小学语文优秀说课稿教案范文汇总.docx

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1、小学语文优秀说课稿教案范文小学语文优秀说课稿教案范文1 一、说教材 劳动的开端是一篇表现旧社会人民艰难生活的文章，作者吴运铎依据自己的战斗经验写成传记把一切献给党，本课就节选与本书。本课文可以感受“我”自强独立、刻苦磨练自己的坚毅意志。 二、说教学目标 学问与技能：围绕“为什么说我走上的是一条艰难的道路”尝摸索究,研读课文的828自然段(第一天挑煤)，逐步加深对“我”所受苦难的相识。 过程与方法：激发学生用特性化的朗读来表现自己的感悟，培育语感。 情感看法价值观：依据“我”回家后与母亲的对话，揣摩人物的内心世界，体悟我的坚毅。 三、说教学重点 理解“我”第一次挑煤的经过，体会作者的“劳动的开端

2、”是怎样起先的，并从中得到了怎样的感受。 四、说教学难点 理解课文中4个比方句表达的意思，了解旧社会穷人苦难的生活，体悟我的坚毅。 五、说教学过程 (一)复习导入 激情谈话，和学生拉近距离。朗读课题，想一想“开端”是什么意思?作者劳动的开端是从做什么起先的?(去煤矿挑煤起先的)挑煤这样的活干起来怎样?(艰难，辛苦)当时作者只有多少岁，他为 什么要去挑煤呢?这样理解课题意思并顺势导入新课。 (二)精读课文，品尝语言 运用想一想、画一画、说一说、读一读、悟一悟等方法引导学生谈体会，依据自己的体会有感情的朗读。重点读议比方句，老师点拨。 感悟母亲的情感，提问：这是一种怎样的泪水?在当时的社会里，仅仅

3、是我母亲在流泪吗?当学生进入文本以后，体验即便成为教学主体的存在形态。体验既可是身体力行的实践行为，又可是以文本为载体的师生、生生对话互动，还可以是回忆生活情景的生成联系。上述的教学限度地激活学生的生活世界和阅历世界，在充分感受、品尝语言文字的过程中，融入学生的生活情感和阅历积淀，使学生在语言品尝与情感谢发的交融体验中，进入的学习状态。 (三)总结全文，拓展文本 从半夜动身到这时候日落西山，作者劳累了一成天，挑回来的是什么?在这个问题的引领下，学生已完全被吴运铎的坚毅所折服，沉醉在与文本作者的心灵交融之中，想象着心中的形，诉说着心中的话，流淌着心中的情此时，学生艰难着作者的艰难，苦痛着作者的苦

4、痛，坚毅着作者的坚毅，完全进入了一种能动忘我的学习状态。这种状态形成了一种活跃、协调的心情与氛围，充满成课堂的整体状态，成为一个精神的“场”，产生状态的场效应，反过来，进一步激发个体的学习状态，从而让课堂充溢浓浓朝气和无限活力。 出示课件，介绍吴运铎生平。在了解作者的同时，深刻体会作者的情感，让学生写下发自内心的话语和感叹。这使得学生有了创新的思想。创新是状态的极致。创新状态中，学生将自信、自能、自主，地发挥出来。这种创新，缘于期盼与体验，表现在课堂上是一种独特的感受、想象，独特的思路、方法，抑或是独特的表述形式。上述教学中，支配学生的说与写：面对吴运铎你想说些什么?这是一种真情的演绎，灵性的

5、萌动;是一种对自我的洗礼和超越;更是一种极致状态对生命的燃烧和升华。 小学语文优秀说课稿教案范文2 说教材： 第一次抱母亲是苏教版小学语文第八册第四单元的一篇课文，课文记叙了“我”去守护生病住院的母亲，抱起母亲让护士换床单时，才察觉母亲的身体是那么轻，不由想起了母亲以弱小的身体挑着重担翻山越岭的往事，心里很难受，也很愧疚。于是，像小时候母亲抱“我”一样，“我”把母亲抱在怀里，哄母亲入睡，结果却发觉母亲的眼里流出了泪水。文章字里行间洋溢着母亲对子女的爱，更表达了儿子对母亲深深的感恩之情。 本单元的四篇课文都是围绕“奉献爱”这一主题，就本课而言，能通过阅读感受到课文中母亲一生无私奉献的高大形象、体

