小学一年级苏教版语文上册教案汇总.docx

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1、小学一年级苏教版语文上册教案小学一年级苏教版语文上册教案1 教学目标： 1.巩固生字生词，会写“转、每、讲”三个生字。 2.能够正确、流利、有感情地朗读课文。 3.通过多种形式的读理解课文内容，体会友情的美妙珍贵，学习礼貌待人、热心助人的好品质。 教学重点： 理解课文内容，知道小青蛙是怎么帮助小鱼了解岸上的故事的。 教学难点： 有感情地朗读课文，以读悟情。 教具打算： 1.课件 2.插图、头饰 课时支配： 1课时 教学过程： (一)指导看图，导入新课。 由图引出课题 师：孩子们，今日老师要带你们去一个地方。这是一个漂亮的池塘(在黑板上画一个池塘)。澄澈见底的池塘里有碧绿的荷叶(贴上两片荷叶图案

2、)。有一条小鱼(贴小鱼的图)，在水中游来游去。岸上有一只小青蛙(贴出青蛙的图片)。这两个好挚友之间发生了什么故事?今日我们接着来学习这篇课文池塘边的叫声(板题)。 (二)复习巩固。 过渡语：昨天咱们相识了很多生字宝宝和词语宝宝，今日，小鱼要来考考大家，看看你们还认不相识它们。瞧，它们来了! 嬉戏：小鱼考考你。(多媒体出示词语，男女生接读词语) 池塘边 连连 去过 岸上 干什么 新奇 背上 背着 转了一下 亲了亲 感谢 半天 从今 每天 讲故事 趴在 (三)品读课文，感悟情感。 1. 学生自由读，读顺课文。 师：同学们读得真好!这条新奇的小鱼想到知道岸上是什么样，但是，鱼儿离不开水，这可怎么办呢

3、?现在请孩子们自己读一读第三到六自然段。(学生自由读) 2.小组分角色读，读通课文。 师：青蛙大哥有没有帮小鱼想方法呢?(有)想了几个方法?(两个)分别是什么方法?现在请同桌共用一本书，你读一段，同桌读一段。 3.精品细读，读出感情。 (1) 师：谁来说说青蛙想的第一个方法是什么?(抽生读) 师提问：小青蛙想出这个方法时做了一个什么动作?(转了一下)师：谁再来读一读这个方法。(抽读) 师：我们一起来当当这只爱想方法的青蛙。全班一起。 (2)师过：这个方法行吗?(不行) 师：为什么?(因为小鱼会干死)是啊，真让人焦急，从哪个动作可以看出小鱼很焦急(连连摆着尾巴)让我们加上动作赶快去告知青蛙吧。(

4、全班齐读) 师：老师看到了某某小挚友，不停的摇摆着自己的小手特别焦急的样子。孩子们，我们人有手，可是小鱼却没有手，它只有尾巴。假如你是这条焦急的小鱼你会怎么说?(抽生读) 师：全班一起来。(齐读) (3)师过：是呀，这可怎么办才好呢?这个时候，青蛙又想出了一个什么方法呢?(指名回答)青蛙在想这个方法时做了一个什么动作?(转了两下)跟刚才想的第一个方法有什么不一样?说明这次青蛙想的方法比第一次想的时间还要长。 师：青蛙呀，通过自己一次又一次的努力(师加动作)，最终想出了其次个方法。 师：这时它的心情肯定怎么样?(兴奋) 师：谁来试试，读出青蛙的兴奋来。(抽生读) 师：它想了这么好的一个方法，真为

5、青蛙感到兴奋。全班一起兴奋的读一读。(齐读) (4)师过：小青蛙把这个方法告知了小鱼，小鱼兴奋的游到青蛙身边，亲了亲青蛙的白肚皮，说：(一起)“太好了!感谢你啦!” 师：小鱼为什么要亲青蛙的白肚皮呢?(感谢) 师总：这是它表达感谢的一种方式。就象我们人握手一样。 师：老师来当这只乐于助人的青蛙，谁来当当这条懂得感谢的小鱼?(抽生读) 师：全班一起读。(齐读此段) (5)师：孩子们，你们听。(课件：青蛙叫声)原来在挚友的帮助下，小鱼的幻想一步步的实现了，“从今，每天傍晚，池塘边就响起了“呱呱”的叫声，那是青蛙在给小鱼讲岸上的故事呢。” (四)想一想：你还有什么好方法来帮助小鱼? 师过：可是冬天的

