四年级下册一单元作文教案优质.docx

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1、四年级下册一单元作文教案四年级下册一单元作文教案1 第一单元 习作题目： 1. 会说话的 2. 的话 3. 我总也忘不了那句话 习作要求： 1、 学习按肯定依次有条理地进行叙述。 2、 适当绽开想象和联想，抓住其中你最感爱好的地方进行 描绘。 3、 在合志向象的基础上，写出内容详细、语句通顺的简洁 记叙文。 习作目的： 1、生动、详细、有条理地写好一件事。 2、捕获事物的鲜活点，让习作内容丰富新奇、语言活泼生动。 习作课时： 四课时 课时划分： 第一课时(1) 习作指导 习作过程： 一、 启发谈话： 有时候一句话就会变更我们的人生历程，这就是语言的力气。语言也有它独特的魅力。如：令人难忘的话、

2、令人激昂的话、惊奇的话?抓住人物的动作、语言及内心活动突出为什么难忘、激昂、惊奇? 二、提出作文要求 1、 学习有依次的、有条理地进行叙述，大胆绽开想象和联想， 2、 抓住其中你最感爱好的地方进行描绘。 3、 语句要通顺、想象合理，内容丰富。 三、同桌互说、互听、互议。 四、范文观赏 我总也忘不了那句话 老师的话 其次课时(2) 习作内容： 练写指导 习作过程： 一、丰富材料、抓住重点 1、激发想象的爱好。假设对将来世界上没有了?想象。( 包含激情的语言或彩色图象) 2、打开学生的思路。 (回忆过去某人、某事、或某个特定的时间说过的具有哲理、难忘或别出心裁的话。) 二、乘兴写作，体验欢愉 1、

3、依据所思所悟，先明确你想写的题目拟定提纲，打草稿。 2、同桌互换提纲，相互说说自己的取材与大体框架，想表达的中心思想，围绕中心组织材料，并对别人的提纲提出修改建议。 3、按依次选择材料，列出小标题，依据提纲独立作文。 4、启主写作，学生自由表达。 三、写完后修改要点： (1)叙事是否完整、有条理。 (2)所写内容是否有吸引人的亮点。 (3)情节是否曲折，语言是否鲜活，联想是否合理，感受是否自然。 (各自依据要点修改润色，然后同学之间交换观赏。) 第三课时(3) 习作内容： 讲评习作 习作过程： 一、总评 一、 讲评作文 1、 确定优点： 本次作文，同学们 的好的作文层出不穷。有的写出了自己的心

4、里话;有的同学写记实作文，表达自己的真情实感。同学们的选材范围相当宽泛，形式多样，内容较详细。 2、 指出不足： 在写作中，同学应留意语言要凝练，应留意写作要有明确的中心，写完后，留意仔细修 改。 二、表扬本次习作优秀者 三、重点讲评 -的- 四、小组讲评，合作沟通 1、互读互评，进行沟通、修改。 2、借鉴他人的特长，来优化自己的习作。 第四课时(4) 习作内容： 修改习作，再次誊写 习作过程： 一、 细致阅读习作及老师的评语，发觉自己习作中的优点和 不足之处，明确今后努力的方向。 二、 修改病句 修改组员之间的作文，发觉病句并修改 三、自由合作观赏习作 1、四人一组，借阅优秀习作，借鉴其写得

5、好的方面。2、老师巡察，并深化个别组参加沟通。 四、再次誊写 四年级下册一单元作文教案2 了解习作内容 在口语交际的基础上，围绕自己巡游过或了解到的一处自然景观，写一篇习作。可以写闻名的旅游景点，也可以写身边的景物。写之前要想想主要突出哪一点奇妙之处，大体按怎样的依次写。希望通过你的习作，读者能够想象出画面，感受到大自然的奇异。 明白习作目标 1.与同学们沟通自己所了解的景观，讲清晰其奇妙之处的形成。 2.抓住自然景观或旅游景点的奇妙之处，按肯定依次介绍、描写。 3.学习在写景的过程中融入自己的情感。 把握教学流程 一、谈话揭示课题 小挚友，你巡游过哪些风景名胜?什么景观给你留下了难忘的印象呢

6、?你打算写什么景物，这个景物有什么奇异的地方? 二、学生汇报沟通 回报时抓住一处景观的奇妙之处，介绍时按肯定依次。 三、品读优秀例文 精彩的习作为学生的写作供应了范例。品读习作学生简单接受，既避开了枯燥的讲解习作方法，又使他们将阅读中学到的写作学问向习作自然迁移。 例文1：黄山日出 黄山日出，被称为美景奇观。为了目睹这一美景，暑假里，我随妈妈来到黄山。(开篇点题) 晚上，我们住在北海宾馆。爬山观景的劳累，使我很快进入了梦乡。模糊中，只听见有人喊：“快，起来看日出!”我一骨碌爬起来，揉着蒙眬的睡眼，跟着大人往外走。一阵山风吹来，好凉哪!我醒悟了很多，看看天上还泛着星光，一路上树影婆娑，怪神奇的。

7、我来到凉爽台，这是一个观日出的好地方，此时已有不少人等候在这里了。靠着人小，我七挤八拐，找了个好位子，等待着。(早晨，找了个好位子，等待日出。) 过了一会儿，东方显出了鱼肚白，人群起先骚动。一会儿，鱼肚白慢慢地转成粉红色，东部的天际出现了橙色的彩霞。突然，天涯出现了一道发亮的光，是那样刺眼，不知谁说了声：“快了，快了。”(日出前，人群的心情与天空的改变。) 不知是冷，还是激烈，我只觉得心里发紧，牙齿打颤。我看看四周，大人们起先劳碌起来，有照相机的打算按快门，等待着拍下那奇丽的景象;没有照相机的翘首以待，大家好像停止了呼吸。不知过了多久，太阳像一个小红球，突然从云海间跳出来，起先是半个，慢慢变成

