《华南虎》七年级语文教案汇编.docx

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1、华南虎七年级语文教案华南虎七年级语文教案1 观赏课本剧： 剧情大致内容为：几个中学生去动物园看动物表演，一只看似威猛的老虎在训兽员的指挥下乖乖地进行 各种表演。要求表演者突出老虎和观众(中学生、游客)的心理。(老师表扬表演者) 情境导入： 课本剧中的老虎禁不住人类的诱惑，失去了虎威。但是，并不是全部被囚的老虎都这样。老虎历来被人们称为“兽中”。虎，以它威猛名贵的气质震撼了人们的心灵。今日，就让我们走进一只华南虎的内心世界，感受这种震撼。 播放课文配乐朗诵录音。 背景介绍： 这首诗写于“十年动 乱”期间，当时诗人被迫在一个“干校”接受“劳动改造”。那时，人们的精神受到了严峻束缚。一次，他去桂林，

2、在动物园看到了一只趾爪破裂、鲜血淋漓的被囚禁的老虎。这只老虎的形象剧烈地触动了诗人的情思，回到干校后，他就写下了这首诗。 诗文赏析： 1、先分角色朗读诗文，留意节奏和感情，并为生字词注音。 栅栏(zhlan)斑斓(bnln)呵斥(hch)抽搐(ch)趾(zh)爪铰(jio)掉沟壑(h)不羁(j) 2、自由朗读这首诗，(2分钟)思索： 问题一：文中的华南虎境况如何?“我”看到的这只在笼中的华南虎是个什么形象?请用诗文中的原话概括。华南虎境况：被囚禁于人类的牢笼之中，远离了广袤的山林 斑斓的面孔、火焰似的眼睛、又长又粗的尾巴、健壮的腿、破裂的滴血的趾爪 3、齐读第三节，老师点拨节奏和重音。以小组为

3、单位，探讨以下问题。 问题二：观众在老虎面前和诗人眼中是一群什么样的人?为什么? 是一群“害怕而无望”“可怜而可笑”的人. 因为他们不知道自己的无耻，反而用“砸”“呵斥”“劝诱”的方式来对待名贵的华南虎; 他们卑微，即使面对华南虎威历的背影也会感到“害怕”; 他们无聊，竟会因为从生活中找不到“谈资”和“好戏”而“无望”; 他们自以为是，蔑视老虎憧憬的“苍苍莽莽的山林”，他们不但对自己囚牢一样的生活境况不自知，而且还向想用同样的牢笼囚住一切生灵。 问题三：请看这一节的最终两句：“你梦见了苍苍莽莽的山林吗?是屈辱的心灵在抽搐吗?”华南虎的心灵为什么会感觉“屈辱”? 感觉“屈辱”有两层含义： 浅层的

4、意思是为自己的尊严被践踏、自由被剥夺而感觉“屈辱”; 深层的意思是为生活在这个自由被剥夺、人格被羞辱的世界而感觉“屈辱”。 4、快速阅读1-4节，思索： 问题四：和观众相比，笼中的华南虎在诗人眼中具有什么样的特性?课文中的哪些诗句能表现它的特性? 华南虎的特性：傲岸不羁、蔑视世俗、威猛不屈、勇于抗争、憧憬自由 课文中的诗句： 背对害怕而无望的观众/安详地卧在一个角落傲岸不羁 梦见了苍苍莽莽的山林憧憬自由、追求独立 灰灰的水泥墙壁上/有一道一道的血淋淋的沟壑威猛不屈、勇于抗争 问题五：面对这只华南虎，诗人的心情怎么样?诗人为什么会感到“惭愧”?诗人明白了一些什么? “我”感到“惭愧”是因为“我”

5、也作为庸俗大众中的一员，来“欣赏”老虎。在这个“不羁的灵魂”面前，“我”感到了自己人格的卑微、心灵的堕落。 “我”明白了被人类囚禁在笼中的不只是一只老虎，而且是一个不屈服、不苟活的高尚的生命;“我”明白了在这个“不羁的灵魂”面前人类的庸俗、猥琐和无知; “我”明白了在悲怆和困厄中，人应当超越苦难，拒绝庸俗，反抗堕落，奋然前行。 问题六：通过以上分析，怎样理解诗中的“观众”、“铁笼”“我”的含义? “观众”无耻、无聊、冷漠、市侩、卑微、自以为是、有时助纣为虐 “铁笼”是人类制造出来的色调阴暗、冰冷无情的囚具。它禁锢自由，代表邪 恶。 “我”良知未泯，代表了有良知、有思想的人的灵魂的觉醒 5、诗人

