优秀的五年级数学教案汇总.docx

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1、优秀的五年级数学教案优秀的五年级数学教案1 教材分析 在本次活动中,学生将综合应用图形、乘除法、方程等学问解决实际问题,使学生在探究实践中体会数学的价值与应用,是培育学生初步数学意识的好教材。能培育学生多动脑、勤思索的习惯,增加学生学数学、爱数学、爱数学的意识。 教学目标 1.通过详细情境和实际操作，培育学生综合应用图形面积、乘除法、方程等学问解决实际问题，进一步了解数学在生活中的应用。 2.培育学生视察、思索以及与同伴沟通的良好习惯。 3.在实践活动中对学生进行美育教化,培育学生的审美意识。 教学重点 学生能够综合应用图形面积、乘除法、方程等学问解决实际问题。 教学难点 学生解决实际问题实力

2、的培育。 教具打算：课件 教学过程 一、创设情境 屏幕显示：小明家搬新家，妈妈让小明自己设计自己的卧房。星期天，小明要和妈妈去买地砖，去之前小明要做些什么打算呢? 生：应当知道小明的房间有多大? 生：从屏幕上看小明的房间是长方形的，那小明应当量一量房间的长和宽分别是多少米? 师屏幕显示：小明的新居间的长和宽分别是4m和3m。 师：同学们，你们能帮小明算算他的房间有多大吗? 生：34=12(平方米)(师板书) 师：买多少地砖?怎样铺呢?现在就让我们和小明一起来探讨“铺地砖”的问题。(板书课题) 二、自主探究，合作沟通 (一)提出问题 师：小明一家来到装饰城，小明逛了一圈，看到了许多美丽的地砖，小

3、明经过仔细的选择，一再权衡，最终剩下两种地砖(课件出示两种地砖) 师：现在小明无法取舍，同学们，你们能帮小明拿拿办法吗? 生探讨后汇报出：先分别算算用两种地砖铺满整个地面，至少须要多少块这样的地砖，须要多少钱?选择便宜的一种。 (二)解决问题 师：现在我们一起来帮小明选便宜的地砖铺卧房 生分组探讨： 1.所需40厘米40厘米地砖的数量及所需钱数 2.所需30厘米30厘米地砖的数量及所需钱数 3.比较选哪种便宜 生汇报沟通： 问题一：用边长为40cm的正方形地砖铺满整个地面，至少须要多少块这样的地砖?须要多少元? 方法一 43=12(平方米)=120000(平方厘米) 4040=1600(平方厘

4、米) 1200001600=75(块) 875=600(元) 方法二 4040=1600(平方厘米)=0.16(平方米) 10.16=6.25块 43=12(平方米) 6.2512=75(块) 875=600(元) 方法三 解：设至少须要边长为40厘米的地砖x块. 4040X=4310000 X=75 875=600(元) 问题二：假如要用边长为30cm的正方形地砖，那么铺满整个房间至少须要多少块这样的地砖?须要多少元? (用同样的方法求出至少须要边长为30厘米的地砖的数量以及钱数) 问题三:用哪一种地砖铺地面便宜些?便宜多少元? 生会很快答出用边长为30厘米的地砖便宜,便宜了70元. 三、巩

5、固新知，练习反馈 1.小明爸爸、妈妈的房间面积约为18平方米，用边长为40厘米的正方形地砖铺地面，至少须要多少块这样的地砖?须要多少钱?你能帮小明算算吗? (生独立完成后汇报) 2.有一块长方形田地，长100米，宽80米，在中间筑两条如图所示(图见课件)的路，路宽3米，那么剩下的面积是多少平方米? (生汇报后,课件验证) 3.李伯伯去年修建了一块1公顷的正方形花圃，今年要扩大规模，把花圃的边长再增加50米，每平方米须要栽花木幼苗5棵。今年比去年多栽花木多少棵? (独立完成后,同桌沟通,再汇报) 四、总结与评价 师：通过这节课的学习，你有什么收获?你觉得这节课上自己表现的怎么样?你认为谁表现的?