6、时候，青蛙要干吗?(冬眠) 师：是呀，那小挚友们还有什么好方法来帮助小鱼了解岸上的事情? (五)说一说：你喜爱故事中的谁呢?为什么? (青蛙：热心、聪慧、乐于助人。小鱼：可爱、新奇、懂礼貌。) (六)演一演。 师过：老师看到了一群特别懂事，有礼貌的小鱼。咱们一起来演一演这条有礼貌的小鱼，当当这只热心的青蛙大哥。 男女生表演。 师：男生当青蛙大哥，女生当小鱼。带上你的动作。 (七)写一写。 师：今日我们还有一个任务，就是来写写生字。 (出示“转、讲、每”三个生字) 1.视察字形，归类识字。 “转”和“讲”都是左右结构的生字，写时留意左窄右宽。 “每”字，上小下大，下面的“母”字中间的横要写得长而

7、平稳。 2.学生在生字书写本上练习写。 3.反馈 (八)总结。 小挚友们，青蛙和小鱼要回家了。让我们用美美的读书声来欢送它们吧! #277224小学一年级苏教版语文上册教案2 一、教材分析 本课的识字内容主要是看图识字。 教材呈现了两幅图画：第一幅是生活场景图。图上画着三个小挚友赏花的情景，对应的是5个表示人体部位名称的词“口、耳、目、手、足”;其次幅是京剧表演场景图，呈现的是两个京剧人物表演的“站”和“坐”的标准动作，协作是“站如松，坐如钟。行如风，卧如弓。”的两句俗语的学习。 学生通过本课的学习，不仅初步学会借助图画来相识汉字、理解字义，还能学会生活中规范的礼仪动作，养成良好的坐立行卧的生

8、活习惯。 二、学情分析 这一课的识字与儿童的日常生活联系得特别紧密。课文的学习遵循这一阶段的儿童的学习规律，先从学生熟识的生活场景图动身，引导学生相识自己身上的身体部位名称词。再从生活中的俗语学习，引导他们学习规范的生活习惯。 简洁明白的图画，有助于学生形象地感受到各身体部位的名称以及表示的意义。学生在日常生活中说身体各部分的名称的时候，一般都是用双音节词语来表达的，如“嘴巴、耳朵”，而教材中是用单个的字来表达的，如“口、耳”。这就须要老师在教学时，留意两者之间的转化过程。 三、教学目标 1.看图比照，相识“口、耳”等7个生字。 2.会写“口、目”等4个字和横折、撇、弯钩3个笔画。 3.正确朗

9、读课文。联系生活了解坐、立、行的规范。 四、教学重点、难点 教学重点：借助图画认读7个生字，会写4个生字。 教学难点：“目”简单与音近字“木”混淆，老师要重视“目”字义的理解，尝试在不同语境中运用理解。“坐”是一个动词，在生活中学生简单与“座”混淆。在教学中，老师要通过做动作、看图等多种形式帮助学生理解字义。 五、课时 2课时 六、教学打算 1.学生打算有关本课7个生字的字卡。 2.有关“口耳目手足”的图片。 七、教学过程 第一课时 (一)复习旧知，导入新课 1.复习学过的生字：天 地 人 你 我 他 一 二 三 四 五 上 下 (指名读开火车带读) 2.复习正确、流畅地背诵课文金木水火土。

10、(男女生对背全班齐背) 3.下面的句子，你会读吗?试试看，把学过的字读精确。 一上一上又一上，一上上到高山上。 上天了，入地了，我和你都笑了。 4.谈话：今日我们接着要来学习新的生字。今日，我们要学习的生字，都藏在图画当中，我们要细致看图。 (二)视察图画，集中识字 1.(出示：课文中的插图。给插图中的三个小挚友，分别取名叫小美、小丽、小刚)小眼睛细致看图，想一想小美、小丽、小刚在干什么? 2.学生反馈。(学生反馈时，老师要留意倾听，刚好订正读音错误的字。) 3.依据图画，老师讲故事，随机出示要学习的生字。 花儿开了 校内里的花儿开了，有红的，有黄的，好多的小蝴蝶纷纷来花上跳舞。小美和小丽站在

