八年级下学期的物理教案模板精选.docx
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1、八年级下学期的物理教案模板八年级下学期的物理教案模板1 运动的描述 教学目标 1.学问与技能 知道参照物的概念 知道物体的运动和静止是相对的 2.过程与方法 体验物体运动和静止的相对性 3.情感看法与价值观 相识运动是宇宙中的普遍现象,运动和静止是相对的,建立辨证唯物主义世界观 教学重难点 1.重点:什么是机械运动以及在探讨机械运动时要选择参照物 2.难点:运动和静止的相对性。因为选择不同的参照物,物体运动状况是可以不同的。 教学过程 (一)引入新课 让学生阅读课本序言,让他们有个印象:运动同样具有丰富的科学学问,学好运动的科学,能够深化了解体育,还能深化了解自然。 (二)讲授新课 1.机械运
2、动 让学生探讨课本图11.11所示的运动以及相类似的运动。让学生探讨日常生活中有关运动的现象。 针对学生的探讨,提出如下问题: 你从座位走到黑板前,这一过程中,你的什么发生了改变? 有一辆汽车停在路边和在路上行使有什么不同? 说天上飞的飞机是运动的,你依据什么? 引导学生从探讨和回答中得出: (1)机械运动:物体位置的变更。(板书) 提出问题: 图中的那些物体是否在做机械运动? 我们四周的树木,房屋以及教室里的桌椅是运动的吗? 探讨得出:整个银河系、喜马拉雅山、猎豹都在做机械运动,而树木、房屋以及桌椅也都跟地球自转,同时绕太阳公转,它们也在做机械运动。可见,机械运动是宇宙中最普遍的运动。 2.
3、参照物 播放一部分选择不同参照物所产生不同感觉的教学VCD。使学生回忆类似的场景,然后提问:“为什么乘客会产生这样的错觉?”组织学生探讨,初步明确乘客推断运动和静止所选的标准不同以后,会产生不同的推断。 学生活动:把课本放在桌上,课本上放一把尺子,推动课本使课本沿桌面运动。让学生探讨回答: 选取课本作标准,尺子和课本是运动还是静止? 选择课本作标准,尺子和课桌是运动还是静止? 选择尺子作标准,课桌和课本是运动还是静止? 得出参照物的概念: 参照物:描述物体是运动还是静止,要看是以哪个物体做标准。这个被选作标准的物体叫参照物。 3.运动和静止的相对性 一起描述图11.13卡车的运动状况:选取地面
4、做参照物,卡车是运动的; 选取收割机做参照物,卡车是静止的。从而得出: 在探讨物体的运动和静止时,要看以哪个物体做标准,选择的标准不同,它的运动状况就可能不同。这就是运动和静止的相对性。 描述图11.14的各种情形物体的运动状况。 (三)课堂小结 1.什么是机械运动? 2.什么是参照物?为什么要选参照物? 3.什么是匀速直线运动? (四)作业与思索 1.课本第22页的“动手动脑学物理” 2.同步测试相应的练习。 (五)教学后记: 八年级下学期的物理教案模板2 功 (一)学习目标 1、学问与技能目标 (1)知道做功的两个必要因素。 (2)理解功的定义、计算公式和单位,并会用功的公式进行简洁计算。
5、 (3)知道功的原理。 2、过程与方法目标 (1)通过思索和探讨,推断在什么状况下力对物体做了功,在什么状况下没有做功? (2)通过视察和试验,了解功的含义,学会用科学探究的方法探讨物理问题。 (3)学会从物理现象中归纳简洁的物理规律。 3、情感、看法价值观目标 (1)乐于探究自然现象和物理规律,乐于参加视察、试验、探究活动。 (2)有将科学技术应用于日常生活、社会实践的意识。 (3)培育学生的综合学习实力,激发学生的求知欲。 (二)教学重难点 1、重点:理解功的概念。 2、难点:推断力对物体是否做功,以及做功的计算。 (三)教学打算 木块、木板、细绳、弹簧测力计、小车,杠杆和支架、钩码、滑轮
