七年级下册语文木兰诗的优秀教案例文.docx

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1、七年级下册语文木兰诗的优秀教案七年级下册语文木兰诗的优秀教案1 一、作者简介 五六世纪时，我国北方少数民族鲜卑族与柔然族在黑山、燕山地区进行过长期的斗争。这与诗里所写的木兰出征路途正相吻合。这可能就是木兰诗的历史背景。 二、文体学问 乐府，本是汉武帝设立的音乐机构，其职责有训练乐工，制定乐谱，采集歌词等。魏晋南北朝时将乐府收集编录的诗称为“乐府诗”，乐府诗以五言为主，兼有七言及杂言。 三、相关资料 木兰诗是南北朝时北方的一首乐府民歌，在中国文学它与南朝的孔雀东南飞合称为“乐府双璧”。 木兰，中国古代女英雄，忠孝节义，以替父从军击败入侵民族著名天下，唐代皇帝追封她为“孝烈将军”，设祠纪念。木兰始

2、终是受中国人敬重的一位女性。其事迹被多种文艺作品所表现。 四、文言学问积累 (一)通假字 对镜帖花黄(帖：同“贴”，贴上) (二)古今异义： 1.军书十二卷 古义：表示多数，不是确指;今义：数词，十二。 2.从今替爷征 古义：父亲;今义：爷爷。 3.出郭相扶将 古义：外城;今义：姓氏。 4.双兔傍地走 古义：跑;今义：人或鸟兽的脚交互向前移动。 5.赏赐百千强 古义：有余;今义：力气大。 (三)一词多义 1.帖：昨夜见军帖(文告) 对镜帖花黄(同“贴”，贴上) 2.市：愿为市鞍马(买) 东市买骏马(集市) 3.愿：愿为市鞍马(情愿) 愿驰千里足(希望) (四)词类活用 1.策勋十二转(名词用作

3、动词，记录) 2.愿为市鞍马(名词用作为动词，买) (五)文言句式 省略句 愿为市鞍马 点拨：“为”后省略“之”，指代父从军这件事。 倒装句 问女何所思 点拨：宾语前置句，应为“问女所思何”。 (六)成语积累 1.磨刀霍霍：本形容磨刀声洪亮。后常用来形容打算动手杀人或发动斗争。 例句：该国_已经磨刀霍霍，许多居民担忧他们可能实行报复行动。 2.扑朔迷离：形容事物错综困难，难于辨别。 例句：这一切好像相当合理，又饱含希望，然而，今年的改变却更加扑朔迷离。 (七)名句积累 1.东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。 2.万里赴戎机，关山度若飞。 3.朔气传金柝，寒光照铁衣。 4.将军百战

4、死，壮士十年归。 5.雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离;双兔傍地走，安能辨我是雄雌? 五、课文结构 第一部分(-)：写木兰确定替父从军，并做好打算，踏上征途。 其次部分()：概括写木兰多年艰苦的征战生活。 第三部分(、)：叙述木兰还朝辞官，回乡与亲人团聚。 第四部分()以妙趣横生的比方，对木兰女扮男装、替父从军多年未被发觉的谨慎、机敏做了讴歌和赞美。 五、译文 第一段 叹息声响了又响，木兰对着门织布。听不到织布机发出的声音，只听见这个女子的叹息声。 其次段 问木兰在想什么，在思念什么。木兰没有想什么，木兰也没有思念什么。昨夜望见军中的文告，(知道)可汗大规模地征兵，征兵的名册许多卷，卷卷上面有父亲的名字

5、。父亲没有大儿子，木兰没有兄长，(木兰)情愿为(此)去买鞍马，从今替代父亲去出征。 第三段 木兰跑遍东西南北的集市去购买骏马、鞍鞯、辔头和长鞭。早晨辞别父母离开家，晚上宿营在黄河边，听不见父母呼喊女儿的声音，只能听到黄河哗啦啦的流水声。早晨辞别黄河上路，晚上到达黑山头，听不见父母呼喊女儿的声音，只能听到燕山胡人的战马啾啾的叫声。 第四段 远行万里，投身战事，像飞一样地越过一道道关塞山岭。北方的寒气传送着打更的声音，清冷的月光映照着战士们的铠甲。将士们身经百战，有的战死沙场有的多年后重返家乡。 第五段 成功归来朝见天子，天子坐在殿堂上(论功行赏)。(木兰被)记的功，赏赐许多的财物。天子问(木兰)

