小学学生自主探究数学教学技巧汇总.docx

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1、小学学生自主探究数学教学技巧小学学生自主探究数学教学技巧 一、小学数学教学的现状及反思 因为小学生独特的年龄、性格特征，其对一些新颖的东西往往充溢爱好，并且许多学生的新奇心以及自尊心等等有特别强。因此，老师在教学的时候须要根据其发展特点，对其探究实力进行提升，然而，如今在一些数学课上还有一些不完善的地方，这值得我们进一步反思。 (一)情境教学过度，脱离教学目的 一些老师在导入的时候，很喜爱用情境这种引入的方法，结果导致孩子们的思想不集中。比如说，在引入部分，老师突然想起用动画片“喜洋洋”当作导入，这会让学生充溢新奇心，进行自己天马行空的想象，但是却忽视了这是数学课堂。有的老师在进行加减混合的教

2、学的时候，用春游来导入，但是在这个过程中却讲解并描述了太多关于景色话语，导致他们沉迷于美景之中，从而遗忘了改课的主要目的，是要进行数学学习。 (二)成人视角缺乏趣味性 师门在设计教学情境的时候，假如只是从大人的视角去设计，不重视学生的年龄性格特征，会使得设计的情境过于简洁乏味，没有创新性。比如，有老师在教授7的乘法口诀这个部分的时候，通过提问“一周几天”来引入教学，这对学生来说，一点都没好玩味，并且对口诀的背诵效果也不佳。 (三)教学过程缺少“数学味” 在教学中，老师运用各色各样的情境引入课堂，但是并没按时的把导入拉回到对数学学问的讲授当中，导致数学特有的趣味被减弱了，也降低了学生学习的爱好。

3、比如，有老师在讲授统计这个部分的时候，利用分组教学的方法，让学生进行自由的探讨，但是他们只是限制于对组员间体重的对比商讨之中，却没有效的进行对数学相关学问的学习。 二、自主学习含义与意义 在课堂上，孩子们乐意在老师带来下，主动学习，探究问题，发挥自己的优长，提高学习的效率。他们能够利用各种方式，进行自主的有选择性的探究，并且，对相关的内容绽开创新性的理解，以此实现对自主探究实力的培育。学生绽开自主探究的主要作用一般有： (一)提高数学学问汲取的质量 自主合作的学习是孩子们学会探究的主要渠道，孩子们可在对学习满怀乐趣的前提上，主动主动的探讨问题、思索问题，将学会的学问转化为他们的学习习惯，提高学

4、习效率。 (二)是将来学习的前提条件 小学是进行数学学习重要阶段，对孩子们的进步非常的重要。因此，须要增加学生自主、主动探究的行为习惯，利用其自主的学习爱好以及主动探究的实力，引导他们学会学习的方法，进行高效的学习。 (三)提升自主探究实力 小孩子们一般对事物都充溢了新奇，并且有着肯定的自主发觉实力，因此，在该阶段，愈是大力的发掘他们的自主发展水平，他们自主探究的水平就会愈高，自相互探究的行为习惯就会更有效的促进其形成学问性迁移的实力。 三、自主性探究策略 自主性的课堂可以让孩子们成为重要参加者，凭借独立探究的方式发觉学习的乐趣，学会游泳的学问，进行各种各样的自主探究活动，从而不断的驾驭数学概

5、念，驾驭学习数学的有效方法。 (一)科学导入，激发学习热忱 情境导入部分的科学合理，是数学教学有效绽开的重要方式，须要在教学中营造和谐活跃的情境，以寓教于乐的形式促进孩子们学习的主动性： 1.利用生活阅历促进数学学习。对孩子们来说，生活中的成就是非常有意义，而这些生活经验和课堂学习非常不开的，老师可以在课堂中让孩子们能够切实的感受到数学在生活中的运用，数学教学中，情境与生活愈相关，愈简单激发他们生活中的感悟，提高学习效率。 比如，在进行对“人民币的相识”部分的教授的时候，老师应当让他们绽开分组活动，设计运用人民币买东西的情境，将各类东西粘贴上不一样的价格标签，接着在让他们用各种价值的人民币买东

