人教版高中生物的必修一教案最新.docx

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1、人教版高中生物的必修一教案人教版中学生物的必修一教案1 学习目标：1.遗传学中一些基本概念的含义 2.用豌豆做遗传试验简单胜利的缘由 3.基因与性状的关系 4.基因分别定律的实质和内容 5.孟德尔的一对相对性状的杂交试验 6.分析孟德尔遗传试验的科学方法 7.运用分别定律说明一些遗传现象 教材梳理 一、遗传、变异与性状 1.遗传：子代与亲代个体之间相像的现象。 2.变异：亲代与子代之间，以及子代的不同个体之间出现差异的现象。 3.性状：生物个体所表现出来的形态特征或生理特征，是遗传与环境相互作用的结果。 二、基因的分别定律 1.孟德尔一对相对性状的杂交试验 (1)相关概念及符号： 显性性状：F

2、1表现出来的亲本性状。 隐性性状：F1没有表现出来的亲本性状。 性状分别：在杂种后代中出现不同亲本性状的现象。 常见的遗传学符号及含义 符号PF1F2 含义亲本子一代子二代杂交自交母本父本 (2)试验过程： 2.孟德尔对试验现象的说明 (1)在卵细胞和花粉细胞中存在着限制性状的遗传因子。 (2)遗传因子在亲本体细胞中成对存在，在F1体细胞内各自独立，互不混杂。 (3)F1可以产生数量相等的含有不同遗传因子的配子。 (4)F1自交时，不同类型的配子(花粉和卵细胞)结合的机会均等。 (5)确定一对相对性状的两个基因称为等位基因，它们位于一对同源染色体上。 (6)遗传图解： 3.性状分别比的模拟试验

3、 模拟试验中，1号罐中小球代表2种雌配子，2号罐中小球代表2种雄配子，红球代表基因A，绿球代表基因a。 4.分别假设的验证 (1)方法：测交，即让F1与隐性纯合子杂交。 (2)测交试验图解： (3)结论：测交后代分别比接近11，符合预期的设想，从而证明F1是杂合子，产生A和a两种配子，这两种配子的比例是11。 5.基因分别定律的实质 成对的等位基因位于一对同源染色体上，当细胞进行减数时，等位基因会随着同源染色体的分开而分别，分别进入到两个配子中，独立地随配子遗传给后代。 三、孟德尔获得胜利的缘由 1.恰当地选择试验材料。 2.由单因子到多因子的探讨方法。 3.应用统计学的方法对试验结果进行统计

4、分析。 4.科学地设计了试验的程序。 四、分别定律的应用 1.有助于正确地说明生物界的某些遗传现象。 2.预料杂交后代的类型和各种类型出现的概率。 3.指导动植物育种实践和医学实践。 牛刀小试 一、相关概念辨析推断正误 1.凡子代表现出来的性状即显性性状，子代不能表现的性状即隐性性状。() 2.在杂种后代中出现不同亲本性状的现象称为性状分别。() 3.同源染色体上限制同一性状的两个基因称为等位基因。() 4.基因型相同时表现型肯定相同，表现型相同时基因型也肯定相同。() 二、一对相对性状的杂交试验 1.举例说明性状和相对性状的关系，如何推断两性状是否为相对性状? 提示：例如：身高是性状，高和矮

5、是相对性状。相对性状是一种生物的同一种性状的不同表现类型，可以依据此定义来推断两性状是否为相对性状。 2.依据相对性状的概念，对下列实例进行分析推断，并说明理由。 (1)狗的长毛与兔的短毛。 提示：不是。狗与兔不属于同一种生物。 (2)玉米的早熟与晚熟。 提示：是。早熟与晚熟是玉米成熟这一性状的不同表现类型。 3.结合教材P27图3-1豌豆1对相对性状的杂交试验，请思索： (1)在自然状态下，图3-1中的紫花和白花两亲本能实现杂交吗? 提示：不能，因为豌豆是严格的自花受粉植物。 (2)在杂交过程中，若选紫花作为父本(供应花粉)，白花作为母本(接受花粉)，请探讨应如何操作。 提示：开花前(花蕾期

