人教版语文七年级上册教案优质.docx

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1、人教版语文七年级上册教案人教版语文七年级上册教案1 学习目标： 1、相识“依、歇、丧”等5个生字。会写“精、希、却”等12个生字。能读写“细心、希望、依旧”等13个词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会感悟“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同心情，能读出“我们”的情感改变。 3、乐意通过上网或查阅书刊搜集有关风筝的资料，或动手做一做风筝，举办一次小小风筝展览会。 第一课时 课前打算： 老师：搜集有关风筝的文字资料和图片，放风筝的片断，制作多媒体课件。 学生：打算制作风筝的有关材料。 唤起情感，导入学习 1、唤起情感：童年是五彩缤纷的，既有欢声笑语，也有滴滴泪水。你觉得童年最大的欢乐是什

2、么?和大家沟通共享一下，好吗? 2、导入学习：有这么一群孩子，他们童年最大的欢乐就是做风筝、放风筝，让我们走进课文，走进他们中间，共享他们的欢乐。出示课题，带着情感朗读课文第一段。 初读课文，整体感知 1、自读课文，要求读准字音，读通句子，生字可以多读几遍。 2、指名学生读，一人读一个自然段，留意正音。 3、再读课文，边读边画出写“我们”做风筝、放风筝、找风筝的心情的句子，画好后自己读一读这些句子。 4、沟通找到的句子，反复朗读。 5、引导发觉、生疑：读后有什么发觉，产生什么疑问，与大家沟通沟通。 (沟通要点：一是读中发觉：“我们”的心情在做风筝是挺兴奋的，放风筝的特别兴奋，找风筝时很难过。二

3、是读中生疑：我们的心情为什么会起这样大的改变?) 细读深究，体悟情感 1、学习第2自然段。 a、读一读：激励学生多人次地读这一段。 b、说一说：读了这一段，你知道写了些什么吗? c、想一想：角色转换，想象：假如是你在做着风筝，你心中会想些什么呢? d、找一找：同学们所想象的可以用这段内容中的哪几个词语来表示或代替。 e、结一结：(师)原来做风筝的欢乐就在于它充溢着向往和希望。 f、赏一赏：让我们带着自己的体验和感受(憧憬、渴望、喜悦)朗读全段。 2、学习第3自然段。 a、角色转换：风筝做好了，此时你最想干什么? b、创设情境：让我们一起去感受一下孩子们放风筝的快乐场面吧!播放多媒体课件，展示放

4、风筝画面。 c、引导表达：刚才同学们观赏了放风筝的画面，你们看到了什么，与大家沟通沟通。 d、角色转换：当你奔跑在空旷的田野中，看到高高漂浮在天空中的风筝，你的心里产生了一种怎样的感受? e、品尝课文：专心多遍朗读第3自然段，想一想哪些地方写出了文中孩子和我们一样的感受。 f、深化赏读：让我们带着自己的体验和感受(兴奋、激烈、骄傲)再读全段课文。 课堂练习。 1、自学生字，沟通学法。 a、出示生字，指名组词朗读。 b、视察生字，沟通识字写字阅历。 c、练习书写生字、抄写词语。 2、把自己喜爱的句子抄下来。 课外延长 上网搜集或查阅书刊搜集有关风筝的文字资料或图片资料，制作资料袋，放到班级园地里

5、展示。 其次课时 诵读回味，表现情感 选择第1自然段至第3自然段中你最宠爱的一段话读给大家听，表达出感情。 细读深究，体悟感情 1、学习第4自然段 a、读一读：专心读读第4自然段，能发觉“我们”的心情有什么改变吗? b、说一说：说说你读后的发觉。 c、试一试：能不能用读表现出不同的心情来?(可采纳多次读的方式进行) d、评一评：你们觉得这些同学读得怎么样，从哪些语词的朗读上能感受到“我们”的欢乐或难过。 人教版语文七年级上册教案2 教学设计： 创意说明：以合作的形式，层层深化地探究，是本设计的特点。这篇自渎课文看似浅显，不过是写了童年时期一个好玩的嬉戏，其实作者在这个嬉戏的回忆中，有两个发人深