6、会儿子得知母亲“竟然这么轻”后的愧疚心情，也不忘护士“又很当心地把边边角角拉平”这个细微环节动作里所传递的关爱与敬意，就是学生通过学习全文后应收获的学问点。本单元另外三篇课文是恒久的白衣战士“番茄太阳”我不是最弱小的，分别阐述了对社会的关爱、对生活的酷爱和对弱小者的疼爱，本文则从回报母爱的角度记录了“乌鸦反哺”的感人体验。歌颂了人间真情，教化学生要关爱母亲，懂得回报。 依据新课程标准、教材单元编排意图及本课特点，我拟定本课的教学目标为; 1、能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解并积累重点词语; 2、在多种形式的朗读中，提高学生的理解实力，感悟实力，语言表达实力; 3、感悟母亲胸怀的无畏、博大

7、，加深对母亲的崇敬和爱戴之情，并学会向母亲表达爱。 教学重点：抓住文中的关键词语和重点句子，体会母亲的艰辛、感悟母爱的宏大。 教学难点：加深对母亲的崇敬和爱戴之情，联系学生实际，激发学生报答母爱的渴望。 教学时间：两课时。 说教法： 由于本班的孩子都是进城务工子女或是留守儿童，家长平常忙于生计，和孩子的沟通沟通较少，已使大部分孩子对父爱、母爱的相识不知不觉变得淡化，因而把握文本的情感有肯定的难度，而本篇课文恰恰是帮助孩子反思母爱、对他们进行感恩教化的好素材。新课标明确指出：语文的阅读教学要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶，因此我采纳了以读悟体

8、验为主的教学方法，即读悟教学法：通过抓住重点词句，反复品读，读出意、读出味、读出情。在本文的朗读方式上，采纳个别读，分角色读和全班齐读等方式，帮助学生更快地进入情境，读中悟情。 此外，为了更好地把握重点、突破难点，更有利于帮助学生加深对课文内容的理解和对文章思想感情的体会，我还要采纳了以下两种教学法：一是情境教学法：运用图画来展示情境、用音乐来渲染情境、用语言来描述情境，让学生在详细的情境中学习语文。二是联想感悟法：在文中几处较难理解的地方，让学生通过想象来理解母亲的艰辛。如理解“哪个母亲不是这样过来的?”这句话，引导学生联想到自己的母亲。通过语言文字的描述，让学生在脑海中呈现出丰富的视像，将

9、文本语言扎根在学生的内心世界中。 说学法： 课标提出：学生当具有独立阅读的实力，注意情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。每天面对母亲，却不肯定感受到母爱，也不肯定体会到母亲的辛苦，这就是我班学生的现状，更让人悲观的是，依据平日视察及家访了解，有一位同学甚至对母亲怀有排斥反感的看法。“语文以情作谱，以爱作词。”作为语文老师不能只栽树不育林;只教书，不育人。因此，我选用“朗读体验感悟实践”这种学法，即引导学生在多种形式的朗读中加深对课文重难点的理解和体验，并从中得到思索和感悟，最终能引申到用点滴行动回报自己的母亲。或许一节课不能变更什么，不能使学生对母亲的相识上升到一个理性的高度，但假如学生

10、能通过这节课的学习感悟到“我要关切我的母亲，我要回报我的母亲”有这样一种朦胧的思想意识也就达到目的了。 说教学过程： 教学环节是：导入新课、初步感知课文、读悟理解课文、升华总结课文、作业支配，巩固所学 一、导入新课 播放歌曲母亲。让学生说说这首歌里歌颂的是谁?并提出：假如让你用一个词来赞美妈妈，你会说什么?假如让你抱一抱妈妈，你会有什么感觉?老师依据学生不同的回答进行提问，师生沟通抱母亲的不同感受。进而引入新课并板书课题：第一次抱母亲 新课教学之初，用音乐作为师生对话、沟通的背景，创设温馨的情境氛围，学生能够较快地进入教学所须要的情景之中。谈谈抱母亲的感受，快速地唤起学生心目中母亲的美妙形象，

