小学二年级下册语文教案最新.docx

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1、小学二年级下册语文教案小学二年级下册语文教案1 动手做做看选自人教版小学语文标准试验教科书二年级下册第四单元。这篇阅读课文讲了一个好玩的故事：一次，科学家朗志万有意把一个错误结论告知小挚友，再问为什么。目的是让孩子们明白：科学家的话，也不肯定都是对的，要动手做做看。伊琳娜是个爱动脑筋的孩子，他不迷信，在_的启发下动手实践，获得了正确的答案，并明白了科学家真正的目的。本单元的教化专题是“专心思索，勇于创建”。动手做做看是本组单元的首篇课文，用一件生活中的小事引出一个深刻的道理，是一篇对学生进行朗读训练，培育科学精神、科学思维方法和实践实力的生动教材。 (二)新课标对二年级阅读教学的要求： 1、喜

2、爱阅读，对阅读有爱好。 2、学习用一般话正确、流利、有感情的朗读课文。 3、人教版小学语文二年级下册动手做做看说课稿：能联系上下文和生活实际，了解课文中词句的意思，在阅读中主动积累词句，积累自己喜爱的格言警句等。 (三)教学目标及教学重、难点： 依据新课标要求和教材特点，结合二年级学生认知水平及第一课时目标完成状况，我确定本课时教学目标是： 1、学问目标： (1)理解课文，感受故事的趣味，并从中受到启发。 (2)知道什么是名人名言，有收集名言的爱好。 2、实力目标： (1)正确、流利、有感情地朗读课文。 (2)能比较仔细地评价自己和同伴的学习效果和学习行为。 3、情感目标： (1)感受动手做的

3、乐趣，相识动手做的意义。 (2)唤起学生擅长思索、注意实践、不迷信的意识。 确立教学重点：理解课文;正确、流利、有感情地朗读课文。 教学难点：了解科学家的真正目的，并从故事中受到启发。 二、说教法、学法 基于上述教学目标及重点、难点，结合新课改理念与学生心理及认知特点。我采纳了自主读书、主动探究、朗读感悟等学习方式，引导学生在入情入境的阅读实践中去体验、思索、领悟，并启动师评、自评、学生互评等多形式的教学评价促进学生的发展。 三、说教学程序 依据以上分析，我设计了如下教学流程： (一)情境导入，设身体验 (二)学习课文，深化探究 (三)角色朗读，深化感悟 (四)总结评价，回味升华 (五)布置作

4、业，积累延长 下面，我向各位具体介绍一下我的教学过程。 (一)情境导入，设身体验 动手做做看既是课题，又是文章主题，我便顺水推舟如下导入：“今日我们来接着学习第13课动手做做看，请大家先来动手和老师一起写课题。”如此直截了当，一语双关，不但节约了时间，而且呼应课题。 接着，我以“偷梁换柱”之法，将文中科学家向小挚友提出的问题拿来考学生，创设一个师生问答的教学情境。课堂上，老师相对于学生而言可算作一种学问。学生与文中小挚友的年龄相仿，有着相类似的心理特点和认知水平。学生在情境中的表现和心理活动与文中有着极强的雷同性。这样，就利于学生设身处地的体验文中人物的内心活动，为下一步课文的理解与感悟和感情

5、朗读打好基础。 (二)学习课文，深化探究 情境之后，老师由摇身变为学生的学习伙伴，笑问：“刚才老师提的问题，你们不觉得熟识么?在哪见过?”在学生茅塞顿开间，教学戏剧性的进入其次程序。学生此时学习习爱好倍增，而让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深阅读理解和体验，正是新课改理念所提倡的。 其次程序是全课的重点部分，教学的三维目标要在这里实施体现，教学重、难点也要在这一程序中解决。诸多目标若想做到“剪不断，理不乱”，就得像蜘蛛结网那样围绕一个中心，有序地连线，恰当的打结，将教学的过程组成有机整体。基于此，我确立了“逻辑推动，各个击破”的教学策略。将三维目标和教学重点分散到两大环节中，如：第一大环

