三年级语文葡萄沟说课稿汇总.docx

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1、三年级语文葡萄沟说课稿三年级语文葡萄沟说课稿1 一、说教材 本篇课文介绍了位于我国新疆吐鲁番的水果之乡葡萄沟。课文围绕总结句“葡萄沟真是个好地方”绽开了四个内容：一、葡萄沟盛产水果。二、葡萄沟景色漂亮、独特。三、维吾尔族老乡特别热忱好客。四、葡萄沟生产的葡萄干色鲜、粒大、味甜，特别出名。增加学生对祖国的酷爱之情。 二、教学目标 1、学会本课12个生字，理解“盛产、茂密、凉棚、五花八门、绽开”等词语的意思。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、理解课文内容，知道葡萄沟是个好地方以及好在哪些方面。 三、教学重难点 重点：有感情地朗读课文。 难点：理解课文内容，了解葡萄沟真是个好地方以及好在什么

2、地方。 四、教学方法 (一)教法：以读为本，读中感悟。边朗读，边理解。 (二)学法：自主学习，合作探究。 五、教学流程 1、通过上节课的学习，谁能说说葡萄沟给你留下了怎样的印象?师：想说的请站起来说(葡萄沟真是个好地方。)都同意她的说法吗?齐读(我们一起来夸夸葡萄沟) 2、品读课文，感悟葡萄沟是个好地方。 葡萄沟真是个好地方!它究竟好在哪里呢?我们一起到课文中找寻答案。请同学们自由朗读第一自然段，说说葡萄沟好在那里? (一)学习第一自然段 A、汇报：(水果多)从哪句话看出来的? B、指导朗读 (二)学习其次自然段 同学们汇报的精彩，读得也很美，现在就请你再读读课文的其次自然段，看看从这段话的哪

3、些语句中，你能感受到葡萄沟真是个好地方!学生汇报 (三)学习第三自然段 (1)视频，葡萄干制作过程。课文学到这里，我不禁有一些疑问，葡萄沟盛产葡萄，所以我们说它是个好地方，可是这么多的葡萄吃也吃不完，拿怎么办啊?请同学们读一读课文的第三自然段。看看你读懂了什么?(制作成葡萄干)那么这里生产的葡萄干怎么样呢?把课文中的句子找出来，读一读。出示句子。师：哦，原来葡萄还可以制成葡萄干。同学们想不想知道葡萄干是怎样制成的?生：想!好，那我们现在来看一个短片，留意仔细看，看完我要请你用自己的话来说说葡萄干是怎样制成的。(课件：葡萄干的制成过程)同学们看得仔细，眼睛一眨也不眨地盯着大屏幕。 (2)说话训练

4、，有条理的说一说葡萄干的制作过程。现在请小组同学相互说说葡萄干是怎样制成的，能用上“先接着然后最终”等词语： 四、拓展延长，升华感情 同学们在葡萄沟大饱眼福、大饱口福，就要离开葡萄沟了，你想对葡萄沟的老乡们说几句话吗? 五、布置作业。 六、说效果 本课应用了互动式教学模式，从而使老师爱教、会教、善教，促使学生爱学、会学、善学。在本课中充分发挥了学生的主体作用，一些简洁的问题，学生通过生生互动自己就可以解决，对于学生的难点则通过师生互动来解决。 三年级语文葡萄沟说课稿2 说教材 课文主要介绍了葡萄沟是个好地方。那里出产水果，其中葡萄最惹人宠爱。葡萄的品种多、颜色鲜、味道甜、产量高，制成的葡萄干特

5、别出名。增加学生对祖国的酷爱之情。 说目标 1、理解课文内容，知道葡萄沟是个好地方以及好在哪些方面。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、学习用五花八门、热忱、出名等词语口头说话。 4、能对课文美丽的句子进行摘抄。 教学重点、难点：有感情地朗读课文，理解“葡萄沟真是个好地方” 说教法、学法： 依据课文特点，设计边朗读、边理解、边体会的教学手段，以小组合作的形式来完成。 说教学过程： 一、初读课文内容，导学习目标 1、自读课文，提问：课文是怎样夸葡萄沟的? 2、作者是从哪些方面描写葡萄沟是个好地方的? 二、精读课文，理解葡萄沟是个好地方 在学生明确目标，初读课文的'基础之上，让学生在

