四年级下册语文课教案范文.docx

《四年级下册语文课教案范文.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《四年级下册语文课教案范文.docx（33页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、四年级下册语文课教案四年级下册语文课教案1 教学目标： 1、驾驭本课生字，能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。 2、理解和驾驭本课重点句子。 3、理解老师工作的崇高，激发学生酷爱老师的思想感情。 教学重点：能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。理解和驾驭本课重点句子。 教学难点：理解老师工作的崇高，激发学生酷爱老师的思想感情。 教具打算：多媒体课件 教学过程： 一、创设情境，激情导入： 同学们，我们已经是四年级的小学生了，在我们成长的历程中是谁传授给我们学问，是谁教化我们做人的道理(是老师)同学们发自内心地对教过我们的老师道一声“老师，您好!”在老师节来临之际，我们对天下全部的老师再

2、道一声“老师，您好!”板书课题老师，您好! 二、初读课文，整体感知。 1、用自己喜爱的方式读课文，标出整首诗共有几个小节。 2、找两名同学分别读诗歌中的两个小节，其他同学一边听读，一边看书，想一想这首诗歌写了什么? 三、合作探究，精读感悟。 (一)学习第一小节 1、同学们，读了这篇课文，你感受到什么? (老师工作很辛苦) 2、你从哪里知道的? (从“古今中外，哪个人的成长不浸透着老师的心血!地北天南，哪一项创建不蕴含着都是的辛苦!”看出来的。) 3、我们一起来读这两句，看看这两句中哪些词更能说明老师的辛苦? 4、学生齐读。 (心血、辛苦) 5、为什么呢? (因为无论哪个人的成长都有老师的心血、

3、辛苦，因为) 6、说得好，那我们再来读读。 7、生齐读。 8、老师听了同学们的朗读，发觉同学们不谋而合地重读了一个词，知道是哪个词吗?我们再来试试， 9、生再读。 (是“哪个人”、“哪一项”。) 10、不错。“哪个人”指谁? (每个人。) 11、“哪一项”呢? (每一项。) 12、噢，那我们试着把这句话改一改，用上“每个人”、“每一项”。 13、生齐读。每个人的成长不浸透着老师的心血 (学生全笑) (应当把“不”改成“都”) 14、说得好，那我们再来试试。 15、学生再读。 16、你们觉得这样一改，有什么不同? 17、我们把两种句子对比读一读，好不好?女生读改了的句子，男生读原文。 学生对比读

4、。 (我发觉了，课文中的原句感情剧烈些更能突出老师的辛苦。) 18、是啊，原文更能让我们感受到老师的事业是多么 (崇高宏大神圣)。 19、好，我们再读这两句，好好体会诗中所表达的感情。 20、指名读。小组赛读。 21、同学们读得真好，看看第一节，你还能从哪里感受到老师事业的崇高?为什么呢? (在昨天与今日之间铺设大道，在现实与志向之间架起金桥。因为老师的事业连接了过去和将来) 22、老师要为你们鼓掌，说得太好了，是啊，这里的“大道”、“金桥”都指老师的事业。每当看到时代在飞速地前进，我心中就涌起感情的波涛，(师指课题) 生齐读：老师，您好! 23、你们读得太好了，老师被深深地感动了。知道为什么

5、吗? (生缄默。) 24、我们齐读这一段，好好体会，想想老师为什么会感动? 25、生齐读第一段。 (我体会到了，这里面充溢了对老师的感谢、敬重、酷爱) 26、说得好，感谢同学们，你能试着用每当就说句话吗 27、让我们一起来歌颂我们的老师吧! 28、生齐读课文第一节。 (二)合作学习其次小节 1、同学们，刚才我们融入课文中读，联系上下文想，抓住文中的关键词，我们就很好地体会文中的内涵，接下来我们就用这种方法，合作学习其次小节 2、默读其次小节，小组合作探究 3、汇报沟通 (1)从“用真理和才智把人才塑造，让春晖和朝霞在心灵闪烁”体会到诗人为什么赞美老师的事业多美妙 (出示：用真理和才智把人才塑造