11、花前看花。(出示：足)小美伸出手指，(出示：手)嘴里快乐地数着(出示：口)：“一朵，两朵，三朵”这时，小刚听到小美数花的声音(出示：耳)，也跑来了。他的眼睛盯着每一朵花，(出示：目)说：“我们种的花最终开了，太好了!” 上面的5个生字，你相识哪一个字?请你自由地读一读。 指名读同桌互读指名读齐读 (重点正音：“手”是翘舌音、“足”是平舌音。) 4.看图了解生字所指的身体部位。 (出示：5个生字“口耳目手足”和5张相关的身体部位图片) “口、耳、目、手、足”，分别指图片上所指的哪个身体部位?说一说，给生字和图片配对。 (强调：“目”指的是眼睛，不是“木头”。“足”指的是脚。) 给“口、耳、目、手

12、、足”分别组词。 (重点词语朗读：人口耳目手上足下) 5.想一想，说一说：我们的口、耳、目、手、足，能做哪些事? 例：口可以用来喝水、吃饭、唱歌(板书：喝、吃、唱)其他的类推。 6.举字卡嬉戏。 老师做动作，学生举字卡。要求举得又快又对。 师：我挤眼睛。生：我举：“目”。 师：我摸耳朵。生：我举：“耳”。 师：我张嘴巴。生：我举：“口”。 师：我拍小手。生：我举：“手”。 师：我踏小脚。生：我举：“足”。 (嬉戏中加强反馈：字卡有举错的学生，要刚好指出和改正。) (三)相识笔画，书写生字 1.学习正确书写“口”字。 (出示：田字格中的“口”字)相识关键笔画“横折”。“横折”只有1笔。 视察“口

13、”在田字格中的位置：“口”字居中。 老师示范写，学生跟着书空笔顺。 学生先描红，再尝试独立写。老师巡察，刚好表扬。 讲评“口”字书写要诀：“口”字要写好，上大下要小。 学生再尝试写一个更端正、美观的“口”字。 2.学习正确书写“目”字。 出示：田字格中的“目”字。 视察“目”在田字格中的位置：“目”字居中，字形瘦长，里面的两横，其次横在横中线上。 老师示范写，学生跟着书空笔顺。 学生书写。 一看：笔顺、每一笔的位置。 二描：描一个红字。 三写：自己独立写一个字。 四比：和范字比一比。 讲评“目”字书写。 (四)作业设计 1.用“口、目”各说一句话，让爸爸妈妈帮忙记录下来。 2.猜一猜。 红门楼

14、，白院墙，里面坐个胖二郎。() 上边毛，下边毛，中间有颗黑葡萄。() 其次课时 (一)复习旧知，导入新课 1.生字复习：口耳目手足 (指名读开火车读) 2.出示身体部位图，说出对应的生字。 3.词语复习：人口耳目手上足下 4.谈话：上一节课我们学习了5个表示人的身体部位的词语，大家读得很精确。这节课我们将要来跟身体部位有关的一篇课文。 (二)学习课文，相识新字 1.通读课文，把课文读正确、流利。 老师范读课文，学生打开书仔细倾听。 学生自由朗读课文，至少3遍。在不相识的字上画上圆圈。 指名分句读。老师刚好正音：“松”是平舌音;“钟”是翘舌音。“卧”字，学生不常见，老师可以让学生多读几遍，组词理

15、解加深印象。 2.有感情朗读课文，读出古语的韵味。 老师示范朗读课文，尾字“松”、“钟”、“风”、“弓”读出押韵的味道。 学生仿照老师朗读课文的方法，自由朗读课文，读出韵味来。 指名读男生读女生读齐读 3.理解课文的含义。 理解“站如松，坐如钟”。 认读生字：站(翘舌音)、坐(平舌音) 生字扩词：站立、站直;坐下、请坐(留意“坐”与“座”的区分，“坐”是一个动词。做动作，让学生体会其表示的意思。) (出示：课文中的京剧人物插图)辨别哪一个人物是“站”?哪一个人物是“坐”。将“站”和“坐”贴在对应的京剧人物旁。 “如”的意思是什么? 说一说“站如松，坐如钟”的意思。(协作出示：挺立的松树图、古老