6、读中逐步悟疑，并提出学生的创新意识。 1、优化教学方法，让学生主动地参加 课堂教学中，学生总是在老师的指导下学习学问，练就技能的。老师引导得法，学生参加学习的热忱就高，教学效果就会好。 选择教学方法应考虑学生的年龄特点。二年级的孩子年龄小，所以一节课上应选用多种教学方法，让他们运用多种器官主动参加教学活动中来。如：在写葡萄沟的葡萄颜色多，这一段文字语言通俗易懂，于是，让学生动笔画一画，从而体会葡萄沟的葡萄很美。再如：理解葡萄沟的老乡热忱好客，让学生亲自扮演一下。这些方法，完全由学生自己动手，也让他们感到了一份新颖。如：葡萄沟的老乡特别好客。 (1)大家把这句话找出来，我们请一个同学来读。 (2

7、)假如你是一位游客，同学们猜想一下，热忱的老乡会对你怎么说?看看课文的插图，闭上眼睛想一想。 2、以读代讲，轻松学习 学生的朗读从正确到流利，直至有感情，这正是对文章内容理解的体现，所以，课堂上应给学生较多时间的读书机会。在读课文时，可采纳分小组读，师生对读、轮读、男女生读、配乐读等多种形式，让学生自选读法，调动他们的主动性，让孩子们在轻松的氛围中学习。如： 三、分层设计，巩固提高 学生在学习上是有所差异的，所以在作业环节上也应有所区分。实力强的查找资料，会画画的同学画画，差一些的学生记美丽句子。在这个环节中力求做到各档学生都有所提高。作业设计如下： 1、这一课有很多美丽的句子，选择自己最喜爱

8、的抄在本子上。 2、喜爱画画的同学把你想象中的葡萄沟画出来。 3、有条件的同学收集有关新疆的图片及文字资料 说效果 本课应用了互动式教学模式，从而使老师爱教、会教、善教，促使学生爱学、会学、善学。在本课中充分发挥了学生的主体作用，一些简洁的问题，学生通过生生互动自己就可以解决，对于学生的难点则通过师生互动来解决。 三年级语文葡萄沟说课稿3 (一)设计理念 语文课程标准指出阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程，阅读是学生的特性化行为。老师要擅长引导学生从书面语言中获得信息，引导学生与文本对话，引导学生探究性、创建性地感受、理解、评价、鉴赏文本。 (二)教学背景 1、教材分析 课文围绕“葡萄沟

9、真是个好地方”，用生动形象的语句描写了葡萄沟的葡萄品种多、产量高、颜色鲜、味道甜，制成的葡萄干特别出名。 2、教学目标 我仔细钻研新课标和教材后，为葡萄沟其次课时设定了三个教学目标： 正确、流利，有感情地朗读课文。 读悟结合，体会到葡萄沟真是个好地方。 情境中激发学生对葡萄沟的宠爱之情，对祖国的酷爱之情。 3、教学重、难点 本课的重点是理解葡萄沟好在哪，难点是了解葡萄干的制作方法。 (三)教学流程 这篇课文的教学中怎样才能做到以学生的发展为本呢?我紧扣“读”、“悟”二字，引导学生步步深化地读，在读中发生感悟，启发学生由浅入深地悟，并巧用多媒体VCD助学生进入良好的意境，让学生与文本之间进行轻松

