《搭积木》一年级数学教案精品.docx

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1、搭积木一年级数学教案搭积木一年级数学教案1 教学提示 学生在日常生活中对立体图形常识已经积累了一些感性阅历。教学时充分利用情境图，和学生的生活阅历，让学生动手操作，动嘴描述，理解学问的发展过程。 教学目标 学问与技能：经验摆一摆、搭一搭、推一推等实践活动的过程。 过程 与方法：进一步相识长方体、正方体、圆柱和球，初步感受几何体的一些特征。 情感看法与价值观：使学生获得与同伴合作的主动体验，感受到数学实践活动的乐趣。 重点、难点 重点：能用正方体、长方体、圆柱和球拼出新的图形，能较清晰地向别人说明所拼图形的内容与方法。 难点：在解决问题的过程中获得分析问题、思索问题、解决问题的基本方法。 教学打

2、算 教具打算：立体几何图形(圆柱体、球、正方体、长方体)、多媒体课件。 学具打算：立体几何图形(圆柱体、球、正方体、长方体若干)。 教学过程 一、新课导入。 师：同学们，你们以前玩过搭积木吗? 生：我以前玩过搭积木，并且很喜爱玩积木。 师：老师知道同学们喜爱搭积木。今日，我带来了几个“挚友”和同学们一起来玩搭积木，你们猜猜他们是谁?(生猜一个师在黑板上张贴一个) 圆圆鼓鼓小调皮，滚来滚去不费劲。(球) 正正方方六张脸，平平滑滑都一样。(正方体) 上下圆圆一样大，放倒一推就滚动。(圆柱) 长长方方六张脸，相对两面一个样。(长方体) 师：同学们真棒!看来同学们对前面学习的学问驾驭得比较好。今日我们

3、就用这些立体图形来玩嬉戏，这个嬉戏的名字叫做“搭积木”。(板书：搭积木) 设计意图 ：本课先以亲切的谈话引入课题并以“猜一猜”活动复习四种立体图形的特征，激发学生的学习爱好和求知欲望。 二、探求新知。 (一)摆一摆。 师：现在每个桌子上都有很多美丽的积木，下面由老师提要求，同桌合作来摆，看哪组同桌协作得最默契。先拿出一个长方体放在桌子上，相互看一看拿得对不对。 (学生按老师要求拿出一个长方体，同桌之间相互检查) 师：再拿出一个圆柱放在桌子上。谁能说一说你把圆柱放在了长方体的哪一边? 生1：圆柱放在长方体的右面。 生2：圆柱放在长方体的上面。 . 师：圆柱只要放在桌子上，它可以放在长方体的随意的

4、位置。我们接着摆立体图形，同学们打算好了吗? 生：打算好了。 师：在长方体的上面放一个正方体，相互看一看，放的对吗? (学生按要求各自摆出正方体，相互检测摆放的精确性) 师：在圆柱上面放一个球。 (师巡察视察学生摆的方法，若出现错误刚好赐予指导，并关注学生同桌合作的状况) 师：老师还有一个问题，假如在球上面放一个正方体，能行吗?试一试! (学生实际操作) 设计意图：玩是孩子的天性，老师此环节是引导学生有目的、有秩序地玩，从玩中运用学问发展学生的想象力。 (二)推一推。 师：刚才同学们每组合作的都很好，现在我们来做一个推积木的嬉戏。首先，请你猜一猜，假如用同样的力气，桌上的长方体、正方体、圆柱和

5、球哪个推的远? 生1：我猜圆柱推得最远。 生2：我猜球推得最远。 生3：我猜圆柱和球推得一样远。 . 师：同学们猜的结果不太一样。用同样的力气推四种几何体，究竟是哪个几何体推的最远呢?请同学们亲自试验，看看和你猜的一样吗? (学生在动手操作时，老师要刚好赐予指导) 师：现在，谁想说一说推的感受? 生1：球和圆柱推得远，长方体和正方体推得近。 生2：我在推的时候，圆柱和球没有用力就推得很远，而长方体和正方体用力推还是推得很近。 . 师：刚才大家依据推得状况，得出了一个共同的结论，球推得远。 设计意图：沟通推得感觉，探讨推得结果，使学生初步了解，这几种物体在同样的平面上用同样力推，球跑得最远。 (