6、 师：孩子们，这节课，你们主动动脑，解决了生活中遇到的数学问题，老师还信任只要你们擅长视察、勤于动脑，肯定会解决更多的数学问题! 优秀的五年级数学教案2 教学目标： 1.通过剪一剪，拼一拼的方法，探究并驾驭平行四边形的面积计算公式。能正确计算平行四边形的面积。 2.通过电子白板的操作、探究、对边、沟通，经验平行四边形的推导过程，初步相识转化的思想方法，发展学生的空间观念。 3.运用揣测、验证的方法，使学生主动的情感体验。发展学时自主探究、合作沟通的实力，感受数学学问的价值。 教学重点： 探究并驾驭平行四边形的面积计算方法。 教学难点： 理解平行四边形面积计算公式的推导过程。 教学工具： 电子白

7、板课件、平行四边形模型、剪刀、初步探究学习卡 教学过程： 一、课前引入、渗透转化。 1.课前通过同学们的谈话，轻松引入主题。师：同学们，你们都玩过七巧板吗? 2.播放制作七巧板的视频。 3.出示一组图形，学生视察，数方格算出面积。拉开幕布，学生们看到露出一点点的图案，调动了学生的主动性，都跃跃欲试，学生动手逐个拖拽出想拖里面的漂亮图案。在学时汇报平移的方法时，老师利用电子白板中的拖动图片平移的功能，干脆在屏幕上操作演示，感知割补、平移，转化等学习方法。导出视频，拖动、平移等功能。 二、创设情境，揭示课题。 1.电子白板导出两个花坛，比一比，哪个大? 2.揭示课题。学生比一比，猜想这两个花坛的面

8、积大小。让学生猜一猜、想一想，导出两个花坛的课件。 三、对手操作，探究方法。 1.利用数方格，初步探究 2.出示“初步探究学习卡”同桌沟通一下填法，汇报。用数方格的方法得出图形的面积，是学生熟识的、直观计量面积的方法。同时呈现这两个图形，示意了他们之间的联系，为下面的探究作了很好的铺垫。导出“初步探究学习卡” 四、白板演示，验证猜想。 1.探究把一个平行四边形转化成已学习过的图形。 2.视察拼出的图形，你发觉了什么?在班内沟通操作，重点演示两种转发方法。 3.平行四边形的面积=底高 4.引导学生用字母来表示：s表示面积，a表示底，h表示高。那么面积公式就是s=ah利用白板的拖动功能，依据学生反

9、馈的转发方式，随机演示。白板演示、突出拖动、旋转等功能。 五、巩固练习，加深理解。 1.课件出示例1 2.课件出示十九第1、2题。学生试做，并说说解题方法，指名板书。通过练习加深面积公式的理解应用。导出课件 六、课堂小结，反思回顾。 回想一下我们的学习过程，你有什么收获?计算平行四边形的面积必需知道什么条件，平行四边形的面积公式是怎样推导的? 优秀的五年级数学教案3 1、能正确估计不规则图形面积的大小。 2、能用数格子的方法，计算不规则图形的面积。 能用数格子的方法，计算不规则图形的面积。 课件 一、开宗明义，揭示课题 在现实生活中，学生将接触到大量的不规则图形的面积问题，本节课我们就来学习估

10、计、计算不规则图形的面积。 二、探究新知 本探究活动分为三个部分，前两个部分主要是呈现了小华诞生时与2岁时两个不同年龄段脚印面积的大小，第三个部分是让学生运用自己探究出的方法，估计自己的脚印面积。在开展实践活动时，可以根据教材前后呈现的内容，先探讨估计小华两个年龄段脚印面积的大小，然后采纳数格子的方法(不满一格的可以按半格来数)来验证前面的估计值。通过两个年龄段脚印大小的估计，要让学生理解成长期中脚印面积的大小与年龄的增长有着亲密的关系。 估计自己脚印的面积可以回家完成，然后将所描好的脚印图带到学校进行沟通。教学时，老师还可以找一幅公园或某个活动场所的平面图，利用方格纸估算这幅平面图形的面积，