10、、开心的对话，获得审美体验。 1、巧用多媒体VCD激趣，初读感悟。 “爱好是求知获艺的先导。”如何激发学生的爱好呢?课的开头，我用多媒体VCD播放歌曲新疆好，学生边观赏边载歌载舞。孩子们都问：“新疆是什么样的?”于是我再播放“吐鲁番简介”，生动精彩的画面深深吸引了学生，他们不由自主地说：“这个地方真好。”我因势利导让学生自读课文，并让他们在喜爱的句子或不懂的地方分别作上记号，他们以高涨的热忱进入下一环节的学习。 2、巧用多媒体VCD导学，细读领悟。 低年级学生形象思维实力强，但文章是_语言文字塑造形象抒发感情的，而要使小学生通过文字来体会文中的情境，先得尽量让学生把书中描绘的画面与详细形象挂起

11、钩来，增加文字的形象性学生才会想读。我借助多媒体VCD给学生营造一个色调缤纷、能动能静的教学环境，再采纳双读、小组读、议读、品读等形式，让学生在反复诵读中读出形象，悟出葡萄沟好之所在。 “吐鲁番的瓜果熟了”的介入让学生看到很多迷人的瓜果，孩子们忍不住发出“真美!”、“真香!”、“真想咬一口!”的赞美。抓住孩子们的激情，我再采纳双读法，让学生读出葡萄沟五月、七八月、九十月有哪些水果，从而知道葡萄是最惹人宠爱的，体会出葡萄沟好，好在水果多而鲜。 我播放“走进葡萄沟”，硕果累累、五花八门的葡萄的画面出现在学生的眼前，学生欢呼了，有的甚至拍手跳起来。我抓住这个契机说：“作者描绘得更美，想听吗?”孩子们

12、高呼：“想!”我播放“朗读示范”，孩子们细致听着，有的还小声跟着读。我给他们充分的时间在四人学习小组中用自己喜爱的方式读，再到班上朗读，然后用自己的语言夸夸葡萄沟。 由于学生没见过阴房，对第三自然段介绍葡萄干的制作过程很难理解，这段我采纳议读形式，先质疑再读文。学生提出了很多问题如“为什么要制成葡萄干?”“阴房究竟是什么样的?”“葡萄干是分几步制成的?”我用多媒体VCD播放“葡萄干的制作”片断，直观形象的制作过程使学生豁然开朗了，也进一步体会到葡萄沟真好。 3、巧用多媒体VCD拓思，品读生悟。 在学生爱好盎然时，我播放“课文朗读”，让学生回顾全文。屏幕上漂亮的景色，晶莹剔透的葡萄，热忱好客的维

13、吾尔老乡深深感染了他们。“读出你们最喜爱的句子吧。”我一说完，孩子们满怀激情地读了起来。观赏中学生拓展了思路，加上品读美丽句子，孩子们尽情发挥想象，用“内在的眼”去看作者描绘的美景，用“内在的耳”去听作者的心声，领悟到作者对葡萄沟的酷爱，对祖国的酷爱。学生沉醉其中时，我激励学生用自己擅长的方式表达他们的宠爱与赞美之情。孩子们创建性的用诗、用画、用歌、用舞、用导游等形式来抒发他们的感情。课在他们的欢乐声中、赞美声中结束。 (四)教学体会 1、理念为统帅，读悟结合，达到教学目标。 这节课我以新课标精神作指导，努力让学生主动主动地学习，珍视学生的感受、体验和理解。我不让学生一起先就听范读，然后绘声绘

14、色地仿照，而让他们自读自悟，并大力赞许提出疑问的学生。这种教学方式关注了学生自学实力的培育，关注了他们的独特感受。我特殊注意读的重要性，以读代讲，采纳多种形式的读，让学生在读中整体感知，在读中发生感悟，在读中激发情感，较好地达到了教学目标。 2、巧用多媒体，营造意境，突破教学重点。 这节课我巧用多媒体VCD先演示歌曲新疆好和吐鲁番简介，有效激发了学生的学习爱好，再用多媒体VCD呈现了吐鲁番鲜美的瓜果，葡萄丰收时的喜悦场面和阴房中葡萄干的制作过程，带孩子们走进远在新疆的葡萄沟，把静态图文变为动态画面，学生较快突破了重点，理解了难点，最终播放配有动态画面和音乐的课文朗读，帮助学生拓展思路，拨动了学

