北师大版四年级语文课文教案汇总.docx

《北师大版四年级语文课文教案汇总.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《北师大版四年级语文课文教案汇总.docx（42页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、北师大版四年级语文课文教案北师大版四年级语文课文教案1 教学目标 1.相识“鹅、卵”等7个生字，会写“牵、鹅”等13个生字。 2.有感情地朗读课文，背诵第4自然段。 3.在读中感受月光下漂亮的景象，体会“我”与阿妈之间浓浓的亲情，体会月光下作者获得的无限乐趣。调动学生的生活阅历和情感体验，谈自己的切身体会。 教学重点 指导学生从语言文字中感受月光下漂亮的景象，体会“我”与阿妈浓浓的亲情，并调动学生的生活阅历和情感体验，培育学生细心体察生活细微环节的实力。 教学难点 充分调动学生的生活体验，发挥学生的想象，让画面出现于学生的脑海中，激起学生读的欲望，让情感在读中体悟、升华，真正使学生感受文章的意

2、境美，品尝文章的语言美。 第一课时 教学目标 1.能正确、流畅地朗读课文; 2.相识本课的生字词。 教具打算 课件 教学设计 一、师生谈话导入 师：同学们，你们和妈妈一起散过步吗?你们去过什么样的地方?当你和妈妈在一起时，你有什么感受? 今日，就让我们跟随一位小挚友和她的妈妈一起漫步，再来感受一下吧。(老师板书：走月亮)(课件出示2) 师：我国南方一些地区的习俗，常在有月亮的晚上，到户外月光下游玩、漫步、游戏，称为“走月亮”。(课件出示3) 二、初读课文，整体感知 1.学生自由读文，遇到不相识的字可以问老师、同学，查字典等方式来解决。 2.学生自读课文。在读文过程中，勾画出自己不明白的地方。

3、(先要求学生独立阅读，初步扫除语言障碍;再请学生在小组中相互帮助订正读音;最终点名分段阅读课文，达到全班师生集体正音。) 3.谈一谈读完课文后的感受。 三、记忆字形，指导书写 1.分析记忆字形。 出示生字“鹅、卵、俗、跃、穗、踱、烁”(课件出示4) “鹅”是家禽，所以偏旁是“鸟”;“俗、跃、穗”都是左右结构的字，“俗浴”是形近字。 2.书写指导。 出示生字“淘、牵、鹅、卵、填、庄、稼、俗、跃、葡、萄、稻、熟”(课件出示5) 指导书写：“淘、鹅、填、稼、俗、跃、稻”都是左右结构的字，书写时要左窄右宽;“牵”是上中下结构的字，中间的秃宝盖要宽一些。 指导学生按笔顺规则写字，并留意学生的写字姿态。

4、3.词语理解及运用。(课件出示6、7、8) 淘洗：用水洗去杂质和污垢，引申为保留好的，除掉坏的。造句：我们煮米饭之前要好好淘洗大米。 柔软：松软，温柔。造句：傍晚，柔软的月光洒在海面上。 鹅卵石：指被流水磨圆了的石头。造句：我家门前有一条用鹅卵石铺成的小道。 运载：装载和运输。造句：秋天，运载粮食的汽车在马路上来回奔跑着。 风俗：社会上长期形成的风尚、礼节、习惯等。造句：少数民族有许多风俗习惯。 汩汩：拟声词。形容水或其他液体流淌的声音。造句：那条小溪汩汩地流过岩石。 浇灌：本课指把水输送到田地里。造句：农夫伯伯用河里的水浇灌土地。 镀亮：一种工艺，可以使金属起到装饰，耐磨的效果。造句：太阳升

5、起时，天涯就像被月光镀亮了似的。 奇异：稀奇神妙;奇妙。造句：弟弟的小脑袋瓜里有很多奇异的想法。 四、拓展延长，体会情感(课件出示9) 课下搜集有关描写月亮的古诗或小短文，积累在采蜜集上，下一节课我们一起来观赏。 其次课时 教学目标 1.有感情地朗读课文，背诵课文第四自然段。 2.在读中感受月光下漂亮的景象，体会“我”与阿妈之间浓浓的亲情，体会月光下作者获得的无限乐趣。调动学生的生活阅历和情感体验，谈自己的切身体会。 教具打算 课件 教学设计 一、歌曲导入，复习生字 1.同学们，你们喜爱听歌吗?今日老师给你们带来了一首美丽好听的歌曲，我们一起来观赏观赏吧!(播放月亮船这首歌。边听边和老师一起感