6、，让春晖和朝霞在心灵闪烁。) (2)指导朗读 出示：“春晖”、“朝霞”分别指什么?(春天暖和的阳光、早晨的霞光，这里把老师的才智比作春晖、朝霞般光明美妙。)_ (2)从“春蚕编织丝线，甘露撒向新苗。”中体会到老师的工作塑造了人才，美化了心灵，所以说，老师的事业是多么的美妙!老师讲课的话语，对我们的谆谆教育，语重心长，语重心长。也知道了老师是如何培育人才，关爱我们的 出示：从春蚕、志向的丝线、甘露、强壮的新苗、“笔尖飘舞”、“笑语盈盈”这几个词中你联想到了什么? 4、引读：老师的事业是美妙的，更是辛苦的，我们除了赞美老师，还应对老师有什么情感? (理解：“诚心”：发自内心。) 5、指导朗读第2小

7、节 四、放录音每当我走过老师的窗前背诵全文。(课件出示) 1、同学们读得真好，老师要嘉奖你们，给能背诵的同学一个展示自我的机会给动画片配音，这动画片中还配有每当我走过老师的窗前好听的音乐呢! 2、指名背、齐背 今日的课还是有效的，与开学第一节课相比，发言的人多，课堂气氛热情，学生参加学习的热忱高，而且从作业反馈上来看，学生做得快，只有一人把崇高的崇写错了。这与上一届学生相比，有些错误没有犯。反思有以下几点可取之处： 1、由扶到放，主导和主体相结合。第一自然段的教学我实行直奔重点，“古今中外，-!地北天南，-!两句来教学。让学生在读的基础上，举例说说自己的体会。然后再学开头的“在昨天与今日-”学

8、生就比较好理解。这是教学上的“旁敲侧击”之术。对于太难理解的，与学生生活距离大的，我们可以先放一放，找那些能够让学生找寻到感知点的内容先学，这样渐渐推动，最终难点也就不攻自破了。 其次自然段我放手让学生自学，结合没讲的“读书做记号的学问”，让学生边自学边做记号，这样既培育了自学实力，又能把习惯篇学用结合。学生自学好了，就让他们提问并同学沟通，有效利用的课堂上学生之间的资源。抓住几个难以理解的词“春晖、朝霞、甘露、春蚕、志向的丝线、强壮的新苗”。学生不能解决的老师讲解。讲解也是须要的，它能节约时间。 2、今日的课堂学生的专注程度比第一节课有进步。大部分学生能够跟上课堂的节奏。一半学生很投入，热忱

9、高。或许是我的状态比较好，影响了学生吧。而自己状态好的主要缘由还是对教材的熟识，对教法的取舍。因为这一课已经教过，而且印象较深，知道学生的问题会出在哪，所以教学设计比较合理。 3、今日的作业学生做得还是比较快的。相比较数学和英语。为什么呢?我想可能是在教学设计时已经把作业考虑进去了，把作业中一些学生易错的已经强调过了。所以双基智能上的错误较少。这是我近段时间思索的产物吧。因为我们的学生不仅要有较好的口头表达实力，还要能考。 4、巧用生成资源。我发觉在写课题时，把感叹号忘了。于是，我灵机一动，问：同学们，你们有没发觉老师什么没写?生-。这感叹号能省去吗?为什么?生-。是啊，说得多好啊，让我们带着

10、对老师的钦佩、感谢，再读课题。 但是，今日的作业反映出这班学生很浮躁，不定心，没耐性，不细心。作业中抄错的、漏做的现象较多，想当然，不敬重事实的多。总之，做作业的看法极不端正。 以后的教学特殊要注意学生的留意力的训练，规定时间内做作业的效率。 #566348四年级下册语文课教案2 教学要求 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2、学会本课11个生字。其中田字格上面的2个生字只识不写。 3、理解和驾驭本课有关词语及句子的含义。 4、理解老师工作的崇高，激发学生酷爱老师的思想感情。 教学重点： 理解及体会教老师工作的崇高和美妙，激发学生酷爱老师的思想感情。 教学难点： 理解“哪不”，“

11、那是”等句子的含义。 教学打算： 小黑板、字词卡片、搜集赞美老师的名言。 教学时间：两课时 第一课时 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会本课11个生字。其中田字格上面的2个生字只识不写。 一、导入新课 1、启发谈话：我们每个人的成长都离不开老师的辛勤教化,在老师节之际，您想对培育、教化过自己的老师说些什么?板书课题：1、老师，您好! 2、是啊，老师向孩子们传授学问，她的谆谆训诲唤起了孩子们对学问的渴求，对将来的向往;孩子们在老师的辛勤培育下正健康成长，他们对老师充溢了感谢之情。师生情，这是人世间多么美妙的情感!今日，我们就来学习一首饱含深情的诗歌。 二、初读全诗 1、老

