并让他们同伴间相互猜猜说说，这也熬炼了幼儿的语言实力与思维实力，使幼儿得到更全面的发展，此外我还会激励幼儿一起寻身边的华蜜，并让他们用自己喜爱的方式记录下来。 我们说课结束了，请各位评委老师指责指正，感谢。 幼儿园大班说课稿三 一、说教材 今日我选定的课题是幼儿园大班语言七彩世界主题里的一个语言教化活动淘气的七彩光，下面，先说说我的设计意图。经验了小班、中班的学习过程，大班幼儿的求知欲更强了，他们

15、不但对五彩缤纷的颜色非常宠爱，而且更对五彩缤纷的自然界充溢了新奇心，他们会由自然界中红彤彤的苹果、黄澄澄的梨、蓝蓝的大海、绿绿的草地等景象的视察及相识引发出更深一步的思索：大千世界为何会有这么多的颜色?这些漂亮的颜色是怎么来的?通过淘气的七彩光这个故事就可以让幼儿知道：色调来源于光的作用，是淘气的七彩光娃娃从天空来到地上“玩”出来的。我们的身边到处都有七彩颜色。有了七彩颜色，画画更漂亮，装扮东西更美丽，嬉戏起来更好玩。本活动有利于帮助幼儿成为色调世界的探究者，发觉自然界中的很多奇妙，培育幼儿对自然界探究的欲 望和对生活的酷爱，感受生活的乐趣。 二、说活动目标 依据大班幼儿年龄特点和幼儿园教化指

16、导纲要的精神以及作品展示的主题，确立了情感、认知、实力各方面的目标： 1、获得光与色的感性阅历，初步了解光的七色是：红、橙、黄、绿、青、蓝、紫。 2、在感受作品语言美和意境美的同时，理解光与环境以及人们生活的关系。 3、能结合已有的生活阅历，激励幼儿大胆想象，续编故事，充分发展幼儿想象力、创建力以及语言表达实力。 教学重点：让幼儿在感受作品语言美和意境美的同时，理解光与环境以及人们生活的关系。 教学难点：在续编过程中，地点与事物、事物与事物之间的逻辑关系。由于大班幼儿的思维是以形象思维为主，逻辑思维才起先萌芽，极易引起思维上的逻辑混乱。 三、活动打算 为了给幼儿展示美丽意境的作品，使幼儿在活动

17、过程中得以充分的表达和练习，我们作了以下打算： (一)硬件打算 1、彩图：苹果、香蕉、彩虹、太阳、沙滩、大海等。 2、卡纸做的：七彩光宝宝。 (二)学问打算课前必需丰富幼儿有关光与色的学问阅历和生活阅历，并加以提取和整理。 四、说教法、学法 老师是学习活动的支持者和引导者，在活动中通过多媒体演示法、情境教学法，使活动呈现趣味性、生动性、寓教化于生活，使主题活动得到深化。让幼儿在玩中学、学中玩。 本次活动幼儿采纳探讨法、尝试法来理解故事，观赏故事，创编故事。通过幼儿互补学习，师幼合作来表现主题。 五、说教学过程 1、情景导入，激发幼儿学习和探究的欲 望。今日老师给你们带来了几个美丽的色调宝宝、他

18、们是谁呢?我们一起来相识以下吧! 2、演示法(观赏作品)老师逐一出示(红、橙、黄、绿、青、蓝、紫)色调宝宝让幼儿分辨、老师完整的讲解并描述故事一遍后提问：太阳公公有几个光线宝宝、他们的名字分别是什么?(红、橙、黄、绿、青、蓝、紫)今日我们就来讲一个有关它的故事。 3、老师再次讲故事、出示彩图、让幼儿进一步感受和理解故事内容、完整的作品传递完整的画面展示。 (1)在本次的活动中，我们则尝试了理解在先，观赏在后的教学策略，我们认为，让幼儿在理解的基础上再完整观赏，更能感受作品所展示的意境。同时，我们还实行了老师设疑幼儿揣测揭示答案的手法，紧扣幼儿心弦，引其入胜。 (2)让幼儿带着问题完整观赏故事，

19、进一步感受和理解故事内容。完整的作品传递完整的画面展示，配有美丽的音乐，听觉和视觉的完备统一，把文学作品的形象性和音乐性传递给幼儿，简单产生情感上的共鸣。 (3)启发幼儿探讨光和人们生活的关系幼儿通过视听结合的方式，已初步了解光线宝宝由七种颜色组成，老师再次以提问的方式给幼儿设疑，并启发幼儿进行探讨：假如我们的生活中没有光会怎么样?我们应当为幼儿供应宽松自由的探讨环境，这也符合纲要中“激励幼儿大胆、清晰地表达自己的想法和感受，发展幼儿语言表达实力和思维实力”。待幼儿探讨完以后，老师小结光与环境和人们生活的关系。 (4)接着，老师接着启发幼儿联系生活中事物的颜色，尝试续编故事。儿童的语言是在运用