6、思的问题：艺术与嬉戏的关系;家长对孩子嬉戏的引导。 教学步骤： 一、导入。 简介丰子恺。 二、小组探究 1、用一句话概括本文主要内容。 2、你认为作者主要是为了写嬉戏，还是写嬉戏与艺术的关系的?或者还有别的目的? 3、你认为文中“父亲”这一角色可有可无吗? 4、你有过夹杂这艺术因素的童年嬉戏吗?与作者相比，你的遭受如何? 三、课堂沟通 1、概括本文内容不能简洁地理解为写了一则童年嬉戏，它还包括在嬉戏中萌生艺术的爱好，以及大人对这种爱好的呵护。 2、本文在写嬉戏与艺术的关系时，处理得非常自然，这也正是作者的高超之处，因为艺术的嬉戏的关系的确很微妙，若刻意为之，便会弄巧成拙，索然寡味。(这时，老师

7、可以给学生补充一点中国画理方面的学问。) 3、“父亲”这个角色不行忽视，这是一个很高超的父亲，能给我们许多启示。 4、第4个问题，学生肯定有很多感慨，不要扯得太远，要紧扣课文。 四、语言品析 让学生找文中写得最生动的句段，并谈谈自己的理解。 人教版语文七年级上册教案3 学习目标: 1、体会本文所表现出的天真烂漫的童真、童趣,领悟艺术和美蕴含在童稚的活动中。 2、初步了解中国画和西洋画的不同特点。 教学重点:体会文章表现的童真、童趣,领悟艺术和美蕴含在童稚的活动中。 教学难点：体会中国画与西洋画的不同。 教学过程 一、谜语激趣，导入新课 (多媒体演示。) 我们来猜个谜语：你有我有他也有，黑身黑腿

8、黑黑头，灯前月下跟你走，就是从来不开口。(影子。) 今日，我们一起来学习一篇关于影子的文章一竹影，希望今日的学习对同学们有所启发。 二、作者介绍 (学生沟通收集的丰子恺的资料，讲解并描述有关作者生活创作的故事。) 三、自由朗读，整体感知 自学指导(一) 用一句简洁的话概括课文内容。 明确：叙述几个少年描竹影的充溢童真、童趣的嬉戏。从中引出对中国画的艺术体验，从中获得了艺术美的发觉。 四、品尝朗读，体验童趣 自学指导(二) 童心是天真烂漫的，童趣是发自天性的，一次平凡的嬉戏，却有了艺术美的发觉。那么，你觉得文中哪些描写最生动地表现了童趣?找出来，有感情地朗读。 五、拓展观赏 在一位独具慧心的艺术

9、启蒙人“爸爸”的引领下，“我”和伙伴们从一次无意的嬉戏，走进了艺术的殿堂，并领会了中国画与西洋画各自的魅力。下面让我们借这次语文课。也来简洁观赏一下东西方文化不同的艺术魅力。 (多媒体展示几幅中国画和西洋画，配音乐。) 六、口语沟通 我们每个人都拥有过欢乐的童年，也做过很多充溢童趣的嬉戏。但当时没能像作者那样从中获得艺术美的体验，所以大多已成了过眼烟云，学了这篇文章，你现在回过头来想想，你儿时做过的哪一个充溢童稚的嬉戏也是可以让你获得类似的发觉、体验的?后来它发芽成长了吗? 七、课堂小结 通过今日的学习。你能用一句话来归纳一下你的感受、收获吗?(学生回答，老师归纳演示板书。) 艺术并非是高不行

10、攀的东西，它就蕴含在孩子们童稚的嬉戏中。一去不返的童年是美妙的，只要你拥有一颗童心，你就能拥有阳光般的欢乐;只要你拥有一双敏锐的眼睛，你就会发觉在平凡的生活中，美无处不在。罗丹也曾说过：“美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发觉。”我希望同学们能走进生活这个语文大课堂，用你们的慧眼去发觉、去描绘、去赞美生活的美。 人教版语文七年级上册教案4 教学目标： 1、学问与技能 (1)整体感知课文，理解文章所表达的思想感情。 (2)有感情的朗读课文，品尝揣摩含义丰富的语句。 2、过程与方法 学习自主、合作、探究的学习方式 3、情感看法价值观 培育学生尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。

