幼儿小班社会领域活动方案精选精品.docx

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1、幼儿小班社会领域活动方案精选小班社会领域活动方案1 活动目标 1、情愿和大家一起玩玩具，体验与同伴玩玩具的欢乐和情趣。 2、初步学会与同伴沟通玩的方法。 活动打算 1、图片：一起玩玩具 2、好玩的玩具 活动过程 一、出示新玩具，导入活动。 1、让幼儿知道玩具大家玩，不独占、不争夺。 2、引导幼儿探讨，大家一起玩玩具带来的开心。 二、激励幼儿探究一起玩的方法。 1、启发幼儿想方法：一种玩具大家都想玩，又要玩得兴奋，可以怎样玩? (1)轮番玩：你先玩，他再玩，我后玩 (2)交换玩 (3)进一步感受轮番玩，能让大家都欢乐的心情体验。 2、老师：好玩的玩具大家都爱玩，你玩玩、我玩玩，不争也不抢，大家都

2、快乐。 三、引导幼儿视察图片 1、和挚友一起玩玩具 大家说说，画面上的小挚友是怎么样玩玩具的? 2、争抢玩具的孩子 画面上的两个小挚友争抢玩具，这样做对吗? 你喜爱谁?为什么? 四、幼儿玩玩具 激励幼儿主动常识轮番玩、交换玩的方法，体会一个人玩和大家玩的不同感受。 小班社会领域活动方案2 活动目标 1、情愿在集风光前大胆讲解并描述自己的名字。 2、通过活动使幼儿能进一步熟识同伴。 活动打算 1、PPT：班级幼儿照片 2、屏风一个 活动过程 一、嬉戏：芝麻 开门 老师边念儿歌边走到屏风后面 当儿歌念到“请问你是谁?”掀开屏幕指向幼儿， 请这个幼儿大声地说“我是” 二、嬉戏：谁不见了? 请几名幼儿

3、站在前面，坐在下面的全体幼儿闭上眼睛。 老师快速让一名幼儿躲到屏风后面。 请大家快速猜出站在前面的哪个小挚友不见了 三、PPT：我们班的孩子 提问：照片上的孩子是谁?他是我们班级的孩子吗? (引导幼儿关切这几天没来幼儿园的孩子，并熟识他的名字) 小班社会领域活动方案3 活动名称： 京剧四大行当 活动目标： 巩固幼儿对四大行当特征的了解，并能依据特征进行分类，激发幼儿对京剧表演的爱好。 活动打算： 图片、黑板、京剧道具、磁带 活动环节： 一、嬉戏导入激发爱好 1、嬉戏：猜猜他是谁你们想玩嬉戏吗?让我们能一下就猜出他是谁?(老师小结) 2、现在老师要难点的来考考你们，行不行? 二、尝试分类巩固相识

4、 1、你们相识他们吗?是谁，属于什么行当?为什么? 2、后面桌子上有许多我们一起收集的照片，(教案出自：屈老师.教案网)请你们把他送到他们的行当中去，不要送错哦。(幼儿操作) (1)纠错：看看都送得对吗? (2)设疑、质疑巩固学问(那你们看了这些照片后有什么问题吗?) 3、总结：我们一起里来说说，原来生中还分成老生、小生、武生(旦、净、丑) 三、自主装扮表达表现京剧里的行当有那么多学问，在这里老师为你们打算了许多京剧中的道具，你想表演谁?等会儿请你们自己选择一样道具，你可以练练他的动作。 1、你想表演谁? 2、这是什么音乐呀?(幼儿表演) 小班社会领域活动方案4 活动目标： 1、引导幼儿相识、

5、了解警服、医生等工作服。 2、了解职业服装的特点、用途，以及与人们生活的关系。 活动打算1.趣味练习：职业和物品的连接嬉戏2、课件：图片-警察，医生等活动过程1、谈话引出话题展示课件幻灯片2师：今日你穿了什么样的衣服?感受怎么样? (请幼儿相互沟通。)2、为什么要穿衣服? 老师小结：衣服不仅可以保暖，穿了美丽，它还有一个很大的本事，衣服会说话，展示课件幻灯片3.4. 你知道衣服的隐私功能吗?就让我们一起来发觉吧。 3、展示幻灯片6-10视察、了解不同职业服装。 (1)视察警察叔叔的服装，看看和一般的衣服有什么不一样。 (激励幼儿大胆讲解并描述自己的发觉。)(2)视察、发觉医生工作服的特点。 4