6、觉)怎么样，好听吗?(课件出示12) 听完这首歌曲，你有什么体会? (妈妈对孩子浓浓的爱、在妈妈的怀抱很华蜜、在妈妈的身边很华蜜。) 那就让我们伴着这甜蜜的歌声一起去走月亮吧!今日我们接着学习第2课走月亮。(板书课题：2走月亮) 2.检查生字读音 二、精读课文，深化理解。 (一)师：请同学们自读课文，然后找出最喜爱的自然段，多读几遍，并试一试谈谈自己的感受。 (二)全班沟通，指导朗读。 1.读课文第1自然段，你知道月亮是从哪儿升起来的吗?(课件出示13) 2.预设：秋天月夜是怎样的景象? 第2自然段：秋天“月盘是那样光明，月光是那样柔软。照亮了照亮了照亮了”(月光洒满人间，月光下的各种景物清楚

7、而又静谧，这迷人的月夜使“我”和阿妈感受到月夜景色的美妙。)(课件出示14)(老师板书：月盘光明月光柔软) 师：让学生绽开想象，月光还照亮了哪些地方? 指导朗读：体会着月色下的美妙意境朗读。 第4自然段：“细细的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光”。“卵石间有多少可爱的小水塘啊，每个小水塘，都抱着一个月亮!”(课件出示15) (请学生描述自己通过文本所想象到的美景，并通过朗读宣泄看到这般漂亮的景色时的心情。) 第6自然段： 引导学生合志向象：(课件出示16) (1)秋虫夜鸟此刻在做什么? (2)你能想象一下果园里的景色吗? (3)作者都嗅到了野花的香气，那她会看到怎样的景色呢? (4)引导学

8、生想象第6自然段的两处省略号所蕴涵的内容。 3.师：当作者看到这么漂亮迷人的景色时，内心会有什么感受呢? 除了月夜下迷人的景色使小作者感到开心、兴奋，还有没有其他缘由呢?让我们再来读一读，找一找。(课件出示17) 第3自然段：在光明、柔软的月光下，阿妈喜爱领着“我”在洒满月光的小路上闲逛，我们手牵着手观赏月下漂亮的景色，该有多么华蜜哇! (老师引导学生通过回想自己和妈妈一起闲逛时的华蜜心情，理解作者的感受，并有感情地朗读。) 第4自然段：阿妈领着“我”观赏月下漂亮澄澈的小溪，使“我”想起白天阿妈带着“我”到溪边游戏玩耍时好玩儿的情景，更感到华蜜甜蜜。(老师板书：想到：洗衣服做小船看水塘) (老

9、师引导学生回想自己和妈妈一起玩时的体验，来感受作者此时华蜜甜蜜的心情，并通过特性化的朗读宣泄出来。) 第6自然段：在迷人的月下，阿妈拉着“我”的手，“我”感到阿妈的手越来越暖和了。我们贴得很近，“我”都闻得到阿妈身上那熟识的气息，这让“我”深深地体会到了母亲和孩子之间那种浓浓的亲情。(老师板书：闻到：阿妈的气息) 第8自然段：“我”突然望见漂亮的月亮牵着那些闪闪耀烁的小星星，似乎也在天上走着，走着月儿月儿牵着闪耀的小星星走哇走，不就是在和阿妈与“我”竞赛吗?不，阿妈就是那漂亮的月亮，“我”就是那闪耀的小星星，我们已经融入到大自然的怀抱。(老师板书：看到：山树草花星星闪耀) (引导学生想象此时的

10、景色，并特性化的朗读。) 4。也可能学生在一个自然段中即体会到了景色的美，也体会到了情美，老师可随机进行指导。(老师板书：美妙景色浓浓亲情) 5。背诵第四自然段。 三、拓展延长、沟通情感 同学们，你有没有和妈妈在一起感到华蜜的时刻?把你的感受在小组里讲一讲，然后全班沟通。(课件出示18) 四、扩展阅读，延长感悟。(课件出示19) 选择童年书架的两篇文章月亮来大海做客了盼雨，让学生任选一篇谈感受。 月亮来大海做客了用童话般的语言描写了漂亮的海滨夜景。盼雨以诗歌的体裁突显了母子之间的深情。 北师大版四年级语文课文教案2 教学目标 1.相识本课“昧、坠、怀”3个生字。 2.有感情地朗读课文，把握课文