6、西，让他们在买东西的环节中感受到数字的改变。 2. 以嬉戏为教学情境激发学生的自主性参加意识。学生非常喜爱和主动的一个教学过程就是嬉戏，因此数学课堂可引进肯定的嬉戏环节，激发他们探究的乐趣，寓教于乐，有效的教学。 例如，在讲授十以内的加法这一部分的时候，老师不能仅仅让他们把数字相加，还可适当的运用嬉戏的方法，如邮递员送信，能够极大的提升他们学习的主动性，老师课前先把贴有不同数字的信箱，以及各种联系题目的新风打算好，挑几位同学扮演送信的人，把信封与信箱匹配起来，他们会在主动的好玩的学习过程中就驾驭了相关的加法学问，能够切实的增加教学的成效。 3.以故事导入引导学生进行自主性的学习。学生非常喜爱故

7、事，所以在教学中适当的通过讲故事来增加趣味，能够促进学生绽开创建性的想象并且绽开自主主动的学习。 比如说，在教授“十以内的数字”这一部分的时候，可适当的引进一些故事帮助学生驾驭数学学问。比如：在零到九的数字王国里面，九觉得自己最大，便非常傲慢，于是对别的数字说道：“你们都是小不点儿，没有我大，因此都必需听我的话。”别的数字为了不让他接着嚣张，确定让一和零组成一个新的两位数，九看到以后低头相识了自己的错误，便不再傲娇了，还和其他数字成了好伙伴。 他们在听老师讲故事的时候，也进行对肯定的想象，明白了十以内数字的基数以及序数的作用等等，绽开了自主性的主动的探究。利用数字问题促进他们绽开主动的学习。合

8、理的问题能够引起他们的爱好，使他们怀着怀疑和新奇绽开主动的学习探究，这也是一种有效的教学导入方式。 设计问题的时候，须要考虑其难度，要根据他们的发展特点设计问题，按部就班，切记不行用艰深的问题给他们造成障碍，否则简单打击学生学习的主动主动性。 (二)师生共学尝试自主参加的探究学习过程 关于老师对学生的教化，有这样一句俗话：告知的学问，简单遗忘;分析出来的学问，可以记住;自主参加的学问，就会真正理解。这表示唯有使学生主动学生、主动参加，才会在不断的沟通、探究之中将新的学问进行内化，形成自主学习的实力。 1.引导学生进行自主性的探究学习。在进行“相识钟表”这部分的教授的时候，要使学生能够进一步相识

9、中钟表，可以让他们对真实的钟表进行摩挲、观看，让他们在这个环节中发觉长短针的不同，并且留意接近的2个数字间的大小是一样的，他们在这个环节中，也达到了本课教学的目的。 2.依据学生层次进行小组合作式自主式探究。分组合作肯定要在老师的引导以及耐性辅导中进行，老师要带领他们进行仔细的视察，例如，在教授长方形的时候，须要让每一个组绽开分组竞赛，能够发觉最多的长方形的一组就赢得竞赛。 在同学们主动参与的环节中，老师须要不断指导孩子们细致观看长方形与正方形二者之间的异同，利用比较、测量等各种方法，正确的相识到长方形这种图形在生活中的运用，比如：桌子、黑板等等，学生在这个过程中能够有效的驾驭学习的目标，提升

10、学习效率。 (三)数学学问的应用巩固数学学问的自主性究 在学习中，学生获得最基础的学问以后，老师还须要把这些学问进一步加深巩固，通过复习记忆的方式，让学生对相关学问不断的巩固，学会在生活中运用。 比如，在“做一做”这个部分，老师须要带领孩子们绽开相互检查这种方式来巩固学问，还能够利用课堂评估等等方法绽开对学问的巩固。 如此一来，能够促进孩子们主动的对学问进行巩固并且有效的运用，把越来越多的学问变成内化成属于自己的学问。 在这一环节中须要敏捷的整合以及运用，比如，孩子们在听老师讲完图形这个部分以后，对相关的图形如原型、正方形等等有正确的了解以后，便须要绽开敏捷的图形拼版练习，让他们利用对各种形态