6、、通过图片视察四周人们的工作服装。 厨师，警察，服务员，消防员，工人，空姐等。 5、趣味练习看一看这些职业并把和职业相关的物品连接起来。 小班社会领域活动方案5 设计意图 班上开展种子食品品尝会的活动，配班男老师和小挚友开玩笑说:“可不能随意乱吃，这些种子吃到肚子里会发芽长大哦!”结果不少小挚友信以为真。由此我想起儿子小时候在家吃瓜果也总是特殊当心，假如间或一次不当心吃了一粒西瓜子，会哭半天，认为种子到肚子里会发芽长大。语重心长地说明半天，他仍半信半疑。看来，这个在大人眼中简洁得不能再简洁的常识，却是孩子们心中过不去的“一道坎”。为了刚好捕获这一教化契机，解决孩子当下的困惑，我设计生成了大班科

7、学活动种子精灵。 活动目标 1.与同伴共享相识的种子，知道种子的主要作用。 2.结合绘本图画探讨“肚子里的种子能不能长大”，了解种子的生长条件。 3.在互动小嬉戏中产生探究种子隐私的爱好。 活动打算 1.幼儿胸前贴有写上名字的胸牌;标有“yes”和“no”的空白展板两块。 2.食品及餐盘;ppt及播放设备;小花盆和魔豆。 活动环节 1.品尝食品，找寻“种子” (1)交代品尝要求。 师:老师今日带来了一些食品给小挚友吃，品尝的时候魏老师有两点小要求:第一，留意平安，尤其是运用牙签的时候。留意卫生，吃完将垃圾放在旁边的空盘子里;其次，在吃东西的时候假如发觉了“种子”，请把种子收集好送给老师。能不能

8、做到? (2)分组品尝食品，找寻种子。 2.共享“隐私”，了解种子的作用 (1)说说自己相识的植物种子。 师:你们收集到的是哪种植物的种子?它的子儿就是它的种子吗? 师:有的人品尝了火龙果，发觉火龙果的种子了吗? 师:还有人吃的是什么?它有种子吗? 师:你们还相识哪些植物的种子呢?请用完整的话向大家介绍。 (2)观赏老师收集的植物种子图片。(播放ppt课件。) 师:魏老师也收集了一些种子，这里可能还有一些你没有见到过的种子哦，我们一起来观赏。 (3)幼儿探讨:植物的种子有什么用? 师:今日我们相识了种子挚友，谁能告知我，种子有什么用啊? 师:你们说得很棒，种子可以加工成种子食品，用来吃;而种子

9、的作用是能长出新的植物。 3.依托绘本，自主选择 (1)幼儿探讨:小胖猪把木瓜的种子吃到了肚子里会发生什么事呢? 师:小胖猪最近就遇到一个问题它吃瓜的时候不当心把木瓜的种子吃到了肚子里。种子种在泥土里会长出新的植物，那吃到肚子里会怎么样呢? 师:猜猜小猪幼儿园的小挚友是怎么想的? 师:小胖猪又是怎么想的呢? 师:(出示小猪头上有木瓜树的图片)小猪希望头上真的长出一棵木瓜树。他为什么情愿头上长树呢? (2)玩嬉戏yesorno，了解植物的种子长大须要什么条件。 师:小猪的愿望会不会实现?我们来玩一个“yesorno”的嬉戏吧，认为小猪愿望会实现的人把你的胸牌贴到“yes”这一边，认为不会实现，就

10、送到“no”这边。 (集体玩嬉戏yesorno。) 师:你选择的是什么?请说说自己的理由。 师:究竟小猪肚子里的种子有没有长大呢? (老师讲解并描述子儿吐吐的部分故事内容:他跑进厨房，喝下他所能喝的最多的水，然后飞速地钻进被窝里乖乖地躺着。满心期盼头上长出木瓜树的胖脸儿，怕树长不直，连床都换头睡呢!他所做的这一切，完全都是为了树好。其次天，胖脸儿起得很早。其实，他模模糊糊的根本没睡好。半夜，他好想知道木瓜树长多高了，但又不敢用手去摸，怕这一摸，树反而不长了。天亮了，该可以了吧?他惊慌地用手很慢地、很慢地，往头上摸?) 师:有没有长出树呢?(再次玩嬉戏yesorno。) 师:恭喜你们做出了正确的