20、的过程中成长起来的。在这一环节中，我们给幼儿供应了一个展示他们内部智力活动的机会，这也是体验与同伴沟通的乐趣，是很简单看到自己的成果，从而增进了幼儿的主动性和自信念。 六、活动延长 幼儿自选方式作进一步的探究活动。因为一个目标的达成，可以通过各种途径和手段来进行，这也体现了教化的整合性。在本次活动中，我们把教学的意图、内容、形式有机的交织在一起，通过视听结合、沟通、表达的形式，使幼儿更简单理解作品的内容，激发起他们进一步对自然界探究的欲 望，从而达到我们所须要达到的活动目标。 幼儿园大班说课稿四 各位领导、各位老师：今日我说课的题目是大班主题活动我长大了，这是二级主题人在变中的一个活动。 一、

21、说教材 1、教材来源：在一次常规的身高体重测查后，我把前一次的测查结果和这次的测查结果同时展示，引起了小挚友对自我成长的关注，渴望明白自我小时候的故事。为此，我设计了这个主题系列活动，一方面满意孩子们的心理须要，促进自我意识的发展;另一方面让孩子了解长辈对自我的关怀、爱惜，改善孩子只会享受长辈对自我的爱，而不懂得会报的心理状态。纲要中要求：应“引导幼儿对身边常见事物和现象的特点、改变规律产生爱好和探究的欲 望。”我认为选择此教材有必需的阶段性和必要性，它贴合纲要的精神：“教化活动资料既适合幼儿的现实须要，又有利于其长远发展;既贴近幼儿的生活，又有助于拓展幼儿的阅历和视野” 2、目标定位：依据大

22、班幼儿年龄特点及实际情景以及布鲁纳的教化目标分类学为依据，确立了认知、本领、情感等方面的目标，融合了语言、科学、社会、艺术领域的整合。目标为：(1)经过各种方法引导幼儿发觉自我的成长与改变。(2)激发幼儿观赏自我的成长，展示自我的本领，树立自信念。(3)乐于与同伴沟通、共享自我成长的快乐。(4)让幼儿尝试制作个人成长册，发展幼儿的精细动作。(5)让幼儿体会父母的辛苦、关切，增进亲子之情。 依据目标，我把活动重点定位于：感受“我长大了”，主要是发觉自我成长与改变。经过视察、比较小时候的照片和用品、播放录像、沟通共享、展示自我，使活动得到深化。活动的难点是：依据人的成长过程进行排序、制作个人成长册

23、，主要是经过自主操作，在动手的过程中培育手部肌肉的敏捷性和提高排序的本领，对自我的成长充溢了期盼。在目标定位上，树立了目标的整合观、科学观、系统观，各领域资料有机联系，相互渗透，注意综合性、趣味性、活动性，寓教化于生活、嬉戏中。所以，我作了以下活动打算：(1)空间打算：幼儿小时候的照片、衣物、用品布置于墙上，桌椅呈同字型便于评价和集中。(2)物质打算：“人的成长过程”图片，卡片纸、彩笔、彩纸、剪刀、胶水等美工材料与工具若干，已制作本事树的树干，小时候的录像(或小中班在园的录像)，胎儿的生长发育以及新生儿的哺育的录像。(3)学问打算：幼儿向家长了解爸爸妈妈的故事及自我小时候的趣事，视察各个阶段自

24、我成长的照片，熟识人物主要特征。 二、说教法： 纲要指出：“老师应成为幼儿学习的支持者、合作者、引导者。”所以，本次活动采纳相宜的方法组织教学，主要有： 1、情景教学法：本次活动经过环境的刺激，让幼儿找寻、分辨同伴小时候的照片，引发了幼儿的新奇心，吸引幼儿参加到活动中来。 2、演示法：经过电教手段、多媒体动画“小时候的录像(或小中班在园的录像)，胎儿的生长发育以及新生儿的哺育的录像”，让幼儿对自我的成长有一个全新的相识，在这一个过程中，现代教学的协助手段的运用发挥了传统手段不行代替的功能，使理解和相识更透彻。 3、操作法：本次活动用了两次操作活动，第一次让幼儿看一看、试一试、比一比，经过视察比