11、同时也为引出课题做好铺垫，为学习本文铺设感情基础。 二、初步感知课文 首先是学生自由读课文勾画出不会或者不懂的字词，并提示学生：眼到、心到、手到。学生读、圈画生字之后，同桌相互读生字词，初步沟通释疑解惑。老师依据学生的探讨沟通状况出示预设的生字词进行检测。学生轮读生字词，指导写“摔”和“瘦”字，并相识“疚”字的读音。 接着是指名学生读课文，检查学生是否能把句子读通读顺，并让学生相互评价。 最终是再次自由朗读课文，边读边想，课文围围着课题主要写了一件什么事?引导学生读后沟通并概括课文的主要内容，老师依据详细状况予以点拨和提示。 三、读悟理解课文 课标中关于其次学段阅读教学有以下明确要求：能联系上

12、下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。因此，读悟理解课文环节主要的任务就是在充分读的基础上引导学生抓住课文重点语句体会作者的思想感情。 以本课重点句“母亲竟然这么轻，我心里很难受”为例。 在反复阅读教材时我发觉文中出现了三次“没想到”，这三个“没想到”正对应着重点句中的“竟然”。它们对学生理解重点词句的意思是有帮助的。于是用三个“没想到”贯穿整节课的教学。教学中，可以先让学生回答“作者第一次抱母亲的感受是怎样的?”，学生能够很快找到“母亲竟然这么轻，我心里很难受。” 出示这个句子，再问：“竟然”是什么意思?学生可以理解为“尽然，没想到”。老师再引导：“作者没想到什么呢?

13、从文中找出句子来说明。” 于是会找到这样三个句子; A、我左手托住母亲的颈项，右手托住她的腿弯，用劲一抱，没想到母亲轻轻的，我用力过猛，差点仰面摔倒。 B、护士在后面扶了我一把，指责说：“你使那么大劲干什么?”我说：“我没想到我妈这么轻。” C、我始终以为母亲力大无穷，没想到她是用80多斤的身体，去承受那么重的担子。 让学生反复读这三个句子，通过朗读把作者的当时心情表达出来，既训练了朗读，又促进了理解。接下来，借助情境图，引导学生透过字面绽开想象，理解“重担”一词包含的外延; 夏天，烈日炎炎，母亲汗流浃背，她手里( )，背上( )，肩上( )。 冬天，冰天雪地，母亲顶着寒风，她手里( )，背上

14、( )，肩上()。 在我成长的日日月月，母亲就是这样一步步走过来的，她手里( )，背上( )肩上( )。 此时，设计这样一个情景：我们四年级同学平均体重是40斤，假如请你背一个同学从校门口上三楼到教室，你感觉会是怎样?课文中母亲挑100多斤重的担子，相当于两个半同学的重量啊，再读读这句话，你体会到什么?紧接着抛出这样一个问题：“母亲肩上挑的仅仅是那100多斤重的东西吗?母亲的肩头还承受着什么?” 我们家上有老，下有小，爷爷奶奶生病了，母亲( )。为了让我们兄弟姐妹几个吃得饱，上得起学，母亲( )。我们长大了，要出远门了，母亲( )。 这时老师引导朗读：母亲，一个只有80多斤的弱女子，挑起了生活

15、这副最沉重的担子，这份艰辛，等到母亲病倒了，病得不轻了，儿子才真正体会得到，愧对母亲呀!让我们再次深情地回忆。学生感情齐读句子：在我的记忆中，去承受那么重的担子。 紧接着，在理解母亲说的话“提那些事干什么?哪个母亲不是这样过来的?”这番话的意思时，出示几幅情境图，如：早晨、中午、生病、学习等时候，引导学生联想自己的母亲，这样学生从自身实际动身，自然缩短与文本之间的距离。 最终让学生在分角色朗读中加深理解，瘦弱的母亲能承受那么重的担子，这并不是母亲的力大无穷，而是母亲对我们的关切，对我们的爱惜，这就是母亲，这就是母爱。 四、升华总结课文 在烛光里的妈妈的音乐声中，用朗读带领学生走进“作者抱母亲入