16、的铜钟图) 动作体验：“站如松，坐如钟”的动作。 联系生活阅历，说一说：你在生活中，见过哪些人“站如松”的?哪些人“坐如钟”的? 学生边做动作，边有感情朗读“站如松，坐如钟”，读出精气神来。 理解“行如风，卧如弓”。 同桌相互说一说“行如风，卧如弓”的意思。 反馈沟通句子的含义。 联系生活阅历，说一说：你在生活中，见过什么人“行如风”的?什么人“卧如弓”的?(协作出示：竞走运动员的图片、卧佛的图片) 有感情朗读“行如风，卧如钟”，读出精气神来。 照样子，说一说。 明如()。甜如()。 白如()。粉如()。 小结：“站如松，坐如钟。行如风，卧如弓”。说的是我们站着要像松树一样挺立，坐着要像座钟一

17、样端正，行走要像风一样飞速，睡觉时要像一张弓一样绷直身体。在生活中，同学们也要这样要求自己，养成良好的坐立行卧的习惯。 4.师生合作有感情朗读课文。 师引读： 站如 坐如 行如 卧如 (三)相识笔画，书写生字 1.学习正确书写“耳”字。 学生看书第10页，了解“耳”的笔顺。 视察“耳”字在田字格中的位置和书写时要留意的地方。 老师示范写“耳”，学生跟着书空。 留意四个横的长短改变各不相同。第一笔横为中横，要平且稳。最终一横是长横，要稍稍向上斜。 学生练习正确书写。 一看：笔顺、每一笔的位置。 二描：描一个红字。 三写：自己独立写一个字。 四比：和范字比一比。 讲评“耳”字。 2.学习正确书写“

18、手”。 (出示：田字格中的“手”字)相识笔画“撇”和“弯钩”。 视察“手”字在田字格中的位置和书写时要留意的地方。 老师示范写“手”，学生跟着书空。 留意第一笔撇要横撇。两横有改变，中间一横短，其次横长，弯钩要略带点弯。 学生根据“四步骤”练习正确书写“手”字。 讲评“手”字，强调“弯钩”的正确书写。 3.看拼音，写词语。比一比谁写的字又正确又美丽。 (四)作业设计 用“手”、“耳”口头组词，爸爸妈妈帮忙记录。 #277225小学一年级苏教版语文上册教案3 1.看图比照，相识“口、耳”等7个象形字。 2.会写“口、目”等4个生字和横折、撇、弯钩三种笔画。 3.正确朗读课文，联系生活了解坐、立、

19、行的规范。 一、谈话导入，揭示课题 敬爱的同学们：我们都有一双勤劳的手，一双走遍山野的脚，一对灵敏的耳朵，一张能说会道的小嘴，一对光明的眼睛。今日，咱们一起走进第3课口耳目去相识我们身上的这些珍宝器官吧! 二、图文结合，检查整体感知 (看图说话) 通过预习让小挚友们先仔细视察一下图画里都有谁?他们在干什么?想象一下他们可能会说些什么?(强调了地点花丛边生动详细，想象力丰富还加上了动作，视察细致假如用上一边一边是不是更恰当呢?) 三、学习生字，研习构字规律 1、同学们的看图说话一个比一个精彩，图上还有几个生字呢，今日我们要把它们牢牢地记在脑子里，有信念吗? 2、首先来做一个小嬉戏叫“我做动作你猜

20、字”，啊这就是古时候的人依据口的形态写的口字，后来，口字进化成了这样。其实啊除了口字以外人们还仿照耳朵、眼睛、小手和足的形态来造字，这些字有一个共同的名字叫象形字。(第2课就有象形字如日月水火)下面请四人小组比照图画和文字猜猜它们分别是什么字并说一说你是怎么猜出来的，一人说一个。探讨完的小组已经抱臂坐端，请一个小组做代表和大家讲一讲你的想法。 3、图和文字打乱依次连线，领读、齐读、开火车读生字; 4、摘苹果抢读生字; 5、“口”字有点孤寂了，你能帮助它和其他字宝宝组成词语挚友吗?复读小挚友的词汇可真丰富你瞧井口、窗口、门口、路口 “耳”字也耐不住孤独了，也想请你来帮忙呢银耳、木耳、耳机、耳环，