25、较(小时候与此刻)获得了最干脆的阅历，并在沟通操作的过程中增进了对自我和他人的了解;其次次分组操作把自我获得的阅历再一次深化，经过制作、想象绘画、排序的形式表现自我对成长的理解与期盼，体验成长的快乐。 三、说学法： 以幼儿为主体，创建条件让幼儿参与探究活动，不仅仅提高、熬炼了本领，更升华了情感。本次活动采纳的学法有： 1、多通道参加法：纲要科学领域目标明确指出：“能用多种感官动手动脑，探究问题;用适当的方式表达，沟通探究的过程和结果。”活动中，我引导幼儿看一看、试一试、比一比、说一说等多种感官的参加，不知不觉对自我的成长发生了爱好。 2、沟通探讨法：当幼儿对自我成长有必需的感受时，让他们相互沟

26、通自我的看法，讲解并描述自我的故事，探讨自我的成长，不仅仅让幼儿共享快乐，到达生生互动，并且能提高幼儿的语言表达本领。 3、展示法：让幼儿展示自我的本事，发挥了幼儿的主体作用，每个幼儿都获得了表现自我的机会，并对自我的成长充溢了期盼。 4、尝试法：陶行知说过“做中教，做中学，做中求提高”。在活动中让幼儿制作、排序、布置“本事树”，幼儿的思维更加敏捷，各种本领得到熬炼，拓展了学问面。 与此同时，我还经过幼儿间的互补学习，师幼合作共长的方法，表达着各自丰富的、多样性的相识，体现着“以幼儿发展为本”的理念。 四、说教学程序： 我采纳环环相扣组织此活动程序，活动流程为： 激发爱好自由探究积累阅历沟通体

27、验展示自我操作表现共享快乐 1、激发爱好：“爱好是的老师”。活动起先，以活动室环境的改变引发幼儿对小时候用品的爱好。 2、自由探究(观赏小时候的照片和用品)：依据幼儿新奇、好动的特点，让幼儿猜照片“照片上的人是谁?一齐争论为什么猜不着?从而发觉小挚友的改变。看一看、试一试、比一比，真实地感受自我长大了。在这一过程幼儿的阅历是浅显的，我就经过集中让幼儿相互争论的方法：此刻与小时候比，自我有什么改变?引导幼儿从更多的方面有目的进行比较，目标一得到了体现。 3、观看录像，积累阅历：幼儿对自我是从哪里来的、是怎样长大的，充溢了新奇。经过观看录像把幼儿带到了神奇的生命起源时刻，他们深深地感受到妈妈怀孕的

28、辛苦、父母哺育的艰辛，增进了对父母的感情，目标五得到了体现。 4、沟通体验(回忆童年趣事)：让幼儿讲解并描述自我小时候的趣事，激励幼儿进取参加，与同伴沟通、共享自我成长的快乐，目标三得到体现。 5、展示自我：幼儿分组自由沟通、展示自我的本事，同时又让幼儿有相互学习、感受别人特长的机会，并在适当的时候请个别孩子在团风光前进行展示，树立自信念，目标二也得到了体现。 6、操作表现：为了让幼儿进一步感受自我的成长、了解成长的过程，我让幼儿分组操作，一组制作“成长改变图”我小时候是这个样貌我此刻是这个样貌我将来会变成这个样貌请幼儿画一张自我将来的画像。一组排序：请幼儿给人的成长过程图片排序，表现人是怎样

29、改变的?一组幼儿在每片树叶上画一件自我会做的事情，然后贴在树上。让幼儿自主选择，有领域的整合，目标四得到了体现。 7、共享快乐：这是活动的延长，纲要指出“为幼儿展示自我作品的条件，引导幼儿相互沟通、相互观赏、共同提高。”幼儿在这一环节把自我的作品介绍给同伴，愉悦的情感得到极大的满意，很有成就感。 幼儿园大班说课稿五 一、说话动教材 背太阳这一内容选自一篇美丽的文学作品，它讲解并描述了一个带有一丝童话色调，情节不断改变的故事。故事以拟人化的手法将人人熟知的太阳作为主子公，将房子、大树等比作地球上的挚友，为了让太阳工作得轻松一点，挚友确定轮番出来背太阳。故事虽简洁.却充溢了儿童情趣，而在幼儿绘画创

30、作中，观赏感受始终是第一位的。幼儿表现创作的欲 望只能通过充分感受才能萌发，又只有在表现创建的亲身体验中才能领悟美的真谛。这里所说的情趣即为审美情趣。在绘画创作中。技能水平可以有高有低，但情趣是不能没有的，所以我想用这篇富有情趣的童话故事背太阳作为贯穿始终的线索，营造一个美丽动人的意境来感染幼儿，大胆地表现美，创作美。 二、说活动目标 作为一次美术活动，我想老师应当非常留意美的形式对激发孩子审美体验的重要作用。本次活动在技能目标上必需解决的问题是运用重叠的方法来表现前后关系。在构图上，那些连成一片的房子，郁郁葱葱的树林或是手拉手的云朵等衬托着一个半圆形的大大的太阳，大与小、名与少的对比协作。给