6、)剪去白花的雄蕊套袋待雌蕊成熟后，授以紫花的花粉套袋，防止其他花粉的干扰。 (3)若F2共获得20株豌豆，白花个体肯定是5株吗?说明缘由。 提示：不肯定。样本数量太少，不肯定完全符合31分别比，孟德尔试验中的比例是在试验材料足够多的状况下得出的。 (4)紫花和白花豌豆杂交，后代出现了紫花和白花，该现象属于性状分别吗?为什么? 提示：不属于。因为性状分别是杂种后代中出现不同亲本性状的现象。 三、对分别现象的说明 1.依据纯合子、杂合子的概念推断下列说法是否正确，说明理由。 (1)纯合子自交后代肯定是纯合子。 提示：正确。纯合子只能产生一种类型的配子，相同类型的雌雄配子结合，形成合子发育成的个体肯

7、定是纯合子。 (2)纯合子杂交后代肯定是纯合子。 提示：错误。显性纯合子与隐性纯合子杂交，后代全为杂合子。 (3)杂合子自交后代肯定是杂合子。 提示：错误。杂合子自交，后代中既有纯合子也有杂合子，各占1/2。 2.假如雌雄配子的结合不是随机的，F2中还会出现31的性状分别比吗? 提示：不会。因为满意孟德尔试验的条件之一是雌、雄配子结合机会相等，即任何一个雄配子(或雌配子)与任何一个雌配子(或雄配子)的结合机会均相等，这样才能出现31的性状分别比。 四、对分别现象说明的验证、分别定律的实质及应用 1.结合教材，思索下列问题： (1)为什么用测交的方法能证明F1产生配子的类型及比例? 提示：因为隐

8、性个体所产生的配子中的遗传因子为隐性，它不会影响F1产生的配子中所含遗传因子的表达，所以测交后代确定于F1所产生的配子的类型及比例。依据测交后代就可反映出F1产生配子的状况。 (2)测交试验除测定F1的遗传因子组成外，能否测定其他个体的遗传因子组成? 提示：能。 2.结合教材中自交、测交、杂交等方法的描述，完成下表。 目的方法 确定个体的遗传因子组成 推断显隐性 提高纯合度 推断纯合子和杂合子 提示：测交杂交、自交自交测交、自交 3.连线 4.农户种植的玉米和小麦，能否自行留种用于来年种植? 提示：农户种的小麦是纯种，子代不会发生性状分别，所以可以连年留种。而玉米是杂种，子代会发生性状分别，所

9、以不能留种。 5.某多指患者为防止生出多指患儿，婚前特意做了多指切除手术，他(她)能否达到目的? 提示：不能，切除多指并不能变更其基因型，后代仍有患病可能。 人教版中学生物的必修一教案2 杂交育种 1、原理： 2、举例：有两个不同的番茄品种，一个是抗病、黄果肉(ssrr)，另一个是易感病、红果肉的品种(SSRR)，目标是培育出一个能稳定遗传抗病又是红果肉的新品种(ssRR)。写出育种过程。 3、方法过程： 4、优点最简捷、常规 5、缺点育种年限长，进程缓慢 一、诱变育种 1、原理： 2、方法：(1)(2) 3、实例：高产青霉素菌株的培育 4、优点：(1)能提高变异的频率;(2)短时间内改良生物

10、品种的某些性状; (3)改良作物品质，增加抗逆性。 5、缺点：有利个体不多，须大量处理供试材料，工作量大。 二、单倍体育种 1、原理：(染色体组成倍削减) 2、方法过程：杂交花药离体培育诱导染色体加倍(秋水仙素处理)人工选择 3、优点：(1)(2) 4、缺点：技术难度高，不能独立进行 5、实例：现有宽叶、不抗病(AAbb)和窄叶、抗病(aaBB)两个烟草品种，目标是培育宽叶、抗病(AABB)的新品种。写出育种过程。 三、多倍体育种 1、原理：(染色体组成倍增加) 2、方法过程：选材诱导染色体加倍(秋水仙素处理)新品种 秋水仙素的作用是 3、实例：三倍体无子西瓜 写出三倍体无子西瓜培育过程 五、