11、内容，理解作者在不同时间、不同地点观看繁星的情景以及不同的感受，激发学生酷爱大自然的思想感情。 3.学会描写景物，理解并运用联想和想象来写景状物、抒发感情。 教学重点 1.理解作者在不同时间、不同地点观看繁星的情景以及不同的感受。 2.把握文章的写作技巧，了解文章所运用的修辞手法。 教学难点 培育视察、想象实力，学会表达自己视察后的感受。 课时支配 1课时 教学过程： 一、导入新课，揭示课题。 1.出示冰心的诗集繁星中的片段，引导学生想象繁星满天的景象。 繁星闪耀着 深蓝的天空 何曾听得见他们对语 缄默中 微光里 他们深深的相互颂赞了 导语：晴朗的夜晚，星光绚丽。冰心先生在闪耀的星光中听到它们

12、的对话，原来它们在相互赞颂啊!而当我们仰视星空，又会产生哪些遐想呢?你们是否会想起那些动人的传闻?是否会想一探星空的奇妙?是否想起远方的某位亲人?有一位作家，他常常独自仰视星空。面对闪耀的繁星，他思过往，想将来，抒发自己的真情。今日，我们就随他一起去观赏夜空中繁星闪耀的情景，去表达对生活最真诚的情感。 2.出示课题，引导学生理解题目在文中的作用。 明确：“繁星”是文章记叙的核心，作者就是通过视察“繁星”抒发了种种思绪。紧紧抓住“繁星”理解课文，会更简单把握文章内容。 二、初读课文，检测预习。 1.介绍作者及文章的写作背景。 巴金(19042022)原名李尧棠，字芾甘，四川成都人。现代小说家、散

13、文家。曾任中国文联副主席，中国作家协会副主席、主席等。他是20世纪中国文学发展的一个重要人物，被誉为“20世纪中国文学的良心”。主要作品有长篇小说爱情三部曲(雾雨电)激流三部曲(家春秋)，中篇小说憩园寒夜，散文集保卫和平的人们友情集随想录赞歌集等，还有不少短篇小说、童话、杂文、文学译著等。 写作背景1923年，19岁的巴金和三哥毅然冲破封建家庭的樊笼到了上海、南京，考入东南高校附中补习班。在学习期间，参与了一些社会活动，巴金的民主思想得到进一步发展。1927年1月15日，他乘法国轮船“昂热号”离沪赴法。他去法国是为了学习经济学，“向西方找真理”。2月18日，“昂热号”邮船抵达马塞。19日，巴金

14、抵达巴黎。在邮船航行期间，巴金撰写了海行杂记38则。繁星是其中的一篇游记，写于1927年1月。 2.听音频朗读，把握朗读的节奏和语气。留意标记自己读不通的地方。 3.自读课文，圈诞生字新词。 4.检测字词预习状况。 出示生字卡片，学生认读。老师订正字音，引导学生识记生字。 会认的字：半明半昧(mi)摇摇欲坠(zhu)怀(hui)抱 三、研读课文，重点探究 1.学生分自然段朗读，标出段落序号，圈画不懂的地方。 2.老师出示自读要求，学生分组沟通探讨。 阅读要求： (1)画出表明作者观星的时间、地点的词句。 (2)找出作者三次观星中所看到的详细景物。 (3)画出表现作者观星感受的句子。 3.汇报展

15、示，品析课文。 (1)学习第1自然段，老师引导学生把握段落的主要内容，并思索以下问题。 我爱月夜，但我也爱星天。(这句话在文中有什么作用?) 预设：引导学生体会首句在段落中的作用。这句话开篇点题，一个“爱”字表露出“我”对大自然的酷爱之情，同时引出下文“我最爱看天上密密麻麻的星星”。 仿写训练：我爱，但我也爱。 方法拓展：句子在文章中的作用表现在两个方面，一是结构，二是内容。句子在结构上的作用应看其在文中的位置。(1)在开头，总领全文、开篇点题、引出下文、设置悬念、为下文埋伏笔、做铺垫等。(2)在中间，照应上文、总结上文、承上启下、引出下文、为下文埋伏笔、做铺垫等。(3)在结尾，呼应开头、照应

