小学统计数学教案设计模板汇总.docx

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1、小学统计数学教案设计模板小学统计数学教案设计模板1 教学目标 学生通过视察，初步感知物体有高有矮;知道;通过操作学会比较物体高矮方法;知道物体的高矮是相对的。 通过猜想、验证、下结论等环节，让学生经验探究的全过程，初步培育学生探究的实力，在探究的过程中，进一步学习比较的方法。 培育学生仔细视察事物的良好习惯，激发学生的学习爱好。对身边物体的比较，使学生初步体会到生活中到处有数学 重点难点 在比较过程中，差别不明显的，要利用数量进行刻画，在比较。 教学方法 互动式教学 教学用具 多媒体课件 教学过程 活动一、情境引入 播放柯南片段，你喜爱柯南吗?柯南抓坏人可厉害呢，为什么呢?因为他视察事物特别细

2、致，细小的差别也能看出。今日我们就学习他这种细致入微的视察精神，看谁视察最细致! 活动二：视察主题图 出示主题图 视察图，和同桌相互说一说图上有几个人，他们在干什么?引导学生细致视察：你怎么知道是在路上?你怎么知道是盲人? 把图上的三个人进行比较，你发觉了什么? 他们三个人中，谁高，谁矮?(比较后板书：高矮) 图上的两个小挚友，又是谁高谁矮呢? 活动三：嬉戏 指名两个身高相差不多的学生，让学生猜一猜谁高谁矮。有什么方法知道谁猜到了? 学生可能说出以下几种方法： 请两位同学到前面比一比。(有意让一个学生踮着脚尖比)引导学生发觉不公允。从而让学生明白，事物的比较要在同一起点上 用尺子量一量。 分别

3、请两位同学到墙边站直，在墙上划一划。 通过验证谁猜对了? 开讲激趣：利用学生熟识的动画人物-柯南导入，激发学生的爱好。 既培育学生细致视察的良好习惯，又培育了他们的视察实力。 联系生活实际，在引导学生比较了图中人物的高矮之后，让学生自己说一说：生活中还有哪些比较?让学生明白比较是从生活中得来的。学会比较的方法后，又运用到实际生活中进行比较。 活动四 如何比一组学生的高矮? 选一组学生上来比高矮，由高到矮排成一列，然后说出谁，谁最矮。 选中间的某一位学生，让学生说一说这位学生比谁高，又比谁矮。 活动五 做一做 第16页的第14题，让学生独立完成，然后说一说自己是怎么想的。 活动六 练一练 引导学

4、生细致视察，在学生独立解题的基础上，组织他们进行沟通。 活动七 总结全课 活动八 下课 每个小组从矮到高排成一列，每人用“高”或“矮”说一句话(如我在小组中，我比某某高，我比某某矮)，再离开教室。 让同组的同学相互比较高矮，培育了学生运用学问解决实际问题的实力。 留给学生充分思索的时间和空间。 面对全体学生，注意人人参加，激励人人胜利。 #257250小学统计数学教案设计模板2 教学目标 1.在开心的情境中学会比多少，会用完整的语言表达两 者之间多几，少几的关系。 2.培育学生的语言表达、独立视察、逻辑推理实力。 3.让学生学会与他人沟通合作，体会其中的乐趣。 教材分析 重点用正确完整的语言表

5、达两者之间多几，少几的关系。 难点利用减法进行计算。 教具卡片学具卡片 电化教具实物投影仪一台电脑一部 教学过程 一创设情境，导入新课： 师：小挚友，老师始终有一个问题想问你们。课外活动时你喜爱做什么活动? (从学生日常生活中的活动引出足球运动。) 板书课题：操场上 二建构模式 1投影显示图片：操场上 (1)师引导学生说图中的内容。 (2)激励学生根图意提出相关问题。 如：男生多少人?女生多少人? 男女生一共多少人? 男生多?还是女生多? (3)引出比多少的问题，进一步探讨。 老师板书：比多少 师：男生比女生多多少人? 1)学生小组探讨，选代表全班沟通。 2)老师出示卡片排排队验证探讨结果。

6、3)老师引导算式表达，并板书。 8-2=6(人) 男生比女生多6人。 4)激励学生用另一种说法表达。 女生比男生少6人。 (4)学生独立完成图1的练习，老师巡察指导。 2改变：增加女生的人数，男生不变。(多媒体课件) 师：现在女生与男生人数又有什么关系? 1)摆一摆，说一说。 学生用学具红花代表女生，黄花代表男生，排排队。小组内相互沟通看法。 2)用算式表达。 学生列式老师板书。 10-8=2(人) 小结：在操场上这个情境中，我们学会了比多少 三说明应用与拓展 1投影显示图示，学生练习比多少。 2活动：师生拍手。男女生分开竞赛比多少。 (小组之间人数比较，小组内男女生人数较。) 3课间1分钟：