11、转基因技术 1、原理： 2、方法过程： 获得目的基因目的基因与运载体重组目的基因导入受体细胞目的基因的表达 3、优点：定向改造遗传物质，克服远缘杂交不亲和的障碍，目的性强，针对性高。 4、缺点：技术性高，可能引发生态危机 人教版中学生物的必修一教案3 教学打算 教学目标 1,描述细胞苍老的特征。 2.简述细胞凋亡与细胞坏死的区分。 3.探讨细胞的苍老和凋亡与人体健康的关系,关注老年人的健康状况。 4.进行与社会老龄化相关的问题的资料收集和分析。 教学重难点 1.教学重点 (1)个体苍老与细胞苍老的关系,细胞苍老的特征。 (2)细胞凋亡的含义。 2.教学难点 细胞凋亡的含义以及与细胞坏死的区分。

12、 教学过程 一、老年人的特征 以老年人的苍老特征提问,引出个体苍老与细胞苍老的关系 二、个体苍老与细胞苍老的关系 1单细胞生物,细胞苍老或死亡就是个体苍老或死亡。 2.多细胞生物,个体苍老的过程也是组成个体细胞普遍苍老的过程。 三、细胞苍老的特征 细胞苍老的特征:一大(细胞核) 一小(细胞体积) 一多(色素含量) 四低(代谢速率、酶活性、呼吸速率、运输速率) 四、细胞凋亡 1.细胞凋亡的概念 基因所确定的细胞自动结束生命的过程 2细胞凋亡举例 蝌蚪尾的消逝、胎儿手的发育 3.细胞凋亡的特征 有益、主动 4.细胞凋亡的意义 完成生物体正常发育,维持内部环境稳定,抵挡外界各种因素的干扰。 五、细胞

13、凋亡与细胞坏死的区分 1.细胞坏死的概念 种种不利因素下,细胞正常代谢活动受损或中断引起的细胞损伤和死亡。 2.细胞坏死举例 割伤、烫伤的细胞 3细胞坏死的特征 有害、被动 4.细胞凋亡和坏死的区分 凋亡强调主动、有益,坏死强调被动、有害。 六、课堂练习 书后练习 人教版中学生物的必修一教案4 一、教学目标 1.概述细胞膜的成分和功能，体验制备细胞膜的方法。 2.理解细胞膜作为系统的边界，对细胞生命活动具有重要意义。 通过视察利用哺乳动物红细胞制备细胞膜的试验，提高科学试验设计的严谨性，增加概述和归纳总结实力。 认同细胞膜作为系统的边界，对细胞生命活动具有重要意义。 二、教学重难点 细胞膜的成

14、分和功能，体验制备细胞膜的方法，细胞膜对细胞生命活动的重要作用。 细胞膜对细胞生命活动的重要作用。 三、教学过程 环节一、导入新课 1.老师展示地球与宇宙、中国与外国、生物与外界环境、细胞与外界环境、细胞的结构图，提问： (1)地球与宇宙的边界是什么? (2)中国与外国的边界呢? (3)生物与外界环境的边界呢? (4)细胞与外环境的边界呢? (过渡语)细胞作为一个基本的生命系统，它的边界就是细胞膜，今日我们就一起学习系统的边界细胞膜的结构和功能。 环节二、新课教学 探讨细胞膜的化学组成，首先要把细胞膜与细胞的其他组分分开，怎么样获得细胞膜呢 (一)细胞膜的成分 1.体验制备细胞膜的方法 (1)

15、学生思索要制备细胞膜，应当选择什么细胞作为试验材料呢?PPT呈现植物叶肉细胞、神经细胞和哺乳动物成熟的红细胞的图片?请学生选择并说明缘由，之后PPT呈现人体正常的红细胞，人的圆涨的的红细胞和人的涨破的红细胞图片 (2)确定了哺乳动物的红细胞作为试验材料，那又该选择什么方法制备细胞膜呢?PPT呈现3种方法：用针扎破，让细胞的内容物流出? 用镊子把细胞膜剥下来? 细胞内的物质是由肯定浓度的，假如把细胞放在清水里，水会进入细胞，把细胞涨破，细胞内的物质流出来，这样既可得到细胞膜。 (3)确定了试验材料和试验方法，该如何做试验呢，学生看教材“试验”这一模块，思索总牢固验步骤，并在大屏幕呈现人正常红细胞

