《大堰河—我的保姆》教案--统编版高中语文选择性必修下册.wps

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1、大堰河大堰河大堰河我的保姆我的保姆我的保姆艾青艾青【教学目标】【教学目标】1.了解艾青的生平及诗歌写作背景，积累文学常识。1.了解艾青的生平及诗歌写作背景，积累文学常识。2.感受大堰河人物形象特点。2.感受大堰河人物形象特点。3.鉴赏排比、反复、对比的修辞方法在诗的运用和作用。3.鉴赏排比、反复、对比的修辞方法在诗的运用和作用。4.把握文章的情感变化，理解诗人对大堰河的赞美怀念之情。4.把握文章的情感变化，理解诗人对大堰河的赞美怀念之情。5.感受作者包含在诗歌中的真情实感，学习诗歌中叙事性抒情。5.感受作者包含在诗歌中的真情实感，学习诗歌中叙事性抒情。【教学重难点】【教学重难点】1.掌握排比、

2、反复、对比的修辞方法在诗的运用和作用，学习用诗歌的形式描写并抒发感情。1.掌握排比、反复、对比的修辞方法在诗的运用和作用，学习用诗歌的形式描写并抒发感情。2.通过贯穿全诗的思绪和激情，理解诗人对大堰河的赞美怀念之情，实质是对旧中国广大劳动妇女的赞颂。2.通过贯穿全诗的思绪和激情，理解诗人对大堰河的赞美怀念之情，实质是对旧中国广大劳动妇女的赞颂。【教学过程】【教学过程】一、导入1933 年 1 月的一个早晨，一个年轻人站在阴冷、潮湿的牢房里，外面是漫舞的雪花。他不由得因冷而神飞，睹雪而思人，想起了一个连名字都没有的普通农妇，他的保姆大堰河，挥笔写下了大堰河我的保姆这一首蕴涵了浓浓深情的诗歌，发表

3、后一举成名。这位诗人就是艾青，今天我们就一起来学习这首诗。1933 年 1 月的一个早晨，一个年轻人站在阴冷、潮湿的牢房里，外面是漫舞的雪花。他不由得因冷而神飞，睹雪而思人，想起了一个连名字都没有的普通农妇，他的保姆大堰河，挥笔写下了大堰河我的保姆这一首蕴涵了浓浓深情的诗歌，发表后一举成名。这位诗人就是艾青，今天我们就一起来学习这首诗。1.写作背景1.写作背景艾青出生时因母亲难产，算命先生说他会“克死父母” ，因他一出生就受家人歧视，被寄养到大堰河家。艾青就是吮吸着大堰河的乳汁，在她精心爱抚下成长的。直到五岁才被领回家，仍然受家庭歧视，规定他不能叫父母为爸爸妈妈，而要叫叔叔婶婶。因此在艾青的情

4、感世界里，对大堰河的爱远超过了对父母的爱！因此他“长大一点后，总想早点离开家庭” ，18 岁就离开了家，他 23 岁，在狱中他满怀深情写下了大堰河我的保姆 。后来诗人在 1953 年和 1973 年两次回乡，都一往情深地去祭扫大堰河的墓。艾青出生时因母亲难产，算命先生说他会“克死父母” ，因他一出生就受家人歧视，被寄养到大堰河家。艾青就是吮吸着大堰河的乳汁，在她精心爱抚下成长的。直到五岁才被领回家，仍然受家庭歧视，规定他不能叫父母为爸爸妈妈，而要叫叔叔婶婶。因此在艾青的情感世界里，对大堰河的爱远超过了对父母的爱！因此他“长大一点后，总想早点离开家庭” ，18 岁就离开了家，他 23 岁，在狱中

5、他满怀深情写下了大堰河我的保姆 。后来诗人在 1953 年和 1973 年两次回乡，都一往情深地去祭扫大堰河的墓。2.作者2.作者艾青(1910 年 3 月 27 日-1996 年 5 月 5 日)，原名蒋正涵，字养源，号海澄，曾用笔名莪加、克阿、林壁等。 出生于浙江金华，当代文学家、诗人。艾青(1910 年 3 月 27 日-1996 年 5 月 5 日)，原名蒋正涵，字养源，号海澄，曾用笔名莪加、克阿、林壁等。 出生于浙江金华，当代文学家、诗人。1928 年中学毕业后考入国立杭州西湖艺术院。 1932 年在上海加入中国左翼美术家联盟，从事革命文艺活动。1933 年第一次用笔名发表长诗大堰河

