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1、人教版高二语文教案大全人教版高二语文教案大全1 1、学习运用历史资料提炼观点的方法。 2、了解本文的语言特色：排偶句的运用。 3、相识贾谊对秦代_的批判“仁义不施”是秦王朝快速灭亡的缘由。 1、教学重点和难点： 本文是一篇史论，而大半篇幅用于叙述秦王朝兴亡的历史过程，事实上是以史实作论据，论证秦的快速灭亡是由于“仁义不施而攻守之势异也”。因此，教学重点应是最终一段。 史论叙史不同于史传，它是高度概括的，甚至在肯定程度上带有主观色调;本文又是用骈体写的，这种色调就表现得更为明显，要讲清这一点就很难。此外，还要考虑到本文的背诵量较大，要使学生既能背得顺畅，又不增加他们的负担。 2、教学方法： 课文

2、练习只要求背诵最终三段，也是出于不增加学生负担的考虑，但从教学的须要来看，背诵全文是大有好处的。为此，拟采纳诵读教法。 背诵应有严格要求，但个别地方可以放宽。如第2段列出九国的依次是“韩、魏、燕、楚、齐、赵、宋、卫、中山”，而第5段则是，“齐、楚、燕、赵、韩、魏、宋、卫、中山”。据此可以看出，作者的基本排列方法是以山东六大国置前，三小国置后，至于六大国中孰前孰后并无肯定的准则。背诵时就不肯定非照原文依次不行。其次，第2段还列出20个人名，是举例性的，不过是作此顺手拈出(例如乐毅是“制兵”的人，而被列入“通意”一类)，背诵时不肯定一一背出，也不必照原文的依次。总之，要从总体着眼，只要不违反作者本

3、意，就可以不计较个别字眼，当然，关键的字眼决不容许出现错误，这是背诵长文(千字以上)的原则。 3、课时支配： 本文拟用3课时诵读。 第一课时：简介作者及过秦论写作意图，分析全文布局，诵读第1、2两段。 其次课时：诵读第3、4段。 第三课时：诵读第5段。 1、朗读课文23遍，要求字音精确： 补充注音如下： 因利乘便(chng)殽函(xio)合从(zng)翟景(zhi)将数百之众(jing)镞(z)笞(ch)膏腴(y)万乘势之(shng)召滑(sho) 2、思索下列问题： 本文是一篇史论，为什么大半篇幅是叙事?作者这样叙事有什么目的? 文章将秦统一全国的过程划分为几个阶段?为什么这样划分? 人教版

4、高二语文教案大全2 1、了解课文的思想内容，懂得学习的重要性及学习的方法与看法。 2、积累肯定数量的实词，了解文言实词在演化过程中词义引申、扩大、转移、缩小四种现象，提高学生阅读、理解文言文的实力。 3、注意本文以喻代议、寓议于喻及从正反两方反复论证的特点，留意提高学生围绕中心论点合理论证的实力。 两课时。 第一课时 一、#教案# 导语 培根说过，学问就是力气。学问推动了人类社会的发展和物质文明的进步。那么，获得学问的途径是什么?答案只有一个，就是学习。可以说，人的一生都处于不断的学习中，学习是人的一种本能。我们所要探讨的，是如何把这种无意识的本能转化为自觉的行为，大幅度地提高学习效率。这一点

5、，古人已为我们指明白方向，两千多年前的荀子所作的劝学就精辟论述了学习的重要性，是一篇鞭辟入里，喜闻乐见的好文章。 二、介绍荀子 明确荀子的生卒年头、历史地位、政治主见和文学成就，重点介绍荀子散文的特点和文学地位，说明本文出处。 荀子是战国时期的思想家、文学家。他强调“行”对于“知”的必要性和后天学习的重要性。他的散文说理透彻、气概浑厚、语言质朴、句法简练绵密、多排比句子，又擅长用比方。劝学一文的这些特点较为明显。而劝学一文最为突出的特点，还是比方的运用，它多达20个，且形式敏捷。奇妙有力地阐述了学习的意义、作用及学习方法和看法。这些比方的含义及内在联系是学习本文的重点、难点。因此只有精确理解比