6、写诗讲就意象，并借助意象来表达一种情感。(回忆未选择的路)那么，本文的意象是什么?这是一种什么表现手法?(学生总结这首诗的象征意义) 本文的意象是华南虎. 象征. 本诗的象征意义：不屈的生命、执著的灵魂、渴望精神自由、渴望人格独立 6、齐读全诗，结华南虎教案合课本剧和写作背景思索： 七：华南虎写于一个特别的年头，我们应如何理解它的现实意义? 这首诗写于最没有诗意的时期70年头，表现了在当时特有的政治环境下，中国正直、有良知的学问分子不屈服于黑暗、追求光明的思想感情。超越那个特定的时代，即使在今日，这首诗也有其主动的现实意义。想要在充溢诱惑的社会中不屈服，不迷失，追求精神的自由和人格的独立的人们

7、，应当能从这首诗中得到启迪和激励。 华南虎七年级语文教案2 教学目标： 1、通过诗歌学习,激励学生培育追求自由的精神,鄙弃庸俗,保持高尚独立人格. 2、培育学生通过鉴别关键词句,理清思路,整体把握的实力. 3、诵读品尝诗歌,了解诗歌形象的象征意义,了解诗中的众多形象所表现的深层意义,体会诗歌意境,把握诗歌主旨. 教学重点： 1、学习鉴别关键语句,理清思路,整体感知,理解诗中形象的象征意义. 2、朗读品尝,鉴赏诗歌形象. 教学难点： 引导学生对诗歌内容进行分析,评析语言文字所表达的思想意义,字里行间所蕴涵的深厚感情及哲理. 课前打算： 熟读课文,解决字词. 教学设计： 一、创设情境,导入新课 多

8、媒体显示画面，学生依据提示说一句完整的话： 虎啸、鱼游、雁翔、万事万物，世界。 二、初步朗读全诗,熟识课文内容 1、听录音(或听老师范读)营造气氛,学生听读、观赏、品尝,自行正音. 2、学生自由朗读全诗.要求朗读流畅、节奏合理、停顿恰当,语气、语调符合文意. 三、学生再次朗读课文,整体感知课文 出示思索题 1、课文中的华南虎境况如何?这是一只具有什么样的特性的华南虎?它的特性有哪些诗句可以表现? 2、对华南虎,“观众”和“我”持什么看法?你对“我”与众人行为有怎样的评价? 学生思索探讨,明确： 1、它有着漂亮的容貌和强健的形体,但它被囚于人类的牢笼中,远离了广袤的山林它的精神家园.它本属于大山

9、与森林,属于大自然的自由的儿子,现在却被囚禁在铁笼里,供人观看,呵斥、戏弄,这是一个扭曲生命的环境. 华南虎有维护尊严、憧憬自由、蔑视世俗、威猛不屈、勇于抗争的特性. 有关诗句如：背对害怕而无望的观众,/安详地卧在一个角落傲岸不羁. 梦见了苍苍莽莽的山林憧憬自由、追求独立. 灰灰的水泥墙壁上/有一道一道的血淋淋的沟壑不屈服于压迫、勇于抗争. 2、“观众”对华南虎“砸”、“呵斥”、“诱惑”,冷漠粗暴灵魂麻痹,这是一群没有独立人格自我意识的群体,有时还会助纣为虐;“我”良知未泯,从华南虎身上感到一种寂静在内心深处的精神力气,灵魂被震撼而觉醒. 四、深层研讨,评论诗歌内容 1、朗读诗歌,找出诗中最能

10、震撼人心、表现主旨的诗节. 2、探讨诗歌的主旨. 3、学习这首诗有什么现实意义. 4、绽开联想,拓展思路.作者说：“我最终明白”请补充省略号的内容,谈谈这里蕴涵着作者怎样的人生思索? 5、联系背景,你是如何理解华南虎形象及“观众”“铁笼”“我”等的象征意义的. 老师点拨： 2、诗人以被囚禁在铁笼中,失去自由还饱受摧残嘲弄的华南虎形象为象征,表现了自己及同类人在艰难逆境中不屈的人格和对自由的剧烈渴望. 3、这首诗作于1973年6月,正是“十年动 乱”时期,那是个最没有诗意的年头.诗人在干校劳动改造.一次,他去桂林,在动物园里见到一只趾爪破裂、鲜血淋漓的被囚禁的老虎,四只破裂的虎爪生气无望地把水泥