6、-我的保姆 。1935 年，出版了第一本诗集大堰河 。1957 年被错划为右派。曾赴黑龙江、新疆生活和劳动，创作中断了二十余年。 1979 年平反后， 任中国作家协会副主席、 国际笔会中心副会长等职。 1985年获法国文学艺术最高勋章。1928 年中学毕业后考入国立杭州西湖艺术院。 1932 年在上海加入中国左翼美术家联盟，从事革命文艺活动。1933 年第一次用笔名发表长诗大堰河-我的保姆 。1935 年，出版了第一本诗集大堰河 。1957 年被错划为右派。曾赴黑龙江、新疆生活和劳动，创作中断了二十余年。 1979 年平反后， 任中国作家协会副主席、 国际笔会中心副会长等职。 1985年获法国

7、文学艺术最高勋章。1996 年 5 月 5 日凌晨 4 时 15 分因病逝世，享年 86 岁。 艾青被认为是中国现代诗的代表诗人之一。主要作品有大堰河我的保姆 艾青诗选 。1996 年 5 月 5 日凌晨 4 时 15 分因病逝世，享年 86 岁。 艾青被认为是中国现代诗的代表诗人之一。主要作品有大堰河我的保姆 艾青诗选 。【教学重难点】【教学重难点】1.掌握排比、反复、对比的修辞方法在诗的运用和作用，学习用诗歌的形式描写并抒发感情。1.掌握排比、反复、对比的修辞方法在诗的运用和作用，学习用诗歌的形式描写并抒发感情。2.通过贯穿全诗的思绪和激情，理解诗人对大堰河的赞美怀念之情，实质是对旧中国广

8、大劳动妇女的赞颂。2.通过贯穿全诗的思绪和激情，理解诗人对大堰河的赞美怀念之情，实质是对旧中国广大劳动妇女的赞颂。【教学过程】【教学过程】二、预习1.明确字音。1.明确字音。冰屑（xi） 麦糟（zo） 团箕（j）冰屑（xi） 麦糟（zo） 团箕（j）叱骂（ch） 糯米（nu） 忸怩(ni n)叱骂（ch） 糯米（nu） 忸怩(ni n)2.解释词语2.解释词语瓦菲：诗中指生长在瓦缝中的野草。瓦菲：诗中指生长在瓦缝中的野草。典押：在旧社会里，一方把土地、房屋等押给另一方使用，换取一笔钱，不付利息，议定期限，到期还款，收回原物。典押：在旧社会里，一方把土地、房屋等押给另一方使用，换取一笔钱，不付利

9、息，议定期限，到期还款，收回原物。忸怩：形容不好意思或不大方的样子。忸怩：形容不好意思或不大方的样子。火钵：用来盛火取暖的瓦盆。钵，陶制的器具，形状像盆而小。火钵：用来盛火取暖的瓦盆。钵，陶制的器具，形状像盆而小。三、初读1.给诗歌标划停顿和重读1.给诗歌标划停顿和重读示例：示例：大堰河，是/我的/保姆。大堰河，是/我的/保姆。她的名字/就是/生她的/村庄的名字，她的名字/就是/生她的/村庄的名字，她是/童养媳，她是/童养媳，大堰河，是/我的/保姆。大堰河，是/我的/保姆。2.梳理诗歌脉络层次，把握诗歌线索2.梳理诗歌脉络层次，把握诗歌线索诗歌以情感抒发为线索，先引起回忆，写“我”与大堰河的关