6、方的含义，课文内容的理解、字词句的理解也就迎刃而解了。 三、解题 从“劝”字入手，在比较古今词义不同的同时，明确“劝”在此处应是“劝勉”的意思，与现代汉语“劝阻”语义不同。“劝”是手段，“学”是目的，明确本文主旨是劝勉人们学习。 四、学习课文 1、讲解第一自然段： 提问：本段在全文中的地位和作用是什么? 明确： 是全文的文眼。 统领全篇，开宗明义，引起下文论述。 词语：已。 2、讲解其次自然段： 请学生朗读其次自然段。 找出本段论述的事物及特点： 明确： 蓝青，水冰，木轮，(金)钝利。 以上四组都说明一个道理：蓝、水、木在外力作用下都有不同程度的加强。对人而言，这个外作用力就是学习。君子因其博

7、学而且常常反省，才能达到才智清明、行无过错的境界。 分解比方句的含义，分析与中心论点的关系。 老师举例示范，用图示法引导学生分析，目的在于教会方法。然后两三个人一组用此方法解决其他句子的问题。此方法以训练思维推理实力为主，提高学生相识事物、分析问题的实力。 人教版高二语文教案大全3 1、了解孟子“仁政”的详细内容、思想基础及历史进步性。 2、了解孟子答问过程、论辩艺术及其“好辩、善辩”的主客观缘由。 3、了解并驾驭“数”“发”“直”“兵”“胜”及其若干固定句式的对应今译。 4、在综合理解的基础上背诵全文，并延展阅读阅读仁者无敌出尔反尔两个选段。 1、重点： 本文的论辩过程及艺术。 2、难点：

8、孟子的思想内容，也就是“仁政”的详细内容。 两课时。 一、#教案# 导语 我们刚学了论语中的名段子路、曾皙、冉有、公西华侍坐，它从一个侧面反映了孔子的政治思想以礼乐治国，实行仁政。这种政治思想，在战国中期由儒家主要代表人物孟子发展而为仁政学说。当时诸侯连年斗争，生灵涂炭，孟子目睹人民的苦难，也看到了人民的力气，形成了民本思想，提出了一个富有民主性精华的命题：“民为贵，社稷次之，君为轻。”他认为人民是国家的基础，民心向背是得天下与失天下的关键。统治者应当实行仁政，用仁爱之心对待人民，像父母对待子女一样关切人民的疾苦，这样就能赢得人民的拥护;反之，统治者实行虐政，就会遭到人民的仇恨，失去民心而变成

9、_民贼，被人民_。寡人之于国也是孟子与梁惠王关于政事的一次回答。下面让我们来读一读，背一背，想一想，然后再来议一议，看看孟子的仁政主见在本课中是怎样反映的。 二、字词正音 1、曳(y)：拖着。 2、数(c)：密。 3、罟(g)：网。 4、洿(w)：凹地积水，池塘。 5、鳖(bi)：团鱼，俗称王八。 6、彘(zh)：猪。 7、悌(t)：尊敬兄长。 8、莩(pio)：饿死的人。 三、孟子简介 参看课文。 四、解题 本文选自儒家经典名著，词语看似浅易，内涵却很艰深。仁政是孟子政治学说的核心，孟子一书中多次论及仁政的有关问题。 这篇课文记述了孟子和梁惠王的一次对话，围绕“民不加多”的问题绽开探讨，阐述