7、小青蛙回家。 4投影显示试一试，学生独立做题。 5小插曲：总结足球竞赛结果。 6依据小组得星图，说出三组得星数的关系。 小结：这节课我们一起在操场上看球赛，学会了比多少的方法，聪慧的同学们都表现的特别棒。 作业设计 实践活动：调查本组男女生的人数，比较男生多还是女生多。 #503863小学统计数学教案设计模板3 教学目标: 1、通过创设生动的情境“小数点搬家”这一童话故事，使学生探究出小数点向左、右移动引起小数大小的改变规律。 2、能敏捷运用探究出的规律。 3、激发学生学习数学的爱好，培育合作意识和应用意识。 教学重、难点： 探究、概括出小数点的移动引起小数大小的改变规律。 学具：数字卡片。

8、一、导入课题： 导语：我们已经了解了一些有关小数的学问。小数中一个最重要的符号是什么?(板书：.)今日，我把这位客人请进了课堂，看看它会给我们带来什么? 小数点可真是个淘气的小家伙，它告知同学们，今日，小数点要搬家了，这是怎么回事了，同学们想知道吗?让我们一起来看看吧(课件播放童话故事) 二、童话激趣，发觉改变。 1、动画： 2、(flash动画)小数点来到森林里玩，望见山羊开了一家快餐店，山羊愁眉苦脸地坐在窗前。小数点望见快餐店门前的价格牌(￥288)，上面有它的好挚友数字，就跳了上去(￥288.)过了一会儿，小数点觉得很惊奇“没有顾客?为什么会这样呢?”小数点想了想，说：“我要搬家了!”于

9、是小数点搬到了8和8的中间(￥28.8)。这时就有一些动物来快餐店了。 师：为什么会这样呢?(价格便宜了。) 3、(flash动画)小数点笑着地说：“看来我搬家很值得，那我再搬一次吧!”(￥2.88)。不多久，山羊的快餐店生意好极了。小数点快乐极了，想着“我真是个天才!” 师：山羊的快餐店，原来是一个客人都没有，可是现在生意兴隆。这又是为什么呢?你能再用一句话来说一说吗?(生说) 那么从原来的288到28。8再到现在的2.88又是怎样改变的呢?你能用一个算式表示吗?(生说) 假如小数点再往左搬一次家成为0.288,与原来的288相比发生了什么改变?(生说) 这些改变是不是有肯定的规律呢?请同学

10、们在组内探讨。 4、小组汇报： 汇报沟通，在得出大致的小数点向左移动引起小数大小的改变规律的基础上，老师总结一下。 5、是不是对全部的数都适用呢，我们能想法验证吗?小组沟通 来了这么多客人，山羊真快乐呀，可月底一算，亏本了，热心的小数点知道自己闯祸了，抓紧往右搬，依据刚才的故事，你能猜出小数点右移的改变规律吗?你来验证想法严整自己的揣测。 小结：现在我们又知道了小数点右移，原来的数就会扩大。(板书：右移扩大) 小数点这样跳来跳去，严峻的影响了山羊的生意，我们把它放在一个合适的地方。(结合生活实际，数学与生活相结合) 通过刚才小数点搬家，大家探究出了小数点移动引起数的大小的改变规律，小数点真是个

11、奇妙的小家伙，这个规律是什么样的呢?请同学们回忆一下，以“奇妙的小数点”或“小数点的自述”说一说。(通过学生构思数学作文，整理改变规律) 三、初步应用。 你想试试吗?(嬉戏) 拿出你的数字卡片，摆一个的三位小数(9。879)扩大10倍，100倍 1000倍。1000倍(引导学生在缺的数位上补0) 摆一个最小的两位小数(0。12)缩小10倍。20倍(学具袋里的0不够用，引导学生几人合作，共同完成) 四、应用规律，解决问题： 1、我做小法官 (1)0.8的小数点向右移动3位，原数就缩小了1000倍( ) (2)3.69扩大20倍，小数点向右移动两位( ) (3)把23。05的小数点向左移动5位后，