6、、细线、刻度尺(两个)。 提问学生回答日常生活中“功”的含义。思索力学里所说的“功”含义。 演示试验:在水平长木板用相同大小的力分别拉一木块和小车。 在试验基础上引入本课内容。 (四)教学过程 一、进行新课 1.由课前的演示试验引导学生总结出力学中关于“功”的准确含义: 假如一个力作用在物体上,并且使物体在力的方向上通过一段距离,这个力的作用就有了成效,力学里面就说这个力做了功。 2.请学生视察教材图15.1-1中力做功和15.1-2中力不做功的实例,分析、总结一下力学中的做功有哪些共同特点?分组探讨总结。 板书:力学中做功的两个必要因素: 一是作用在物体上的力 二是物体在这个力的方向上移动的
7、距离 3.实例分析(突破难点) 举例说明在你的四周你发觉有哪些做功的例子?比一比,看谁对生活视察得最细致?学生可能举许多的例子?如起重机吊起重物、火箭升空、马拉车前进等等。老师对正确的例子予以确定,对错误的例子引导改正。 接下来看老师这里的几个例子是否有做功的状况存在? (1)举重运动员在把杠铃举高过程中是否对杠铃功。举在高处停留5秒过程中是否做功? (2)小球在光滑水平地面做匀速直线运动,小球在竖直方向上受什么力的作用?是否做功?在水平方向上是否受力?是否做功? (3)起重机使货物在水平方向上匀速移动一段距离,拉力对货物做功了吗? 引导学生依据以上事例分析、总结在什么状况下不做功? 通过以上
8、的学习,知道了做功不能离开两个必要因素,缺一不行,又知道有三种状况下不做功,那么我们猜想一下,力学中的功的大小可能与哪些因素有关呢?指导学生带着问题去阅读教材。 二、功的计算 力学里规定,功等于力和物体沿力的方向上通过的距离的乘积。 板书:功的计算公式: 功=力距离W=Fs 单位:焦耳,简称焦符号J 1焦=1牛米(1J=1Nm) 出示例题,启发学生分析计算。 三、功的原理 1.启发学生提出探究的话题:运用机械是否省功。 2.指导学生探究试验。 3.分析试验数据,启发学生探讨归纳出功的原理 运用任何机械都不省功 注:这里强调运用机械所做的功都不小于干脆用手所做的功。与后面的机械效率对应,指的是运
9、用机械会做额外功。 请学生谈自己知道本节哪些学问,还想知道哪些内容及对本课的感受,老师进行情感谢励。 (五)小结 (六)作业 动手动脑学物理 附:课后总结 八年级下学期的物理教案模板3 学问实力 1、理解物体浮沉条件 2、知道密度计、气球、飞艇、潜水艇的浮沉原理 3、培育学生应用物理学问解决简洁问题的实力 过程与方法 本节教学内容支配以科学探究的方式,让学生亲历典型的科学探讨过程之中的各个环节:问题揣测验证结论检验、应用、推理、说明创建发觉,使学生在科学学习的过程中体验物体沉出现象的乐趣,获得物体沉浮的阅历相识,增长探究物体沉浮的本质的实力,培育视察试验,思索等科学实力,为后续乃至终生学习实力
10、及达到高级的思维水平打算相识基础。让学生初步了解浮沉条件在生活中的实际应用,参加制作密度计的实践活动和成果的展示活动,感受到科学技术社会的发展关系。 情感、看法与价值感 1、培育学生对科学探究的深厚爱好,对试验现象仔细视察和对试验操作的科学看法,形成敬重事实、擅长质疑的科学看法。 2、通过浮力学问应用实例培育学生理论联系实际的良好学风,激发学生学习情趣 3、通过学生自己的探究试验,激发学习欲望。发展主动探究的精神,获得谋求内部协调统一的胜利体验。 重点:物体的浮沉条件及其应用 施教策略: 1、创设新的教学情境,以打捞沿船引入新课,并利用FLASH模拟潜水艇下潜、上浮;巨轮在海上航行;飞艇在空中