16、睡”这一情景，启发学生理解这泪水背后的含义，学生体会到这是华蜜的泪水，感动的泪水，兴奋的泪水通过“多数次”和“第一次”的比较，让学生相识到母亲赐予我们的太多，而我们赐予母亲的太少，学生自然想到孟郊的一首诗：游子吟，并板书：谁言寸草心，报得三春晖?最终通过朗读，让那种浓浓母子之情充溢在学生心中。 五、作业支配，巩固所学。 1、读一读、写一写课后练习2、3。 2、积累文中你认为美丽的词句或语段，或者搜集有关赞美母爱的文章读一读。 3、学唱一首给母亲的歌; 4、为妈妈做一件事，并将它记叙下来 在本课重难点的处理上 本课的重点是：抓住文中的关键词语和重点句子，体会母亲的艰辛、感悟母爱的宏大。 因此教授

17、重点时，我预备删减琐碎的分析理解，去除思维度不高的提问，紧紧抓住课后思索题：“母亲竟然这么轻”，“我”的心里为什么很难受?这一核心问题绽开阅读理解，以求达到“提领而顿，百毛皆顺”的效果。第一课时，请学生沟通初读课题时产生的想法，提炼出“作者为什么抱母亲?”和“作者第一次抱母亲是什么感受?”这两个有价值的问题，接下来的自读自悟活动中理清课文条理，体会人物的思想感情，初步感受到“母爱的无私和博大”。 本课的难点：加深对母亲的崇敬和爱戴之情，联系学生实际，激发学生报答母爱的渴望。 为了突破难点，其次课时着重引导学生联系生活实际，体会母亲说的话“哪个母亲不是这样过来的?”以及思索“母亲流下的是怎样的泪

18、水?”从而达到整体感悟，情感升华。 说板书设计： 好的板书是一篇文章的袖珍版，是一种直观的教学方法，是课堂教学中师生双边活动的缩影，能直观形象地反映课堂教学的全过程。本节课的板书根据教学思路，通过 “轻、重”这两个字，即母亲身体之轻和肩上担负的责任之重形成显明的落差，勾画出勤劳母亲的形象，感悟母爱;通过孟郊的一句诗：“谁言寸草心，报得三春晖?”让学生懂得回报母亲，感恩母亲。因此我用关键词和主旨句来设计了板书。 小学语文优秀说课稿教案范文3 一、说教材： 种子的梦是五年级下册第六单元的一首儿童诗。这首诗是当代诗人柯岩二十世纪七八十年头的作品。当时正值“_”后期，噩梦将过，光明即来。诗人用“种子的

19、梦”为题，抒发了自己对美妙生活的憧憬和对祖国新生的寄予。作者在诗中运用浅显、形象、人性化的语言来向我们描述种子的梦。诗中把种子比作“缄默的鱼”，用拟人化的写法表现出种子的美妙幻想：在寒冷的冬季，种子静默地在大地母亲的怀抱里，汲取着养分，积蓄着力气，幻想自己发芽、长叶、开花、结果，抒发作者在艰苦的环境中不畏艰难、敢于拼搏的精神。 二、学情分析： 这首诗创作于_时期，运用比方、拟人、象征等的表现手法，语言含蓄、意味深长，学生难以理解，因此，我布置学生课前收集背景资料，课中在学生沟通的基础上补充背景资料，引导学生走进_时代，深化领悟诗人身处逆境不畏艰难，向往将来的生活激情与乐观向上的人生看法。五年级

20、的学生有了肯定的自主探究的实力，因此，课堂中我引导学生“读中悟，悟中读”，充分感悟文本，以诗文为凭借，放飞思维与想象，自主学习，沟通碰撞，生成属于课堂的精彩。 三、学习目标： 1、学生能流利、有感情地朗读诗歌,学习作者的写作方法。 2、朗读诗歌，抓住课文的重点词句理解课文内容，在读中感悟，明确种子的“梦”，理解种子的成长历程。(重点) 3、通过朗读，体会诗人通过诗歌所表达的对明天美妙生活的憧憬和不畏惧艰难，乐观向上的精神。(难点) 四、说教法和学法： 高年级阅读提倡自读自悟，注意特性化理解文本大意。鉴于诗文语言细腻而深厚的特点，我主要采纳“读悟结合法”。从班级实际动身，贯彻“点拨法”、“自主探