16、前文、篇末扣题等。其内容上的作用，应先推断句子的表达方式，假如是描写性句子，还应接着推断是描写人物的、景物的，还是描写环境的。要结合内容详细作答;假如是一般叙述性句子，可能是交代记叙文的要素，奠定全文的感情基调等;争论性句子主要起画龙点睛的作用，或是表现人物的观点看法，强调抒发某种感情;抒情性句子的作用是突出人物的性格特征，深化文章的中心，增加文章的感染力等。 作者第一次看繁星是在什么时间，什么地点，看到了什么景象? 预设：引导学生仔细读第1自然段的第2句话，从中提炼出关键信息回答。作者第一次看繁星是从前七八月，在家乡庭院里纳凉的时候。他看到天上密密麻麻的星星。 (2)学习第2自然段，老师引导

17、学生把握段落的主要内容，并思索以下问题： 作者其次次看繁星是在什么时间，什么地点，看到了什么景象，产生了什么感受? 预设：引导学生阅读第2自然段，在理解段落内容的基础上找寻关键信息。作者其次次看繁星是三年前，在南京住处后面的菜园里。作者看到的是星群密布的蓝天，感觉到星光虽然微小，但是光明无处不在。 “星光在我们的肉眼里虽然微小，然而它使我们觉得光明无处不在。”(作者为什么这样说呢?) 预设：理解这句话的含义，老师要在讲解前适当铺垫巴金的人生经验，并且结合本文的创作背景让学生理解得更深刻。作者当时正值青年，胸怀雄伟志向，微小的星光“无处不在”正体现了青年人充溢希望、朝气蓬勃的特点，也表达了作者对

18、光明的渴求和对美妙将来的无限期盼。 仿写训练：写一写自己观看星空的经验，以及从中产生的感想。 示例：夏天的夜晚，我最喜爱看繁星满天的景象了。_ _ _ _ (3)学习第3自然段，指名学生概括段落的主要内容，并引导学生思索以下问题。 这一自然段写的是作者第三次观看繁星的情景，将之和前两次进行对比，并用图表的形式表现出来。 找出这一自然段中表明作者和繁星之间关系的词。(很熟) 慢慢地我的眼睛模糊了，我好想望见多数萤火虫在我的四周飘舞。(这句话运用了什么修辞手法?从中你感受到了什么?) 预设：老师可以出示星空的图片，让学生闭上眼睛想象自己被繁星包围的景象，进而体会这句话中所描绘的意境。 明确：这句话

19、运用了比方修辞手法，把满天繁星比作飘舞的萤火虫，写出了繁星闪耀的奇妙景象，表达了作者对美妙生活的酷爱之情。 我望着那很多相识的星，我仿佛望见它们在对我挤眼，我仿佛听见它们在小声说话。(想象一下：假如星星会说话，它们会说些什么呢?) 预设：老师引导学生充分发挥想象，站在星星的角度设想它们之间可能会说些什么。 作者三次看繁星的感受都不同，为什么呢? 明确：作者在不同的境况中三次观看繁星，感受越来越深，越来越细致，对大自然的酷爱、对美妙生活的憧憬之情越来越剧烈，甚至还融入了对祖国的眷念之情。这个不相同不仅是因为随着年龄和阅历的增长，作者对星空的视察和感知逐步深化精细了，还因为他远走他乡特定的心境。

20、阅读下面一段文字，与课文的描写进行比较，看看它们在写法上有什么相同的地方。 那竹窗帘儿里，果真有了月亮，款款地，悄没声地溜进来，出现在窗前的穿衣镜上了：原来月亮是长了腿的，爬着那竹帘格儿，先是一个白道儿，再是半圆，慢慢地爬得高了，穿衣镜上的圆便满盈了。我们都兴奋起来，又都屏气儿不出，生怕那是个尘影儿变的，会一口气吹跑呢。贾平凹月迹 示例：都运用了拟人修辞手法，写出了繁星和月亮的奇妙、可爱，营造出一种童话般的意境;并且都是通过人物对繁星和月亮的主观感受来衬托繁星和月亮的可爱的。 四、拓展阅读，赏析名段 过渡：夜空的繁星是美的，它们激发了巴金对生活的酷爱、对自由的憧憬。沧海日出也是美的，它又带给峻