6、想要什么，木兰不情愿做官;希望驰骋千里马，返回家乡。 第六段 父母听说女儿回来了，相互搀扶着到外城(迎接木兰);姐姐听说妹妹回来了，对着门梳妆装扮了起来;弟弟听说姐姐回来了，忙着霍霍地磨刀打算杀猪宰羊。(木兰回到家里)打开东阁楼的门，坐一坐西阁楼的床，脱去打仗时穿的战袍，穿上以前女孩子的漂亮衣裳。对着窗户，对着镜子，整理像云那样的鬓发，贴上花黄。出门去见同伍的士兵，同伍的士兵都很惊讶：同行这么多年，竟不知道木兰是姑娘。 第七段 提着兔子的耳朵悬在半空时，雄兔两只前脚时时雄兔的脚喜爱动弹，雌兔两只眼睛时常眯着;雄雌两兔贴近地面跑，怎能辨别哪只是雄兔，哪只是雌兔呢? 六、问题归纳 1.文章开头有什

7、么作用? 故事以一个富有生活气息的特写镜头设置悬念，引起读者的阅读爱好，同时引出下文的问答。 2.“东市买北市买长鞭。”这句话运用了什么修辞?有什么作用? 这四句运用了排比、互文的修辞手法，将木兰连赴东西南北四市匆忙购置战马鞍具等的情景详细生动地描绘了出来。不但表现了木兰打算出征时的惊慌急迫、井然有序，也渲染出战事的紧急。 3.分析“旦辞爷娘去”“旦辞黄河去”这两句话的表达效果。 这两组句子表现出木兰行军的神速，军情的紧急，心情的迫切，渲染了惊慌的斗争氛围。以“不闻”开头的两个句子，间隔反复，紧相呼应，揭示出木兰乍离家乡，思念亲人，离乡愈远，思亲愈切的心情;“不闻”和“但闻”形成对比，将征程之

8、紧和思乡之切淋漓尽致地表现了出来。 4.写木兰思乡，对其英雄形象有没有影响?为什么? 没有影响。因为从军之急和思乡之深，看似冲突，事实上这样的描述使得木兰的形象有血有肉，令人信服，且更能表现木兰舍家卫国的高尚品行。 5.“朔气传金柝，寒光照铁衣”这两句话运用了什么描写?有什么作用? 这两句自然环境描写，运用了对偶的修辞手法，描绘木兰在边塞军营的艰苦生活，烘托出木兰的英勇坚毅。 6.“将军百战死，壮士十年归”，这两句话运用什么修辞?有什么表达效果? 这两句运用了互文的修辞手法，概括了斗争的频繁长久、战斗的激烈残酷。 7.“策勋十二转，赏赐百千强”这两句话运用了什么修辞方法?有什么作用? 本题运用

9、侧面描写作用分析法。侧面描写。写木兰功劳之大，天子赏赐之多，从侧面写出了木兰英勇善战，立下了赫赫战功。 8.“爷娘闻女来向猪羊”这段文字有什么作用? 这几句诗运用排比的修辞手法，通过父母姐弟各自符合年龄、身份特征的举止，长幼有序地描写了家人迎接木兰的情景。一家人忙劳碌碌，洋溢着一片喜庆气氛。 9.木兰归家，一系列的动作描写有什么作用? 一连串的动词表现了木兰回家后安逸的心情，同时写出了她柔情的一面，对女儿妆的宠爱，对美的追求。 七年级下册语文木兰诗的优秀教案2 基于学生对木兰替父从军的了解，可对诗歌内容处理上简洁明快些，用小标题的形式概括诗歌内容。赏析诗歌的语言艺术，明确多种艺术写作手法。理解

10、木兰替父从军的诗歌主旨。 课时：2课时 教学进展： 导言：同学们都知道“巾帼不让须眉”这句古语吧，在中国古代历就有这么一位好女子，她女扮男装替父从军，立下赫赫战功。她的事迹被老百姓编成民歌广为传唱。她的名字叫花木兰。现在我们就从这首流传于世的北朝民歌木兰诗中，来感受一下“巾帼不让须眉”的气魄吧! 1.文学常识： 木兰诗，选自宋朝郭茂倩编的乐府诗集。是一首北朝民歌。它与南朝民歌孔雀东南飞合称文学的“乐府双璧”。 2.字词注音： 鞍鞯(anjian)，金柝(tuo)，辔头(peitou)，云鬓(bin)。 3.全班朗读全文。了解木兰替父从军的事迹。 4.口述木兰替父从军的故事。 5.用小标题的形式