11、墙壁刨出了一道道深深浅浅的血迹,那不驯的气魄引起诗人灵魂剧烈的震撼.回到干校,写下这首诗,表现自己独立的人格和对自由的追求。在20世纪70年头初,这首诗表现中国正直、有良知的学问分子不屈服于黑暗,追求光明的思想感情.在今日,要想在充溢诱惑的社会中不屈服,不迷失,追求精神自由和人格独立的人们,应当都能从这首诗中得到启迪和激励. 4、省略号隐去了“我”的内心活动,“像闪电那般刺眼刺目”的“血淋淋的沟壑”唤醒了“我”的内心,迫使“我”作一场灵魂的追问.“我”明白了被人类囚禁在笼中的不只是一只老虎,而是一个不屈服、不苟活的高尚的生命;“惭愧”一词说明“我”在“不羁的灵魂”面前感到人类的庸俗、猥琐和无知

12、;那滴血的趾爪,那腾空而去的具有动感的形象,既是“我”对华南虎不屈灵魂的膜拜,也是“我”屈辱灵魂的觉醒,它让“我”望见了人类的希望.写这首诗的时候,作者境况同样艰难,华南虎不羁的特性引起了诗人灵魂剧烈的震撼,它唤起了诗人追求自由和光明的激情.使诗人明白了在悲怆和困厄中,人应当超越苦难,拒绝庸俗,反抗堕落,保持独立、健全的人格奋然前行. 5、这首诗具有深厚的象征色调.象征,就是通过某一特定的详细形象间接地表现与之相像或相近的概念、思想和感情.被囚在牢笼中的华南虎,代表着不屈的生命,执著的灵魂;与之相对的是禁锢自由,代表邪 恶的铁笼.通过两者之间的激烈冲突,表现了诗人对精神自由、人格独立的极度渴望

13、. “观众”“叽叽喳喳”“害怕而无望”“可怜而可笑”这是一群没有独立的人格和自我意识的群体.在诗中他们只是一群苍白,概念化的符号.他们无耻、卑微、无聊、自以为是,他们是冷漠、市侩,有时还会助纣为虐的群体的真实写照. “铁栅栏”“铁笼”“灰灰的水泥墙壁”作为对华南虎“专政”的工具,是人类制造出来的色调阴暗、冰冷无情的囚具.愚昧的大众蔑视老虎憧憬的“苍苍莽莽的山林”,他们不但对自己囚牢一样的生活境况不自知,而且还想用同样的牢笼囚住,一切生灵.精神的独立,往往被众生当成洪水猛兽,“两道铁栅栏”形象地表现了他们软弱的心理. “我”也和其他人一样,隔着铁栅栏来“欣赏”华南虎.但“我”终归良知未泯,从老虎

14、“像闪电那般刺眼刺目”的“血淋淋”的“悲愤”中,“我”感到了寂静在内心深处的精神力气,感到了现世众生的人格堕落.“我最终明白”,“我惭愧”,“我离开”,“我恍惚之中听见一声/石破天惊的咆哮”,这声音来自“我”的灵魂,它代表了有良知、有思想的人灵魂的觉醒. 六、诵读品尝,深化体会感情 1、朗读指导： 第一、二小节以叙述语气为主,第三、四小节要读出华南虎对人类的轻视,读出它内心的孤独和忧愤,更要读出它的抗争,最终一节是作者感情的高 潮,要读出作者的惭愧和觉醒后的激愤. 2、学生自由朗读,深化品尝情感. 八、巩固拓展 依据提示自己写一节小诗。 华南虎七年级语文教案3 教学目标： 1、有感情诵读，联系