6、节(15自然段)围绕朗志万提出的问题，从几个小挚友不同的表现着手。其次大环节(6、7自然段)抓住伊琳娜的心情改变，以人物对话为切入点。如此，每个环节都围绕课文内容这个中心，有序地引导学生自主读书、主动探究、朗读感悟，并恰当的运用探讨、沟通、试验、评价、点拨以及不同形式的朗读等手段，随着课文情节的发展，相机落实各项目标，解决教学重点，并在入情入境的阅读实践过程中完成难点的突破。 (三)角色朗读，深化感悟 课标指出，阅读教学的重点是：培育学生具有感受、理解、观赏和评价实力。依据上述理念，这一程序中，我让学生进入角色，再次感受、体验，将领悟内化，再通过朗读表达出来。同时启用多形式的教学评价，促进学生

7、发展，巩固教学重点，落实实力目标。 (四)总结评价，回味升华 这一程序设计旨在为学生搭建一个沟通平台，展示其在角色朗读中的特性化感悟，回味教学难点。并在自我评价、他人评价和评价他人的过程中，树立学习自信念，促进学习爱好的可持续发展。 (五)布置作业，积累延长 最终一环节，我布置学生在课外书或网上收集名人名言，将学习活动延长到课外，拓展学习空间，熬炼学生语文实践实力。 四、说板书设计 本课板书在设计上力求简洁、直观、条理清楚。既概括本课要点，又便于学生理解记忆，进而协助教序，提高学习效率。 #178944小学二年级下册语文教案2 教学目标： 1、正确流畅地朗读课文。学习默读课文。 2、通过读文，

8、让学生喜爱童话，培育学生的想象力。 教学过程： 一、导入 1、指名读词语。昨天我们一起相识了琼斯太太那只调皮又可爱的猫莫格。看!它给我们带来了这些词语呢。谁来读一读? 2、师简洁叙述上节课的内容。(莫格蹲在水边找鱼吃，身上被雨淋得透湿。等琼斯太太把它叫回来的时候，它一连打了九个喷嚏。琼斯太太抓紧用毛巾把莫格擦干，然后又给它为了点儿掺着酵母的牛奶，让莫格在火炉边坐着，自己带着雨伞买东西去了。接下来，发生了一件好玩的事儿。翻开书本94页，仔细读课文45自然段，然后把你觉得好玩的地方用铅笔做上记号。) 二、童趣品文，体验童话。 (一)教学第四自然段。 1、请大家读一读课文的第4-5自然段，把你觉得好

9、玩的地方勾画下来。 2、说一说你觉得有意思的地方。 3、出示“酵母把莫格发起来了”指名读。 4、莫格怎么会越胀越大? 5、酵母把莫格原委发成了什么模样呢? 指名读句子，读出莫格的改变。边读句子边比划。 起初，它大得像一只绵羊。 接着，它大得像一头驴子。 后来，它大得像一匹拉车的马。 再后来，它大得像一头大河马。 最终，它把琼斯太太厨房的墙壁给撑裂了。 6、莫格怎么会把那么牢固的墙壁给撑裂呢? 7、观看莫格的改变。我们一起去看看莫格的改变?请看大屏幕。 8、看到这种情景，你想说什么? 9、莫格的改变真是太好玩了!像变魔术似的，一点一点地变大，那怎么把这改变过程读出来呢?先自己读一读，还可以加上动

10、作。 10、指名读以上一段话，读出莫格的改变过程。师评价：莫格的身体胀得越来越大了。板书：越来越大 多好玩的改变呀!可我就是不大明白莫格改变的依次，什么“起初接着后来再后来最终”你们能帮我把它变大的依次说一说吗? 指名说改变的依次。 11、有了“起初、接着、后来、再后来、最终”这些表示时间依次的词，让我们清楚地看到了莫格的改变。 让我们把这些词一起读一读。 你们也能用“起初接着后来再后来最终”说出事物的改变过程吗? 12、小结：莫格喝了掺着酵母的牛奶，趴在火炉边睡着了，身体静静地像面包似的发起来了，真是好玩极了!让我们再一起来回味一下这个好玩的过程吧! 13、齐读第四自然段。 (二)教学第五自