11、教学重点： 1、品尝揣摩含义丰富的语句。 2、培育学生尊老爱幼的思想感情，感悟亲情美。 教具打算：多媒体 教学过程： 1、引入： 有一种水，能让人喝醉，这种水叫做母爱，因为母爱如水;有一座山，能让你坚韧，这座山叫做父爱，因为父爱如山。我们的父母成天辛辛苦苦的工作，才换来了我们今日的华蜜生活。如今，他们年纪大了，孱弱的双肩已经不堪重负。今日，就让我们搀扶着他们走进暖暖的春日，去进行一次心灵的漫步。 2、听文入境 问：从文中的字里行间你看到了一个怎样的家庭? 生： 师小结：大家的的用词特别丰富，团结友爱、华蜜美满、互敬互爱，最终我们都可以把它归结为一个词“和谐”。(下面就让我们把自己也融入到这样一

12、个和谐的家庭，跟着舒缓地音乐读起来，起先!) 3、读文生情 作者在文中写了何事?何人?何景?让一个平凡的家庭尽显和谐。 (听着大家刚才投入的朗读，我也仿佛沉醉在亲情的世界里，我想通过刚才的朗读，肯定读出了许多)请大家回答问题。 A:归纳文章写了什么事情? B:漫步过程中出现了哪些人?从文中哪些地方可以看出来。 第一段，除了这一句，还有哪些句子也能现人物之间的这种关系? (帮老师解决疑问：莫怀戚的漫步语言特别精炼，但文章第一句写到，我觉得很啰嗦，干脆写“我们一家四口在田野漫步。”有何不好呢?我弄不明白，谁帮帮我。) C:写了何景呢?(第四自然段) 生读 生评析(情感角度、重音、节奏) 写了初春的

13、哪些景物呢 生回答并进一步谈感受 D:景物描写在全文中究竟起到怎样的一个作用呢? 情节支配上、结构上、铺设一种和谐的氛围，为后文描写做好铺垫 E:文中有许多句子很美，比如，我为什么喜爱这些句子? “我的母亲老了，他早已习惯听从他强壮的儿子;我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲。” 使文句有音韵感，文句对称，形成一种和谐的句式，使文章增加亮点。 还有吗?找找看。 找读 一起朗读这些句子，一人与大家对读 4、这一家人在漫步过程中哪些细微环节打动了你? A:母亲本不愿出来的、她老了,身体不好，走远一点就觉得很累。我说,正因为如此,才应当多走走、为母亲的身体着想,不把母亲当累赘,硬要母亲出来,在初春

14、的好天气里运动运动,对老年人有好处、 B:一霎时,我感到了责任的重大、我想一个两全的方法,找不出;我想拆散一家人,分成两路,各得其所,终不情愿、我确定委屈儿子,因为我伴同他时日还长、我说:走大路很是敬重老人家的看法,知道母亲伴同我的日子不会长,所以很珍惜和母亲在一起的华蜜时间。 C:母亲本不情愿出来的、她老了,身体不好,走远一点就觉得很累、我说,正因为如此,才应当多走走、母亲信服地点点头,便去拿外套、她现在很听我的话,就象我小时候很听她的话一样母亲很胆怯自己给儿子孙子媳妇造成麻烦,怕成为他们的拖累,所以宁愿一个人在家、 D:但是母亲摸摸孙儿的小脑瓜,变了办法:还是走小路吧母亲很为小辈着想,不情

15、愿犯难自己的儿子,更不情愿为了自己搅了一家人的兴致、 E:“但我和妻子都是渐渐的，稳稳的，走得很细致，似乎我背上的和她背上的加起来，就是整个世界。”? 明确：“世界“这是大词小用，透露出作者大有深意，他想说的意思，超出了事情本身。“我”背母亲，妻背儿子，从表面上看，“我”胆怯他们摔着，其实也就是对老的敬重，对小的爱惜。 母亲给我们以生命，而儿子又是这生命的持续。这血脉相连的三代人紧紧连接在一起，构成了生命的整体。整个世界也就是由老年人、中年人、孩子组成。一个家庭是这样，一个民族乃至全世界又何尝不是这样?所以说背起的是整个世界。 可见，本文写了一件“漫步”的小事，却表现了“尊老爱幼”的大主题，这

16、就是“以小见大”的写法 小结：亲情是人类最美妙的感情之一,家庭是一个人成长的摇篮、一个和谐与温馨的家庭,须要每一个家庭成员共同用爱心来营造,当彼此的利益和愿望发生冲突时,我们应当学会理解和体谅,学会忍让和宽容,要有一种爱护幼小,善待老人的责任感和使命感、这是这篇文章所告知我们的。 对于这种尊老爱幼的传统美德,文章只选取一个三代同堂的一般家庭一次漫步的小事来写,但却表现了一个重大的主题(小事情表现大主题),所以同学对生活中的小事肯定要细致视察,专心感受,才能写出有真情实感的好文章。 5、品文入理(一个和谐的家庭，须要我们专心去经营，下面我们分小组探讨两个问题) 在整个漫步过程中，你认为谁做的最好