21、青怎样的感受呢?现在，我们就通过观赏下面的片段来体验一番吧! 1.出示课外阅读片段，指名学生朗读。 早霞慢慢变浓变深，粉红的颜色，慢慢变成了橘红，以后又变成为鲜红了。而大海和天空，也像着了火似的，通红一片。就在这时，在那水天融为一体的苍茫远方，在那闪耀着一片火焰似的波光的大海里，一轮红得刺眼，光线四射的太阳，冉冉地升腾起来。起先的时候，它升得很慢，只露出了一个弧形的金边儿，不久，这金边儿很快地扩大着、扩大着，涌了上来。到后来，就已经不是冉冉升起了，而是猛地一跳，蹦出了海面。霎时间，那宽阔无垠的天空和大海，一下子就布满了刺眼的金光。在那太阳刚刚跃出的海面上，金光特殊剧烈，仿佛是多数个火红的太阳，

22、铺成了一条又宽又亮又红的海上大路，从太阳底下，始终伸展到鹰角亭下的海边。这路，金晃晃红彤彤的，又直又长，看着它，就仿佛使人觉得：循着这条金晃晃红彤彤的大路，就可以始终走进那太阳里去。 啊，美极了，壮丽极了。 峻青沧海日出 2.老师出示要思索的问题，学生分小组沟通，选举代表汇报。 (1)日出前，作者主要描写了哪些内容?(早霞的颜色改变;大海和天空的颜色) (2)作者是按什么依次描写日出的过程的?(时间依次) (3)沧海日出带给作者怎样的感受?(美;壮丽) 五、课堂回顾，沟通收获。 1.老师总结本课时教学内容，并点评学生们的课堂表现。 过渡：美的事物无处不在，巴金先生正是专心视察、体验，才发觉了这

23、些美，并且为我们呈现了出来。其实，只要有一双擅长发觉的眼睛，我们也能像大家那样，发觉事物独特的魅力。让我们再读课文，体会繁星的美妙和生活的奇妙吧! 小结：同学们，在这节课上，我们学习了课文中出现的生字词，详细分析了课文内容，了解了作者在对星空的描写中所寄予的真实意图。这不是一篇简洁的写景散文，而是一篇美文。文中美丽、生动的描写，动人的意境都让我们印象深刻，即便没有真正视察过星空，也能在作者的文字中想象星空的美。这就是好文章的魅力。课堂学习中，同学们的表现都可圈可点，_ _ _ _ 2.老师为学生分组，引导他们沟通学习收获。 3.引导学生摘抄文中美丽的词句，并学会在习作中敏捷运用。 六、作业设计

24、，巩固提高。 完成本课对应训练。 北师大版四年级语文课文教案3 教学要求： 1、知道同一个事物从不同的角度看会有不同的样子，从中受到科学思想方法的教化。 2、体会课文哪些地方写得真实详细。 3、学会本课7个生字，理解词句，会用“嘱咐”“训诲”造句。 4、朗读课文。背诵最终两个自然段。 教学重点、难点： 联系课文内容，理解老师通过画杨桃这件事所说的道理。 教具打算：多媒体 教学时间：二课时 教学过程： 第一课时 一、谈话揭题。 1、你们知道杨桃是什么样子的吗? 2、揭示课题。板书：画杨桃。 二、预习课文。 1、提出预习要求：借助汉语拼音，轻声自由试读课文;画出重点词句，提出不懂的问题。 2、检查

25、预习：检查生字读音;指名读课文;学生提出不懂的问题。 三、指导学生分段，说说各段段意。 1、学生边默读边思索课文共分几段，每段主要讲了什么? 2、指名分段，说段意。 第一段(1)讲父亲教“我”学画画。 其次段(218)在图画课上，“我”将杨桃画成像个五角星的样子，同学们觉得很好笑，老师却通过这件事启发我们懂得了一个深刻的道理。 第三段(19)讲老师和父亲的训诲使我一生受用。 四、讲读第一段。 1、指名读第一段。 2、提问： (1)“我”是什么时候起先学画画的? (2)怎样理解父亲嘱咐“我”的话?(敬重客观事实，精确地表现客观事物，实事求是) 3、指名读父亲的话。 五、讲读其次段。 1、指名朗读