11、然段。 1、你们还觉得课文中哪些地方好玩呢? 2、指名说。 (1)只见整座房子膨胀起来，歪七扭八的。看图理解“歪七扭八”。 “房子歪七扭八”是什么样子?我们一起来看看。 (2)厨房里伸出粗大的猫胡子，大门里伸出大尾巴，爪子和耳朵分别从卧房的两扇窗户中伸了出来。 平常像头发丝般的猫胡子，现在有多粗?比划比划。 大门里伸出的猫尾巴有多粗? 那爪子和耳朵有多大呢? 难怪现在连房子也被它给撑裂了。谁再来读读这句话? 这个莫格的改变也太不行思议了!让我惊异不已! (3)琼斯太太回到家，不禁大叫起来：“天啦，我的房子怎么了?” 当琼斯太太买东西回来，看到这个情景，会是什么表情?指名读上面的句子。 琼斯太太

12、的惊叫声惊醒了睡梦中的莫格。莫格伸了个懒腰，多舒适呀!舒适的莫格可没想到，这个懒腰让整座房子都塌了。 3、齐读第五自然段。让我们再一次感受莫格的奇妙改变。 4、小结：真好玩!酵母让莫格奇妙的改变，让琼斯太太的房子都装不下了。 (三)教学第六自然段。 1、这镇上的人们看到这幅情景，会怎么想?怎么说? 2、指名读句子。 镇上的人看到这情景都特别震惊，担忧它会没完没了地长，最终把整座小镇给撑破。 3、人们有了这种想法，(师生合作)于是，可怜的莫格被赶出了城门。 4、假如莫格就这样没完没了地长，还会发生什么事呢? 学生尽情想象，自由表达，老师确定。 5、会不会像你们说的那样，明天我们一起走进面包房里的

13、猫(二)。 6、现在，有谁来给我们讲今日学的这个故事。看谁能把莫格奇妙的改变讲给我们听一听? 三、指导写字。 1、出示“伞”、“歪”指名学生读。 2、说一说，有什么好方法记住“伞”? 3、谁有好方法记住“歪”。 4、指导写“伞” 5、学生自己描红。 四、总结。 这一节课，我们一起学习了面包房里的猫(一)，感受到了调皮的莫格因为喝了掺有酵母的牛奶，在火炉边睡觉时被发起来了。改变真是奇妙，令全部人都瞠目结舌。 #178945小学二年级下册语文教案3 教学目标： 1.学会9个字，会认10个字。 2.正确、流畅地朗读课文。学习默读课文。 3.通过读课文，了解新式房屋的特点，感受现代科技的奇妙，激发学生

14、关注现代科技发展的热忱。 教学重难点： 学习生字新词，朗读课文。读文了解新式房屋的特别功能，感受现代科技的奇妙。 教学课时：二课时 教学打算： 1.生字卡片、生词卡、教学挂图 2.查找收集现代化住宅的资料及图片，了解我们平常所见的房屋的特点。 第一课时 教学内容：初读课文，整体感知，学习默读课文;识字;学习第1、第2自然段。 教学过程： 一、 问题导入，激发爱好 1.板书课题。 2.读了课题，你想知道什么? 3.梳理问题。 二、初读课文，整体感知 1.带着问题读课文，要求读准字音，难读准的字多读几遍。老师巡察辅导。 2.组内自主识字。老师要留意发觉会学习的小组，教学生小组合作的方法。 3.检查

15、初读效果。采纳抽读生字卡片、“开火车”认读、挑读等形式，大面积检查学生初读状况。 4.送生字宝宝回家，默读课文。要求：静下心来读课文，嘴里不出声，在心里读。一边读一边想这种新式房屋有什么特点? 5.学习课文的12自然段。了解新式房屋形态的特殊，并朗读。 三、学习生字 1.出示生字卡，上面写有“式、仅、超、瓦、华”五个字，问学生：说说你有什么发觉?你最会记哪个字? 2.书写时你想提示小挚友留意什么? 3.老师范写“瓦”，学生在书上描红。 4.在本子上练习。 其次课时 教学内容： 学习课文的37自然段，了解新式房屋的特点，感受现代科技的奇妙，激发学生关注现代科技发展的热忱;学写后面的四个生字。 教