21、你能用其中一个词语说一句话吗? “目”字宝宝很喜爱创新，你看在他这两句话里就藏着它的好挚友呢!你能用带目的词语把它补充完整吗? a妈妈用慈祥的(目光)看着我。 b这道数学(题目)有点难。 6、剩下的“手”和“足”原来就是一对形影不离的好挚友，它们还和其他字组成四字词语呢(手足情深、载歌载舞、举手投足、手足无措) 四、练写生字，拓展表达 1、同学们字宝宝们玩累了，它们要回家休息了，我们快把它们送进田字格的家里吧，先来写“口”和“目”字，他们俩有一个相同的笔画，你们发觉了吗?先看老师写一遍，再和老师一起写一遍，最终自己书写一遍。 2、孩子们，这节课我们学习了身上的五个身体部位分别是：口耳目手足，它

22、们能做那些事呢? 谁能任选一个用“我们的_能_”这种句式说一说这些身体部位的作用。 把你想到的语句带回家给爸爸妈妈妈说一遍，信任他们肯定会给你点一个大大的赞! #277226小学一年级苏教版语文上册教案4 设计说明 古人以图形作为文字运用，这些文字就是我们今日所说的象形字。象形字用文字的线条或笔画把要表达物体的外形特征详细地勾画出来，易于学生记忆字形，了解字义。一年级学生形象思维占主体，对于图画情有独钟。因此，本课教学设计重在以图画构建识字情境，以图画贯穿识字教学过程，让学生在轻松的识字活动中感知字形，感知字义，并产生学习汉字的愿望。 课前打算 1.多媒体课件，生字卡片、学习卡片。(老师) 2

23、.生字卡片，学习卡片。(学生) 课时支配 1课时。 教学过程 一、创设情境，激趣导入 1.导言：同学们，你们都看过动画片机器猫吧?机器猫有一个奇妙的珍宝“时间机”。只要坐上时间机，我们就可以回到过去。今日，我们一起坐上时间机到古代去看一看。 2.课件出示一个古代人物画像。引言：咦?这个人似乎缺少了一些器官。哦，原来它们在老师的桌面上，我们来做一个拼图嬉戏把这些器官拼回去好吗? 3.互动活动：师生板前活动，拼贴器官。 设计意图：人们常说：“爱好是的老师。”一年级学生活泼好动，富于幻想，喜爱动画人物，用动画片中孩子们熟识的人物导入新课，是吸引他们仔细学习的“良方”。 二、学习生字，驾驭音、形、义

24、1.相识象形字。 (1)课件出示“手、足、口、耳、目”的古文字，引导学生视察图画和字，说一说自己的发觉。 (2)老师小结：这些很像图画的符号，是古时候的一种文字，叫做象形字。 2.图文比照，指导识记“目”“足”。 (1)比照图画和文字，猜猜它们是什么字? (2)你是怎样猜出来的?和大家说一说你的想法。 (3)老师相机点拨，引导学生识字。重点留意： 目：老师出示“目”的字理演化图，简洁介绍后让学生与图片进行比较，找出“目”的字形与实物的联系：外面的“”表示眼眶，里面的两横表示眼珠。 足：学生再次视察实物图片“足”和“足”的字理演化图，说一说“足”的字形与实物的联系。 (4)请学生做小老师领读生字

25、“目”和“足”，并扩词。 (5)老师小结：仔细视察图画，找一找图画和生字的联系，我们就能了解这个生字的意思，也能猜出它的读音，还能记住这个生字的字形呢! 3.小组合作，自主识记“口”“耳”“手”。 (1)课件出示三个字的字理图。小组合作，协商识字方法，老师巡察，点拨指导。 (2)汇报沟通。 预设： 口： 象形字识记。“口”字长得就像我们的嘴。 数笔画识记。第一笔是竖，其次笔是横折，第三笔是横。 用一用。“口”口水、开口、口袋等，我能用它说一句话看到红烧肉我就流口水。 耳： 比较识记。“耳”和“目”长得很像，“耳”的两个长横都出头，右边的长竖下面出头。 用一用。“耳”耳熟、耳聋、耳朵等，我能用它