21、究法”，充分调动学生的主动性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂，并适时点拨，主动引领。从而体现老师的主导性和学生的主体性，体现语文 课的开放性和语文课与社会、与人生相结合的特点。 五、教学过程： (一)谈话导入，简洁明白。 有梦就有希望，人世间的很多奇迹都源于幻想。小小的种子也有一个幻想，它的幻想是什么呢?为了实现幻想，它又是怎样做的呢?今日，就让我们走进种子的梦。 (二)反馈预习，整体感知。 1、抽查预习状况，指名读小节，师生共同订正字音。 2、(出示：认读)同桌听读，会认就行。 3、(出示：书写)要求正确书写，让学生自己想方法记一记，以此强化易错字。 4、请同学们自由读全诗，想想：这首诗

22、主要写了什么? (相机板书：种子的梦境长叶、开花、结果。) 5、快速阅读58小节，想想：“种子的梦境”给你留下了什么样的印象呢?引导学生说说自己的整体感受。 板书：美妙、华蜜? (三)深化背景，步入梦境。 1、种子在怎样的环境中怀着这个美梦呢? (出示：)“在一个冰冷冰冷的世纪，我藏身进褐色褐色的土地， 像一条小小的缄默的鱼，潜身在潜身在碧绿的海底。” 学生找出来后追问：这一节在写法很特殊，细心的你发觉了吗? (板书：写法) 比方拟人反复，老师引导学生详细说说。 通过学生的“对比读”来感受一下反复的作用。从两个重复的词语中，你体会到了什么?(板书：冰冷冰冷) 寒冷、黑暗、环境恶劣。 2、由恶劣

23、的自然环境，走进黑暗的社会环境： “十年动乱”“_时期”。先抽学生介绍课前收集的创作背景。) (老师再相机补充背景资料。)如：草原的作者老舍，草帽计中的贺龙，元帅彭德怀，以及柯岩所受到的非人的迫害，以此拉近学生与文本的距离。 学生齐读第一节，联系创作背景再想：诗中的“我”是谁呢?学生能很简单地感受到“柯岩”与“种子”融为了一体，这就是 (板书：借物喻人) 3、不管多么恶劣的环境，都挡不住“我”追梦的脚步。为了实现幻想，“我”怎么做的呢?用横线勾出来，想一想：你从关键词中感受到了什么? 引导学生从“冲破”“一点一滴地积攒”(板书：冲破、积攒)感受种子的(板书：坚持不懈的、永不言弃的?)把你的感受

24、送进去读读。 角色扮演：闭眼想象，走进种子的内心，再有感情地齐读第3小节。 (四)品读感悟，深化幻想。 1、冰冷残酷的环境不能扼杀我的幻想，土层的压力也挡不住我向上的步履，多么坚韧的种子啊!种子坚持不懈追逐的幻想，究竟是什么样的呢?让我们再次走入梦境，细细品尝。抽生读自学提示。 (出示自学提示) 2、自学：按“读批议品”自学。 3、共享学习成果，学生随机沟通，老师重点引导三处，其余一带而过。 (1)(第一处)第5小节：长叶 A、关键词“缓缓地”、“渐渐地挤碎”体会，并把感受带进文中读读。 B、语言渲染和追问引导学生走进种子的内心：渴望春天，再带着内心的感受读读。 (2)(其次处)第6、7小节：

25、开花 (多媒体出示：)我把爱情倾心交付， 把生活酿造成金色黎明的蜜。 针对 “蜜”追问：有了蜜生活会更加美妙、华蜜?这就是种子真正的幻想。(板书：美妙)带着对美妙生活的渴望读读。 (3)(第三处)第8小节：结果 种子所做的一切都是为了：把春天装扮得更加漂亮。春天漂亮了，谁也会变了? 大地母亲变漂亮了。生活变美妙了，华蜜了，欢乐了。这才是“我”真正的幻想。 4、配乐朗读：让我们一起回味这个甜甜的梦，可以美美的朗读，可以静静的想象。 (五)回顾板书，播种幻想。 1、回顾板书：种子的梦是? 追问：“我”是柯岩，我渴望?柯岩苦苦追寻的梦在今日已经幻想成真了。(板书：幻想成真) 2、同学们，从“种子的梦