15、生的情弦，激发了学生的创新欲望。所以，巧用多媒体VCD定能帮助学生提高学习爱好，深化探究教材重点，培育学生的创新实力，使学生的综合素养得到全面发展。 三年级语文葡萄沟说课稿4 设计说明 课文围绕“葡萄沟是个好地方”描绘了葡萄沟的葡萄成熟的景象和葡萄干的制作过程，表现了葡萄沟的漂亮开爱。那里的葡萄的品种多、颜色鲜、味道甜、产量高，制成的葡萄干特别出名。学生除了对葡萄沟有所了解，还要进一步体会课文的语言文字带给我们的享受，在感悟情感的同时积累一些好词好句。 l教学要求： 1、理解课文内容，相识葡萄沟真是个好地方及好在什么地方。 2、利用多媒体教具进行优化教学，使学生主动、欢乐地参加到课堂中来，练习

16、有感情地朗读课文，并背诵课文其次段。 3、增加学生对葡萄沟的憧憬及对祖国大好河山的酷爱。 l教学重点难点 体会葡萄沟是个好地方是本课教学重点;感悟句子所包含的感情是教学难点。 教学过程： 一、激趣导入 同学们喜爱去风景美丽的地方旅游吗?喜爱吃又香又甜的葡萄吗?假如把这两者合起来呢?今日，我们就跟随老师和课文一同去盛产葡萄的葡萄沟巡游一番。(读课题：葡萄沟) 二、细读感悟 (一)第一段 1、去之前，我们先简洁了解一下葡萄沟。(课件出示第一段，学生读) 2、这段文字就是课文的第一自然段，自己读一读，看你知道了什么。 葡萄沟的位置在新疆的吐鲁番。 那里出产水果。 水果种类许多(课件出示水果)，人们最

17、喜爱葡萄。 3、引读第一段 新疆吐鲁番有个地方叫 那里出产 五月有 七八月有 到了九十月份 (二)其次段 1、人们为什么最喜爱葡萄呢?让我们去看看。现在去行么?(九十月份，因为到了九十月份，葡萄就成熟了。)那我们就乘时间隧道车把时间调整到九月吧。闭上眼睛，一、二、三，葡萄沟到了。 2、(出示葡萄沟概貌图)这就是葡萄沟了。“葡萄种在山坡的梯田上。”(边说边出示句子，指出山坡、梯田和葡萄树) 3、这些葡萄树长得怎样。学生看图自由说。 书上是这样写的(出示其次句)学生读。 这句写的是(枝叶)，什么样的枝叶(茂密的)，怎么样(向四面绽开)。连起来(茂密的枝叶向四面绽开。) 作者进一步描写说就像(搭起了

18、一个个绿色的凉棚)。为什么比作凉棚而不是别的。(结合当地地形气候说明) 在干旱的沙漠，在四十多度的高温天气，进入这样的“凉棚”，感觉怎样?带着这份凉快舒适读其次句。 4、钻进葡萄架，更另你惊异的是(出示架上葡萄图) 这是什么季节独有的景象。出示句子：到了秋季，葡萄一大串一大串挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五花八门，漂亮极了。 自由读。画出表示颜色的词。这么多颜色美丽吗?可以用一个什么词形容，(五彩缤纷)假如这些颜色都泛着光，水灵灵的，那(就更美丽了)，用一个词形容是(五花八门)。 瞧，一串串水灵灵的葡萄，在阳光的照射下，闪闪发光，它们(漂亮极了)。不同的颜色就是不同的品种，