15、背景，整体感知诗歌内容，基本把握诗歌主旨。 2、抓住关键，品尝语言，培育学生对语言的感受力和理解力。 3、研读赏析，形象探究，感受诗歌中深厚的象征意义。 4、激励学生追求精神的自由和人格的独立，鄙弃世俗、勇于抗争。 教学过程： 一、导入： 老虎历来被人们称为“兽中”，它的形象已成为古今中外文人描绘抒写的对象。虎，以它的威猛和名贵始终震撼着人们的心灵。下面就让我们一起走进华南虎的内心世界，让我们详细感受一只被囚老虎的震撼力吧。 二、介绍写作背景及作者： 作者：牛汉，原名史成汉，1923年生，山西定襄县人。40年头起先诗歌创作，是“七月诗派”的重要成员。1955年由于受胡风事务的牵连，遭到两年的拘

16、捕囚禁。“_”期间，又被关入“牛棚”，从事强制性劳动。70年头初，创作了不少诗歌作品，其中比较的有华南虎悼念一棵枫树半棵树等。已出版诗集彩色的生活祖国爱与歌温泉海上蝴蝶及自选集蚯蚓和羽毛等。 写作背景：这首诗作于1973年6月，正是“十年动乱”期间。诗人牛汉正在湖北咸宁文化部干校劳动改造(“_”中，被关入“牛棚”，从事强制性劳动)。一次，他去桂林，在动物园里见到了一只趾爪破裂、鲜血淋漓的被囚禁的老虎。这只老虎的形象剧烈地触动了诗人的情思，回到干校后，他就写下了这首华南虎，表现自己独立的人格和对自由的追求。表现的是自己在逆境中不屈的人格和对自由的渴望。70年头特有的政治环境和作者特有的政治待遇与

17、华南虎的遭受何其相像。 (以下选自梦游人说诗)1973年6月，我(牛汉)第一次去桂林时，写了一首华南虎，连我自己事先也没有料到竟然写了一首大煞桂林风景的老虎诗。老虎，按它的气质与形象，很难与桂林山水联系起来。但是，我却以愤激的心情写了一只体态并不出众的虎。有生以来，我多次见到虎。那些虎，比桂林的这只华南虎，要威猛得多。1951年，在齐齐哈尔见过一只囚放铁笼不久、狂吼不已的东北虎，在北京动物园见过不下三五只老虎。但都没有动过写虎的念头。前面说过，我的气质不是喜爱写壮丽的事物吗?为什么没有写狂吼如雷的东北虎?一般说，我这个人对生活的感应还不算迟钝，但让我冷静地剖析我当时的感应，使之理论化，确没有这

18、个本事。我只能尽量真实地写下当时形成诗的经过。 三、朗读课文并指导： 诗歌肯定要放声朗读，而朗读不仅要正确流利，关键还要有感情，这样才能和诗人的思想感情形成共鸣，得到美的享受和有益的人生启示。 第一、二小节以叙述语气为主，第三、四小节要读出华南虎对人类的轻视，读出它内心的孤独和忧愤，更要读出它的抗争，最终一节是作者感情的高潮，要读出作者的惭愧和觉醒后的激愤。 四、整体感知：诗歌诵读后，你对华南虎有怎样的感受呢? 五、研读赏析，合作探究： 1、形象探究： 诗人笔下的华南虎境况如何?这只老虎具有什么样的特性?试从课文中找出有关诗句加以说明。 这是一只有着漂亮的容貌和强健的形体的华南虎，但被囚于人类

19、的牢笼中，远离了山林。它具有维护尊严、憧憬自由、蔑视世俗、威猛不屈、勇于抗争的特性。 诗句如： 背对害怕而无望的观众，/安详地卧在一个角落傲岸不羁。 梦见了苍苍莽莽的山林憧憬自由、追求独立。 灰灰的水泥墙壁上/有一道一道的血淋淋的沟壑不屈服于压迫，勇于抗争。 对华南虎，“观众”和“我”持什么看法?你对“我”与众人的行为有怎样的评价? “观众”对华南虎“砸”“呵斥”“劝诱”，看法冷漠、粗暴。 “我”良知未泯，从老虎的“悲愤”中，感到了寂静在内心深处的精神力气被触动，有所觉醒。 2、理解象征： 这首诗具有深厚的象征意义。所谓象征，就是通过某一特定的详细形象间接地表现与之相像或相近的概念、思想和感情