26、”中，你获得了什么样的启示呢? 3、小结：在人生的旅途中，我们每个人都会遇到很多困难、挫折，请信任，只要我们心怀幻想，坚韧、乐观、永不言弃地追寻幻想，就肯定能美梦成真! 4、举荐书目：让这些好作品启迪我们的才智，为我们的幻想插上翅膀。 小学语文优秀说课稿教案范文4 一、说教材 蟋蟀的住宅是19世纪法国昆虫学家法布尔的一篇视察笔记。他怀着对蟋蟀的宠爱之情，向我们真实地介绍了自己视察到的蟋蟀住宅的特点，以及蟋蟀建筑住宅的才能，赞扬了蟋蟀不辞辛苦和不愿随遇而安的精神。作者采纳了拟人的手法，把蟋蟀比作人，想象特别丰富，语言非常风趣，使学生产生极大的阅读爱好。从课文的字里行间，我们能感受到作者是通过长期

27、深化的视察才发觉了这一昆虫世界中不为人知的隐私。 视察是思维的触角，是把握事物特征、了解事物与事物之间联系的主要手段。从小培育孩子们视察的爱好，养成留心四周事物的好习惯，将使他们终生受益。其次单元围绕“视察与发觉”这一专题，选编的课文形式多样，内容丰富，都是为了学习作者仔细视察事物的方法，激发学生视察四周事物的爱好，体会作者是怎样运用富有情趣的语言来表达的。本篇课文也不例外。同时，它也为视察小动物的生活习性等方面埋下伏笔。 依据语文教学大纲的要求以及本课的特点，本节课应达到如下教学目标： 1、相识7个生字，会写13个生字。正确读写“住宅、隐藏、随遇而安”等词语。 2、能正确、流利、有感情地朗读

28、课文，驾驭课文的主要内容，读懂蟋蟀的“住宅”是怎样建成的。体会作者拟人的习作方法。 3、学习蟋蟀那种不辞辛苦和不愿随遇而安的精神，激发学生视察自然界的爱好。 教学重点：了解蟋蟀的住宅是怎样建成的，通过重点句段体会蟋蟀吃苦耐劳、不愿随遇而安的精神。 教学难点：体会蟋蟀吃苦耐劳、不愿随遇而安的精神。 二、说教法、学法 本课我实行先扶再放手的教学方法，老师先指导学生以抓住文中重点词句的方法读懂课文的第一部分，然后放手让学生自主选择学习内容，发挥小组合作学习的优势来弄懂课文的后两部分。在学习了蟋蟀的住宅特点之后，让学生谈谈自己的感受，敬重学生的独特体验，同时让学生介绍住宅的特点，进一步理解了课文，也培

29、育了学生的概括实力和语言表达实力。最终，以题目蟋蟀的住宅，激发学生体验到作者对蟋蟀的宠爱之情，体会作者拟人的写作方法。 三、说教学过程 为了完成本节课的教学目标，我设计了如下教学流程： (一)、激趣导题，设疑铺展 我先说：“同学你们知道吗?有个小家伙，小名蛐蛐，大名蟋蟀，这不起眼的小东西尽然有个称它是昆虫王国的建筑工程师。信吗?今日呀我们就一起到蟋蟀的住宅里亲自走一趟，转一圈，看看蟋蟀的住宅究竟是什么样的，好吗?”适时导入课文，以此激发学生深化了解蟋蟀的住宅的欲望。 (二)、整体感知 这一环节让学生通过边读边思索问题的方式整体感知课文，让学生边读边思索：课文主要写了蟋蟀住宅哪几方面的内容，在老

30、师的适当点拔下学生可回答出来：如何选址、住宅的特点和怎样挖掘三部分内容，以此来熬炼学生的概括实力。 (三)、品读课文，体验感情 1、学习蟋蟀选址这部分内容 我提问：蟋蟀是怎样选择住址的呢?让学生默读课文的其次自然段，并圈画出相关的语句。接着，我让学生读出画的语句，学生回答后，我问学生，蟋蟀在选择住址方面是否讲究，怎样知道的。学生回答后，我板书：慎重、不愿随遇而安。然后我让学生说说对“随遇而安”的理解。老师小结，要理解词语的意思，不能光靠字典里注释，还要联系课文中的详细语言环境去体会。“蟋蟀和他们不同，不愿随遇而安”，让学生谈谈读了这句话想到的。老师适时小结，并点拨让学生试着有感情地读一读。学生