12、师范读：先听老师把这首诗读一遍，同学们细致听，想想应当怎样读。 2、学生自读：同学们亲自去读一读，读准字音，读顺句子， 3、指名分节朗读全诗，学生点评，绽开赛读，适时正音： 4、认读生词，认准字形：读准字词是读好课文的基础 (1)哪位同学自告奋勇来读一下今日的新词?(出示小黑板)指名读，正音，齐读 (2)老师要强调字形了，会最先强调哪个呢，聪慧的猜猜看?好的，让我们用放大镜把它放大一下：老师范写，学生书空说笔顺 5、齐读全诗：字词读准了，诗确定会读得更好了，让老师来听一下!老师在倾听你们每一个人的声音! 6、再读全诗，想想这首诗共有几句，写些什么?并作初步沟通。 三、细读第一小节(1-5句)

13、1、指名读：下面老师请一个同学来读一下，谁来表现?其余同学边听边思索，这一小节主要讲了什么? 2、出示：啊，老师的事业多么崇高! 追问：“崇高”是什么意思?(尚，崇敬) 3、过渡：你是从那里体会出老师事业的崇高呢?找一找 4、沟通： (1)出示：古今中外，哪个人的成长不浸透着老师的心血! a.谁能用自己的话来说说这句话是什么意思?(古今中外，每个有成就的人都离不开学校教化和老师的培育，全部人的成长都包含了老师的辛苦) b.比较句子：读一读，体会哪种说法更好? 古今中外，哪个不古今中外，每个都(前一语气剧烈，强调老师的重要作用) (2)出示：地北天南，哪一项创建不蕴涵着老师的辛苦! 说说意思。(

14、创建靠人完成，而完成创建的人是由老师培育的) 5、指导朗读这三句 6、过渡：我们的成长离不开老师，社会的进步同样离不开老师，于是诗人送老师这样一句话。 7、出示：在昨天与今日之间铺设大道,在现实与志向之间架起金桥 (1)指名读句子，其余思索：昨天，今日，现实，志向分别指什么? (2)指导理解句意 8、学了这几句诗，同学们有什么话要对老师说吗?诗人又是怎么说的呢，我们一起去看看! (出示：每当看到时代在飞速地前进，我心中就涌起感情的波涛：老师，您好!) (1)齐读，体会对老师的无限感谢 (2)哪个词语最能突出学学生对老师的感谢之情，“老师，您好”是在什么状况下说出来的? (3)再读：让老师再感受

15、一下你们的感谢之情 9、有感情朗读第一节 四、作业：抄写生字词，朗读课文。 其次课时 教学目标： 1、理解和驾驭本课有关词语及句子的含义。 2、理解老师工作的崇高，激发学生酷爱老师的思想感情。 3、有感情的朗读并背诵课文。 教学过程 一.复习检查 1.听写词语。 2.指名分节朗读课文。 二.学习课文第一节 1.自由读课文第一节，思索：第一节哪一句集中赞美了老师的事业?(啊，老师的事业多么崇高!) 2.默读课文，思索从哪几句话可以看出老师事业的崇高?按依次从前往后找。 3.探讨归纳。(1).第一句(在昨天-架起金桥)指导理解： A.这句话是什么意思?结合课文插图想想，老师是铺路.架桥的吗? B.

16、小结：人类的进步，社会的发展，是靠老师通过传播学问，教化培育出来的人才实现的，老师的事业连接了过去和将来，所以老师起着铺路.架桥的作用。 C.指导朗读这两句。 古今中外，哪个人的成长不浸透着老师的心血!地北天南，哪一项创建不蕴含着老师的辛苦! 指导理解： A.这里：“哪个人”是指哪些人?(全部人.每个人) “哪一项”是指多少项?(全部的.每一项)把这两句话换成确定的说法，怎么说?这样一改更能突出老师的辛苦 B.举例说明(名人名家都是在老师的培育下成才的。如-) C.指导朗读这两句。 4.引读：老师的事业这么崇高，对社会的贡献这么大，我们对老师有什么样的感情呢?(充溢了对老师的感谢、敬重、酷爱)