16、和光镜图片和人部分红细胞已涨破的光镜照片。 思索假如上述试验在试管中进行，细胞裂开后，还须要用什么方法才能获得较纯的细胞膜? 2.细胞膜的组成 (1)PPT呈现材料：19世纪末，欧文顿曾用500多种化学物质对植物细胞的通透性进行上万次试验，发觉细胞膜对不同物质的通透性不一样：凡是可以溶于脂质的物质，比不能溶于脂质的物质更简单通过细胞膜进入细胞。 人的消化液中含有许多能够水解蛋白质的物质，用这种物质处理细胞膜，会使细胞膜分解。学生阅读这两段材料得出结论：细胞膜主要由脂质和蛋白质组成。 环节三：总结与收获 老师带领学生回顾本堂课重要学问：制备细胞的材料、方法;细胞膜的成分 作业：细胞膜具有怎样的作

17、用?学生课下预习并查找资料 人教版中学生物的必修一教案5 教学打算 教学目标 1、学问目标:1、举例说出细胞膜是选择透过性膜。2、尝试提出问题,作出假设。3、进行关于植物细胞吸水和失水的试验设计和操作。 2、情感、看法和价值观方面:体验科学探究过程,培育学生质疑、求实、创新的科学看法和精神。激发学生的生物学爱好。 3、实力方面:尝试提出问题,做出假设分析推理,进行关于植物细胞吸水和失水的试验设计和操作 教学重难点 教学重点 1、说明探究试验的基本方法和一般过程。 2、让学生知道细胞与外界溶液一起可以构成一个渗透系统。 3、举例说出细胞膜是选择透过性膜。 教学难点 1、如何提出问题,做出假设。

18、2、如何设计试验过程(材料、试验用具、试剂的选择,试验结果的预料等)。 3、理解细胞膜不仅是半透膜,还是选择透过性膜。 教学过程 物质跨膜运输的实例 引言:同学们回忆一下赞美莲藕的诗句“出淤泥而不染,濯青莲而不妖”。莲藕生长在污浊的泥土中却能从环境中获得莲藕细胞生命活动须要的养分物质,如水、氧气、矿物质等,而莲藕细胞不须要的物质分子则不能进入。究竟是什么限制物质分子进出细胞?(细胞膜)物质分子是如何跨越细胞膜输入和输出细胞的?(引出本章课题) 今日,我们先以水分为例,共同探究水分是怎样通过细胞膜进出细胞的。(引出本节课题) “问题探讨” (1)演示试验:一滴红墨水滴入到清水中,会出现什么现象?

19、 学生视察并回答。 (2)提出探究问题:假如两种不同的溶液被一层半透膜隔开,结果又会怎样? 演示:渗透作用的试验现象。 老师和各试验小组代表课前做好该试验,试验的内容设置如下: 烧杯中是清水,漏斗内是30%的蔗糖溶液,两种不同的溶液被一层玻璃纸(半透膜)隔开,试验起先时,漏斗内外的液面在同一水平面上,静置2h后,漏斗内的液面有何改变? 用一层纱布代替半透膜,其它的均与相同,漏斗内的液面有何改变? 用一层塑料布代替半透膜,其它的也与相同,漏斗内的液面会有什么改变? 若漏斗内外均是同浓度蔗糖溶液,状况又是怎样的?若漏斗内外都是清水呢? 第1小组学生介绍演示试验,展示试验现象。 (3)提出探讨问题