31、实行个别读、集体读等多种方式，培育了学生的朗读实力。 2、学习剩下两部分内容(住宅的特点和怎样挖掘) 我支配了这样几个环节：首先学生围围着“蟋蟀的住宅有什么特点，它是怎样挖掘的”这两个问题，以小组为单位选择他们喜爱的问题来探讨，老师参加其中，然后集中沟通。结合学生的回答，我板书(外部：朝阳内部：光滑、简朴、卫生)接着我让学生找出蟋蟀挖掘住宅时，一些表示动作的词语，学生汇报我板书(扒搬踏推铺)从蟋蟀的这一系列活动，我们能体验到蟋蟀的这座住宅可以算是宏大的工程了。(板书：宏大的工程)接着让学生谈谈工程的宏大之处，想对蟋蟀说的话以及从蟋蟀身上学到的东西，老师小结：蟋蟀真是一个了不得的建筑师。我想我们

32、做任何事情都要像蟋蟀这样有一种吃苦耐劳的精神。 (四)、课堂总结，学习写法 蟋蟀的住宅只不过就是一个小洞，而作者却说他是一个住宅，作者把蟋蟀当成人来写，从中表达了作者对蟋蟀的宠爱之情。课文中有多处运用了这种写法，出示：当四周很宁静的时候，蟋蟀就在这平台上弹琴。让学生找出类似的句子在全班沟通。并让学生相识到由于作者长时间的视察才写出这样美丽的文章。 这一环节的设计学生体会到了作者的写作方法，激发了学生要仔细视察的爱好。 (五)、沟通收获 最终，让学生谈谈本节课的收获，又一次体验到胜利的喜悦。老师做以总结：蟋蟀的住宅这篇课文给了我们许多的启示，它让我们体验到了视察的乐趣，同学们，为了能接着拥有这份

33、乐趣，让我们也学学作者，细心视察一些事物，把你的发觉告知大家好吗?老师号召学生视察事物并把自己的收获与大家共享。 小学语文优秀说课稿教案范文5 一、说教材 1.教材分析 爬山虎的脚是一篇讲读课文。课文根据从整体到部分再到细微环节的依次，介绍了爬山虎的叶子、爬山虎的脚的形态、特点以及是怎样用脚在爬的，启发人们留心和细致地视察四周的事物。 第七单元是第七册教材的最终一个单元，训练重点是“围绕一个意思写好片断”，除了要从读到学写，训练围绕一个意思写片断之外，还要复习巩固本学期学到的读和写的基本功，使阅读实力和作文实力得到提高。爬山虎的脚这篇课文担负着学习围绕一个意思写好片断”的任务，因此在本组教材中

34、占有特别重要的地位。 2.教学目标 (1)学问和技能方向。 学习本课的生字新词。 学习作者细致视察的方法，了解作者是怎样围绕爬山虎的脚，把意思写清晰的。 朗读课文。 (2)实力方面 培育学生的视察实力，理解实力和言语表达的实力。 (3)思想品德方面 通过本课的学习，使学生受到酷爱大自然的教化，陶冶美的情趣，酷爱生活，做个有心人。 3.教学重难点 (1)通过对词句的理解，了解爬山虎脚的特点。 (2)学习作者抓住爬山虎脚的特点把一个意思写清晰的方法。 二、说教法 这篇课文内容详细，条理清晰，文字浅显，学生在理解课文内容方面困难不大，应当把教学的重点放在了解爬山虎的脚的特点和学习作者是怎样围绕一个意

35、思与详细的。教学时，留意围绕“理解课文内容，抓住事物的特点写”这一训练重点，引导学生集中探讨、作者是怎样视察事物和抓特点写的，从中学习作者视察和表达的地方，从中学习怎样写好片断，突破本课教学难点。本教材采纳讲授法，谈话法、练习法、探讨法等多种方法组合运用，激发学生的学习主动性，充分发挥老师的主导作用，敬重学生的主体地位，课堂上留肯定时间让学生多思索、多探讨，发展学生的阅读实力和言语表达实力。 教具打算： (1)填空练习用的小黑板。 (2)教学挂图、幻灯片、爬山虎的实物。 三、说学法 1.引导学生预习好课文，理清课文的层次，初步了解课文。培育自学实力。 2.让学生视察挂图中爬山虎脚的形态，为理解