11、概括每段诗歌内容，力求文字简洁、工整，符合文意。 6.木兰替父从军这篇诗歌，它所描写刻画的重点在哪里?为什么要这样支配? 参考答案： 7.从诗歌如此的详略支配上，概括出诗歌的主旨。 参考答案： 这首诗通过木兰女扮男装替父从军的故事，表现了木兰勤劳、才智、英勇、坚毅和不贪图利禄的名贵品质，以及她爱国爱家的崇高精神。 8.品尝诗歌的语言特色： 铺排手法：东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。 开我东阁门，坐我西阁床，脱我战时袍，著我旧时裳。 反复手法：问女何所思，问女何所忆。 夸张手法：军书十二卷，卷卷有爷名。 互文手法：将军百战死，壮士十年归。 当窗理云鬓，对镜帖花黄。 顶针手法：出门

12、看伙伴，伙伴皆惊忙。 9.作业： 小作文：英雄花木兰，战场杀敌寇。(仿民歌形式，可适当运用多种艺术手法，续写木兰在战场上是如何英勇杀敌、保家卫国的。) 字数：100-150字。 老师小结： 充分发挥学生的想象力，设计他们喜闻乐见的写作内容，激励学生大胆设计勇于开拓。 七年级下册语文木兰诗的优秀教案3 教学目标 学问目标: 1.了解“乐府”的有关学问。2.体会文章作者对木兰爱国精神的赞美。3.学习本文排比、对偶、比方等修辞手法。 实力目标 1.依据上下文揣摩人物心理。2.体会文章的详略的支配。3.依据想像扩写课文。 情感目标 1、培育学生的爱国主义情操。2、引导学生体会本文刚健清爽、气概雄浑的诗

13、意美以及云鬓黄花少女花木兰女扮男装，代父从军，驰骋沙场，功勋卓著的女性美、情感美和人格美。 学法引导 1.本诗诗韵宛转，琅琅上口，学生易记易背，课前要求学生先背诵，可以采纳以下三步法：利用课文注释，借助工具书，粗读课文，了解大意;分段细读，抓住叙事诗的特点，概括故事大意，明确人物、事务(起因、经过、结果);再读成诵，抓住诗中对木兰的心理、动作等描写的诗句，分析木兰的形象，进而正确把握诗的主题。 2.能复述，扩写成改写故事，理解详写和略写的好处，找出对比和排比的句子并能说出运用修辞的作用。 重点、难点、疑点及解决方法 1.重点讲析木兰的形象为什么千百年来受到人们的宠爱，以致家喻户晓?这一点主要通

14、过讲清木兰替父从军的“孝”和保家卫国的“忠”(爱国)两种精神让学生领悟。 2.难点本文的材料支配为何有详有略。这一点要通过组织学生探讨本文的中心来解决。 3.疑点木兰之所以“不用尚书郎”仅仅是因为不贪图荣华富贵吗?这一点老师可依据课文内容，结合当时的社会背景来介绍分析。 课时支配2课时 教学过程 第一课时 一、导人新课:：前一段时间，著名全球的迪斯尼公司投入巨资将中国的一部古代文学名著搬上了银幕，轰动了世界，大家知道这部影片叫什么名字吗?对，是花木兰。花木兰在中国是家喻户晓的女英雄，她究竟有什么魁力，以至于风靡世界，打动了不同种族人民的心呢?今日我们就带着这个疑问，来学习木兰的最初雏形北朝乐府

15、民歌木兰诗，信任大家肯定会找到答案的。 二、明确目标 1.熟读课文，疏通文意，了解大致情节。2.通过分析诗歌，理解木兰的形象。 三、整体感知 l.检查预习效果，给加点的字词注音。 2.速读课文，将诗歌分成四部分，每部分用四个字简洁概括内容。 第一部分(1一3段)替父从军。其次部分(第4段)十年征战。 第三部分(5一6段)凯旋而归。第四部分(第7段)结尾附文。 四、重点、难点的学习与目标完成过程 1.背景介绍 关于木兰诗产生的年头，有多种说法。从诗中的地名看，诗的时代背景，当与北魏和柔然的斗争有关。而游牧民族强悍尚武的社会风气则是它产生的社会基础。 2.诗的结构是按时间发展的先后依次支配的。 3