17、 齐读第一节最终一句。(每当看到-老师您好!) A.指导理解：这句中哪个词语最能体现对老师的感情剧烈? (“涌起这种感情就像大海的波涛一样剧烈) B.指导朗读这一句。 C.指导朗读第一句。 四.学习课文其次节，自由读.指名读，要有感情的读，找出一些美丽的句子。 1.自由读课文其次节，思索这一节又是哪句话赞美了老师的事业? (啊!老师的事业多么美妙!) 2.默读课文，思索：这一节哪几句话详细写出老师事业是美妙的?按依次从前到后找。 3.探讨归纳。 (1)第一句(用真理-心灵闪烁) 指导理解： A.释词：春晖(春天是暖和的阳光)朝霞(早晨太阳出升的云霞) B.师讲解：老师的工作塑造人才，美化了心灵

18、。所以说老师的事业多么美妙! (2)笔尖飘舞，那是春蚕静静地编织志向的丝线;笑语盈盈，那是甘露轻轻地洒向强壮的新苗。 指导理解： A.这两句把老师的事业比方成什么?(春蚕编织丝线;甘露洒向新苗) B.“笔尖飘舞”指的是什么?(老师粉笔书写，钢笔备课批改作业)“笑语盈盈”是什么意思?(老师讲课的话语，对我们谆谆教育，语重心长，语重心长) C.指导朗读。 4.引读：老师的事业是美妙的，更是辛苦的，我们除了要赞美老师还应当对老师有什么感情? 齐读这节的最终一句(每当看到-老师，您好!)释词：“诚心”(发自内心地) 5.指导感情朗读其次节。 四.听录音，观赏;边打算齐背课文 自由练读指名背齐背 五、作

19、业设计： 1、给带点字选择正确的读音 浸透(jnjn)塑造(ssu) 诚心(zhngzng)编织(bnbin) 2、写出下列词语的近义词 蕴含()崇高()闪烁() 祝福()塑造()波涛() 3、写出下列词语意思相反的词。 蕴含()崇高()闪烁() 祝福()塑造()波涛() 4、小练笔：老师，我想对您说 读题明要求。出示要求：可以用各种形式，叙说自己想说的话。 导情入境：在我们的成长历程中，在我们和老师之间同样也发生了很多感人的事，让我们打开记忆的闸门，回味那感人的一幕幕跟敬爱的老师说说来自心底的话语。 板书设计： 哪一个不浸透每当就崇高 1、老师，您好!哪一个不蕴含每当就涌起 老师的事业美妙

20、工作辛苦感谢之情 #184224四年级下册语文课教案3 第一课时 教学目标： 1、理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和奇妙。 2、学习课文生字词。 3、朗读课文。 教学重点难点：了解火烧云颜色和形态的特点。 作业设计、支配：课内做火烧云颜色、形态改变的填空。 教学过程： 一、揭题，引起爱好。 1、关于火烧云，你知道一些什么呢? 2、你想再从课文中知道什么呢? 二、初读，感知内容。 1、自己读课文，要求：读准生字的音。 2、开火车读课文。 3、你认为课文中哪些地方把火烧云写得很美，找出来读读看。 三、精读，积累语言。 (一)学习课文第3小节 1、我们先来看第三小节美在什么地方? 2、读第3小节，

21、圈出表示颜色的词。 3、看了这么多，这么美的颜色，你想用哪些词来形容呢?(五彩缤纷、五彩缤纷、五花八门、绚烂多彩、色调镔纷) 4、既然颜色这么美，我们能把它读得美吗?(小组内读，派代表竞赛，谁读得好) 5、这么多描写颜色的词，你已经把它记住了吗? (二)我们再来看4、5、6小节，它们是写火烧云的什么呢?(板书)。 1、分组自学4、5、6节，要求：a、你认为哪一节写得好，为什么?b、你能把它读好吗? 2、沟通，小组派代表竞赛谁读得好。 3、这么多的形态，你想用哪个词来概括? 4、这三小节写得都好，因为作者把云想象成马、狗、狮等等，把云写活了，下面老师要让大家学着作者的样子来想，看谁想得好，看谁想