10、系，然后叙述大堰河苦难的一生，最后直接抒情，表达对大堰河的赞美。诗歌以情感抒发为线索，先引起回忆，写“我”与大堰河的关系，然后叙述大堰河苦难的一生，最后直接抒情，表达对大堰河的赞美。情感按照：追怀痛悼-眷恋感激-同情控诉-赞颂讴歌，逐层铺开。情感按照：追怀痛悼-眷恋感激-同情控诉-赞颂讴歌，逐层铺开。四、研读【人物形象】【人物形象】1.阅读全诗，概括大堰河是一个怎样的人物形象。1.阅读全诗，概括大堰河是一个怎样的人物形象。大堰河是一个普通的中国农村劳动妇女的典型形象：大堰河是一个普通的中国农村劳动妇女的典型形象：大堰河是勤劳的，她用她“厚大的手掌”洗衣、做饭、养鸡、喂猪，终日操劳；大堰河是勤劳

11、的，她用她“厚大的手掌”洗衣、做饭、养鸡、喂猪，终日操劳；大堰河是善良、乐观的，她永远是“含着笑” 去做每一件事，乐天安命，质朴乐观；大堰河是善良、乐观的，她永远是“含着笑” 去做每一件事，乐天安命，质朴乐观；大堰河是慈爱的，即使终日劳作，仍把“我”抱在怀里，抚摸“我” ；大堰河是慈爱的，即使终日劳作，仍把“我”抱在怀里，抚摸“我” ；大堰河的爱是博大的，她就像亲生母亲一样， “深爱她的乳儿” ；大堰河的爱是博大的，她就像亲生母亲一样， “深爱她的乳儿” ；大堰河是悲苦的，贫穷、劳累的生活过早地夺去了她的生命。大堰河是悲苦的，贫穷、劳累的生活过早地夺去了她的生命。总之，大堰河是旧社会劳动妇女的

12、缩影，她默默无闻、忍辱负重、任劳任怨地奉献自己生命中全部的爱，她是平凡而又伟大的母亲。总之，大堰河是旧社会劳动妇女的缩影，她默默无闻、忍辱负重、任劳任怨地奉献自己生命中全部的爱，她是平凡而又伟大的母亲。【思想感情】【思想感情】2.第十节，写大堰河的死，为什么要强调“在她的梦没有做醒的时候已死了”？2.第十节，写大堰河的死，为什么要强调“在她的梦没有做醒的时候已死了”？这一节描写大堰河的死与上一节描写大堰河的梦形成强烈的对比，以梦之乐衬死之悲，表达了诗人对大堰河的同情及没有回报大堰河的悔恨之情。将甜美的梦境与凄惨的去世进行对比，暗寓了大堰河最卑微的希望也只能是一个无法实现的梦境。这一节描写大堰河

13、的死与上一节描写大堰河的梦形成强烈的对比，以梦之乐衬死之悲，表达了诗人对大堰河的同情及没有回报大堰河的悔恨之情。将甜美的梦境与凄惨的去世进行对比，暗寓了大堰河最卑微的希望也只能是一个无法实现的梦境。3.在第十二节中， 诗人用 “紫色” 来形容大堰河的灵魂， “紫色的灵魂” 应该怎样理解？3.在第十二节中， 诗人用 “紫色” 来形容大堰河的灵魂， “紫色的灵魂” 应该怎样理解？灵魂本来是抽象的，更谈不上有颜色。用“紫色” 来修饰“灵魂” ，一是化抽象为具体，将抽象的“灵魂”和难以触摸的心理感受形象化；二是紫色象征高贵，说大堰河的灵魂是“紫色”的，突出了大堰河灵魂因“痛苦”而“高贵” ，表达了诗人

14、对大堰河发自肺腑的歌颂与赞美之情。灵魂本来是抽象的，更谈不上有颜色。用“紫色” 来修饰“灵魂” ，一是化抽象为具体，将抽象的“灵魂”和难以触摸的心理感受形象化；二是紫色象征高贵，说大堰河的灵魂是“紫色”的，突出了大堰河灵魂因“痛苦”而“高贵” ，表达了诗人对大堰河发自肺腑的歌颂与赞美之情。4.第一节首尾句为什么重复说“大堰河，是我的保姆”？4.第一节首尾句为什么重复说“大堰河，是我的保姆”？第一节首尾反复咏叹“大堰河，是我的保姆” ，既交代了大堰河与“我”的特殊关系，又突出了诗人难忘大堰河的养育之恩，为全诗奠定了浓郁的抒情基调。第一节首尾反复咏叹“大堰河，是我的保姆” ，既交代了大堰河与“我”