20、。那么 华南虎及“铁笼”分别象征什么呢? 华南虎是不屈的生命、执著的灵魂的象征。 “铁笼”禁锢自由、代表邪恶。 诗中的“观众”又代表着一个怎样的群体呢? 诗中的“观众”冷漠粗暴、庸俗无聊，是一个没有独立人格和自我意识的群体。 诗人以华南虎作为象征，表现的是自己在逆境中不屈的人格和对自由的渴望。 3、合作探究： 华南虎的心灵为什么会感觉“屈辱”? 感到“屈辱”有两层含义：浅层意思是为自己的尊严被践踏、自由被剥夺而感到“屈辱”; 深层意思是为生活在这个自由被剥夺、人格被羞辱的世界而感到“屈辱”。 在华南虎面前，“我”为什么会感到“惭愧”? “我”作为庸俗大众中的一员，来“欣赏”老虎。在“不羁的灵魂

21、”面前，感到了自己人格的卑微、心灵的堕落。 为什么“我望见了火焰似的斑纹和火焰似的眼睛”? 这是在表现华南虎对自由的火一般的渴望，歌颂华南虎在逆境中爆发的充溢野性的炙热生命力。 六、主旨探讨： 诗歌结尾作者说“我最终明白”“我”明白些什么?这里蕴涵着作者怎样的人生思索?学习本诗有什么现实意义? “我”明白了被人类囚禁在笼中的不只是一只老虎，而且是一个不屈服、不苟活的高尚的生命;“我”明白了在这个“不羁的灵魂”面前人类的庸俗、猥琐和无知;“我”明白了在悲怆和困厄中，人应当超越苦难，拒绝庸俗，保持独立、健全、高尚的人格，奋然前行。 作者写这首诗时，境况同样艰难，华南虎的不羁特性唤起了诗人对精神自由

22、、人格独立的极度渴望。我们应追求精神的自由和人格的独立，在种种诱惑面前不屈服、不迷失。 这首诗表现中国学问分子不屈服于黑暗、追求光明的思想感情。在今日，要想在充溢诱惑的社会中不屈服，不迷失，追求精神自由和人格独立的人们，都能从这首诗中得到启迪。 七、诵读比较： 1、朗读英国诗人布莱克老虎一诗，概括诗人塑造的老虎形象。 2、诗歌比较，课文和老虎同样写老虎，作者表达的思想感情有什么不同? 明确：华南虎身陷铁笼但傲岸不屈，憧憬着自由的山林，诗人主要是借老虎表达对自由的渴望和对不羁灵魂的颂扬;老虎写黑夜森林中老虎的神威和力气，表达作者由衷的赞美。 两首诗歌让我们感到人在不同的生存状态下会表现出完全不同

23、的精神境界，华南虎在困笼中表现出来的独立特性和追求，森林中老虎的威猛和力气，都深深地感染和启迪着我们。这种独立精神、特性追求也正是我们的追求。 两只老虎的形象还启示我们，同一写作对象，因为作者写作目的不同，会给予这一形象不同的特征，表现出不同的情感。 八：体验反思， 互动释疑： 1、体验反思： 假如你就是那只被囚在“铁笼”中的华南虎，当时你会怎样想呢? 假如你是观众，当你看到“铁笼”中的华南虎时，你又会怎样想呢? 再次诵读诗歌，体会诗中最能震慑人心、表现主题的诗句。 2、互动释疑：在预习、美读课文的过程中，你还有什么疑问? 九、总结存储： 1、总结存储： 这首诗作于一个特别的年头“十年动乱”期

24、间，表现了在特有的政治环境下，中国有良知、正直的学问分子不屈服于压制，追求光明、自由的思想感情。诗人把这种感情融注在详细的物象华南虎身上，使华南虎的形象有了象征意义。而华南虎在困笼中表现出来的独立特性和追求，深深地感染着启迪着我们，事实上，这样一种独立精神和特性追求也正是我们青少年的追求。 2、学习这首诗，有什么现实意义? 在20世纪70年头初，这首诗表现中国学问分子不屈服于黑暗、追求光明的思想感情。在今日，要想在充溢诱惑的社会中不屈服，不迷失，追求精神自由和人格独立的人们，都能从这首诗中得到启迪。 十、拓展延长： 课外读一些抒写动物的现代小诗。 以华南虎的自白为题，依据诗意绽开想像，试着写一首短诗。