12、再向右移动三位，这个数就变成了230。5 (4)去掉1。04的小数点，这个数就扩大100倍( ) 2、下面的数与0。285比，扩大或缩小了多少倍。 3、小花猫要去水果店买水果，可不会做题，过不了河，你能帮助它吗? 4、小花猫说感谢，可到了水果店一看，水果店的标价有点惊奇?你都知道这是多少钱吗?你能找出最贵的两种水果吗? 五.通过这节课的学习，你有什么收获呢? #503864小学统计数学教案设计模板4 教学目标： 1、知道小数点位置移动引起小数大小改变的规律;能依据这一改变规律，比较娴熟地推断随着小数点位置的改变，引起这个小数的大小有什么改变。 2、经验小数点移动引起小数大小改变规律的发觉过程，

13、体会视察比较、归纳的学习方法。 3、感受数学学问中的逻辑之美，激发学生酷爱数学、学习数学的情感。 重点难点： 驾驭小数点位置移动引起小数大小的改变的规律 教法学法： 1、教法：情境激趣，引导探究。 2、学法：小组合作，自主探究。 教学打算： 课件 教学过程： 一、生成问题 激兴导入 1、学生依据课题提出问题。 师：知道这节课我们要探讨哪部分内容吗? 师：你看了这个题目，大家有什么问题要问吗? (依据学生回答板书：向哪移?改变?) 师：带着问题学习会让我们的学习过程更清楚，学习目的更明确。信任同学们通过这节课的学习，能解决心中怀疑。 (设计意图：“学贵有疑，利用小学生对于新学问的“新奇心”，引导

14、学生自主发问。这些“问题”来自于学生本身的思索，也就是他们急于探究新知的动力，有利于调动学生主动参加到学习和探究中去。) 2、出示孙悟空打小妖的情境动画，将情境中的数据列出，感知小数点位置的改变及小数大小改变。 师：课前老师通过和同学们沟通知道同学们都爱看西游记，这天师徒四人正行走在西去取经的路上，突然杀出一个妖怪，想不想看当时是什么状况?(放动画片) (设计意图：孩子好动，喜爱动画，这一环节设计能有效地把学生的精神集中起来，并通过动画，让学生初步感知小数点位置的移动会引起小数大小的改变，为探究有什么改变规律作好打算，在心理上产生剧烈的“我要探究”的冲动。) 二、探究沟通 解决问题 从情境中提

15、取数据让学生填空 0.009米=(9)毫米 0.09米=(90)毫米 0.9米=(900)毫米 9米=(9000)毫米 1、推导右移规律。 引导学生借助整数部分，从上往下视察 (1)小数点的位置有什么改变?小数大小有什么改变? (小组探讨沟通) 总结出：小数点向右移动一位，小数就扩大到原数的10倍。 分别把3式与1式、4式与1式作比较再探讨提出的问题。 生探讨。 整理并总结出右移规律：小数点向右移动一位，小数就扩大到原数的10倍;小数点向右移动两位，小数就扩大到原数的100倍;小数点向右移动三位，小数就扩大到原数的1000倍。 (2)抢答填空题。 小数点向右移动一位，小数就(扩大)到原数的(1

16、0)倍; 小数点向右移动两位，小数就(扩大)到原数的(100)倍; 小数点向右移动三位，小数就(扩大)到原数的(1000)倍。 (3)拓展：利用这个规律说出小数点向右移动四位，小数就扩大到原数的10000倍。 2、推导左移规律。 (1)揣测 小数点向右移动，小数会变大，猜一猜小数点向左移动小数有什么改变? 共同验证 整体视察：小数点向左移动。小数越变越小。 (2)引导学生借助整数部分，从下往上视察 小组探讨沟通：小数点的位置有什么改变?小数大小有什么改变? (全班沟通) 小数点向左移动一位，小数就缩小到原数的 。 (数学语言讲究精确，师强调缩小到原数的 ) 分别把2式与4式、1式与4式作比较探

17、讨提出的问题。 同桌探讨沟通。 全班沟通。 整理并总结出左移规律：小数点向左移动一位，小数就缩小到原数的 ; 小数点向左移动两位，小数就缩小到原数的 ;小数点向左移动三位，小数就缩小到原数的 (3)抢答填空题。 小数点向左移动一位，小数就(缩小)到原数的(); 小数点向左移动两位，小数就(缩小)到原数的( ); 小数点向左移动三位，小数就(缩小)到原数的( ); (4)拓展：利用这个规律说出小数点向左移动四位，小数就缩小到原数的。 (设计意图：这一环节是课堂教学的主体部分，是学习学问，培育实力的主要途径之一是一节课的关键环节。老师有目的地进行引导、提问，把“小数点位置的移动”与“小数大小的改变