22、得好玩。 5、学生看图想象。(先自己说，再小组说，最终竞赛谁想得妙。) 四、熟读，理清脉络。 1、课文中除了写火烧云的颜色，形态外，还写了什么? 2、火烧云上来了火烧云下来了 五、想象，学问升华。 把刚才的想象用一段话写下来。 其次课时 教学目标： 1.有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落。 2.理解课文内容，感受火烧云的绚丽多彩和奇妙奇异，激发学生酷爱自然、视察自然的爱好。 教学重难点： 1.课文是怎样写火烧云颜色和形态的改变的。 2.学习作者视察事物和积累材料的方法。 一、复习导入 师：通过上节课的学习，火烧云给了你怎样的印象? 估生：改变多端，形态各异等。 师总结：火烧云是那么得改变极多

23、，那么从哪两个方面可以看出来呢? 二、感知课文内容，引导主动参加 1.自由朗读27自然段，思索火烧云改变极多是从哪两个方面看出来的?(颜色和形态) 2.细致视察，说说这些颜色有什么特点?(估：是ABB型ABAC型) 师：这么多的颜色用了不同的这些(师引导)词语来写，前面的是事物加上后面的是颜色，对啊，我们把这样的词语类型用简洁的符号来表示事物+颜色。还能说说这种类型的词语吗?(只要合理都可以实行) 师总结：这么多的颜色，真是太美了，你能用一个词语来归纳吗? 4.师引导：火烧云不仅颜色多，改变快，而且它的形态也是千变万化的，让我们一起去看看吧! 5.自由朗读46自然段，找一找写了哪些动物?(马、

24、大狗、大狮子)选择自己喜爱的动物，来读一读。(生读) 师引：是的，这三种动物是各有姿态，多可爱啊，你们还想读一读吗? 生：想 师：让我们一起来读读吧，边读边想象一下你心目中那可爱的小动物吧(齐读)。 师引：通过想象朗读，我们知道了作者是根据(师生齐说)“出现了什么?什么样儿?怎样改变的?”依次来写火烧云形态改变的。师引导学生举例说说其中一种动物。 师：接下去，请同学们选择自己喜爱的小动物，根据这个依次来想象复述一下。 6.天空中有这么多可爱的小动物，火烧云在不断地改变着，聪慧的你猜想一下还会有其他的形态吗? 7.仿照其中的一段，(发挥想象)，仿写一种其他事物形态的改变。写在练习本上。 8.生展

25、示自己心目中可爱的小动物。 三、学习第三部分课文 1.火烧云下去时又是怎样的情景呢?可以用哪些词来形容? 估生：恍恍惚惚一会儿工夫 2.齐读 四：学习了这篇课文，你肯定被火烧云千姿百态的改变深深吸引了吧，此时此刻，你最想说什么? 五：作业 把你想说的写在练习本上。 #183683四年级下册语文课教案4 教学目标： 1、正确读写“沉静、悠闲、垂钓、绝妙、机灵、光线”等词语。 2、有感情地朗读课文，流利背诵文中的古诗。 3、比照1、2自然段,结合古诗，想象“秋_独钓图”的情景，领悟画中有诗，诗中有画的意境美。 4、诗文结合，抓重点词体会纪晓岚的机灵。 教学重点：诗文结合想象“秋_独钓图”的情景，领

26、悟隐藏着的诗情画意。 教学难点：体会纪晓岚的机灵。 教学打算：CAI课件教学课时：2 第 一 课 时 一、导入新课。 1、在清朝有个博学多才、于书无所不通的学士，你们知道他是谁吗? 这节课,就让我们一起通过纪晓岚吟诗这个好玩的故事，走近纪晓岚。 2、看老师写课题，(师板书课题边写边提示)：纪的右边是自己的己，不能出头，晓字的右上角不要加点。谁来读课题。读得不错，大家一起读! 读了课题，你想知道什么? (预设：纪晓岚吟了一首什么诗?纪晓岚为什么要吟诗?纪晓岚在怎样的状况下吟诗?)依据学生的质疑，在课题旁边打上问号。 二、初读课文。 1、让我们带着这些疑问，接着往下学习。在这篇课文里，有这样一些词