36、爬山虎是怎样凭借脚向上爬的打下基础。培育视察实力。 3.教学中把学生放在课堂教学的主体位置，主导学生的“听、说、读、写”活动，让学生通过朗读、思索、探讨、沟通、再通过老师提问检查做出总结，让学生学会学习。培育阅读实力。 四、说教学程序(其次课时) (一)复习导入 1.师谈话导入：上节课我们学习了爬山虎的脚这篇课文的第一、二部分，现在我们一起回忆一下上节课所学的内容。 2.齐读第一、二段，提问： (1)作者看到的学校和家里的爬山虎长得怎样?从哪些词可以看出?学生回答，师相机板书： 爬山虎满是一大片 (2)课文其次段是从几个方面来介绍爬山虎的叶子的?出示挂图，让学生看图回答，师相机板书： 3.导入

37、新课，课文其次段围绕叶子的特点写得特别详细化，无论是叶子的颜色，还是静态、动态都给以美的享受，现在我们来学习第三段，看看作者是怎样围绕爬山虎的脚的特点把它写详细的。 意图：通过复习巩固上节课的教学成果，同时也为理解后面的内容“怎样写爬山虎的脚“打下良好基础。这样的引入新课自然，同时也为学生指明白阅读方向。 (二)讲读课文第三段 1.默读课文第三自然段。思索： (1)爬山虎的脚长在什么地方?是什么样子的?颜色怎样?分别用“”、“_”“”画出描写爬山虎的脚的位置、形态、颜色的词。引导学生视察挂图，视察实物，回答问题，师相机板书： (2)从哪里看出作者视察很细致，写得很详细? 意图：通过这一段的学习

38、，培育学生的默读实力和动手、动脑、动口的实践实力，通过实物的视察，让学生更直观地感受课文内容，了解爬山虎脚的特点，同时也培育了学生的视察实力。学好了这一段有利于学生更好地理解爬山虎是怎样用脚爬的。 2.女生朗读第4自然段，用“”标出描写爬山虎的脚的动作的词，并让学生说说这些词能随意变动吗?为什么?学生探讨后，指名学生回答，师板书： 老师出示实物，在黑板上演示爬山虎的脚是怎么爬的，进一步讲清“弯、拉、紧”的因果关系。由“直”到“弯”，缩短了距离，所以产生了拉力;由于产生了拉力，使它紧贴在墙上，这和上文的“铺”相照应。爬山虎就是这样一脚一地向上爬的。 意图：通过实物的演示，直观感受对重点词的理解，

39、了解爬山虎是怎样一脚一脚地向上爬的，知道作者是怎样把意思写清晰的，突破本课教学的重难点。 3.师读第5自然段，学生思索：爬山虎的脚会有什么改变呢?触着墙的怎样?没触着墙的怎样?这说明爬山虎的生长与墙有什么关系?出示实物，让学生视察爬山虎的脚有什么不同?学生回答后师相机板书： 意图：通过听读思索，培育学生仔细听，主动思索的习惯，通过对实物的视察，弄清脚的微小改变。 4.质疑：通过这节课的学习，同学们有什么不明白的地方请提出来，我们一起共同解决。 意图：通过质疑，检查教学效果。 (三)巩固练习 1.出示小黑板，按课文内容填空 爬山虎的脚长_的地方，反面伸出_。每根细丝象_。细丝的颜色是_。触着墙的

40、时候，细丝头上就变成_，颜色也渐渐变成_。它的脚_在墙上相当坚固。作者是从_和_两个方面来介绍爬山虎的脚的。 2.讲评、读一读。 意图：通过练习，巩固本课教学成果，加深对课文重点部分的理解。 (四)归纳总结。 1.课文是按什么依次视察的?学生回答后板书： 整体部分 2.课题是爬山虎的脚，作者对爬山虎的脚做了非常详细具体的介绍的，为什么要写它生长的地方和叶子的特点呢? 3.学了这课你们从中受到什么启发?结合平日实际谈谈体会。 意图：通过总结、谈体会、感知全文、了解作者的视察依次，学习作者的视察方法和围绕一个意思写详细的方法，教化学生酷爱生活、酷爱大自然，留心和细致地视察四周的事物。 (五)布置作业 1.背诵课后指定的段落。 2.小练笔：仿照课文的写作方法，视察一种植物，按肯定的依次写下来，留意视察植物的叶、茎、花、果等。 意图：巩固课文重点内容，培育学生默记课文的实力，读写结合，把学到的写作方法运用于实际。 五、板书展示 爬山虎的脚