11、再组织同学沟通。 假如有些班级的学生实力较强，也可以补充一些没有方格背景的不规则图形面积的估计与计算。学生在估计与计算这些图形的面积时，首先要会把这个图形看作近似的基本图，并围一围，随后用尺量一量基本图的相关条件的尺寸，并计算面积。 板书设计：成长的脚印 优秀的五年级数学教案4 教学内容星期日的支配(第6870页) 教学目标 1、理解分数加减法混合运算的依次。 2、能正确计算分数加减混合运算。 教学重、难点理解分数加减法混合运算的依次，能正确计算分数加减混合运算，理解分数中的剩余问题。 教学打算调查活动。' 教学过程 一、 复习导入 1、计算。3/8+1/2 5/63/4 11/121

12、/6 问：进行分数加减法计算时应留意什么? 2、引入。这节课我们来探讨分数加减混合运算的方法。 板书课题：星期日的支配。 二、探究新知 1、绽开“星期日的支配”调查活动。通过对星期日三种形式的支配，引出了问题“留在家中的同学占全班同学的几分之几?” 2、探讨出算式。先让学生们独立尝试列式，然后再引导学生们将全班学生看作整体“1”，并作为总数进行运算。 3、探讨详细的运算过程。可以是先全部通分，再进行计算;可以是先从“1”中减去部分，再用剩余的减去另外部分;还可以先计算两个部分的和，再从“1”中减去“和”。 4、做“试一试”题目。 5、归纳小结。 三、巩固练习 1、课本“练一练”的第1、2、3题

13、。 第1题，请学生独自完成计算。 第2题，先作草图，再进行解答。 第3题，先填表，在组织学生进行探讨“为什么行一段山路，山路的路程占总路程的几分之几与所行时间占总数的几分之几会不同?”。建议作草图来帮助理解本题目。 2、课后完成“练一练”的第47题。 优秀的五年级数学教案5 1、尝试用不同的方法解决“鸡兔同笼”问题，并体会代数方法的一般性。 2、解决“鸡兔同笼”问题可用揣测、列表、假设或方程解等方法。 3、体会到数学问题在日常生活中的应用。 1、重点是尝试用不同的方法解决“鸡兔同笼”问题。 2、难点是在解决问题的过程中培育逻辑推理实力。 一、故事引入 在我国古代流传着许多好玩的数学问题，“鸡兔

14、同笼”就是其中之一。这个问题早在1500多年前人们就已经起先探讨了。 阅读书本P112鸡兔同笼的故事，能用你自己的话表述一下题目的意思吗? 二、探究新知 1、阅读P113例1，依据书本提示，会用列表法求出鸡、兔各几只吗? (完成课本表格。) 2、假设笼子里都是鸡或者都是兔，脚数会发生什么改变呢?能列式解决吗? (会用假设法解决“鸡兔同笼”问题) 3、自己动笔，尝试用方程的方法解决鸡兔只数的问题? (有困难的可参考书本P114) 4、用假设或者解方程的方法解决P112“鸡兔同笼”问题 (1)方程解： (2)算术解： 解：设鸡有x只，那么兔就有(35-x)只。 解：假设都是鸡。 依据鸡兔共有94只

15、脚来列方程式 235=70(只) 2x+(35-x)4=94 94-70=24(只) 2x=46 24(4-2)=12(只) x=23 35-12=23(只) 35-23=12(只) 答：鸡有23只，兔有12只。 答：鸡有23只，兔有12只。 5、以上三种解法，哪一种更便利? 友情小提示： 要解决“鸡兔同笼”问题，可以采纳假设法或方程解都可以。用方程解更干脆。 6、阅读P114阅读资料，了解下古人是怎样解决鸡兔同笼问题的。 三、学问应用：独立完成P115“做一做”，组长检查核对，提出质疑。 四、层级训练：1.巩固训练：完成P116练习二十六第1-5题。 2.拓展提高：练习二十六第6、7题。及P117“思索题” 五、总结梳理 回顾本节课的学习，说一说你有哪些收获? 学习心得_( a.我很棒，胜利了; b.我的收获很大，但仍需努力。) 自我展示台：(把你特性化的解答或创新思路写出来吧!) 优秀的五年级数学教案