15、的特殊关系，又突出了诗人难忘大堰河的养育之恩，为全诗奠定了浓郁的抒情基调。5.第十二节用了什么抒情手法？抒发了什么情感？5.第十二节用了什么抒情手法？抒发了什么情感？用了直抒胸臆(直接抒情)的手法，向大堰河呈上强烈的爱与衷心的赞美。后三句把“大堰河”的含义加以拓展，她已成为千千万万劳动妇女的化身，从而使感情得到升华，抒发了诗人对广大劳动妇女的崇敬之情。用了直抒胸臆(直接抒情)的手法，向大堰河呈上强烈的爱与衷心的赞美。后三句把“大堰河”的含义加以拓展，她已成为千千万万劳动妇女的化身，从而使感情得到升华，抒发了诗人对广大劳动妇女的崇敬之情。【明晰主旨】【明晰主旨】作者通过对自己的乳母的回忆与追思，

16、抒发了对贫苦农妇大堰河的怀念之情、感激之情和赞美之情，从而激发人们对旧中国广大劳动妇女悲惨命运的同情，对这“不公道的世界”的强烈仇恨。作者通过对自己的乳母的回忆与追思，抒发了对贫苦农妇大堰河的怀念之情、感激之情和赞美之情，从而激发人们对旧中国广大劳动妇女悲惨命运的同情，对这“不公道的世界”的强烈仇恨。【艺术特色】【艺术特色】6.这首诗是一首自由诗，它形式上的自由表现在哪里？6.这首诗是一首自由诗，它形式上的自由表现在哪里？艾青的诗在形式上都具有这样的特点，即在奔放与约束之间取得协调，在参差与变化里取得一致，在繁杂的细节中提炼出单纯的意象。这首诗充分体现了这些特点。艾青的诗在形式上都具有这样的特

17、点，即在奔放与约束之间取得协调，在参差与变化里取得一致，在繁杂的细节中提炼出单纯的意象。这首诗充分体现了这些特点。它在形式上不拘泥于外形的束缚，很少注意诗句的韵脚或字数、行数的划一，但又运用有规律的排比、复沓造成变化中的统一、参差中的和谐。全诗十三节，少则 4 行一节，多则 16 行一节；少则每行 2 字，多则每行 22 个字。全诗不押韵，但有的小节的首尾句相互重复，以确定基调与色彩，中间几行大多采用排比句式，且多长句，以尽情抒发与描摹。它在形式上不拘泥于外形的束缚，很少注意诗句的韵脚或字数、行数的划一，但又运用有规律的排比、复沓造成变化中的统一、参差中的和谐。全诗十三节，少则 4 行一节，多

18、则 16 行一节；少则每行 2 字，多则每行 22 个字。全诗不押韵，但有的小节的首尾句相互重复，以确定基调与色彩，中间几行大多采用排比句式，且多长句，以尽情抒发与描摹。7.这首抒情长诗中有许多叙事成分和细节描写。试找出几例，说说它们对表达诗人情感所起的作用。7.这首抒情长诗中有许多叙事成分和细节描写。试找出几例，说说它们对表达诗人情感所起的作用。这首诗的叙事成分与细节描写是融为一体的，诗的感染力就来自于真切而具体的生活细节描写。这首诗的叙事成分与细节描写是融为一体的，诗的感染力就来自于真切而具体的生活细节描写。（1）第四节：一口气用了 8 个排比句“在你之后” ，这 8 个排比句其实就是 8

19、 个生活细节，一方面具体铺叙了大堰河极度的贫穷和繁重的家务劳动，另一方面表明了大堰河无时无刻不在关心照料着乳儿，时时给他以温暖，处处给他以爱抚，充分表现出大堰河的善良、勤劳以及对乳儿无私的爱。（1）第四节：一口气用了 8 个排比句“在你之后” ，这 8 个排比句其实就是 8 个生活细节，一方面具体铺叙了大堰河极度的贫穷和繁重的家务劳动，另一方面表明了大堰河无时无刻不在关心照料着乳儿，时时给他以温暖，处处给他以爱抚，充分表现出大堰河的善良、勤劳以及对乳儿无私的爱。（2） 第九节：通过几个富有典型意义的细节，真切地表现了她对乳儿的感情：年节里，她为乳儿忙着切冬米的糖，把乳儿画的大红大绿的关云长贴在