16、学过程： 一、创设情境，复习导入。 1.认读生词。 2.师：昨天我们了解了一种新式房屋，它的形态真特殊，谁来说一说。今日呀，我还想进一步了解一下这种新式房屋.看看它原委有什么特别的功能? 二、自主体验，合作学习 1.老师提示。 那你们赶快打算一下，打开课本第101页，默读第3第6自然段。看看原委有哪些特别的功能? 2.学生默读课文第3第6自然段。(老师巡察，相机激励学生采纳自己擅长的学习方法进行学习。) 3.学生小组沟通。 4.学生小组合作学习。 (估计)有的小组在仔细地读相关要介绍的部分;有的小组边读边勾画重点词句体会;有的小组边读边想象当时的情景，相互沟通自己的感受;还有的小组读完后，将有

17、关内容画出来了。 5.老师巡察，发觉小组学习好的方法就相机向学生举荐。 三、多向沟通，读中感受 1.谈话。 大家真会合作学习，探讨挺仔细的!信任你们肯定打算好了，我已经等不及，看看哪一组的介绍，可以找到相应的地方读一读! 2.全班沟通。 3.生：介绍的特别功能是新式房屋的“屋身是一个大型的球形气垫房，气垫房可以随季节变换而自动伸缩改变”。 老师引导。你向我介绍的这种新式房屋是不是就像我们到东湖动画城看到的气垫城堡，而且它还能随季节的变换而自动伸缩改变。(相机板书：随季节变换而伸缩改变) 夏天能伸，冬天就能缩，这样的屋身就不会裂开了!多好玩啊!谁还能来介绍一下?读读这句话。 4.学生读句子。 (

18、1)生：介绍“那扇既可称门又可称窗“门窗”，是用特殊的感应材料做成的，能依据天气的改变调整室内温度，相当于一个恒温器。假如烈日炎炎的夏季来临，自动感应窗就会立即行动起来，把室温调整在摄氏25度以内，房内凉快极了”。 (2)老师引导。这种感应材料做的门窗还真是很特殊! (出示句子：“假如烈日炎炎的夏季来临，自动感应窗就会立即行动起来，把室温调整在撮氏25度以内，房内凉快极了。”) (3)老师范读这句话，点红“假如”“就”两词。指名学生读。老师评。 (4)此时，屋子里的温度不冷不热，你仿佛把我带进了空调房里。夏天，大家进空调房都有什么感受呢?学生沟通感受。夏天进空调房很凉爽!很舒适! (5)老师拿

19、出词卡“凉快”，指名学生读，齐读。老师评。我已经感受到屋内凉快极了! (6)拓展练说。 假如在其他的季节，自动感应窗又会有什么反应呢?指名学生说。 (7)老师小结。 原来新式房屋就是这样随天气变换而自动调整温度的。(相机板书：随天气变换而调整温度) 假如我住进这房屋，就能一年四季感觉到不冷不热，那简直太舒适了!这一功能太吸引我了。 5.生介绍(读第4、第5自然段) (1)师相机谈话：你瞧，风暴说来就来了!像猛兽一样猛烈，一般房子屋内的东西到处滚动，砸碎了，连房屋都被掀倒了。不一会大地震相继爆发，一般房子振动猛烈，屋内人们惊惶失措，顷刻间，房子全倒塌了。这太可怕了!假如我住进了这种新式房屋，就一

20、 点儿也不必担忧了。这样的房子多平安呀!谁情愿再介绍一下。 (2)出示句子“只要风一起也不会滚动。倘如根本不会倒塌的。”指名学生读这句话。老师读这句话。(将“绝不会”“也不会”变红)再指名学生读这句话。老师评。这会让我感觉到住进这房子更平稳了，是根本不会倒塌的! (将“根本不会”变红) (3) 来，想介绍的就一起来介绍吧! (4) 这样的房屋住着有什么感觉?(平安)出示句子“你瞧，多平安的房子!”学生带着自己的感受齐读这句话。 6.生介绍的特别功能是“从屋内往外看风景，要数晴天最美。白云从屋顶飘过，玻璃瓦将它映得五彩缤纷，实在是美丽极了。 (1)这么奇妙呀!好，我们就闭上眼睛跟着老师一起到屋内