16、.分析第一部分，写木兰确定替父从军。 (1)文章一起先写的是什么?为什么这样支配? 文章一起先写的是木兰的忧愁情态：“唧唧复唧唧”，而不是干脆写木兰从军的缘由。这样写有两个好处，引起读者悬念木兰为何优?为何愁?能使文章简洁。假如从起因起先写，将相当困难。 (2)从第一段春，木兰的身份是什么?“当户织”一句可以看出木兰是一个辛勤劳动 的女子，而不是侯门小姐，这为下文替父出征奠定了基础。 (3)木兰究竟为何如此忧虑呢?(让学生自读其次段找答案，然后请同学用自己的话讲解并描述。) 原来此时国家有战事发生，召木兰的父亲入伍，可是父亲年纪大了，家里又没有成年的男子可代父亲入伍。 那木兰可以替父从军，又愁

17、什么呢? 古代卑视女子，女子没有地位，要求她们“大门不出，二门不迈”，不准抛头露面，法律不允许女子入伍。 是否毫无方法?聪慧的木兰想出了什么办法? 女扮男装。 女扮男装，冒着很大的风险，一是怕别人识破，更主要的是上战场面对的将是死亡，但木兰一片孝心，为了自己的父亲，死有何惧? 大家比照自己想想，你是怎样对待父亲的呢?与木兰一比，是否有所感悟? (4)思索一下这两段叙述木兰替父从军的前前后后，人物在这段时期心理活动起伏很大，同学们试着把握一下。 忧虑(唧唧复唧唧)反复思索下定决心(愿为市鞍马，从今替爷征) (5)第三段，写木兰惊慌地做打算工作，快速从家动身和奔赴战场途中的见闻感想。先就“愿为市鞍

18、马”做文章，用排比的句子，东西南北市都写到了，为什么要啰嗦地写呢?为什么不写在一个地方买齐? 这样写有以下几个作用 写家人对木兰从军的重视，要采买上好的用品。战事紧迫，时间惊慌，渲染出一种紧锣密鼓的气氛。 这是乐府诗常用的一种写作手法。诚如谢榛所说：“若一言了问答，一市买鞍马，则简而无味，殆非乐府家数。”(四溟诗话)联想我们曾学过的一首乐府歌辞江南“江南可采莲，莲叶何田田?鱼戏莲叶间。鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。”东西南北的铺排，看似重复，却写出了鱼在莲叶间游戏的情景和人们采莲时愉悦的心情。 (6)思索：赴边途中是详写还是略写?(略写)详写什么?(心情。) 通过几个地名的转

19、换，便概括了整个行程：家黄河黑山。两次在“黄河”和“黑山”宿营的描写极宛转地形容出一个初离父母出征的少女的新颖感受，听到黄河流水，听到燕山胡骑，都不由让她想起父母的呼喊，对父母的思念情深意长。 老师范读第一部分，并指导学生背诵。 4.分析其次部分。 高度概括木兰十几年诞生入死、保家卫国的战斗生涯。这段只有六句，却写了三个阶段途中、战中、战后。 (l)读课文。找出哪句写途中，哪句写战中，哪句写战后? 途中万里赴戎机，关山度若飞。战中朔气传金拆，寒光照铁衣。战后一一将军百战死，壮士十年归。 (2)我们重点观赏写“战”中的两句。“朔气传金柝，寒光照铁衣。”两句十个字，就写出了十几年的战斗生涯，可谓字

20、字千金。这两句的含义是什么?写出了怎样的意境?“朔气传金拆”意为北方的寒气传送着打更的声音。朔风凛烈，刁斗声声，月光映雪，木兰未眠。想一下，她在想什么呢? 思父母，思姐妹，思家乡，甚至思念她的织机 木兰又在做什么呢?从“寒光照铁衣”一句可以看出，木兰正穿着铠甲，和战友们一道在边防线上巡逻，随时打算为保卫祖国而战。 (3)木兰在战场上表现如何?文章中没说，但我们想肯定是智勇双全。依据这么多年，女扮男装本被发觉。从下文的示意中也可以看出来：“策勋十二转，赏赐百千强。” 五、布置作业：1.想像一下，木兰在战场上会遇到什么状况?她会怎样处理?2.为什么把斗争过程写得如此简略? 板书设计 木兰诗 一、(

21、l一3)替父从军详 二、(4)十年征战略 其次课时 一、明确目标 1.体会文章后两部分的内容及感情。2.学习依据想像扩写文章。 二、整体感知 读文章的第四、五、六段，看各写了什么内容? 三、重点、难点的学习与目标完成过程 1.为何略写征战中木兰的英勇? 这种写法从表面上看，好像刻画儿女之情多，而描绘英雄之气少。但从实际效果看，诗中所刻画的种种儿女情状，正多方面地丰富了木兰的英雄性格，使这一形象有血有肉，真实动人。木兰的机灵英勇无须赘述，一句“策勋十二转，赏赐百千强”就概括出来了。这样，儿女情与英雄气融合得完美无缺，更是相得益彰。 2.分析第三部分。 (1)在这部分有一个疑点：木兰归来后，因战功