26、说一句话我很喜爱吃木耳。 手： 数笔画识记。第一笔是撇，其次笔和第三笔都是横，第四笔是弯钩。 用一用。“手”左手、右手、双手等，我能用它说一句话我有一双能干的手。 4.嬉戏巩固。 (1)连一连。 将金文、小篆、楷书分成三组，请学生“连连说说”，看谁说得正确。先在自己的学习卡上连一连，同桌比照，讲讲自己的理由。然后让一个学生到黑板上连。 (2)嬉戏。 学生有的拿图画，有的拿楷书，有的拿小篆，有的拿金文，自己找到对应的挚友。可让学生用“我的挚友在哪里”“你的挚友在这里”这样的句子形式进行沟通表达。 设计意图：语文课程标准强调：语文课程必需依据学生身心发展和语文学习的特点，充分激发学生主动学习的意识

27、，提倡自主、合作、探究的学习方式。本环节教学设计，猜字互动点燃了学生识字的热忱，小组合作在视察和沟通中感知字义，了解字形，使学生不仅学会，而且会学，为下一环节奠定基础。 三、朗读小文，相识“站”“坐” 1.学生视察书中第10页的插图，你能用一个字来说出他们此时的动作吗?(站坐) 2.老师板书两个生字(站、坐)，指生朗读，并做出相应的动作。 3.课件出示两个生字的字理图，引导学生进行视察： 站：左边是一个人站立着，右边表示一个人站立的时候要占据肯定的地方。 坐：两个人坐在一堆土上。 4.指导学生开火车读字，并扩词，说一句完整的话。 5.探讨：我们在站立和坐下的时候应当保持什么样的姿态，才是健康文

28、明的呢? 6.出示小短文，自由朗读后老师利用课件出示标准的“站、坐”姿态图。请学生比照图画说一说小短文的意思。 设计意图：语文课程标准第一学段“识字与写字”中提到，要让学生喜爱学习汉字，有主动识字的愿望，并学习独立识字。在认读剩下的两个字时，老师设计了动作演示和图画视察环节，使学生学得爱好盎然，并对汉字的演化产生爱好，更加主动主动地了解汉字的字形与字义之间的联系。 四、指导书写 1.课件出示田字格，引导学生相识横中线、竖中线、左上格、右上格、左下格、右下格。 2.老师在田字格中书写笔画“横折”“撇”“弯钩”，一边书写一边引导学生视察，并用手指练习书空。再在本子上练习书写。 3.老师范写生字，学

29、生一边视察一边书空，然后在书中描红练写。 4.老师点评，重点留意“口”上大下小，不要把“口”写成方块;“目”和“耳”要留意中间两横间要留有距离，“手”留意弯钩要写在竖中线上，其次横是长横，写在横中线上。 设计意图：初次书写，老师要引导学生养成仔细视察例字的好习惯。“三分写，七分看”就是这个意思。学生在视察中相识笔画，相识字形结构，为正确书写奠定最坚实的基础。 五、拓展延长 1.通过这节课的学习，你相识了哪些生字? 2.我们的口、耳、目、手、足能做哪些事? 设计意图：学生在沟通过程中不仅能体会这些人体器官的重要作用，产生爱惜身体器官的情感，更对五个生字进行了巩固。 #256550小学一年级苏教版

30、语文上册教案5 教学目标： 1、通过多样的语文实践活动使学生欢乐地学习，体验挚友间的温情，激发学生对大自然和小动物的酷爱之情。 2、有感情地朗读课文。 3、分层学习一、二类字，重点指导带有新部首的“走之儿”的边连过三个字。接着培育学生良好的书写习惯。 教学打算： CAI课件、生字词卡片、青蛙和小鱼头饰、磁性黑板、嬉戏卡片 教学时间： 1课时 教学过程： 一、激趣揭题。 A (播放青蛙的叫声)同学们，这是什么声音? B 你们见过小青蛙吗?说一说。(学生自由沟通) 评：从学生的生活阅历入手，引发学生的学习爱好。 C 今日，让我们一起读一个和小青蛙有关的故事。(板书课题，读课题。) 二、初读课文。