20、显要的位置上，她情不自禁地逢人便夸赞自己的乳儿，就连做梦，也盼望乳儿得到幸福，尽管这美妙的梦境连对人说都不可能。这几个感人的细节，说明大堰河像爱自己的儿子一样爱她的乳儿，充分表现了大堰河美丽丰富的内心世界。正是这样伟大、无私的保姆母亲，才使诗人情不自禁地要唱出爱的赞歌。所以，没有细节描写，就不会有那么大的感染力，诗人的情感就无从表达。（2） 第九节：通过几个富有典型意义的细节，真切地表现了她对乳儿的感情：年节里，她为乳儿忙着切冬米的糖，把乳儿画的大红大绿的关云长贴在显要的位置上，她情不自禁地逢人便夸赞自己的乳儿，就连做梦，也盼望乳儿得到幸福，尽管这美妙的梦境连对人说都不可能。这几个感人的细节，

21、说明大堰河像爱自己的儿子一样爱她的乳儿，充分表现了大堰河美丽丰富的内心世界。正是这样伟大、无私的保姆母亲，才使诗人情不自禁地要唱出爱的赞歌。所以，没有细节描写，就不会有那么大的感染力，诗人的情感就无从表达。8.这首诗大量使用排比句式，而且多个诗节中的首尾重复。反复朗读有关诗节，揣摩其表达效果。8.这首诗大量使用排比句式，而且多个诗节中的首尾重复。反复朗读有关诗节，揣摩其表达效果。这是一首抒情诗，但它是通过叙事来抒情的，在娓娓动情的陈述之中，表达了诗人对大堰河深沉的挚爱。这是一首抒情诗，但它是通过叙事来抒情的，在娓娓动情的陈述之中，表达了诗人对大堰河深沉的挚爱。（1）全诗不断使用排比和反复的修辞

22、手法，使这种感情更加凝重、隽永。第四节和第九节都是这样。诗中多次运用排比，使内容凝练，形式整齐，节奏鲜明，气势酣畅。（1）全诗不断使用排比和反复的修辞手法，使这种感情更加凝重、隽永。第四节和第九节都是这样。诗中多次运用排比，使内容凝练，形式整齐，节奏鲜明，气势酣畅。（2）为了加强情感和音节的旋律，诗中还大量运用了反复的修辞手法。如第一节的首尾两句，反复吟咏“大堰河，是我的保姆” ，表现了对大堰河的深情。第三节的首尾句，反复吟咏“大堰河，今天我看到雪使我想起了你” ，进一步渲染了抑郁低沉的思念之情。第四节、第六节、第九节中，也都采用了开头和结尾的诗句反复的手法，使诗歌一唱三叹，回环宛转，加强了诗

23、歌的抒情效果。（2）为了加强情感和音节的旋律，诗中还大量运用了反复的修辞手法。如第一节的首尾两句，反复吟咏“大堰河，是我的保姆” ，表现了对大堰河的深情。第三节的首尾句，反复吟咏“大堰河，今天我看到雪使我想起了你” ，进一步渲染了抑郁低沉的思念之情。第四节、第六节、第九节中，也都采用了开头和结尾的诗句反复的手法，使诗歌一唱三叹，回环宛转，加强了诗歌的抒情效果。五、迁移（一）阅读与思考（一）阅读与思考阳光在远处阳光在远处艾青艾青阳光在沙漠的远处，阳光在沙漠的远处，船在暗云遮着的河上驰去，船在暗云遮着的河上驰去，暗的风，暗的风，暗的沙土，暗的沙土，暗的暗的旅客的心啊。旅客的心啊。阳光嬉笑地阳光嬉笑