11、的拼贴，绽开自由的联想与构造，从而提升运用数学学问的水平。 浅谈小学数学生活化教学方法 一、导入生活化，激发学习爱好 “良好的起先是胜利的一半。”在课的一起先，假如老师能够牢牢吸引住学生的留意力，那么，接下来的学习就会轻松许多。在导入阶段，老师要擅长发觉生活中的数学问题，结合学生身边的事物引出数学学问，就会让学生感到自然、亲切、感爱好。例如:在“克与千克”的教学中，可设置学生到超市去调查的场景，让学生在调查，的情境中学习新知。老师可以问:“小挚友，你们到超市里去买过水果、饼干和糖吗?”学生齐声答道:“去过!”老师问:“买这些东西要用什么来称?”指名学生回答:“电子称”。“用什么作单位”。“称的

12、少用克，称的多用千克”。“对了，今日老师就和小挚友们一起去超市购物，一起来了解有关质量单位克与千克的学问。”接下来整堂课就围围着模拟买卖货物的场景进行教学，学生学得兴奋、轻松、爱好昂然。到超市去购物，是学生生活中常常要遇到的事情，他们经常在 的陪伴下去超市购物，对于这一情境，学生有着相应的生活阅历，他们对这样的情境感到非常熟识，因而在课的一起先就充溢了参加的主动性，激发了他们剧烈的求知欲和表现欲。这样，从生活实际中引出问题来，能够剧烈地激发学生的求知欲望，激活他们的思维，变要我学”为“我要学”，不断的培育学生学习的爱好和主动性。 二、教材生活化，让学生在体验中学习 新课标强调:“生活是数学学习

13、的基础”、“数学来源于现实，存在于现实，并且应用于现实，教学过程应当是帮助学生把现实问题转化为教学问题的过程。”因此，在教学过程中，老师因改充分利用学生的认知规律、己有的生活阅历和学生的实际，转变“教教材”和“以教材为本”的旧观念，运用教材必需从属于、服务于学生学习的须要，因而在应用教材时，要敏捷处理教材，依据实际须要对原教材进行优化组合。例如，在教学“3的 口诀”时，教材中是用三角形的几条边作为例题，而我却启发学生借助教室的座位来帮助编口诀，不够的小组同学进行合作。这样，学生通过小组合作、自己整理概括出了3的乘法口诀，亲身体验了3的乘法口诀的来源，学生易于接受，学习主动性也大大提高了。当然，

14、对于自己能够编出口诀，他们感到非常骄傲。 这样，利用生活中的实际问题作为教学时的例题，让学生充分感受到学数学是为了解决生活中的实际问题，数学不仅仅是一个个单调的数字与符号的组合，而是有着丰富的实际的学科，让学生更加了解数学，喜爱数学。 三、练习生活化，让学生在运用中学习数学课程标准中指出:“老师应当充分利用学生己有的生活阅历，引导学生把所学的数学学问应用到现实中去，以体会数学在现实生活中的应用价值。”学习数学学问，是为了更好地去服务生活，应用于生活，学以致用。因此，在学生学完新课之后，我常常出一些实际应用的题目让学生练习，培育学生运用所学学问解决实际问题的实力。例如，在教学完克与千克的相识之后，与教材的实践活动相结合，在教室里放置各种称，请学生带一些实物，让学生依据自己带的实物轻重选择所须要的称。活动结束后进行集体沟通，请每位学生说说自己称东西的重量，相互掂一掂，通过活动学生深深感受到了数学学问与日常生活关系亲密，培育学生爱数学的情感和用数学的习惯。 小学学生自主探究数学教学技巧