31、A 听读课文。 B 自由读课文，边读边把自己不相识的字标出来。 C 用平常最喜爱的方式自学这些不相识的字。 评：学生通过半年的学习，已经驾驭了七八种识字方法，如看拼音条、看查字表、相互沟通、联系前后课文猜、根熟字猜、回想生活阅历等等。这里允许学生采纳自己喜爱的方式识字，体现差异性、多元化。 D 抽读生字卡片。结合课文内容和学生生活阅历，学习本课生词生字，字不离词、词不离字。 池塘：(老师顺手在黑板上画池塘图)这就是池塘。 青蛙：学一学青蛙的叫声，像青蛙那样洪亮地读诞生字。 岸上：在书上指一指“岸上”是哪里。 洗澡：点出洗澡须要水。 新奇：强调“好”是多音字。 亲了亲：读准前鼻音。 肚皮：指指自

32、己的肚子。 背、背：出示句子：“你趴在我的背上，我背着你去看看。”让学生边做动作边读句子，自然读准多音字“背”的读音。 评：通过画一画、指一指、学一学、做一做将识字教学的限度与学生已有的生活阅历相联系，充分体现师生互动，挖掘识字教学的人文内涵。通过多种活动形式让学生始终主动欢乐地参加到学习中。 E 在小组长的带领下用大家喜爱的方式抽读拼音条生字，都读对了就一起表示庆祝。 评：引导学生沟通合作，激励学生有自己独特的方式进行合作，用独特的方式表达欢乐的心情。 F 自由读课文，要求读准字音，读通句子，读完后数数有几个自然段。 G 分自然段个别读课文，学生评议。(引导学生在观赏他人的基础之上有礼貌地提

33、出建议。) 评：引导学生学会观赏他人，用适当的方式表达自己的看法。这部分主要引导学生参加到读读说说做做等实践活动中，让学生充分读书，把课文读准、读通、读畅，为把课文读好打下了坚实的基础。 三、尝试体验，读好课文。 A 老师范读课文，引发学生对老师由衷地赞美和自己读好课文的愿望。 B 小组内分自然段轮番读课文，互读互听互评。 C 让两个学生个别读13自然段，老师引读。让学生体验青蛙和小鱼相互打招呼非常亲热、小鱼新奇的心情，并通过师生沟通指导读好课文。 D 自由读后面的课文，就像丁丁告知我们的那样，边读边想像青蛙和小鱼说话的样子。并说一说、学一学青蛙动脑筋的样子、小鱼欢乐地亲了亲青蛙的白肚皮的样子

34、，并相机指导读好课文。 评：引导学生利用已经学过的阅读策略边读边想像，进行极具特性化的阅读活动。以青蛙小鱼的身份进行角色体验，让学生走进漂亮的小池塘，与青蛙和小鱼一起畅游、幻想、歌颂，实现了学生与文本的互动对话。 E 分角色朗读课文，可以边读边做动作。 评：在充分指导感受基础上，分角色朗读课文，对文本进行整体感悟，把握课文的基调。 F 全班沟通，找寻自己的好伙伴一起表演这个故事，表演时可以用自己的话说，不看书，记不得了看看书也可以。 评：在充分读好课文的基础上放手让学生进行创建性的表演，自由结对，自由展示，限度地敬重学生的差异性。 G (在奇妙的音乐声中)假如你就是那只小青蛙，你会给小鱼讲什么

35、故事?(学生自由发言。) 评：让学生站在青蛙的角色上给小鱼讲故事，又一次走进了故事的情景。 四、复习生字、学写生字。 A 结合学生讲的故事，老师奇妙地说：小青蛙的故事多好听啊，瞧，还有很多小鱼都想来听故事呢!你们情愿送他们去吗?(学生在嬉戏中识字。) B 嬉戏结束，黑板上出现很多小鱼围着青蛙听故事的情景图，伴随着音乐，老师激情发问：你们想对青蛙和小鱼说点什么?(学生自由表达) 评：将识字教学寓于情景嬉戏之中，人文性与工具性在这里达到了和谐的统一。 C (出示课件)视察写一写的字，你发觉了什么? D 教学新部首“走之儿” E 视察“边”“连”“过”笔顺，书空练习。 F 教老师写字，怎样写才好看? 评：以学生视察发觉为主线进行写字教学，培育了学生的视察、发觉的实力。通过师生角色换位，引导学生主动探究。 H学生练习、评议。 五、总结 下节课，让我们一起来表演这个故事，学写其他的生字。并想一想：假如我是小青蛙，我还有别的方法让小鱼看到岸上的景吗? 评：课后留下悬念，引导学生接着思索、扩展、想像，实现有创意的表演，事实上也是对文本的再创作。