10、了孟子“仁政”的详细内容，并在肯定程度上揭露了社会的不同等。 战国时代，各诸侯国的统治者，对外争城夺地，相互攻伐，“争地以战，_盈野;争城以战，_盈城”;对内残酷剥削，劳役繁重，破坏生产力。这就造成了兵员缺乏，劳力不足，是个非常突出的问题。争夺人力，成为各诸侯国统治者的当务之急。由此可以看出，梁惠王提出这个问题实质是想借助增加人力而增加国力。 五、课文串讲 1、梁惠王曰：“寡人之于国也，尽心焉耳矣。 对于国家(终于是)了啦。河内遇到饥荒， 焉耳矣：三个语气词连用，表强调，重点在后一个。 2、河内凶，则移民于河东，移其粟于河内;河东凶亦然。 凶：谷物收成不好，荒年。 移：迁移。 粟：小米，指谷类

11、。 亦：也是。 其：代河东。 3、察邻国之政，无如寡人之专心者。邻国之民不加少，寡人之民不加多，何也? 察：考察。 政：政治 无如：比不上。 加：更。 何也：这是什么缘由呢无如。 人教版高二语文教案大全4 本设计是问题式，由三个问题组成。即： 1、谁解琵琶声; 2、谁解青衫泪; 3、谁解风物意。 1、谁解琵琶声： 提问：读了本诗，我们唯恐更多的是对琵琶女的命运掬一把怜悯泪。的确，琵琶女的命运令世人感叹。但是，我们是否能够从琵琶曲调的起伏改变中，捕获到琵琶女情感和生活改变的轨迹呢? 明确： 整个曲调可以分为四个部分。第一部分是“前奏曲”：“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情。弦弦掩抑声声思，似诉平生

12、不得志。”浔阳江边，风寒月冷，琵琶女独守空船，孤寂凄凉。所以其出场弹奏时旋律低沉抑郁。 剧烈的生活反差又自然勾起她对往昔生活的深情回忆，于是音乐进入其次部分“快乐曲”：“轻拢慢捻抹复挑，初为霓裳后六幺。大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。”这时欢快明朗、嘹亮悦耳的琵琶声，忽高忽低，交织起起伏生动的乐章，唱出了琵琶女火红的青年时代。青年时代的她，可谓色艺超群，名噪京华，“五陵年少争缠头，一曲红绡不知数”，胜利的荣誉与醉酒欢歌构成她生活的全部。这一切怎不令她留念，故而旋律一转为嘹亮圆润、轻快舒徐。而“大珠小珠落玉盘”更如往日盈盈笑语，让人过耳不忘。 然而，好景不长，时间

13、不再。“弟走从军阿姨死，暮去朝来颜色故”，琵琶女“年长色衰”，生活变故，门庭冷落。迫于生计，她“老大嫁作商人妇”。回忆到这儿，琵琶女怎不肝肠寸断?所以旋律又进入第三部分“深思曲”：“间关莺语花底滑，幽咽泉流冰下难。冰泉冷涩弦凝绝，凝绝不通声暂歇。别有幽愁暗恨生，此时无声胜有生。”旋律变得“冷涩”“凝绝”，音乐之声“暂歇”，命运的改变使此时的琵琶女陷入了深深的思索当中 最终一部分是“悲愤曲”：“银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣。曲终收拨当心画，四弦一声如裂帛。”这段音乐心情高涨起来，绝非柳暗花明，重见天日，而是以刚劲急促、震撼人心的节奏，表达琵琶女对命运的不平之感与愤懑之情。琵琶女受伤的心灵本渴望

14、爱情的抚慰，但薄情的丈夫“重利轻离别”，让她时常空船独守。这现实更使她痛不欲生，懊悔交加，故而音乐之声如“银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣”。高亢激越的旋律正是她对世人重色轻才和丈夫重利寡情的生气控诉。收拨一划，“四弦一声如裂帛”，是愤激的哀号，更是对不公允社会现实和命运的抗争! 总之，诗人不但写出了琵琶女音乐技艺的超群，而且通过乐曲的改变，表达出演奏者内心情感的起伏改变，让人如闻其声，如感其情。正如诗人所云：“我闻琵琶已叹息。”悲愤的曲调，令普天下难过人听见一哭! 板书： 琵琶声尽诉心中悲悱情 (说明：这一问使学生从全新的角度去体会音乐的艺术魅力。音乐的描写已经超出了艺术观赏的范畴，蕴含着对人