26、其次段。 2、“我”怎么会将杨桃画成五角星的样子的? 3、“我”把杨桃画成五角星后同学们有什么反应?老师是怎么对待的? 4、老师讲的话一共有几句?老师这段话的主要意思是什么?(四句。同一个事物从不同的角度去看会有不同的样子。) 5、自由朗读其次段。 六、讲读第三段。 1、齐读第三段。 2、提问：父亲和老师的话有哪些相像的地方?为什么说“他们的训诲使我一生受用”?(敬重事实，实事求是) 七、作业：练习背诵最终两个自然段。 其次课时 一、朗读训练。 1、听课文录音。 2、分段朗读指导。 3、分角色朗读其次段。 二、背诵最终两个自然段。 自由背诵、指名背诵、集体背诵。 三、完成课后练习其次题。 1、

27、学生通读全文，思索：课文中哪些内容写得真实、详细，这样写有什么好处? 2、指名回答问题。(“我”是怎样画杨桃的及老师、同学们的反应写得真实、详细。) 四、探讨思索练习第三题。 1、指名读句子。 2、说说表达方式有什么不同? 五、完成课后练习第四题。 1、指名读词语。 2、指导记忆字形。 3、抄写词语两遍。 4、指名说“嘱咐”“训诲”的意思。 5、学生口头造句。留意订正错误。 6、学生书面造句。 北师大版四年级语文课文教案4 教学目标： (一)学问与技能 1、学会8个生字，会认6个生字新词。 2、正确朗读课文，流利、有感情到朗读1、2自然段。 3、了解1、2自然段中所描写的景物与老渔翁垂钓的经过

28、。 4、理解古诗内容。对古诗能熟读成诵。 (二)过程与方法 通过充分朗读1、2自然段，感受江景的诗意，再来学习古诗，以读促讲，做到水到渠成 。诗文比照，感受诗歌的精炼与绝妙。 (三)情感看法与价值观 诗文比照，想象秋江独钓图的美景，体会纪晓岚的机灵。 教学重点： 学习1、2自然段，诗文比照，想象“秋江独钓图” 的情景。 教学难点： 读文品境，体会1、2自然段描写的意境：体会古诗语言凝练的特点。 教学打算： 课件(生词、课文1、2自然段、古诗、音乐春江花月夜) 教学过程： 第一课时 一、从题入手，解题质疑： 1、师板书“纪晓岚”：知道纪晓岚吗? 师介绍人物资料。(清四大才子，乾隆的宠臣，才华横溢

29、) 2、师：有关他的故事民间流传了很多，今日学习的内容就是其中之一。 师补充课题：“吟诗”。 3、指生读题。从课题中你知道了什么?(纪晓岚做诗，不是念诗、诵诗) 4、读出题意。指读、齐读。 5、读了课题，还想知道什么? 预设：什么诗?在哪里发生的?什么时候?和谁一起?为什么要吟诗?怎么吟诗?吟得怎么样? 6、师相机归纳板书：时间、地点、人物、起因、经过、结果。 7、小结：这就是一件事情的六要素。了解清晰了六要素，可以帮我们很好的了解课文内容。翻书，让我们从书本中去寻求答案吧! 二、初读课文，答疑解惑： 1、读文，要求：读准字音，读通句子，边读边思。 2、读词。(课件1) 纪晓岚 光线 乾隆皇帝

30、 江畔 老渔翁 垂钓 重复 一遍 悠闲 一篙一橹 嵌入 沉静 (留意读音：畔、翁、沉、嵌，反复读) 3、开火车读课文段落。 师评：声音嘹亮、字音精确、句子通顺 4、解疑：这六要素你解决了哪几个?生说，相互补充。 5、师教方法：把他们连起来说就是主要内容。指生说。 6、师教归纳主要内容的方法：弄清事情的六要素，把它们连起来说一说，就是事情的主要内容。 三、以读促讲，感受诗意： (一)第一自然段： 1、乾隆皇帝看到了怎样的情景觉得有诗意呢?(师板：诗意) 2、练读第一自然段，看看秋日的江畔有哪些景物?想象这些景物构成的画面。哪些景物给你印象深刻?把喜爱的句子多读一读。 3、生说江畔的景物。 (师板