8、一个大红球。大地妈妈似乎不愿让太阳离开怀抱似的，太阳只好一点一点地向上挪。(太阳的上升情形。) 大约过了半个小时，太阳最终摆脱了大地妈妈的怀抱，跃上天际。啊，多么壮丽，多么漂亮!顷刻，浩瀚的云海被阳光一照，色调斑斓;远近的山峰在云海的沉没下，只露出小小的山尖，就像大海中的小珊瑚礁人们感慨万千，赞美这人间的美景。(云海、山峰在阳光下的改变。) 我也被这壮丽的场面激烈了。啊!日出，表明新的一天起先了，让人充溢希望，充溢光明!啊，太阳，你给万物带来朝气，给人们送来暖和!我愿小挚友如这日出，朝气蓬勃，强壮成长;我祖国如这旭日东升，蒸蒸日上!(抒发感想。)(申屠越) 师生点评习作 日出，是黄山的一大奇观

9、。小作者为了呈现黄山日出的壮丽景象，奇妙支配了三个特下镜头：第一，早晨，凉爽的山挤满了人群，小作者怀焦急切的心情，靠着人小，“七挤八拐，找了个好位子”;其次，日出前的奇妙景象和游人的举止;第三，日出时的情态改变。这样自然景观与观景场面交相辉映，相得益彰。 四、指引习作方法 这次习作要求我们写的是身边的景物或闻名的旅游景点。怎样才能写好这次习作呢?通过探讨、指引让学生明白： 首先，确定表达依次。作文时支配好表达依次，可以使内容有条理，联系更紧密。常用的依次有：方位依次。按景物的远近、上下、左右、前后等空间方位为序，层次清晰地加以描述。这又分两种：一是定点写景为序，即作者的立足点(视察点)不动，既

10、可以集中描写一处景物，又可以写几处不同的景物;二是移步换景为序，即随着作者立足点(视察点)的移动来描写在不同地方看到的不同景色先到了什么地方，看到了什么景色，后到了什么地方又看到了什么景色。时间依次。按春夏秋冬，过去、现在和将来，下雪前、下雪时、下雪后等时间推移的依次写景。只要按肯定的依次把视察到的景物详细写出来，那美景自然会活灵活现地呈现在读者眼前。 其次，抓住景物特点。小挚友，你可知道怎样才能抓住景物的特点吗?从形态、颜色、姿态、气概、声音等方面可以抓住特点，并加以详细描绘，就能突出重点，给人如临其景之感。不过，同样的景物，在不同的季节和地点它的特点是不相同的。比犹如样是风，春风和煦，夏风

11、炙热，秋风萧萧，冬风凛冽;同样是山，山势各不一样，天山雄伟，黄山秀丽，泰山宏伟，泰岭“不可一世”，大兴安岭“温顺可亲”。可见，只有抓住了特点，景物才栩栩如生。 最终，绽开恰当联想。小挚友，写景时要带着感情去视察，去联想，努力做到情感随着景物产生。当然，我们既可以先写景后抒情，也又可以先抒情后写景，也可以一边写景一边抒情，情景交融。不论怎样写，都要留意运用比较、比方、拟人、夸张、反问等修辞手法，把所见的实在景物与自己的联想结合起来，这样写出来的作文才会详细形象、生动活泼，动人心弦。 五、学生自由表达 学生尝试起草，老师在学生中间巡察，对有困难的学生进行个别指导，帮助他们开拓思路;刚好发觉共性的问

12、题，并随机点拨。 六、班级沟通评改 学生完稿之后，选择几名学生把习作读给同学听，大家共同评议，然后分头修改自己的习作。学生完成习作后，再引领学生办一期以“奇妙的大自然”为主题的习作展览。 四年级下册一单元作文教案3 教学目标： 学问： 1、增加口语表达的实力。 2、培育细心视察的习惯，能抓住景物特点进行描写。 3、积累语言，增加书面语言的表达实力。 情感： 1、领会大自然的.美妙风光，为祖国的大好河山而傲慢。 2、在口语交际中，培育合作和交往的实力。 教学重难： 在细心视察的基础上，抓住景物的特点，进行习作，依次清楚，生动详细。 教学时数：2课时 课前打算：视察校内 教学过程： 第一课时 口语

13、交际 一、导入新课 谈话引入：春天已经静静地来了，你从什么地方感受到了春的气息?春天你们想出去找找春天吗?今日我们就要商议商议，怎样才能欢乐、平安、有意义地找到春天。 二、读课题，明要要求。 1、自读课题，弄明白说话的主题是什么。(春游安排) 2、围绕这个中心，要说清晰哪几个要点呢? (1)时间、地点 (2)打算工作 (3)开展的活动 3、除了书上提到的这几个方面，你觉得还有必要说清晰什么。(自由补充) 三、分小组探讨 1、提出要求 (1)围绕中心话题进行探讨。 (2)分工合作，团结协作。 (3)学会倾听 (4)作好记录，形成书面安排草案。可以表格的形式进行。 时间 地点 活动内容 打算工作 分工 其它 2、自由组合。并选出组长。 3、进行探讨。 4、各小组进行汇报。 5、评一评：取长补短，统一看法，形成班级的春游方案。