21、去看风景吧!(相机板书：从屋内往屋外看风景) (2)播放音乐，学生闭眼想象。 (3)学生沟通自己看到的景象。 (4)老师评。呀，云彩真美丽，是五彩缤纷的! (5)出示词卡：五彩缤纷。指名学生读、齐读。 (6)老师质疑。云彩颜色五花八门，漂亮极了!咦!平常，我们看到的云不是白色的吗?怎么现在看到的云是五彩缤纷的呢?哪一组的代表能进一步给我介绍一下? (7)老师反馈。 听了你的介绍，这下我可明白了。你真聪慧!能联系前文来学习，真有方法! 好美的景象啊!让我们美美地读一读第6自然段。 (8)播放音乐，师生齐读课文第6自然段。 7.整体回来。 哎呀，住进这样的房屋就是一种享受!你们向我举荐的新式房屋的

22、特别功能可真多!我都很须要。这样吧，大家就一起读一读第3至第7自然段，再给我来个全方位的介绍吧!学生齐读3至7自然段。 8.老师沟通感受。你们介绍得太吸引我了，这座新式房屋不仅形态特殊，而且功能也很特别。 四、指导书写，培育习惯 1.谈话。瞧!这些生字娃娃也被吸引来了，它们也想住进这新式房屋。只要你们帮我记住它们，它们就可以住进去了。 2.出示。新式房屋外有“换、恒、市、狂”4个生字。 3.学生识记生字。 4.老师引导。 在你们的帮助下，生字娃娃最终都住进了新式房屋，它们可兴奋了!可这些生字还得住进田字格里，那它们在田字格里怎么摆才好看呢?请大家翻开课本第103页，细致地看一看! 5.学生先自

23、己视察田字格的字，然后在小组内说这些字怎么写好看。老师巡察，相机引导学生重点从字的结构上去看。 6.学生描写生字。发觉哪个字很难写? 7.老师边范写边讲解。 8.学生描写，写完后在小组内评议。 五、想象拓展，实践盾动 1.说说你们自己心中的新式房屋是怎样的?大家可以先在小组内和自己的伙伴说说，相互沟通一下自己的想法。 2.学生在小组内试说，相互提出好的建议。 3.全班沟通，指名说。 4.布置自由练习作业。回家以后，可以向自己的家人介绍一下;可以查找一下，在生活中还有哪些新式房屋;可以画一画自己心中的房屋设计;也可以写一写你自己心中的新式房屋。 板书设计： 新式房屋 形态特殊 功能特别 随天气改

24、变而调整温度 随季节改变而伸缩改变 平安 从屋内往屋外看风景 #178946小学二年级下册语文教案4 学习目标 学问目标： 1 学会田字格中的9个生字，会认双横线中的10个生字。 2 正确流畅地朗读课文，接着学习默读课文。 3 通过读课文，了解新式房屋的外形特点和特别功能，感受现代科技的奇妙。 实力目标：接着培育学生默读课文，边读边想的习惯。 情感目标：带领学生感受现代科技的奇妙，激发学生关注现代科技发展的热忱。 教学重难点 指导学生正确、流利、有感情地朗读课文;通过读文了解新式房屋的特别功能，感受现代科技的奇妙。 设计理念： 阅读是学生、老师、文本三者之间进行对话的过程。新课标提倡语文教学应

25、激发学生的学习爱好，重视学生的自主体验和情感。在这一课的教学中我设计以朗读为主线，让学生在反复与文本对话中感受新式房屋的特别功能。借助多媒体课件激发学生探究的爱好，突破新式房屋的特别功能与学生认知之间的差异，感受现代科技的奇妙，感受阅读的乐趣。 教学过程： 第一课时：学习生字词，学写生字，初读课文，学习课文1、2自然段，了解新式房屋的形态特点。 其次课时： 一.激趣复习导入 1 齐读课题。 2 复习：你们还记得新式房屋的样子吗?(贴图) 师评：新式房屋的样子真是可爱，真是特殊呀! 3 导入：这样特殊的房子和我们住的房屋有什么不同呢?这节课我们接着学习。 二学习课文3至6自然段 (一)学习课文第