22、赫赫，于是“可汗问所欲”。可木兰的回答是什么呢?“木兰不用尚书郎，愿驰千里足，送儿还家乡。”为什么做出这种选择呢?一般的看法是：木兰不慕荣华富贵，愿回家与父母团聚。但我认为这里还有别的更深层的缘由，大家能否结合你对中国封建社会的了解来挖掘一下? 学生探讨后明确：在中国古代封建社会里，“男主乎外，女主乎内”是封建礼法定下的一条戒律。木兰可以在特别时期隐私地代父从军并发挥她那潜在的智谋和才能。然而，她却不能随着斗争转入和平，接着在朝廷为治理国政而做出贡献。封建礼法加在妇女身上的镣铐是难以解脱的。木兰的还乡，决非什么不慕功名富贵的问题，也不是什么酷爱劳动的问题，而是封建社会压迫、卑视妇女的必定结局。

23、其他的故事也反映过这一点，如黄梅戏女驸马等。木兰只有辞受封爵、解甲归田这惟一道路可走。 (2)从“爷娘闻女来”到“不知木兰是女郎”，写木兰到家，受到热情欢迎。显出女郎面目后，令战友们惊惶。这段首先用三组复叠句式极力铺写木兰抵家时家人欢腾的情景：“爷娘闻女来，出郭相扶将;阿姊闻妹来，当户理红妆;小弟闻姐来，磨刀霍霍向猪羊。”这几句写出了不同人物的特点，形象特别生动。 (3)作者省略了木兰回家后亲人相聚、畅叙别情的热情场面，你能否依据课文内容，绽开合志向像，进行扩写?亲人们会说些什么?做些什么? (4)当然，这里边兴的当属木兰，下面几个排比句，从描写她急于回到日常生活的行动中显出其初到家时的狂喜心

24、情，共同形成一种大团聚的喧闹快乐的气氛：“开我东阀门，坐我西阁床。脱我战时袍著，我旧时裳。当窗理云鬓，对镜帖花黄。” 为何不先脱战袍，后开门窗? 木兰离开哺育她成人的家已经十多年了。十几年来，她无时无刻不在思念着这个家，思念家中的亲人。现在，她又回到了她所酷爱、思念的家，一进家门，还来不及卸下戎装，就开门开窗，因为她对这个家庭的一切都感到满意，都充溢感情。 “当窗理云鬓，对镜贴花黄”又反映了木兰的什么心理? 一是回到家心情安逸;二是爱美之心，木兰亦有，表现了她对和平生活的酷爱和对正常人生的憧憬。从而使得人物形象更加丰富真实。 这几句木兰还原“原来面目”与哪个地方照应?与开头交待木兰是女儿身照应

25、。 3.读最终一段的附文，你能领悟到什么? 最终一段是木兰对战友们的“惊煌”所作的回答，也是作者对木兰的深切赞美。这时运用了比方的修辞和互文见义的手法，说无论是“雄兔”还是“雌兔”，都是“脚扑朔”、“眼迷离”的，它们在一起跑动的时候，你怎么能辨别雄雌呢?这幽默风趣的比方，表现了木兰的稳重机灵，又使这首诗的结尾余音袅袅，悠扬不尽!更给我们提示了一个深刻的道理，女子若有施展理想的机会，她们的才智、谋略和才能并不比男子逊色。你还能再举几例吗?(穆桂英，李清照，武则天) 女同学不宜自暴自弃。 4.木兰诗的艺术特色是什么? 这首诗在艺术上的胜利在于恰当地运用了多种艺术手法，如设问、比方、排比、对偶等修辞

26、方法，以及语句连接紧凑、生动畅达的联珠句法，如“军书十二卷，卷卷有爷名”等，来为塑造人物形象、表现思想感情服务，事奇诗亦奇，不愧为喜闻乐见的优秀诗篇。 四、总结、扩展：木兰诗是一首美丽动人的叙事诗，为了塑造木兰的形象，作者选取了广袤的生活场面进行描写。从时间上说，前后长达十多年;从地域上说，涉及家庭、乡里、战场和朝廷。对这样丰实的生活内容，作者以“木兰是女郎”为准则进行了细心剪裁，使全诗繁简得当。千百年来，木兰诗始终被人们传诵着，具有恒久的艺术生命力。 五、布置作业 1.背诵全诗。 板书设计： 木兰诗 1. 母问女答 表明缘由 毅然代父从军 排比铺陈 匆忙购置 急迫打算出征 2. 反复烘托 思