6、三)搭一搭。 师：通过刚才的摆积木、推积木活动，我们了解了各种立体几何都有不同的特征。下面我们就利用你桌上的积木，搭一搭，比一比哪个同桌搭的又高又稳，又美丽。 (老师巡察关注学生的合作状况) 师：谁情愿把你们的作品介绍给大家?说一说你们搭的是什么，怎样搭成的? 生1：我和同桌搭的是房子，我们搭的时候倒了，我们想了一个方法，就是一个人扶着，另一个人搭。 生2：我们搭的是大门，我们把圆柱竖着放，这样就能搭的很高。 . (老师引导学生留意倾听，并适时对学生别出心裁的想法进行激励) 设计意图：1.通过“搭一搭”，使学生经验解决问题的全过程，深化对立体图形特征的相识，同时培育学生解决问题的实力。 2.本

7、环节采纳同桌合作探究学习，有利于学生在操作中相互沟通，说出所拼图案的内容和方法，培育学生与他人合作、沟通的实力以及培育学生的创新精神和实践实力，发展学生的空间观念。 师：请同学们打开教材第27页，上面几幅用积木搭成的美丽图案，视察一下，它们像什么? 生1：第三行从左往右数第一个像飞机。 生2：第三行从左往右数其次个像汽车。 . 师：你能照着你喜爱的样子搭一搭吗? (学生动手照搭自己喜爱的图案，老师参加同学们的搭积木活动中) 师：老师信任你们肯定会搭出更美丽、更有创意的作品。现在找伙伴一起搭积木，看谁搭出别具特色的作品。 (老师进行指导并激励学生合作，最终沟通有学生中有创意的作品) 设计意图：1

8、.通过“观赏图案”的活动，让学生体会到数学与生活的联系，学习数学是好玩的、有用的。 2.沟通、展示学生合作的作品的同时一方面让学生在获得自信，另一方面让学生也学会观赏别人的作品。 搭积木一年级数学教案2 教学目的： 1、使学生进一步体会加减法的含义，学习20以内不进位加法和不退位减法。 2、通过情境，使学生感受教学与日常生活的联系，进一步体会20以内数的依次用数位意识。 3、初步学会在合作环境中自主学习计算，体会计算的多样化。 教学重点：由搭积木来体会加减含义，进一步巩固数位关系。 教学打算：每组20块规则积木，碰碰车的给条。 教学方法：小组合作与个人思索相结合，抓问题，重技能形成。 教学步骤

9、： 一、由境生疑，引发学习爱好 教学时先让学生从学生熟识的生活情境入手，让学生玩积木，两人20块积木，学生最想玩的是积木增减嬉戏，可以用石头剪子布或其它方法，让学生尽情玩，一边玩一边说“再放_块或拿走_块”。 1、你在玩积木时发觉什么数学问题? 在初次玩时学生是地目的的，生活的搬造，有问题后学生才发觉其中也有数学问题。 再放_块多+ 拿走_块少- 2、依据发觉，自己再玩积木。 其次次玩积木是学生对加减相识的巩固，但对其计算实力及技巧是己知的再逞现，而其中的对手进步是进一步学习的动力。 二、由疑得技，获得计算实力 1、14+5=17-6= 你怎么算的? 有了两次合作机会，这次有学生思索更能有独特

10、见解。 例：(1)14+5=19 再拔5颗 (2)14+5=19 (3)14+5=19 1个十，4个一，+5个一=1个十，9个一=19 2、比一比谁算得快。 19-7 13+5 16-3 15+3 14+4 12+6 5+13 16-4 15+4 17-5 学生选择适合自己的方法来进行计算，6至8个/分钟。 3、嬉戏：碰碰车(小组内活动) A、每小组选其中一组进行嬉戏。 B、每小组各组成员写一数字再组成嬉戏。(这次嬉戏由于自写数字会出现两数加减，两位数进退位加减，可由小组探讨获得，也可老师告知。) 三、实践应用，实现课内外延长 1、今日小技巧： 今日的计算，只和个位有关，和十位无关。 自编加减