26、三和第六自然段。 1 请大家默读课文的第三自然段，一边读一边想：新式房屋与我们所住的房子有什么不同呢? 拿出小铅笔画一画有关的句子。(学生边读边划。) 2 把画出的句子和同桌读一读。(学生合作学习) 3 指名回答：谁能向我们说说，新式房屋与我们所住的房子有什么不同呢?(学生自由发言) 学情预设： (1)屋顶的功能 A 自由读句子“屋顶是一整块的超薄玻璃瓦，七彩颜色，华丽夺目。”(CAI出示句子) 想一想，屋顶和我们所住的房子有什么不同呢? 指名回答，相机指导朗读。(点击：一整块三角形超薄) (师：好大的玻璃瓦啊!你们能读出屋顶的奇妙吗?) B 你们瞧，新式房屋的屋顶有这么多颜色，在阳光下闪闪发

27、光，这就是“华丽夺目” 谁来读读这个词。屋顶这么美，让我们美美地读一读这句话吧!男女生读。 C 在屋外观赏了漂亮的屋顶，大家想不想进去看看?现在假如咱们全班同学站在这样的屋顶下，你会看到什么? D CIA演示屋顶五彩缤纷的白云飘过的情景，师激情范读第六自然段。 看到这样的美景，心情多么开心!让我们带着开心的心情，自由地读读吧。 学生自由读。 E 指名读第六自然段。(CAI出示句子) (师：屋顶真奇妙，可以看到这么漂亮的风景。板书：看风景)。 过渡：新式房屋还有哪些地方也很奇妙呢? (2)屋身的功能 A 自由读“屋身是一个大型的球形气垫房，气垫房可以随季节变化而自动伸缩改变。” 屋身和我们住的房

28、子的屋身有哪儿不同?(CAI出示句子) 指名学生回答。(点击：球形自动伸缩) 多奇异的屋身，谁来读读?指名读。 (师：球形的屋身真好玩!板书：自动伸缩) B 屋身是怎样随季节变换而自动伸缩的呢?生回答表演。 C 师生合作带动作表演读。 师：能大能小，能伸能缩，屋身的功能真是奇妙极了。让我们再来读读这句话!生齐读。 过渡：不知道“门窗”又有什么奇妙之处呢? (3)“门窗”的功能 A 指名学生介绍新式房屋“门窗”的本事。读句子“那扇-恒温器”(CAI出示句子) 师：这种感应材料就像我们的皮肤一样，对温度特殊敏感。它还会调整温度呢!这就是它别出心裁之处啊!(板书：调整温度) B 今日天气太热了，假如

29、我们在新式房屋里上课，会有什么感受呢?读“假如-凉快极了”，读出凉快舒适的感觉。生指名读、小组读。 (师评：“门窗”多像一个大空调。) C 假如是寒冷的冬天来临，自动感应窗又会怎样呢? 师：冬暖夏凉，功能这么特别，这可都是“门窗”的功劳啊!来，让我们读读吧! 4 小结: 刚才，我们了解了新式房屋各部分的奇妙本事。老师想和你们一起把第三自然段连起来读一读。(配乐师生合作读) (二)学习课文4、5自然段。 1 新式房屋还有哪些奇妙之处，请同学们默读课文的第四五自然段。一边读一边思索。 2 学生读课文4、5自然段， 3 指名学生回答，相机指导朗读。 生读句子“只要风一起，整幢房屋也不会滚动。” (师