27、亲情切 奔驰遥远征途 3. 夸张对偶 烘托互渗 长期激战凯旋 4. 夸张衬托 功成身退 不慕荣华富贵 排比铺陈 亲欢伴惊 喜剧高潮结束 5. 双兔为喻 风趣亲切 赞美谨慎机警 七年级下册语文木兰诗的优秀教案4 1.学问与实力：积累文言学问,包括重要的实词、虚词和句式;了解古诗修辞用语的特点;从整体上把握诗歌内容,精确、完整地复述课文,提高概括实力和语言表达实力。 2.过程与方法：结合语境理解诗中意象，体会诗中心理描写结人物塑造的作用;学习本文叙事详略得当的写作方法。 3.情感看法与价值观：感受木兰这一形象的审美趣味，理解诗中所表现出来的北方人民英勇乐观的爱国精神和追求和平劳动生活的美妙愿望与高

28、尚情操。 1.针对单元重点和教材内容，我认为本文的教学重点是：朗读课文，疏通文意;分析人物形象 2.针对学生的现有水平和心理层次，我认为本文的教学难点是：培育主动探究的精神，享受探究问题的乐趣。 教法：情境教学法、诵读法、对话教学法 采纳多媒体教学，利用图片、音乐、视频等多媒体素材。 两课时 第一课时 一、创设情景，导入新课 PPT展示“巾帼不让须眉”，让学生说明。 回首五千年绚丽的文明史，出现了很多巾帼英雄，你们知道有谁吗?(穆桂英、刘胡兰、杨门女将等)看来大家知道的女中豪杰还真不少。 学生观赏豫剧谁说女子不如男。 这段音韵美丽、喜闻乐见的豫剧唱腔演绎的是流传在我国民间的一个动人的故事，你知

29、道吗? 师：这就是花木兰代父从军的故事。今日，就让我们一起去相识这位巾帼英雄花木兰。 二，背景解题 木兰诗又叫木兰辞，选自宋朝郭茂倩编的乐府诗集，是北朝的一首乐府民歌。它产生的时代众说纷纭，但从历史、地理的条件可以判定出诗可能产生在后魏，这首诗形成于民间，在长期流传过程中，经后代文人的加工润色，被历代传诵，成为我国古典诗歌中一首喜闻乐见的优秀诗篇，它和孔雀东南飞一起被称为我国诗歌的乐府“双璧”。 三.检查字词 1.出示生词(先指名读，再齐读) 2.初读课文，整体感知木兰诗讲解并描述了一个怎样的故事?你能用一句话概括吗?(诗中叙述了木兰女扮男装、代父从军的故事。) 四.感情诵读走进人物心灵 (一

30、)：木兰诗是我国文学宝库中的珍宝，是叙事诗中的一朵奇葩，咱们先观赏一下名家朗读。听范读是如何处理每段的语速、语调、语气的。 (二)生齐读课文。 (三)生结合课下注释自读课文，给每一自然段拟定一个四字小标题。 停机叹息 替父从军 战前打算奔赴征途 十年征战 还朝辞官 家人团聚 赞美木兰 四、指导诵读(以读带译，在朗诵的感情中体会木兰的形象，体会木兰的心理感情。同时，在串讲的时候留意用一些现代的表达，以激发学生的爱好。) 首段是故事开端，读得平缓、轻些，营造深夜叹息的气氛。 二段问答句，可深厚些;“昨夜见军帖”后四句加快，以突出军情紧急;末两句“愿为市鞍马”转为坚决，以突出木兰的深明大义及下定决心

31、。 三段写动身前的打算，节奏更加快，力求突出木兰到处奔忙，惊慌打算的情态;奔赴战场要节奏变慢，用抒情的语句读;末句“但闻燕山胡骑鸣啾啾”要表现出木兰的战斗豪情。 四段每两句一气读，速度更慢，基调应是悲壮的，十年艰苦作战，到处刀光剑影，死中求生全系于此。 五段成功归来，节奏可稍稍加快，语调由庄重转为热情;辞官还家要读得亲切、朴实，放慢节奏，形成前后显明的对比。 六段亲人团聚、复原女儿妆时，节奏要快，基调是欢快而热情的，极力渲染喜庆的气氛及喜悦的心情;“出门看火伴”句仍快，表现木兰换装后，急于让同伴一睹的喜悦又急迫的心态;“火伴皆惊忙”这后三句要着力表现战友们的惊异感，应突然放慢。 七段是歌者的赞