24、地射在沙漠的远处。射在沙漠的远处。一九三二年二月三日苏伊士运河上一九三二年二月三日苏伊士运河上（选自艾青诗选 ）（选自艾青诗选 ）本诗创作精妙，请结合全诗简要赏析本诗的艺术手法。本诗创作精妙，请结合全诗简要赏析本诗的艺术手法。 象征手法。诗人站在船上看到了“阳光在远处”的真实情景，突出阳光的照射，既是写实，又具有象征意义。 “阳光”象征光明和温暖。 象征手法。诗人站在船上看到了“阳光在远处”的真实情景，突出阳光的照射，既是写实，又具有象征意义。 “阳光”象征光明和温暖。对比手法。第一句和第二句形成强烈对比。阳光在沙漠的远处是明亮的，而船则是暗云遮着的。一明一暗形成强烈反差。对比手法。第一句和第

25、二句形成强烈对比。阳光在沙漠的远处是明亮的，而船则是暗云遮着的。一明一暗形成强烈反差。动静结合。 “阳光在沙漠的远处”是静景， “船在暗云遮着的河上驰去”是动景，一静一动，动静结合。动静结合。 “阳光在沙漠的远处”是静景， “船在暗云遮着的河上驰去”是动景，一静一动，动静结合。（二） 大堰河我的保姆成功地运用了排比手法。如第 4 节的 8 个排比句，一方面具体地叙述了大堰河承受着常人难以想象的繁重劳动，歌颂了她任劳任怨的品格 ； 另一方面，表明了她在劳动的同时，无微不至地关心着乳儿，歌颂了她的美好心灵。1写法指导1写法指导运用排比手法“五技巧”运用排比手法“五技巧”（1）连续设问成排比。（1）

26、连续设问成排比。这种方法结合了设问、排比两种修辞手法，通常以连续的设问形成排比结构，在一次次的问答中，层层深入，加强文意。如：这种方法结合了设问、排比两种修辞手法，通常以连续的设问形成排比结构，在一次次的问答中，层层深入，加强文意。如：人生苦闷吗？不，我们有激情，我们会欢笑。在人生旅途中，我们要学习，要奋斗，要追求，我们会有自己的事业，会为成功去努力打拼。人生是如此丰富多彩，何谈苦闷？人生苦闷吗？不，我们有激情，我们会欢笑。在人生旅途中，我们要学习，要奋斗，要追求，我们会有自己的事业，会为成功去努力打拼。人生是如此丰富多彩，何谈苦闷？人生如戏吗？不，我们在用自己的生活一天天、一月月、一年年地填

27、补岁月的空白，我们会和父母、老师、同学、朋友一起用真情去演绎人生。人生不是戏，我们更不能游戏人生。人生如戏吗？不，我们在用自己的生活一天天、一月月、一年年地填补岁月的空白，我们会和父母、老师、同学、朋友一起用真情去演绎人生。人生不是戏，我们更不能游戏人生。人生如梦吗？不，它并非梦幻，而是真实的存在。经过我们的奋斗和追求，我们的梦一定会实现。人生如梦吗？不，它并非梦幻，而是真实的存在。经过我们的奋斗和追求，我们的梦一定会实现。（2）巧设博喻成排比。（2）巧设博喻成排比。这种方法结合了博喻和排比两种修辞手法，针对同一事物，连续设喻，以求穷形尽相，生动活泼。如：这种方法结合了博喻和排比两种修辞手法，

28、针对同一事物，连续设喻，以求穷形尽相，生动活泼。如：感动好像暖暖的春风， “二月春风似剪刀” ，给大地带来春的消息，让世界充满生机和活力。感动好像暖暖的春风， “二月春风似剪刀” ，给大地带来春的消息，让世界充满生机和活力。感动仿佛隐隐的春雷，驱散了人们心中的阴霾，使沉睡者苏醒，使懒散者振奋。感动仿佛隐隐的春雷，驱散了人们心中的阴霾，使沉睡者苏醒，使懒散者振奋。感动犹如纤纤的春雨，滋润了干涸的心田， “好雨知时节” “润物细无声” 。感动犹如纤纤的春雨，滋润了干涸的心田， “好雨知时节” “润物细无声” 。（3）同类连缀成排比。 （3）同类连缀成排比。 这种方法主要是利用同类词语进行加工，形成