20、问题:为什么漏斗内的液面会上升? 多媒体动画演示,引导学生思索。 师生总结:水分子从数量多的一侧向水分子数量少的一侧扩散,也就是说:水分子是顺着相对浓度梯度跨膜运输的,这种现象称为渗透作用。这个装置叫渗透装置。 第2、3小组学生介绍演示试验、,展示试验现象。 老师刚好引导学生思索:比较组我们可以得出什么结论? 第4小组学生介绍演示试验,展示试验现象。 通过比较我们又可以得出什么结论? 学生总结上面两个结论得出渗透作用发生的条件: a要有半透膜;b半透膜两侧的溶液存在浓度差。 动物细胞的吸水和失水 类比渗透装置与细胞,提出问题:细胞是一个渗透系统吗? 从生活中的例子入手,例如,当我们吃比较咸的食

21、物时,如腌制的咸菜、连续嗑带盐的瓜子等,你的口腔会有什么感觉?引出动物细胞的吸水和失水。 引导学生作出假设:动物细胞是一个渗透系统。 设计试验,验证假设(学生完成)。动物细胞的细胞膜相当于半透膜,动物细胞的细胞质是动物细胞内的液体环境。将哺乳动物的红细胞分别放在浓盐水、生理盐水、清水中,视察红细胞的形态。 预期结果(学生完成):红细胞在浓盐水中失水皱缩,在生理盐水中保持原有形态,在清水中吸水膨胀。 图片展示:水分进出哺乳动物红细胞的状况。 分析结果,得出结论(学生完成): 当细胞内溶液浓度外界溶液浓度,细胞吸水 当细胞内溶液浓度外界溶液浓度,细胞失水 当细胞内溶液浓度=外界溶液浓度,细胞形态不

22、变 动物细胞是一个渗透系统,水进出细胞是顺相对含量的梯度,通过渗透作用进行的。 探究植物细胞的吸水和失水 老师提出:植物细胞吸水和失水的状况又怎样呢? 例如,在日常生活里,夏天家里做凉伴黄瓜时有水出现,腌萝卜条时洒上一些盐会出水;而卖菜的阿姨常常向青菜上洒水,青菜变得硬挺,说明植物细胞也会吸水和失水。 老师引导:我们要擅长从生活中的现象发觉新的问题,提出问题。很多科学家的发觉并不都是从试验中得到,更多的是通过视察生活中的现象发觉问题的。爱因斯坦曾经说过:“提出一个问题比解决一个问题更重要”。 提出问题 老师:从生活中的现象,结合上面这些例子,你可以提出什么问题? 植物细胞能吸水和失水吗? 植物

23、细胞在什么状况下会吸水和失水? 植物细胞是不是一个渗透系统,哪些结构相当于半透膜? 筛选值得探究的问题:植物细胞在什么状况下会吸水和失水?植物细胞是不是一个渗透系统,哪些结构相当于半透膜? 提出了一个有价值的问题后,我们如何去探讨它呢? 作出假设(以下以“探究植物细胞中哪些结构相当于半透膜”为例) 作出假设:当一个问题提出后,我们必需结合已有的学问或阅历(必要时还要查找资料)分析问题,并且作出尝试性的回答,这种尝试性的回答称为“作出假设”。 老师图片展示:“成熟植物细胞结构图。” 供应信息:成熟植物细胞具有中心大液泡,占整个细胞很大比例,因此成熟植物细胞内的液体环境主要考虑液泡中的细胞液。 原

24、生质层:包括细胞膜和液泡膜以及两层膜之间的细胞质。 老师引导,学生作出假设:假设原生质层相当于半透膜,也可以假设细胞壁相当于原生质层,或者假设原生质层、细胞壁两者都相当于半透膜。 各个小组可能会提出不同的假设,应引导学生讲解并描述理由,最终确定一个较合理的假设:原生质层相当于半透膜。 预料试验结果: 当细胞液浓度外界溶液浓度,细胞吸水; 当细胞液浓度外界溶液浓度,细胞失水。 老师可以适当补充:细胞液中的水分流失,使细胞壁和原生质层都出现肯定程度的收缩,但由于原生质层的伸缩性比细胞壁的伸缩性大,当细胞不断失水时,原生质就会与细胞壁分别开来,也就发生质壁分别。将发生质壁分别的细胞放入清水中时,会发生质壁分别复原。