27、语，有信念读准吗?自己先试着读一读。课件出示：沉静、_畔、垂钓、机灵、渔翁、光线。 谁来读给大家听?强调翁的韵母是eng而不是ong(你的这个后鼻韵母eng读得真好!)、pan畔。 全班同学一起读! 在课文中，还有一些四字词语，谁想读?课件出示：聚精会神、活蹦乱跳、生动传神、一篙一橹。 知道篙和橹是什么样子的吗?让我们来看一看。篙和橹都是撑船用的器物，篙还将船固定住呢，在古代，它们特别常见。 男女生竞赛来读读吧?看谁读得更好些。男生读一个，女生读一个。男生先来。 2、接下来请大家自由地朗读课文，读完后用自己的话说说课文主要写了什么。 (纪晓岚在_边陪乾隆皇帝漫步时，乾隆皇帝突然要他当场作一首七

28、言绝句，且诗中必需用上十个“一”字犯难他。纪晓岚就地取材，在很短的时间内吟唱出一首绝妙的“秋_独钓”古诗。)只点一个说!夸奖纪晓岚，夸的是什么?引导下一环节。 三、学习第一自然段。 乾隆皇帝连声说好，夸赞：好一幅“秋_独钓图”! 1、先来看看这首诗是怎样描绘这幅“秋_独钓图”的? (课件出示古诗)，指学生读诗。音读得准读流畅了师范读，读出节奏、味道再点读，读出了诗情画意。全班一起读，读出悠闲的美感。 纪晓岚看着_上的渔舟悠闲吟诗，他究竟看到了什么呢?请大家自由读课文第一至二自然段，(课件出示)边读边用横线划出这部分写了哪些景物? 2、谁来说说?(课件出示) 你从这些景物中感受到什么呢?(是秋天

29、的景物，而且都很美) 3、原来是一幅漂亮沉静的秋_图啊!(板书：秋_)!让我们来美美地读一读! 4、乾隆皇帝和纪晓岚看到的除了这漂亮、沉静的秋_之外，还有什么?(有位渔翁，他在垂钓)你来读句子! 5、果真是“渔翁独钓”啊!(板书：独钓) 6、一起先，老渔翁安静而专注地等待着，不久，一条活蹦乱跳的金色大鲤鱼最终上钩了，你又读出了什么?(读出了他的兴奋)带着你的感受读一读。 7、在漂亮沉静的秋_之上，还有位老渔翁在垂钓，这样的美景有多么浓的诗情画意啊!我们再来读一读!指名分别读! 8、闭上眼睛，想象一下这画面吧! (课件出示音乐)落日金辉;芦花秋风;_畔一叶扁舟，一个老渔翁，静静地等待着，好!鱼儿

30、上钩了，刹那间，水响鱼跃，笑声朗朗，被秋风飞播得很远 9、同学们此时你能用一句话来表达自己的感受吗?(说语句描写秋_垂钓的奇妙，景美如画，景美如诗)难怪乾隆皇帝说他看到的这个情景很有诗意呢! 纪晓岚很快用28个字，把这眼前的美景浓缩成一首绝句课件出示。这首诗中写了哪些景物呢?我们将它与1、2自然段对比着来找一找吧!引导学生找，要有过程!女生读语句，男生读诗句。 大家读得真美，难怪乾隆皇帝说好一幅“秋_独钓图”! 六、领悟机灵 学生快速默读第三五自然段：乾隆皇帝为什么要连声说这诗写得好呢? 预设几个缘由： 1、预设1：好在用了10个“一”字 2、预设2：一丈很长，一寸很短，对比很奇妙，以及简洁写

31、出渔翁垂钓 3、预设3：诗的静态动态对比神态传神 4、预设4：占字用得好，更为重要的是：写出了乾隆心中的美景与得意 5、乾隆皇帝“有意”也难不住：十个一，28字绝句来回几步，悠闲吟唱 (预设1：好在用了10个“一”字)怎么好?我们来看看这十个一字都写了哪些景物? (出示：一篙一橹一渔舟。用你自己的一句话说出来，三个物件，老师小结：点出了钓鱼的地点) (出示：一丈长竿一寸钩。一丈有多长?从哪里到哪里?表面上写钓鱼的情态，事实上隐匿了钓鱼的老翁。) (出示：一拍一呼复一笑。钓到鱼兴奋时的神情，一系列的动作。老师小结：老渔翁是多么欢乐、沉醉、自得啊!) (出示：一人独占一_秋。老渔翁的喜悦之情给这_