31、：落日、波浪、芦花、水鸭、钟声) 4、把你喜爱的句子会说的说一说，想读的读一读。 5、指生读。 师引导： 问：“红红的落日，洒下金色的光线。”为什么重读“红红”、“金色”? 评：抓重点词语想象画面，再把感受读出来。真是好方法。 评：从你的朗读中听出了亮丽的色调;从你的朗读中听感受到了活泼的动态;从你的朗读中感受到了芦花翻滚的壮丽;从你的朗读中看到一群水鸭在夕阳的余晖下渐渐地游不见了 6、师小结：亮丽的色调，活泼的动态，在古庙的钟声里构成了一幅江畔落日图。难怪乾隆皇帝会觉得有诗意。指读，齐读。(课件2：第一自然段) (二)第2自然段。 1、一位老渔翁正独览这一江美景，静静地垂钓呢!(师板：老渔翁

32、垂钓) 把描写老渔翁的句子勾画下来，再读一读， 边读边想象画面。 2、生练读，指读。看谁脑海中想象的画面更生动更丰富。 3、指两生分读老渔翁钓到鱼前的部分和钓到鱼时的部分。 要求：要读出老渔翁的改变。(课件3：其次自然段) 听出了什么改变?(老渔翁动作的改变，老渔翁心情的改变) 4、师评：通过轻重、快慢、凹凸的不同，把老渔翁由静到动，由安静到愉悦的改变读了出来。 5、指生富于改变的读一读。男女生分读。 6、可这江景中的主子翁不是老渔翁吗?为什么最终要写水鸟呢? 7、小结：老渔翁置身于夕阳的金色光线之中，心情开心地钓鱼，这情景真是富有诗意呀!让我们一起在奇妙的音乐声中感受这美丽的意境吧!配乐朗读

33、1、2自然段。 四、诗文比照，体会精妙： 1、过渡：看了这样的情景，难怪乾隆皇帝想听纪晓岚吟诗，也难怪纪晓岚会吟出这么奇妙的诗句。(课件4：古诗秋江独钓) 2、指生读古诗。 3、这首诗有什么特点?(七言绝句，嵌入十个一) 4、你能把它读精确吗?指读，要求：能读出诗意来吗?能读出老渔翁的改变来吗? 5、将景色与诗句联系起来想一想，1、2自然段哪些景象正是诗中所写的呀?与同座沟通。 6、生沟通。 7、反馈：文中哪些景象被聪慧的纪晓岚写入诗中的呢?生说。(分别读句子，或是说出其次自然段都可以。) 8、“一人独占一江秋”理解。 “一人”指谁?(老渔翁) “占”呢?(占据、占据)再点拨：联系1、2自然段

34、，他独览一江美景心情开心地钓鱼，这可真是一种“享受”啊! 9、 理解第四行诗。对应了哪部分内容?(1、2两个自然段) 10、小结：纪晓岚仅仅用了28个字，可谓字字精妙，字字都是他渊博学识的沉淀与迸发。让我们在音乐声中，用美丽的朗读把诗中的意境表现出来吧! 11、配乐齐读。(课件5：音乐春江花月夜) 五、小结所学，铺垫下文： 纪晓岚不愧为一代文学泰斗，真是才华横溢，机灵过人啊!乾隆皇帝对他和他的诗作出了怎样的评价呢?下节课接着学习。 六、自设练习，巩固拓展： 又到了“我的练习我设计”的时间： 你准备针对这首古诗和1、2两个自然段设计哪些精彩的作业呢? 预设： 1、想象古诗所描写的意境，写下来或画

35、下来。 2、背诵古诗并默写。 3、针对第一自然段填空。 4、问答题：明明有钟声，为何还显得沉静? 5、问答题：明明写老渔翁，为何还要写水鸟? 七、板书设计： 22纪晓岚吟诗 诗 落日 波浪 芦花 水鸭 钟声 时间 地点 人物 意 老渔翁垂钓 起因 经过 结果 北师大版四年级语文课文教案5 教学目标 1.相识本课“蝙、蝠、启”等13个生字(包括1个多音字)，会写“达、蚊、即”等14个生字，理解相关词语的意思。 2.朗读课文，把握课文的主要内容，了解蝙蝠夜间飞行的特点。 3.弄清三次试验的结论，合作沟通人们从蝙蝠身上得到怎样的启示，理解飞机夜间平安飞行与蝙蝠探路之间的联系;激发从小酷爱科学的爱好，