11、翱翔等现象引入到浮沉条件的应用,激发学生的学习爱好。 2、通过边学边试验,在试验、探讨的基础上引导学生总结出物体的浮沉条件,并用FLASH制作动态的受力分析,帮助学生理解物体的浮沉条件。 3、用多媒体制作潜水艇、孔明灯等浮沉原理并结合演示试验,让学生驾驭物体浮沉条件的应用。 难点:影响物体浮沉条件的因素 克服策略:通过学生自己试验探究,探讨、沟通、总结得出,加深相识 课堂组织策略:采纳主体参加教学策略。详细应用:1、营造民主、宽松、和谐的氛围,形成相互敬重、信任、理解、合作的人际关系;2、创设问题的情境;3、要从多方面培育学生参加的意识和不断提高他们主动参加的实力。4、要擅长发觉每位学生发言中
12、的主动因素(哪怕只是萌芽),并刚好给以确定和激励; 学生限制策略:创设与当前学习主题相关的、尽可能与实际相关的学习情景,引导学生带着与自身相关的任务进入学习,使学生学习直观性和形象化。要在学习过程中充分发挥学生的主动性,体现出学生的首创精神;让学生有多种机会在不同的情境下去应用他们所学的学问(将学问“外化”);能依据自身行动的反馈信息来形成对客观事物的相识和解决实际问题的方案(实现自我反馈)。 教学设计策略:本课的设计采纳以“学”为中心教学设计模式,通过各种学习媒体激发学生自主学习的主动性。在这种教学模式中,学生处于教与学活动的中心地位,从收集信息、处理信息、获得信息到运用信息,将学到的学问运
13、用到实践中去,发挥学生的主观能动作用。老师对学生的学习过程进行指导,并供应必要的学习环境(如学生试验,课件展示等),学生通过自己制作密度计等试验不仅仅提高了综合素养,而且让学生有一种成就感,这种成就感可能会使学生终身受益。 1、运用多媒体课件,创设教学情境。 2、运用演示试验和学生分组试验,使学生在试验中学会视察、在试验中学会探讨,初步学习探究式学习方法。 1、打算学生分组试验(2人一组):400ml烧杯,200 ml烧杯,50 ml烧杯,盐,水,酒精,鸡蛋,量筒,铅笔,铅丝 2、密度计,潜水艇模型,自制热气球(老师演示用) 3、制作POWERPOINT,利用shockwave flash o
14、bject插件插入flash.exe。 引入:你知道俄罗斯和“泰坦尼克号”沉船事务吗?假如把打捞沉船的任务交给你,你将实行什么措施?(打开POWERPOINTRT,学生阅读有关“库尔斯克号”核潜艇的有关图片,学生沟通、探讨) (设计理念:开头创设了一个问题情景:这个情景围绕学科教学内容绽开,是教学内容的拓展与深化,且与学生的生活实际有肯定的关联,而且稍高于学生现有的基础,能够引起学生的新奇心,激发学生的爱好爱好,同时没有一个明显的正确答案或固定的答案,学生或许不行能一起先便获得对提出问题的全面相识,学生依据自身的阅历提出自己的看法,这些想法或许很无趣,作为老师,要确定学生想法中合理的一面,进而
15、进一步提出问题) 新授 一、探讨影响物体的浮沉条件的因素 打捞沉船与物体的沉浮有关,今日我们就亲自来来探究影响物体浮沉的条件。 探究过程一:将试验桌上的石蜡块、小瓶、牙膏皮分别投入水中,视察它们在水中的浮沉状况。 提问:你视察到什么现象? 探究过程二:请同学们想方法变更它们的沉浮,并尝试思索你是通过什么方法来变更它们原来的浮沉状况的?(学生试验,绽开进一步的探究、发觉过程) 结论:限制物体浮沉的途径: 1、保持物体重力不变,增大浮力使物体上浮,削减浮力使物体下沉 变更液体密度 变更物体排开液体体积 保持物体所受浮力大小不变,减小物体自身重力使物体上浮,增大物体自身重力使物体下沉。 (设计理念:
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