32、面带来了一份朝气与活力。) 根据乾隆皇帝的要求，纪晓岚反复运用了十个一字，这十个一不是简洁的重复，而是奇妙的嵌入，恰到好处。还构成了一幅奇妙的景象，这是多么奇异啊!谁想读? 还有谁说说好在哪里? (预设2：一丈很长，一寸很短，对比很奇妙) 鱼竿的长和钓钩的短都写在这七个字中了。 你还体会到什么? (预设3：诗的前两行写的是静态的物，诗的第三行写渔翁钓到鱼非常得意的神情尽现在三个动作中。) 这物与人，这静与动，又形成了对比，何等奇妙啊!谁更想读? 你还想到了什么? (预设4：占字用得好，一个“占”字把老人独自由_边钓鱼的情态，描写得生动传神。)一个占字将老渔翁与秋_景色紧密联系在一起，老渔翁给秋

33、_带来了一份朝气，带来了一份独有的漂亮。如此绝妙啊!谁更加想读? 多么奇妙的秋_独钓图啊，多么绝妙的一首好诗啊!男生读，(妙诗)女生再读!全班同学一起读! 5、乾隆皇帝文学造诣很高，他可是这世上诗作最多的人，一生作诗四万多首，原本想要有意犯难纪晓岚的乾隆皇帝得到了满足的答案，他不禁点头笑道谁想读?(好!好!好一幅“秋_独钓图”!好一个机灵的纪晓岚啊!) 你在这句话中发觉了什么?(乾隆皇帝一连用了四个好字) 我们先来看看前两个“好”字。为什么要两用两次?(学生回答，老师收拢：原来乾隆皇帝反复叫好，这是表达了他的由衷赞扬啊!还有什么好?读出 (秋_独钓图也好)怎么好?(学生自由回答，说一次就读一次

34、!营造反复回环的氛围) 是啊，景美，诗绝，怎能不让人叫好?谁想读? 还有什么好?(预设：纪晓岚的机灵也让人叫好)你从哪里可以看出他的机灵? 第一层次(面对乾隆皇帝的有意犯难，纪晓岚望着_上的渔舟，只来来回回地走了几步，在很短的时间内，悠闲地吟唱起来)你看，纪晓岚的那份悠然自得、成竹在胸真是显出他的机灵过人啊!谁想读?还有谁想读? 其次层次(他写的这首绝句28个字奇妙地嵌入10个一字，而且把老渔翁钓鱼时的情态写得生动传神，所以他机灵)谁想读?还有谁想读? 第三层次(若学生答不出来，老师提示：大家请看这句诗一人独占一_秋，你读出的是何人独占了这一_秋色?同学们，乾隆皇帝在位63年，这63年，政治安

35、定，国事旺盛，从他的祖父康熙到他统治的年间，史称“康乾盛世”。此时此刻，他看着这秋_的沉静，这渔翁的喜悦，他的心中肯定涌起了一位帝王的满意与骄傲。他会怎么想呢?(指名谈体会，学生能说出来!)独占一_秋的不仅是渔翁，更是这位乾隆皇帝!纪晓岚多么的机灵啊!他说到了乾隆皇帝的心坎上，怪不得乾隆皇帝会这样赞许纪晓岚，谁想读? 这何止一_秋啊!更是大清美妙的河山!还有谁想读? 纪晓岚借渔翁的兴奋写出了乾隆皇帝的得意之情，他是多么机灵啊!谁再来读? 精炼的语言传达了他丰富的感受，把这几句话连起来读! 乾隆皇帝为神州有这样机灵的人才而感到傲慢与骄傲，他不禁点头笑道大家一起读! 6、纪晓岚天资颖悟，才华过人，

36、他悠闲吟唱出的一首七绝，就这样勾画出了秋_独钓的美景，就这样一语道破了乾隆皇帝的心事，让我们一起带着这份骄傲与佩服之情再来吟唱这首诗吧!生读(板书：轻吟) 7、把这首绝妙的好诗恒久留在我们的脑海中吧!增加点难度，只留下一字，谁会背? 再增加点难度，看着板书，咱们一起背背!学到这里，我想咱们的问题也都有了答案!擦去问号。 七、拓展 关于纪晓岚的轶闻趣事还有许多。老师这就有一个。一天，乾隆皇帝正在和纪晓岚闲谈，皇帝说：爱卿，现在正读什么书?”纪晓岚答道：“臣正读全唐诗。”“全唐诗你最熟识哪一首，能背诵吧?”纪晓岚背的正是咱们前不久学的唐朝诗人杜牧写的清明，来，我们一起背诵一遍。(生背) 乾隆皇帝听