17、? 在这个家庭中，谁的权利最大? 一家人每个人都做得好，权利一样的大。问题的提出是在进一步引导我们不断地品析人物形象，而不在于非得每个人的观点一样。 A:探讨，师巡察 B:沟通 C:小结(这种相互听从，构成了一条亲情链，始终链在了一起，的确一个家庭不存在着权力的大小，他们相互敬重、相互关爱，于是就营造了一个和谐的家庭，其实孝顺父母古来有之，我们的孟子曾经说过：“老吾老”，英国哲学家培根曾说过：“培育子女是动物也有的本能，赡养父母才是人类的文化之举，这个，全世界数中国人做得最好。”愿同学们把这种我们民族引以为豪的传统美德代代相传，把它渗透到生活的点点滴滴。只有这样，我们才能撑起一片爱的天空，营造

18、一个华蜜的家园。”) 5、我手写我心(习作)(是谁在日落昏黄中倚在窗口着急的等我们归来，是谁) 课堂总结： 其实，生活中亲情无处不在，生活的细枝末节无不体现出父母对我们的关爱，让我们专心视察生活，专心灵感受亲情、珍爱亲情。让我们一起用爱担起家庭的责任，用情担起社会的责任，为美妙的明天唱出最好听、最美丽的旋律吧。最终老师把这一首让爱住我家送给大家。希望每个人都能珍惜自己的家庭，珍惜得来不易的团聚。 学习了本文，你肯定有万千感慨吧，请掬捧起你脑海那思维的浪花，拿起你手中的笔，以“爸爸、妈妈我想对您说”为题，写下你现在最想对爸爸妈妈说的话。 人教版语文七年级上册教案5 忆读书 冰心 教学目标 激发学

19、生对语文学科的爱好，培育学生自主、合作、探究的语文学习方法。 培育学生广泛的阅读爱好，扩大阅读面，增加阅读量。 熬炼学生自由自在，逍遥自在地表达他们的所见、所闻、所感。 教学重点:这篇我是想让学生在自主学习、自由沟通、合作的基础上进行探究，旨在引导青少年懂得“读书好，多读书，读好书”，的道理 教学难点:忆读书一文作者冰心先生在这篇中主要向中学生讲解并描述有关读书的问题。理解“读书好，多读书，读好书”。 教学方法,手段：采纳座谈的形式较好，可以给学生更大的想像、发挥空间，培育学生自主学习的实力，同时也为老师供应创新，敏捷的教学方法。 教学课时:二课时 教学步骤 第一课时 (一)活动导引 课前预习

20、。要求如下： 1、读准音，在文中圈画应积累的词语，查词典，正音、释义。 2、读顺文，能够流畅、清楚的朗读课文。 3、读懂意，指大意，并能够指出不同时期的不同书本带给作者的影响。 导入新课： 诗人徐志摩曾表达过读书后的不行言说的愉悦：我觉得读到好的诗的时候，真如听到绝妙的音乐，五官都受了感动，精神上似乎复新了一般。在诗里，好像每一个字都是有灵魂的，它们在那里活泼地跳动着。很多字合起来，就犹如一个绝大的音乐会，很和谐地奏着音乐。这种美的感觉，音乐的领悟，只有自己在那一瞬间觉得，不能分给旁人的。他指出了读书给人的愉悦享受、精神熏陶。世纪老人，冰心女士，在回忆自己的读书经验时，也为我们总结了可资借鉴的

21、珍贵阅历。 (二)诵读活动 1、同桌或前后桌的两位同学为一组，相互听、读，诵读全文。 2、诵读要求与策略： 能精确、清楚地读文，要忘我、深化地体会;指出对方同学朗读中的失误与不足。 (三)正音释义 笸箩天罡地煞无聊朦朦胧胧无病呻吟不能自已 (四)思索活动 1、学生活动与要求 请同学快速阅读全文，圈画出能概括本文主要内容的语句。 2、老师协助策略 同桌为一组，沟通看法。 (五)沟通活动 1、关于本文的主要内容 明确：课文通过回忆作者幼时、少时读书的经验及多年来读书的阅历，勉励青少年读书好，多读书，读好书。 2、课文紧紧围围着读书好，多读书，读好书这一中心内容来组材、选材的，请同学在文中圈画作者回