30、：球型的屋身设计得多奇妙!和我们住的房屋比，新式房屋平安极了!) 生读句子“倘如遇上大地震多平安的房子。” (师：既防风又防震，新式房屋多么平安。) 4 生齐读：多平安的房子! 三、课后拓展 1 设计师设计了这样的房屋，它有特殊的样子，奇妙的本事，更重要的是，它给我们带来了平安和舒适。请你们也来当个小小设计师，设计你心中的新式房屋，先想想它的样子，有哪些奇妙之处，再和小伙伴说说吧! 2 学生思索并踊跃发言。 四、课后作业：画一画，写一写你心中的新式房屋。 五、结语：迈入21世纪，高速发展的科技为我们安上了想象的翅膀，只有我们想不到的，没有我们做不到的，老师希望大家实现自己的幻想，住上自己设计的

31、新式房屋。 板书设计： 20 新式房屋 看风景 自动伸缩 调整温度 多平安的房子! #178968小学二年级下册语文教案5 教材与学情分析 “假如” 这篇课文是第三单元其次篇课文。这是一首儿童诗歌，作者大胆采纳想象的艺术表现手法，抒发了一个小挚友要用神笔给小树以阳光雨露，给小鸟以米粒，给不幸的西西一双好腿的剧烈心愿，表现了新一代儿童关爱他人，希望给人欢乐的美妙心灵和人文情怀。整首诗内容浅显明白，语言通俗易懂，情感浓郁动人，是对学生进行人文教化、思维训练和语言学习的极好教材。依据低年级学生的年龄特点，理解诗句，感悟语言，体会情感，对于他们来说是难点，须要通过多种方法调动他们的情感，帮助学生读中理

32、解诗句，读中感悟语言，读中体会情感，从而引导学生理解“我”的内心的感情，引起共鸣，使读文犹如出自内心。 教学目标 1、有感情的朗读课文，背诵自己喜爱的小节。 2、理解诗歌内容。 3、在读书、感悟中激发学生关爱他人的愿望。 教学打算 多媒体课件 教学过程 一、回顾内容，谈话导入 上节课我们学习了假如这首诗歌，诗中的小挚友幻想用一支神笔实现心中的愿望，还记得他想实现哪些愿望吗?(学生汇报，师随机板书) 小树 画太阳、云朵 我要给 小鸟 画谷粒 西西 画一双好腿 小结：诗中的小挚友的愿望是多么纯真和美妙啊!那么她为什么要为小树、小鸟、西西做这些事情呢?这节课让我们再一次走进诗歌，体会一下诗中小挚友的

33、美妙心灵。 借助老师的设疑激起学生的记忆，让学生再现诗歌主要内容，为学生体会小作者的美妙心灵奠定基础。 二、感悟语言，体会情感 1、请大家看大屏幕，边看边想，诗歌的哪几个小节能体现我们刚才看到的画面。(播放带有诗歌1、2小节内容的画面：沐浴着阳光的小树郁郁葱葱，树上的小鸟食宿无忧、开心生活的情景) 2、学生看后回答，然后指名读1、2小节，想：诗中的小挚友为什么要给小树画太阳和云朵?为小鸟画谷粒呢? 3、自读1、2小节，思索上面问题，想好后和同桌说一说。 4、沟通汇报，体会情感。 (1)“我“为什么要给小树画太阳和云朵? 随着学生回答相机出示句子：让小树在冬天里， 再也不怕寒冷的攻击。 (播放寒

34、风下摇摆的小树，小树瑟缩的样子和没有雨水的滋润，小树干枯的样子的情景;一个小挚友挥笔画一个太阳，几朵云之后，小树郁郁葱葱，成长的画面。) (2)假如你是小树，沐浴了阳光雨露，你会说些什么呢? (学生自由说) 小结：是这位小挚友用马良的神笔画了太阳云朵，给小树带来了暖和和力气，让小树愉快的成长，现在就把你体会到的通过朗读表现出来吧! (3)指名读评读练读再读齐读 小结过渡：诗中的小挚友用马良的神笔为小树画太阳、云朵，渴望让小树欢乐成长，那么他又为什么为小鸟画谷粒呢? (4)指名回答。 师引导：当你饿了的时候，妈妈会怎样做?你当时的心情怎么样?请同学们想象一下，饥饿中的小鸟会说些什么?做些什么?(