11、选择。是呀，一粒植物的种子要发芽、长大是须要许多条件的。空气、水、暖和的阳光、植物须要的温度，有时候长大还须要施肥，所以植物的种子不能在人的肚子里长大。 4.播放动画，猜想沟通 (1)猜想:有没有一种.种子是可以在肚子里长大的呢? 师:植物的种子不能在肚子里长大，那有没有一种.种子是可以在肚子里长大的呢?让我们再来玩一次yesorno的嬉戏，请你肯定要仔细想一想，然后作出选择。 (2)观看ppt，了解人类的种子精子和卵子。 师:妈妈肚子里有一粒“宝宝种子”，它是两粒种子结合在一起变成的(ppt)。一粒种子叫精子，住在爸爸的身体里面;一粒叫卵子，住在妈妈的身体里面。当精子和卵子在妈妈的肚子里相遇

12、，它们就会成为好挚友，紧紧拥抱，然后发生奇异的改变，变成一个小宝宝。 5.种植魔豆，拓展延长 师:今日我们知道了植物的种子不能在我们肚子里长大，但很多动物的宝宝种子却是在妈妈肚子里长大的，种子的世界真奇妙。正是因为有了小小的种子，生命才能一代一代相传下去，所以我们肯定要珍惜和爱惜每一粒种子精灵。 师:今日魏老师给大家带来了一粒奇妙的种子，你们想不想亲自种下它，然后看着它渐渐长大?那让我们赶快行动吧! 案例评析 本节活动中奇妙利用绘本画面作为探讨的话题，让绘本成为活动的主线，但是又不失“科学味”，活动组织过程中教学技巧的敏捷运用让人耳目一新。 1.绘本奇妙利用 绘本子儿吐吐和课题不约而同，但是，

13、假如把绘本故事全部呈现给孩子，就须要花费很长时间来讲解并描述故事，那样就偏离了科学活动的中心，成为了绘本阅读。所以，我只抓取了绘本中的典型画面作为探讨的话题，让绘本成为活动的主线，但又不至于减弱活动中的“科学味”。 2.嬉戏敏捷渗透 本次活动的组织以“谈话为主”，感爱好的孩子会始终追随话题，争先恐后地发表建议，但也会有个别孩子因为种.种缘由，简单游离于话题之外，所以恰当、科学地选用与互动式教学模式相匹配的教学方法，引导幼儿从学会变为会学是活动顺当实施的前提。我在活动中渗透了嬉戏yesorno，一方面集中了每个孩子的留意力，另一方面，也让孩子在“猜想和选择”中加深了对学问点的印像，奇妙解决了这一

14、难题。 3.环节层层递进 种子有什么用?植物的种子能在肚子里长大吗?有没有一种.种子可以在肚子里长大?通过由浅入深的三个话题来贯穿整个活动，环环相扣，让孩子们的思维不断得到碰撞，在相互辩论中解决冲突，拓展学问，让孩子在科学活动中身心和谐发展。 纵观整个活动，老师很好地处理了以下三方面的关系:(1)当下与长远的关系。活动选材第一源于自己的儿子不当心吃了西瓜籽，认为种子到肚子里会发芽长大;其次源于自己班级的孩子。刚好捕获这一契机，用孩子能理解的方式让孩子获得初步感知，对孩子今后长远的发展确定会起到很大的帮助。(2)活动和操作的关系。在本次活动中虽然没有给孩子们打算多少操作材料，但是已有阅历的积累是活动能顺当开展的前提之一。预先让孩子在和爸爸妈妈一起完成调查表的过程中提升自己的已有阅历，从而顺当进行了与新学问的对接。(3)语言和思维的关系。老师跟孩子之间的互动真实而暖和，让人听起来很舒适，毫无做作之感。老师通过由浅人深的三个话题来贯穿整个活动，环环相扣，让孩子们的思维不断得到碰撞，在相互辩论中解决冲突，拓展学问，猜想结果，陈述理由，孩子们思维活跃，爱好盎然。 幼儿小班社会领域活动方案精选