19、葡萄沟的葡萄有上百个品种。到了秋天，葡萄成熟了，赤橙黄绿青蓝紫一大串一大串的，葡萄沟简直就成了葡萄的世界，葡萄的王国，葡萄的博物馆。带着对葡萄的宠爱、赞美再读句子。 出示“我会填”再填空读。 闭眼睛边背边想象。 5、葡萄沟的葡萄真真真这么迷人的葡萄你想吃吗?看，维吾尔族老乡给你端上来了。(出示课文插图)读句子。 看，他们端上来的是最甜的葡萄。这种葡萄叫无核白，皮薄、肉嫩、多汁、味美，养分丰富，素有“珍宝”美称，是全世界含糖量的葡萄。 维吾尔族老乡把最甜的葡萄摘下一串串让你吃个够，你想夸他们什么?(热忱好客) 6、葡萄沟真葡萄沟的葡萄真葡萄沟的老乡真让我们把对他们的赞美美美地读出来。闭眼睛回味一

20、下(背诵)。 (三)第三段 1、这么多这么好的葡萄老乡和游客吃不完怎么办?读第三段 2、边看阴房图片边结合其次句文字理解阴房的构造。(边读边看图让学生自己找到图文结合点就理解了。) 3、读第三句，理解“热空气”的作用。(体会葡萄沟人的聪慧) 4、葡萄挂在透气的阴房里，就像在自然的烘烤箱一样，这样生产出来的葡萄干颜色(鲜)，味道(甜)，特别(出名)。 三、情感升华 巡游了一番葡萄沟，我们由衷的感到葡萄沟的葡萄真葡萄沟的葡萄真葡萄沟的葡萄干真葡萄沟的老乡真葡萄沟真是个葡萄沟真是个 葡萄沟的葡萄出了名，葡萄沟的葡萄干出了名，葡萄沟这块宝地也放开胸怀迎接着八方来客，有机会我们肯定去那里感受一下。 三年

21、级语文葡萄沟说课稿5 课堂上，老师注意让学生质疑、解疑，这本没有错。但在注意培育学生阅读、质疑实力的同时，也要留意爱护学生的自尊心和自信念。老师为了发挥大家的主动主动性，常常让学生质疑和评价他人的读书状况。毋庸置疑，这种方式对于提高学生的阅读实力，激发学生的学习爱好，起着至关重要的作用，但关键在于老师怎样引导。试想，假如是我们，当别人说“谁能比他读得更好”时，我们心中的苦痛该有多深啊!在公众面前，我们还怎能抬起头来呢? 课后，我主动找朗读课文的两个小男孩谈话，他们受到的损害比我想象的还要深。案例中的两个男孩说：“事实上，我们认为自己读得很好，这是我们的水平。可老师为什么要拿我与别的同学比呢?只

22、要进步了，就应当表扬。人比人，气死人。” 听了他们的话，我满脸愧色，深思良久，然后豁然开朗：是啊，许多时候，我们总是用成人的眼光来衡量孩子，根本不会考虑他们的心情如何。我们这些为师者总是把自己放在至高无上的位置，对学生耳提面命，却忘了蹲下来倾听一下孩子的心声。新课程指出：我们的教化应当从用“一把尺子”来评价和管理全部的学生中走出来，建立多元化的教学评价模式，在评价和管理学生时，既要看学生的学科成果，也要看学生德智体美劳等方面的发展，更要看学生的特长发展。教化者的职责是挖掘孩子的潜力，让他们在自己擅长的领域有所发展。只要孩子有进步，就应当得到老师的表扬。人人都是有自尊心的，我们怎能不顾及孩子的内心感受而妄下结论呢?任何时候我们都要记住：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讪笑中有爱迪生。” 我想，假如这样处理，效果可能会好一点：案例中老师可以对孩子说：“与以前相比，你们进步很快。老师也为你们的进步感到兴奋。但假如把须要重读的地方读出来，你会读得更好。还想试一次吗?”温顺的话语如三月的春风吹进孩子的心田，学生肯定会更加努力地回报他们最敬重的老师。正如有句话所说：“给点阳光，我就绚丽。”孩子是最简单满意的，只要你情愿时时专心去呵护他、关切他。为师者只要蹲下来，放下师长的架子，与孩子同等相处、专心沟通，就会从中发觉许多乐趣。 三年级语文葡萄沟说课稿