31、人以平衡的美感。 在情感目标上，我想让孩子感受道德情感的美应是整个活动的灵魂。故事中人与人之间的关切，群体之间的相互帮助及团结的巨大力气，这些抽象的情感品质通过内容语言及图象会给孩子一种详细、真实的体验和感受，并使幼儿通过自己的创作进一步体会到这些漂亮情感品质的美.而这种美会使整个活动极有光彩。 三、说活动打算 工具与材料是美术创作的必要条件。恰当地选择工具将会提高幼儿学习的爱好，促使他们更主动地投入创作。本次活动中，我除了供应他们常用的水彩笔和蜡笔外，还供应了记号笔和多种颜色的水粉颜料及大号的水粉笔，便于幼儿表现大面积的色块，尝试多种作画方法，可 以用记号笔描线，可以用蜡笔勾边，也可以用油水

32、分别法。这样一来，无疑又构成了美术创作中的形式美。 四、说活动过程 1.主题引入 为了更好地把握幼儿对内容所产生的剧烈的情感体验，满意幼儿运用更好的方法大胆表现自己体验的要求，我设置了这样的主题引入：“太阳辛苦了，地球上的挚友们商议着怎么让它工作得轻松一点。”从而引出后面的演示探讨，很多房子、很多大树、很多花草都来背太阳。使这种情感体验逐步深化与升华，并能贯穿于整个美术活动的全过程。 2.提问设计 在感受物体重叠关系时，我用了简洁的动画效果，视觉效果较好。在活动设计中，为了让幼儿理解创作技能或为了提出让幼儿争辩的话题.我很注意设问的技巧。如：一级提问(较为笼统的问题)、二级提问(有各种答案的问

33、题)、封闭式提问(即寻求标准答案的问题)等等。但是，在教学实践中，有时往往会留意了设问的内容如何为目标服务，而忽视了完整性，老师则成了既是情景的创设者又是情景的破坏者。 为了设问内容与情景奇妙地结合，在引导视察房子间重叠关系时，我设计了这样一组提问：“一幢房子背太阳背得动吗?”提示幼儿应有很多房子才能背太阳。演示二三幢房子后又问：“咦!这幢房子怎么造了一半就背太阳了?”引导幼儿视察并发觉这幢房子给别的房子拦住了。所以只望见一半。让幼儿感知房子怎么挤进去呢?从而告知幼儿重叠的表现方法：望见边就停，看不见当望见跳过去，提示房子与房子可以不断地重叠。当很多房子最终将太阳背起的画面出现后，孩子们的喜悦

34、是不言而喻的。 有了以上的视察感受，下面的尝试就变得简洁了。用大树作为相关绘画阅历的迁移为孩子在后面的创作打下了基础。同样的，老师在示范讲解时所用的设问都围围着文学作品情节的绽开而设计的。 3.活动拓展 在引导创作时，我用“一年有几天”的问题激励幼儿想像各种图象.拓展创作思路。假如说，在观赏与探讨环节老师面对的是幼儿整体的话，那么在指导创作中的老师面对的则是不同层次水平的幼儿个体。老师必需用敏锐的眼光刚好捕获幼儿创作过程中可能产生的新颖的构想或预设外生成的问题，并通过语言这一媒介将信息整理反馈给幼儿。在师生互动，生生互动中使幼儿充溢激情地投人创作。 为了保持活动的完整性，这个环节老师富有情境性

35、的语言是非常重要的。在创作中由于儿童对重叠与省略的相识有一个较长的过程，幼儿时期也只是这一过程的初步相识阶段，在这里是没有对与错之分的。教幼儿一种方法，只是为了让幼儿更大胆地表现，而不是限制。美的构图形式是多变的，对于幼儿所表现出的各种图式，老师的随机指导显得尤为重要。 五、讲活动特色 审美教化的根本在于幼儿情感的培育，特性的陶冶。“背太阳”这个活动旨在让幼儿体验关切别人、帮助别人的欢乐。我想在活动结束后的评价中老师不应单纯功利性地评价谁的房子画得好，谁的小花画得美，而应从请来了哪些背太阳这个角度进行评价：第一天房子背太阳.其次天请了谁背太阳?在不断介绍幼儿创作内容的过程中使幼儿的心灵得到净化。这样一来，将重叠与省略这一枯燥乏味的技能训练，融会在美丽感人的文学作品的意境中。这样幼儿最终得到的体验是“勤劳工作的太阳得到了地球上许很多多挚友的关切和帮助”，而不是仅仅学会了重叠和省略。 俗话说：“画无成法，教无定法。”我想那种“为追求技能而技能至上”的做法在幼儿园的美术活动中是应当避开的。