35、学生自由说，老师引导) (5)引读：有了“我”画的谷粒，现在的小鸟妈妈再也不用(学生接读)出示：鸟妈妈再也不用 到遥远的地方去觅食，让小鸟饿得喳喳地哭泣。 师用语言渲染指导朗读：鸟妈妈不再用辛苦奔波，小鸟宝宝不再苦苦等待，饿得哭泣，小鸟的心情会怎么样?那就把这种心情读出来吧!(再播放小鸟衣食无忧的情景)读第一小节。 引读一二小节：诗中的小挚友为动物、为植物送去了关爱。假如(学生接读)我要给 画一个 还有 让小树在 假如 我要给 小结：假如我有一支马良的神笔，我还要做什么呢? (6)学生接读“我要给不幸的挚友西西，画一双好腿”(同时出示西西坐在轮椅上的情景) 对于一个失去双腿的孩子来说他只能怎样

36、?(学生自由谈)望着窗外的景色不能亲近它们，这是多么不幸啊!他的内心是多么苦痛啊!指导读：我要给不幸的挚友西西，画一双好腿 a、你们的朗读让老师体会到了你们对西西的关切是发自内心的。出示图片：(有了双腿的西西欢乐奔跑的情景) b、看“我为西西画上了双腿，他再也不会(学生接读) c、他会叹息什么?这时的西西心情是怎样的?(快乐、欢乐)那么怎样读好这段话?读一读吧 d、西西多么快乐，就连我们也一样快乐，读出西西的快乐。读“他再也” 以读为主，让学生在读中体会，读中理解。读中感悟，是新课标对语文教学的要求。因此在教学中，要贯穿以读为主的思想，感受着清爽活泼的文字，通过图片、影象，想象着美妙动人的图景

37、，语言在不知不觉中积累，情感在潜移默化中生成。 三、背诵积累，提升情感 1、诗中的“我”不但给窗前的小树画红红的太阳，给树上的小鸟画很多好吃的谷粒，还给不幸的西西画一双好腿，这三个愿望是多么美妙啊。你最喜爱哪个愿望就背下来吧! 2、学生自由背 3、指名背诵 把选择权交给孩子，既达到了语言积累的目的，又体现了学生在课堂中的自主学习。 四、拓展延长，表达情感 诗中的小挚友只有这三个愿望吗?你从哪里读出来的?(体会省略号的用意) 对!在我们的身边很多须要我们关爱的人与事物，假如你有一枝马良的神笔，你想拿它来实现什么愿望呢?出示课件：图片(流浪的小狗，无家可归的孩子，看不到光明的孩子，深受地震灾难的人

38、们) 1、请你也象小作者这样，也来写一写，出示： 假如我有一枝马良的神笔 我要画( )( ) 2、学生试写后沟通。 抓住时机，培育学生的思维实力，引导他们进行创新思维，在思维中倾注关爱他人，关爱自然的激情。 五、巩固字词，指导书写 1、出示字卡，指名读 2、学生视察，重点提示 3、学生书写，老师巡察 4、书写展示，师生评议 把巩固识字、写字支配在感知课文内容之后，看似颠倒了依次，事实上体现了学生识字和记字的一般规律。小挚友识字总是先从整体上关注“轮廓”，再详细分析、尝试记忆，之后通过多次复现来巩固，这样才会有效地记住生字。 六、课堂总结，升华情感 同学们，生活中真的有这样的神笔吗?对!生活中我们虽然没有马良那样的神笔，但是假如我们每一个人都有一颗爱心，都有关切他人的美妙愿望，我信任马良的神笔会在你的手中，我的手中，他的手中 教学这篇课文时，我力争“以读书为主”，通过情景的创设，朗读的体验，对话的沟通，让学生感受生命的意义，酷爱自然，关爱他人。 这篇教学设计在把握语文基本训练的同时，让学生与文中角色进行换位，培育学生思维及口语表达实力。通过拓展延长环节，让学生想像，假如我有一枝马良的神笔，你想做什么?加强了学生语言训练;通过朗读使学生和作者产生共鸣，课堂上通过多种形式的朗读，加之老师的图象、语言的引导，学生会把诗歌读得入情入境，从而受到了教化。 二年级语文老师教案