22、忆了幼时、少时哪些读过的书。 明确：在2-10段，有三国演义、聊斋志异、水浒传、精忠说岳、茶花女遗事、红楼梦等。 这些内容体现了多读书这一中心。 3、作者是按什么依次来回忆幼时、少时读书经验的?在文中圈画表明依次的词语。 明确：时间依次。 表时间的词语：七岁时、同时、到我十一岁时在我十二三岁时。 (六)课内小结 吾生也有涯，而知也无涯，而人生中从亲身经验获得的阅历是有限的，这就要求我们通过其他途径，用别人的、间接的阅历来弥补缺失，丰富心灵，完善自我。 读书，是人获得人生阅历的更不竭的源泉。所以，我们要多读书。 (七)课外小结 1、请同学按时间依次，课外小结自己的读书书目，并能指出每本书的主要优

23、点或对自己的有益影响。 2、关于对作家冰心的介绍。(可附图、文) 3、课外阅读：选择自己喜爱的冰心作品，向同学举荐，并附举荐看法。 其次课时 (一)活动导引 1、请同学介绍作者冰心及其创作。 2、导入课文：正犹如学们所了解的，冰心女士在作品中讴歌和颂赞的是壮丽的自然、纯晶的童心、真挚的母爱。 巴金在谈到少年时代和哥哥共读冰心作品时的感受说：过去我们都是孤寂的孩子，从她的作品那里我们得到了不少的暖和和劝慰。我们知道了爱星，爱海，而且我们从那些亲切而漂亮的语句重温了我们永久失去了的母爱。现在我不能说是不是那些著作也曾给我加添过一点生活的志气，可是甚至在今夜对着一盏油灯，听着窗外的淅沥的雨声，我还能

24、想起我们兄弟从书上抬起头相对微笑的情景。具有永恒魅力才是真正的文学作品。冰心女士不竭的创作之源是什么呢? (二)诵读活动 1、学生活动与要求 请同学速读课文，圈画出能表明作者读书体会的词语。 2、老师协助策略 同桌为一组，沟通看法并将文中内容进行概括。 (三)沟通活动 1、在字里行间体现作者读书体会的词语 例如：三国演义让作者感到兴致勃勃，好听极了，还含泪上床，哭了一场; 水浒传让作者大加观赏，生气填胸; 红楼梦让作者尝到满纸荒唐言，一把辛酸泪，一个朝代和家庭的兴亡盛衰的味道; 现代优秀的文学作品让作者心动神移，不能自已; 茶花女遗事则让作者对外国小说有了广泛的爱好。 以上内容体现了读书好这一

25、中心。 2、请同学将本文结合自己上一节课后小结，概括归纳读书好的体会。 书中生动的故事情节和人物形象能激起人的各种情感，让人获得多种美的享受。 读书能扩大学问面。 读书对写作有很大的'帮助。 读书有助于提高人的品德修养。 3、作者关于读好书的体会是什么? 学生活动与要求 请同学速读12-13段，圈画出能表明作者读书体会的词语。 明确：书看多了，就会有比较，关键在比较：要选那些故事情节精彩、人物形象生动、有真情实感、语言质朴浅显的作品来读。 (四)提高升华 1、小结全文。 学生活动要求 能够概括本文主要内容，理清记叙的依次，指出文中总结性的语句。 老师协助策略 以学生为主体，老师适时引导、刚好评价。 2、作者说：我恒久感到读书是我生命中最大的欢乐!请同学畅谈对这句话的理解、体会以及作者的读书经验赐予自己怎样的启示。 老师协助策略 除关键词语外，老师可提示文中的细微环节，如家庭环境的影响、读红楼梦不同年龄、阅历的不同解读等，引起同学的关注。 (五)迁移活动 同学举荐自己喜爱的冰心作品。 要求：可以是有感情地朗诵一首小诗;可以是背诵一段美文;也可以是介绍一篇。 策略：激励学生主动地表现自我，体会读书要专心，要能够读出真心、真人、真情以至创建真我。 板书设计 忆读书 中心内容记叙依次 多读书 读书好时间依次 读好书 人教版语文七年级上册教案