18、”联系起来，学生尝到了探究胜利的喜悦。在惊慌开心的教学中，突破了这节课的难点。) 3、记忆规律。 (1)用最短的时间记忆规律 (2)和同学们共享记忆小窍门。 (3)、一起总结小数点歌谣 小数点，真淘气，右移一(位)二(位)三(位)扩大十(10倍)、百(100倍)、千(1000倍);左移一(位)二(位)三(位)缩小十()、百()、千() (4)选择性地提问规律。 4、解答课始提出的疑问。 我们课始的疑问有答案了吗? 擦掉问号改成感叹号。 质疑： 小数点无论是向左移动还是向右移动，位数不够的状况下应当怎么办? 用数字“0”补齐。 三、巩固应用 内化新知 1、帮助师徒四人闯过数学王国的关卡。 2、帮

19、助小猪快餐店解决困难。 快餐店价格中的小数点向左移动一位，让价位变低。 (设计意图：多层次练习，是加强对新规律的巩固和运用，达到活学活用，并有意识地让学生有形象方法记住小数点向右移，原数变大，小数点向左移，原数变小，加强记忆效果，并利用所学新知解决实际问题。) 四、回顾整理，反思提升。 说一说这节课你有什么收获? (设计意图：培育学生仔细严谨的思维习惯) #312693小学统计数学教案设计模板5 教学目标 1、学问与技能 直观地相识平行四边形 学会从各种平面图或实物中分辨平行四边形 培育初步的视察实力，空间观念和动手实力。 2、过程与方法 让学生在视察、操作、合作沟通中探究新知 3、情感看法与

20、价值观 渗透事物之间相互联系及转化的辩证唯物主义思想。 教学重点 引导学生直观的相识平行四边形 教学难点 引导学生通过直观感知抽象出平行四边形。 教学关键 在教学过程中，尽可能为学生供应视察、操作的机会，丰富学生的感性相识，使学生的感性相识升华为理性相识。 教学方法 演示法、视察法、操作法等。 教具打算 多媒体课件、可拉动的长方形框架、钉子板，方格纸 学具打算 可拉动的长方形框架，一张长方形的纸。 教学过程 一、复习引入 嬉戏引入(出示课件) 以“七个小矮人”中的快乐果讲嬉戏规则，老师先发一些基本图形给学生，有三角形、圆形、长方形、正方形、平行四边形等，叫到什么图形的时候，大一部分同学就起立把

21、图形举高让大家看，最终，只剩下平行四边形没有叫着，揭示课题：今日我们就来相识这一种新的四边形。 板书课题：平行四边形 二、探究新知 1、视察感知(课件展示) 教学例1：课件出示生活中的实物图形，引导学生视察在视察的基础上进行小组沟通探讨，这些图形都有什么共同点? 沟通抽象：在小组探讨的基础上进行全班沟通，老师引导学生视察发觉：以上的图形都含有，指出这种图形就是我们今日要相识的平行四边形，课件出示平行四边形的图和文字。 2、操作感知 教学例2 拉一拉： 你能把长方形变成平行四边形吗?你是怎样变的?捏住长方形的两个对角，向相反的方向拉动，这样就变成了一个平行四边形。在学生独立操作、感知的基础上进行

22、小组合作、沟通：长方形有什么改变? 全班沟通时引导学生发觉：通过拉动长方形框架使它变成了平行四边形，在拉动的过程中，四条边的长短不变，所以平行四边形的对边相等;四个角变了，原来是四个直角，拉成平行四边形后，四个角分别变成了两个锐角和两个钝角。 说一说，长方形和平行四边形有什么区分?(长方形的四个角都是直角，平行四边形的角不是。初步理解长方形是一种特别的平行四边形) 说一说平行四边形有什么特点? 平行四边形有四条边，对边相等，有四个角，对角相等。 三、动手实践 1、围一围： 你能依据平行四边形的特点，在钉子板上围一个平行四边形吗?试试看 2、涂一涂： 把下面的图形是平行四边形的涂上自己喜爱的颜色(106页课堂活动的第2题) 3、剪一剪 请在长方形纸上剪出一个平行四边形。(留意先要照着书上的方法，对折，再对折，然后把其中的两个长方形再对折，剪去其中的一个三角形。老师要引导学生怎样折纸) 四、学问拓展 让学生用七巧板拼摆出自己喜爱的各种图形，发展他们的创新思维和求异思维，同时也培育学生的空间观念。 五、全课小结 通过我们的视察、动手操作、小组合作等，我们已经知道了平行四边形的奇妙，你有什么收获?还有什么不懂得地方? 其实生活中无处不有我们的数学问题，只要我们做生活的有心人，你就会真正成为数学和生活的主子? 板书设计 平行四边形 有四条边，对边相等 有四个角，对角相等 数学教学方案设计