11、20道，看看符合这节课要求。 要求：(1)两位数加减一位数。 (2)加减时不进位，不退位。 (3)可在小组中评价，通过。 2、课内作业P71 其中第3道题既是依次的训练，又是培育学生视察力和细致写作业的习惯，应自主完成再集中反馈。 3、课外作业 制作计算卡 1、2、3后是0-9 是各数加减两张 搭积木一年级数学教案3 学习内容 -P78(20以内数的不进位加法和不退位减法) 教学目标 1.结合搭积木等活动，进一步体会简洁的加减法的实际意义。 2.使学生依据11至20个数的组成，驾驭20以内不进位加法和不进位减法的计算方法。 3.培育学生动手操作、擅长思索的实力。 教学重点 理解加减法的含义。

12、教学难点 动手操作，列出不同的算示。 理解不进位加减法的算理。 养成教化训练点 培育学生擅长思索的实力。 教具打算 实物投影，小捧等。 教学过程 一、活动一：视察思索解决问题. (一)搭积木(出示图片) 1.同学们，你们喜爱玩搭积木的嬉戏吗? 2.调皮和笑笑搭好了两摞积木在列算式时遇到了困难，你们能帮帮他们吗? 3.依据图意谁能列出相应的算式? 老师板书。 4.为什么这样列算式?说一说你的想法。 学生有可能是： (1)笑笑左边一摞搭了十块，右边一摞是三块，笑笑又放上了两块一共是十五块，所以就是10+5=15. 调皮也搭了两摞积木，左边一摞是十块，右边一摞是八块，拿走了右边两块，右边剩下8-2=

13、6，现在共有10+6=16。 (2)笑笑原来一共搭了13块积木，再放2块，算式为13+2=15,。 调皮原来一共搭了18块积木，拿走2块，算式为18-2=16。 (3)数数的方法。 借助书上的毛毛虫帮学生理解数数的方法。 (二)小结 我们通过视察画面，动脑思索帮助调皮和笑笑解决了他们搭积木状况，列出了算式而且找到了搭积木的块数.你们真聪慧. 二、活动二：动手操作学习新学问. (一)动手操作 1.用你最喜爱的方式表示一个十(画图、用学具盒里的东西或其它物体都可以)。 2.请你随意添加一个图或其它物体的个数，组成一个算式，看谁组的多。 3.小组内沟通，说一说图意和算式是怎样组成的(出示图片：小棒、

14、三角形)。 10+1=11 11-1=10 11-10=1 10+6=16 16-6=10 16-10=6 10+7=17 17-7=10 17-10=7 4.说一说计算的方法 一个十添加一个一是十一，十一是由一个十和一个一组成的，所以算式是10+1=11，十一是由一捆零一根组成的，拿走了一根还剩下十根所以算式是11-1=10，十一是由一捆零一根组成的，拿走了十根还剩下一根，所以算式是11-10=1。 (二)老师小结 我们通过动手操作，列出这么多的加减法算式，这充分体现了你们擅长动脑思索的结果. 三、活动三：整理归类. (一)找规律 1.依据我们列出的算式进行整理，你们能找到这些算式计算的规律

15、吗? 2.小组合作沟通。“相同数位上的数字相加减”。 3.指名列出算式，集体反馈. 4.学生汇报，老师板书. (二)老师小结 通过动手操作，动脑思索发挥集体的才智，同时找到了这些算式计算的规律及方法，你们真了不得，希望你们接着发扬这种探究精神. 四、活动四：结合实际巩固练习 (一)出示图片：练习第5题 1.请同学们细致视察.你会得到什么结果? 2.依据相碰的状况列出加法算式. (二)完成练习其它题，独立完成后集体订正。对个别进行辅导。 (三)老师小结 这节课你们学到了什么?兴奋吗?我和你们一样兴奋，因为，我们在玩中也学到了一些数学学问，可见数学就在我们身边。 板书设计 搭积木 13+2=? 3+2=5 所以13+2=15 18-2=? 8-2=6 所以18-2=16