37、后说：你能把这首七言绝句变成六言诗吗?稍加思索，纪晓岚答道：清明节雨纷纷，路上人欲断魂。问酒家何处有?牧童指杏花村。 乾隆皇帝又问了：“你能把它改成五言诗吗?一会儿，纪晓岚答道：清明季节雨，行人欲断魂。酒家何处有?遥指杏花村。乾隆皇帝又接着问：”能否改成四言诗、三言诗、词、剧本呢?机灵的纪晓岚都一一作了回答，请同学们课下去琢磨琢磨，咱们下节课再来沟通! 八、板书设计 纪晓岚吟诗 秋妙 _诗 独轻 钓吟 建议： 如下只作为以上预设过程中，老师的扣抓点 或者评价语言引用之; 同学们，此时此刻，他的心中唯恐早就有诗了，但他是怎样说的? (预设回答：他要纪晓岚当场作诗)老师故作惊异：这么短的时间就要吟

38、出一首诗来!真难!还有什么? (预设回答：还要在28个字中用10个一字)老师接着渲染气氛：古人作诗可是忌讳重复用字的，乾隆皇帝要纪晓岚把个“一”字重复运用十次，这该怎么写啊?太难了! 读到这里，你会怎么想?(作这首诗真是太难了!乾隆皇帝有意犯难纪晓岚，他想考考纪晓岚呀。) #566349四年级下册语文课教案5 教学目标： 1、驾驭本课生字，能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2、理解和驾驭本课重点句子。 3、理解老师工作的崇高，激发学生酷爱老师的思想感情。 教学重点、难点： 1、理解课文的含义，激发学生酷爱老师。 2、重点词语的理解。 教学打算： 师生共同搜集有关老师的资料，学生课前走

39、访老师。 教学时间：2课时 教学过程： 第一课时 一、创设情景，激发感情 1、放录音每当我走过老师的窗前，学生观赏。 2、为了赞美老师，人们经常把老师比作什么?(学生回答) 3、这么多美妙的比方，足以看出人们对老师的崇敬。就拿我来说吧，每次我遇见曾经培育我的老师，总会恭尊敬敬地说一声：老师，您好!(板书) 4、你们呢，是否也能这么亲切地向老师问好呢?今日，我们就来学习老师，您好!这篇课文。 二、初读课文 1、学生自由读课文，读通课文，读准生字。 2、再读课文，结合“良好学习习惯的培育”一课要求学生边读边想，可在自己认为好的词、句、段上打记号，不懂的词语、句子可打上小问号。 师巡察学生读书状况。

40、 3、检查： (1)认读词语。 (2)指名读课文，进行群体诊断与矫治。刚好指导读好长句子。 (3)说说课文的主要内容。 三、作业设计： (一)组词 铺()浸()顶()霞()辛() 哺()侵()项()假()幸() (二)填上合适的词语 铺设()架起() 塑造()编织() 三、选择正确的读音 诚心(zngzhng)塑造(ssh) 笑语盈盈(ynyng)浸透(jnjng) 其次课时 一、听写。 崇高才智波涛创建浸透涌出塑造朝霞强壮诚心祝福 二、精读课文，感悟内容 1、分句训练。 (1)自由读，体会一下，你最喜爱哪一句话，说说为什么。 (2)其他学生补充说明这句话的精彩之处。 (3)指名朗读这句话，生点评。 (4)生竞赛读这句话，达到朗诵水平。 2、如上，对相关句子进行训练。 3、重点部分，拓展训练。 (1)生质疑：哪些句子不太理解? (2)指名读这些句子，师生共同解决。 3、重点部分，拓展训练。 (1)生质疑：哪些句子不太理解? (2)指名读这些句子，师生共同解决。 (3)再读句子，抒发感情。 (4)重点句子：让春晖和朝霞在心灵闪烁;笔尖飘舞，那是春蚕静静地编织志向的丝线;笑语盈盈，那是甘露轻轻地撒向强壮的新苗。带学生理解“春晖”、“朝霞”、“春蚕”、“志向的丝线”、“甘露”、“强壮的新苗”的象征义。 (5)相机出示句子：古今中外，哪