29、排比形式。如：这种方法主要是利用同类词语进行加工，形成排比形式。如：我们都来选择和气，以和待人吧，你会发现那是一种多么高尚的品质我们都来选择和气，以和待人吧，你会发现那是一种多么高尚的品质跌倒时，它给人们阳光般的援助；跌倒时，它给人们阳光般的援助；迷惘时，它给人们星光般的鼓励；迷惘时，它给人们星光般的鼓励；失落时，它给人们清风般的慰藉；失落时，它给人们清风般的慰藉；无助时，它给人们波涛般的勇气。无助时，它给人们波涛般的勇气。（4）连续假设成排比。（4）连续假设成排比。这种句子一般是将假设和排比结合在一起，同时在假设中往往又有对比的因素。如：这种句子一般是将假设和排比结合在一起，同时在假设中往往

30、又有对比的因素。如：也许你是一件烧制失败、一出世就遭受冷落的瓷器，没有凝脂样的釉彩，没有精致的花纹，可当你摒弃了杂质、由泥坯变成瓷器的时候，你的生命已经在烈火中变得灼人又亮也许你是一件烧制失败、一出世就遭受冷落的瓷器，没有凝脂样的釉彩，没有精致的花纹，可当你摒弃了杂质、由泥坯变成瓷器的时候，你的生命已经在烈火中变得灼人又亮丽，你应该因此而欣慰。丽，你应该因此而欣慰。也许你是一块矗立山中、终日承受日晒雨淋的顽石，丑陋不堪而又平凡无奇，在沧海桑田的变迁中，被人千百年地遗忘在那里，可你同样应该自豪：长久地屹立不倒，便是你永恒的骄傲。也许你是一块矗立山中、终日承受日晒雨淋的顽石，丑陋不堪而又平凡无奇，

31、在沧海桑田的变迁中，被人千百年地遗忘在那里，可你同样应该自豪：长久地屹立不倒，便是你永恒的骄傲。也许你只是一朵残缺的小花，只是一片熬过旱季的叶子，或是一张简单的纸，一块无奇的布；也许你只是时间长河中一个匆匆的过客，不会吸引人的半点目光和惊叹，但只要拥有一双手，你就能为自己鼓掌。也许你只是一朵残缺的小花，只是一片熬过旱季的叶子，或是一张简单的纸，一块无奇的布；也许你只是时间长河中一个匆匆的过客，不会吸引人的半点目光和惊叹，但只要拥有一双手，你就能为自己鼓掌。（5）物类变换成排比。（5）物类变换成排比。这种方法主要是通过物类的变换形成排比，这些物类可以是动物，可以是植物，也可以是景物。如：这种方法

32、主要是通过物类的变换形成排比，这些物类可以是动物，可以是植物，也可以是景物。如：鱼儿喜欢清澈的河水，那是它的家园。鱼儿喜欢清澈的河水，那是它的家园。花儿喜欢肥沃的土壤，那是它的家园。花儿喜欢肥沃的土壤，那是它的家园。鸟儿喜欢湛蓝的天空，那是它的家园。鸟儿喜欢湛蓝的天空，那是它的家园。人类需要没有硝烟的世界，需要一个和平美好的家园。人类需要没有硝烟的世界，需要一个和平美好的家园。2迁移运用2迁移运用仿照下面的句子，以“母爱”为话题，再写两个句子，与例句构成排比句。仿照下面的句子，以“母爱”为话题，再写两个句子，与例句构成排比句。母爱就像一把大伞，在疾风骤雨中为儿女撑起一个温馨的港湾；_，_；_，_。母爱就像一把大伞，在疾风骤雨中为儿女撑起一个温馨的港湾；_，_；_，_。【写作示例】【写作示例】母爱就像一把扇子在炎炎烈日下为儿女扇起一阵凉爽的清风母爱就像一把扇子在炎炎烈日下为儿女扇起一阵凉爽的清风母爱就像一座灯塔在人生大海中为儿女亮起一束指引的光芒母爱就像一座灯塔在人生大海中为儿女亮起一束指引的光芒