36、培育创新意识。 教学重点 1.抓住重点句，了解科学家是怎样从蝙蝠身上得到启示的。 2.激发酷爱科学、乐于视察与探究的爱好，拓宽视野。 教学难点 1.弄清蝙蝠和雷达各自的探路原理及彼此之间的关系。 2.初步感知什么是仿生学，了解仿生学在生活中的应用。 课时支配 2课时 第一课时 教学目标 1.相识本课“蝙、蝠、启”等13个生字(包括1个多音字)，会写“达、蚊、即”等14个生字。 2.理解重点词语的意思，学会归纳课文的主要内容。 3.知道什么是雷达，了解仿生学的基本学问。 教学重点 1.学会生字新词，能够正确书写。 2.了解课文的主要内容。 教学过程： 一、导入新课，揭示课题。 1.老师板书“蝙蝠

37、”“雷达”两个词语，多媒体出示蝙蝠、雷达的图片。 导语：同学们，你们相识图片上的这两种事物吗?(学生答：蝙蝠、雷达)是的，它们就是蝙蝠和雷达。蝙蝠是一种动物，雷达是一种电子设备，它们之间会有什么关系呢?今日，我们就一起学习一篇新课文蝙蝠和雷达，探究一下两者之间的关系。 2.老师在“蝙蝠”和“雷达”之间加上“和”字，引导学生理解课题。 明确：课题以一个“和”字连接了蝙蝠和雷达这两种不同的事物，意在让我们探究它们之间的关系。 3.介绍蝙蝠、雷达以及仿生学的相关学问。 蝙蝠真正具有翱翔实力的哺乳动物，居住在各类大小山洞，古老建筑物的缝隙、天花板、隔墙以及树洞、山上岩石缝中。大部分蝙蝠都是白天休息，夜

38、间觅食。蝙蝠主要利用超声波回声定位搜寻食物，探测距离，确定目标，回避障碍和躲避敌害等。它由嘴发出频率高出20000赫兹的超声波，这种声波人的耳朵是听不见的，蝙蝠的耳朵却能听见。超声波遇到障碍物就会反射回来，传到蝙蝠的耳朵里。蝙蝠通过大脑，就能推断出障碍物的样子、位置等。 雷达是利用电磁波进行探测的装置。雷达把电磁波放射出去，再用接收装置接收反射回来的电磁波，接收的电磁波映在指示器上可以显示探测目标的影像，这样就可以测定目标的方向、距离、大小等。雷达主要的应用领域为军事作战指挥、民用航行引导等。 仿生学仿照生物特别本事的一门科学，主要是视察、探讨和模拟自然界生物各种各样的特别本事，包括生物本身结

39、构、原理、行为、各种器官功能、体内的物理和化学过程、能量的供应、记忆与传递等，从而为科学技术供应新的设计思想、工作原理和系统架构的技术科学。 二、初读课文，检测预习。 1.老师引导学生自由读文，课件出示要思索的问题：科学家们从_得到启示，独创了_，使_能够_。 2.学生自由朗读课文，读准字音，读通句子，并圈诞生字新词。 3.老师引导学生相互检查生字识记状况。 4.老师检测字词预习状况。 课件出示带拼音的字词卡片，指名认读。老师相机指导学生生字的读音。 会写的字：雷达(d)蚊(wn)子即(j)使科(k)学家横(hn)七竖(sh)八绳(shn)子系(j)着苍蝇(yn)证(zhn)明研(yn)究(j

40、i)驾(ji)驶(sh) 会认的字：蝙(bin)蝠(f)启(q)示敏锐(ru)铃铛(dn)揭(ji)开障(zhn)碍物荧(yn)光屏(pn) 三、再读课文，整体感知。 1.引导学生再读课文，圈画疑难的词语和句子。 2.同桌沟通圈画内容，老师结合学生的沟通状况点拨重点词语。 (1)在(漆黑)的夜里，飞机是怎么做到平安飞行的呢? 预设：首先引导学生明白“漆黑”是一个状态词，并且是一个多义词，然后分别出示乌黑的头发和没有光亮的山洞的图片，使学生明白在前一张图中，“漆黑”是指颜色特别黑;在后一张图中，“漆黑”是指特别暗，没有光亮。最终结合课文中的这句话，可知“漆黑”在这里应为其次个意思。 (2)莫非它的眼睛特殊(敏锐)，能在漆黑的夜里看清晰全部的东西吗? 预设：“敏锐”的意思是(感觉)灵敏，(眼光)尖锐。老师在讲解这个词语时，可以出示其近义词“灵敏”和反义词“迟钝”，让学生通