32、辞，也可理解为木兰对战友们“不知木兰是女郎”的设喻回答，语速渐慢，语带骄傲. 五 1.节选自己喜爱的某个段落读或背，做到口齿清晰、声音嘹亮，表情丰富 2.自我点评语速、语气及所把握的木兰的情感世界心理活动 六.走进文本，品读探究(四人小组，合作探究) (一)人物赏析： 你觉得花木兰是一个怎样的女子，你从课文中的哪些语句可以看出?(英雄形象是学生们比较简单把握的，提示学生多发觉木兰的女性特质，从而更全面的感受有血有肉的花木兰。如确定前的焦虑、征途上的思亲、毅然辞官、回家就迫不及待的装扮等，可启发学生充分发掘。) 例：(1)唧唧复唧唧，木兰当户织。不闻机杼声，惟闻女叹息。勤劳孝顺。 (2)愿为市鞍

33、马，从今替爷征。“愿”英勇坚毅，忠孝两全。 (3)“万里赴戎机，关山度若飞。朔气传金柝，寒光照铁衣。将军百战死，壮士十年归。”英勇坚毅的英雄气慨。 (4)木兰不用尚书郎，愿驰千里足，送儿还家乡。不慕荣华富贵，甘过一般百姓生活。 (5)出门看火伴，火伴皆惊忙，同行十二年，不知木兰是女郎。机灵、谨慎。 总结：1、她很孝顺。当自己的老父亲被征，就要上战场的时候，木兰自告奋勇，代父出征。历来女子只能坐在闺房里面绣花，可是木兰却怜悯自己的老父，不顾传统的约束，改头换面，奔赴前线。这些都说明白木兰做到了忠孝两全。自古以来人们就认为忠孝不能两全，可是木兰一个柔弱女子却做到了，不能不叫人钦佩。 2、木兰聪慧机

34、灵。试想，一个女子要去沙场厮杀，又要不被同行的战友发觉，须要克服多少生活上的难题，然而，木兰精彩地完成了任务，“将军百战死，壮士十年归。”木兰荣立战功，傲慢地凯旋了! 3、木兰功成身退，视功名为粪土，毫不夸耀自己的功劳。“可汗问所欲，木兰不用尚书郎，愿驰千里足，送儿还家乡。”多么淳朴的女孩，她一点也不看重做官，她挂念的是多年未见的亲人。诗歌至此写活了一个至情至性的奇女子。 4、木兰漂亮非凡。在木兰的眼里，女孩子的天性并没有泯灭。她并不是泼妇形象，也不是梁山英雄的形象，她是一个实实在在的女孩子。木兰一回家，就立刻迫不及待地“脱我战时袍，著我旧时裳。当窗理云鬓，对镜帖花黄”。看，好一个俊美的女孩子

35、。 本诗塑造了木兰这一不朽的人物形象，既有传奇的色调，又真实动人。一千多年来，木兰的形象始终深受人们宠爱。 (二)师出示图片，学生找出对应的课文情节。(指名声情并茂地感情朗读，以达到背诵) 七、拓展延长 1.通过这节课的学习，木兰这个名字已经深深地印在了我们的脑海中，她那独具特色的人格魅力更是深深打动了我们，让我们深受启发和教化，而此时此刻，你最想对木兰说什么?(多媒体投影：“木兰，我想对你说”) 2.每一年，中心电视台都会评比“感动中国十大人物”，我们今日读到的木兰的事迹，肯定有资格入选“感动中国”的人物之一。现在，“感动中国”栏目组要为古代的女英雄木兰颁“巾帼英雄奖”， 假如你是评委会委员

36、，请你参考下面的颁奖辞，也给我们的木兰写一段颁奖辞吧： 陈家顺 为乡亲卧底，你吃遍全部的苦，为百姓打工，你换来群众最多的甜。你乔装改扮，却藏不住心底最深的惦念;你隐姓埋名，可我们都知道你是谁，为了谁 八.师总结： 木兰诗这首叙事诗塑造了花木兰这个不朽的女英雄形象。她既是一个云鬓花黄的少女，又是一个金戈铁马的战士。在国家须要的时候，她自告奋勇，驰骋沙场，立下丰功伟绩。得胜归来之后，她又谢绝高官，返回家园，重新从事和平劳动。她爱亲人也爱国家，把对国家对亲人的责任融合在一起。木兰的形象，集中体现出中华民族的勤劳、和善、机灵、英勇、刚毅、敦朴的优秀品质。 九.板书设计： 停机叹息 深明大义 毅然从军