15、物形象的塑造和人物命运的揭示。让学生思索这样的问题，能够大大调动学生的情趣，激发他们的爱好。) 2、谁解青衫泪： 提问：“男儿有泪不轻弹，只因未到难过时。”诗人白居易为何在一个素不相识的琵琶女面前泪洒青衫呢? 明确： 诗人泪洒青衫，主要来自两个方面： 伤琵琶女：正如诗中云：“我闻琵琶已叹息，又闻此语重卿卿。”琵琶女愤激幽怨的曲调本引发诗人情感的共鸣，在听了琵琶女的苦楚身世的倾诉后，更是激起诗人深深的怜悯。 伤己：诗人才华横溢，誉满天下，然而今朝沦落，幽愁悲愤;再加上挚友一别，更感孤寂难耐。 人悲，己怜，“同是天际沦落人”。伤人，伤己，两重感伤交融一体，积累沉淀，诗人怎不悲怆满怀，泪洒青衫?这“

16、泪”，既是诗人对被压迫妇女的怜悯与敬重，又是对当时社会的控诉。 板书： 青衫泪同是天际沦落人 (说明：通过这样一个问题，能够使学生了解“泪”的深厚含义，从而进一步把握本诗思想感情的另一侧面。) 3、谁解风物意： 提问：诗歌往往少不了风物的描写，同样，本诗歌前后贯穿了几处风物描写的文字。这些风物有什么作用呢? 明确： 篇首的“浔阳江头夜送客，枫叶荻花秋瑟瑟”，叙述了江东送客时的环境。秋夜的江水、枫叶、荻花，构成清楚如画的意境，令人顿感秋凉袭身，曲曲传达出诗人凄凉愁惨的心情，为全诗奠定了感情基调。 “别时茫茫奖浸月”，叙述别时景象，景中含情。茫茫江水，溶溶月色，无不弥散着诗人的离愁别绪，仿佛诗人的

17、心情溶化其中，与自然风物有了感应。 “唯见江心秋月白”，写音乐结束时宁静的环境。音乐结束，但其感情仍在扩散，始终渗入被秋月照亮的江心，又仿佛江心秋月也在为音乐中的感情所打动。情景交融，烘托了音乐效果，形成令人回味的意境。 另外如“绕船明月江水寒”，写琵琶女独守空船时的环境，渲染了琵琶女冷落凄凉的心情;“黄芦苦竹绕宅生”，写诗人的生活环境，渲染诗人被贬后的孤寂悲凉。 总之，一枝一叶总关情。诗歌中的风物成了溢满感情的意象，叠加在一起，使琵琶行整个诗境恍若沉醉在浔阳江头那一派愁闷的月光里，凄美哀人。 板书： 风物意一枝一叶总关情 (说明：设计这样一问，能够使学生明确，鉴赏诗歌肯定不能忽视诗中风物描写

18、的文字，它们也是诗歌思想感情的载体。) 4、总体评说： 白居易的琵琶行是一首的诗歌，笔者在引导学生鉴赏时，没有常式的词句翻译、结构梳理等，有意识地从新的角度设置问题，激发爱好，使学生读得深化，读得兴浓。学生在获得情感愉悦的同时，鉴赏力也确有明显的提高。 琵琶行(并序) 白居易 琵琶声尽诉心中悲悱情 青衫泪同是天际沦落人 风物意一枝一叶总关情 对本诗的教学，一般是在学生朗读、背诵的基础上，先简要介绍作者和写作背景，再逐字逐句逐段具体分析，然后引导学生体会音乐描写的高妙，分析诗歌双线交织的结构特点，最终归纳诗歌的主旨。这样的讲析内容基本照抄教学参考书，没有创意，比较平凡。本设计拟突破此模式，设置带