37、英勇坚毅 匆忙购置 打算出征 思亲情切 征途艰苦 长期征战 成功归来 功成身退 不慕荣华 回到家乡 换回女装 双兔为喻 谨慎机警 巾帼英雄形象：深明大义、果敢坚毅、英勇善战、 不慕名利、谨慎机敏 七年级下册语文木兰诗的优秀教案5 1、有感情地朗读、背诵课文。 2、本文材料支配有详有略,为什么这样支配? 3、理解木兰这一人物形象,学习木兰的精神和品行。 1、有感情地朗读、背诵课文。 2、本文材料支配有详有略,为什么这样支配? 学生自主、合作学习,注意学生实力的训练。 小黑板朗读录音 一课时 一、创设情景,导入新课 古往今来,世界上的女英雄数不胜数:古代有大破天门阵的穆桂英、躺在敌人铡刀上的刘胡兰

38、;现在有感动中国的第一女警-任长霞;今日我们就去相识一位古代的巾帼英雄-花木兰,花木兰代父从军,战功赫赫,衣锦还乡。下面就让我们来学习木兰诗这篇文章,了解花木兰代父从军的前前后后。 二、解题 1、木兰诗选自宋朝郭茂倩编的乐府诗集,是一首北朝乐府民歌。是中国诗歌的一朵奇葩。木兰诗与孔雀东南飞被誉为乐府民歌中的“双璧”。 2、介绍乐府诗 三、诵读诗歌,整体感悟 1、听配乐朗诵 听读要求:a仔细听读,不出声。b留意生字新词的正确读音。 c留意句中的停顿处理。 2、同桌大声相互朗读,并订正对方错误。 3、检查朗读状况 a、给下列字注音 可汗鞍鞯朔气金柝辔头啾胡骑 b、划分朗读节奏 (1)唧唧/复/唧唧

39、昨夜/见/军帖可汗/大/点兵 万里/赴/戎机归来/见/天子天子/坐/明堂 (2)不闻/机杼声惟闻/女叹息问女/何所思 问女/何所忆愿为/市鞍马从今/替爷征 (3)将军/百战/死壮士/十年/归 (4)不闻/爷娘/唤女声但闻/黄河/流水/鸣溅溅 老师小结:同样是五字句,(1)组为“二一二”节拍,(2) 组为“二三”节拍,(3)组为“二二一”节拍。所以划分节拍不能单看句式,要联系意义表达,应遵守“句不离词,词不离句”的原则。 4、学生比读,互评互读。 5、全班齐读 过渡语:刚才,同学们表现的特别棒,下面,就请同学们根据老师给大家分好的组,结合工具书 和课下 注释,试着把这篇文言翻译成白话文吧。 四、

40、理清思路背诵全文 1、自主学习理清诗意 2、引导:这是一首叙事诗,依据故事的发生、发展和结束,这首诗可以分为几个部分?各写出了什么?请用四个字来简洁概括每一部分内容。 一、(13)替父从军二(4)十年征战 三、(5、6)凯旋归来四(7)比方赞美 2、在理清思路的基础上,背诵全文。 3、检查背诵状况 按下面要求写出原文 (1)木兰从军缘由的句子: (2)描述木兰为从军做打算的句子: (3)描写木兰在边塞夜景的句子: (4)概述斗争旷日长久,战斗激烈的句子: (5)描写木兰矫捷英姿的句子: (6)从侧面描写木兰战功显赫的句子 过渡语:看来同学们课文背诵的都不错,那么下面我们对课文进行深一步的探讨。 五、深化探究下列问题 1、这首诗的情节哪些详写?哪些略写?为什么这样处理? 2、结合全诗内容分析木兰是一个什么样的形象? 本诗塑造了木兰这一不朽的艺术形象,既富有传奇色调,又真实动人。木兰既是奇女子又是一般人,既是巾帼英雄又是平民少女,既是矫捷的勇士又是娇美的女儿。她勤劳和善又坚毅英勇,淳厚质朴又机敏活泼,酷爱亲人又报效祖国,不慕高 官厚禄而酷爱和平生活。 六、课堂小结 同学们,花木兰替父从军的故事早已传为美谈,下面我们一起倾听花木兰替父从军的故事,在这美丽的旋律着体会木兰柔婉的女儿情、豪迈的英雄气。