19、有独特视点和角度的问题，激发学生学习诗歌的爱好，树立全新的诗歌鉴赏观，提高诗歌鉴赏实力。 人教版高二语文教案大全5 1、了解本诗的写作背景，扫清文字障碍，熟读成诵。 2、整体感知全诗的感情基调，疏通大意，把握全诗的行文脉络。 3、鉴赏本诗的艺术特色。驾驭本诗重点诗句的深刻含义和用典。 蜀道难是李白诗歌作品中最精彩的一篇，其思想内容之丰富，艺术成就之高为历代文学家及文学评论家所公认。关于这首诗的政治寓意，历来众说纷纭，莫衷一是。在教学过程中，第一，对诗的政治寓意不必深究;其次，应当给学生更多自主学习的空间，允许他们有各种各样的观点和看法，老师应赐予更多的诗歌鉴赏方法的指导，以帮助学生自读自学，快

20、速提高独立思索问题、分析问题和解决问题的实力。 应当在反复诵读的基础上捋清全诗的思路：围围着“蜀道之难，难于上青天”这一全诗的主旨，分别写了蜀道之高、蜀道之险、蜀中战祸之烈。在对重点语句的理解上激励学生发表自己的看法。不必整齐划一，言之成理即可。 本诗的教学难点是对诗中典故的运用和作者政治思想的把握。解决这个问题的方法是在学生自主学习、探讨、提问的同时，老师补充必要的背景学问和有关资料，以帮助学生正确理解。 本诗设计两种教学方案： 1、学生自主学习式教学方案。 2、老师导学式教学方案。 三课时。 第一方案： 第一课时 教学要点 了解作品的写作背景，蜀道难的基本内容及行文脉络，反复诵读，感知作品

21、的感情基调。 教学内容和步骤 一、导入新课 蜀道艰难险阻，无论是通行还是斗争，自古这里就充溢着传奇色调，历代文人墨客对此不乏感叹之辞，那么蜀道原委有怎样的传奇和艰险呢?我们今日一起来看唐代宏大的浪漫主义诗人李白的代表作蜀道难给你们做的介绍。(板书) 二、布置、检查预习作业 1、布置预习作业(此项内容为上节课布置或课下通过课代表布置给同学)： 通过回忆过去学过的李白的其他作品，了解李白的生平和他的诗歌风格。 通过查阅其他资料(网络、图书等)了解本诗的写作背景和写作目的。 结合课_释和查字典扫清文字障碍，并反复诵读，体会全诗的感情基调。 理清全文脉络。 2、检查预习作业： 按课前布置的作业，分小组

22、探讨，相互取长补短，推举代表发言，陈述本小组作业完成状况和作业最终内容。 老师提问，指名回答，其他同学补充。 3、老师在检查的基础上归纳相关内容： 作者生平及思想： 李白(701762)，字太白，号青莲居士。祖籍陇西成纪(今甘肃省秦安县)，先世隋时因罪流徙中亚，他诞生在安西都护府的碎叶城(今吉尔吉斯境内)，五岁时随父迁居绵州彰明县(今四川省江油县)的青莲乡。他自青年时就漫游全国各地，天宝初年曾进住长安，供奉翰林，但不久即遭谗去职。晚年飘泊东南一带，六十二岁病死在当涂县令李阳冰家。李白年幼时，他的父亲对他进行过传统教化，青年时接触过道士和纵横家，也受过儒家的影响，思想比较困难，这在他的作品中有所反映。他性格豪迈，渴望建功立业，但对当时的黑暗社会现实极为不满，他酷爱祖国山川，怜悯下层人民，蔑视权贵，但也有一些饮酒求仙、放纵享乐的思想。他的诗现存九百多首，都收在李太白集中。在他全部的作品中乐府诗约占四分之一，其代表作为蜀道难、梁父吟等，代表了其浪漫主义诗歌的成就。他也是五言、七言绝句的圣手。五绝含蓄、深远，只有王维可以相比;七绝韵味醇美，音节和谐流畅，和王昌龄齐名，被评为有唐三百年的典范。