幼儿教师礼仪个人总结汇总.docx
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1、幼儿教师礼仪个人总结幼儿老师礼仪个人总结1 经过一天的培训,使我深深感到了人民群众给予我们的责任我们是孩子人生旅途的启蒙人。我们教化中的一点一滴将干脆影响到一个孩子的将来,只有老师不断反思,才能分析自己的教化言行,努力谛视自己的教化行为,才有可能更新自己的教化观念,确立新的目标,规划新的发展,使每一个孩子的潜能得到充分的展示。 有人说:一个人常常有什么样的行为,就会有什么样的习惯,有什么样的习惯,就有什么样的看法,有什么样的看法,就有什么样的习惯,有什么样的习惯,就有什么样的性格,有什么样的人生。从这个意义上说,老师对孩子的作用就象国王一样宏大。 幼儿期是孩子品德形成的最佳时期。无论从任何意义
2、上讲,父母都必需担当起幼儿德育工作。父母的素养、价值观都会影响到幼儿。老师作为专职工作者,对幼儿德育有不行推卸的责任。但在平常父母和老师都只注意幼儿道德认知的培育,而忽视了幼儿道德行为的培育。认知与行为就如理论与实践是相辅相成的,不能有任何轻重之分。 二十一世纪要求青少年要有广袤的胸怀,知天下事,有较高的道德标准。就幼儿园而言,德育教化已不再是单纯地对幼儿进行爱祖国、爱家乡、爱集体、爱科学、爱劳动,培育幼儿诚恳、英勇、不怕困难等良好品质,而应当进一步帮助孩子学会共处、学会怜悯、学会关切、学会竞争、学会分清是非、正确处理各种冲突,形成相互协作、严守纪律,具有集体主义精神的良好行为品德,只有这样,
3、才能顺应时代发展。 在幼儿园常常运用劝服、榜样、将故事和奖惩来对幼儿进行德育,他们往往是自上而下,由外到内地把肯定的思想、相识或观念给予幼儿,而不是让幼儿自由选择,自己实践而得到的正确观念,更不是让幼儿运用才智和阅历与环境相互作用后产生的相识,用意动摇,不坚固。 本次培训使我从新相识了幼儿,传统的教化观,把幼儿当作一个接纳学问的“容器”,一个被动的接受者。随着教化观的不断变更,幼儿的一个自主的、又实力的学习者的观点,被我们渐渐认可,而现在我知道了,幼儿不仅仅使一个学习者,而是一个有实力的思索者、思想者。他们有自己分析事物的逻辑,有独特的解决问题的实力,更有我们无可比拟的大胆的想象力和创建力!从
4、新相识幼儿:从一个“容器”到有实力的学习者,到有实力的思索者,在这一过程中我获得了更多更好的教化灵感和教化才智。 幼儿老师礼仪个人总结2 中国自古就是礼仪之邦。礼仪,是社会文明的珍贵遗产之一,它展示了社会成员的文明形象。孔子说过:“礼,敬也!”荀子说过:“人无礼则不立,事无礼则不成,国无礼则不宁。” 通过对老师礼仪一书的学习,我对老师这一神圣的职业又有了进一步的了解和相识,我深深地体会到:作为一名老师,不仅仅是传道、授业、解惑,还须要具备更多的素养。一名优秀的老师,除了必需以满腔的热忱对待事业、对待幼儿以外,还必需自觉地、高标准地去塑造自身的人格,从而才能培育出幼儿健康的人格。“教养体现于细微
5、环节,细微环节展示素养,细微环节确定成败。” 闻名教化家叶圣陶先生说过:“教化工作者的全部工作是为人师表。都是必需具有高尚的道德品质和崇高的精神境界。”是啊。人民老师,肩负着培育人和塑造人的神圣使命。毫不夸张的说,一个民族的希望,是通过老师托起的。老师不但教人以学问,使人从无知到文明,老师更重要的是教人以德,使人学会如何做一个高尚的人。一个民族的素养干脆折射出这个民族的教化程度,反之,要提高民族的素养就必需有一支良好的教化队伍。 老师的教学水平和内在修养一样重要。所以作为一名人民老师,就必需“铸师魂、倡师德、练内功、树形象”。作为一名一般的幼儿老师,仔细备好每一个活动,上好每一活动,不断提高自
6、己的业务水平是根本,但仅仅做到这一点还不能说你就是一名合格的老师。做为老师,还应加强自身的人格塑造,要做一个高尚的人,有着良好素养的人,这样你的一言一行才能感染你的孩子,美化他们的心灵。 老师为人师表,是领先垂范的角色。但事实有时并非如此:孩子们见到老师,热忱地走上前向老师问好,而老师却麻木不仁。是啊!我们作为老师平常的工作的确很忙,有时没有时间去思索。但是我们必需反思,因为我们是人类灵魂的工程师!我们不仅是科学文化学问的传播者,更是孩子们思想道德的教化者。因此老师的言行举止、礼仪礼貌都对幼儿有着潜移默化的影响。试想:当孩子们的热忱有礼换来的是老师的冷漠时,幼儿会对老师有怎样的想法呢?所以,我
7、们作为老师必需非常留意在孩子们面前的形象,使自己成为一个优秀的、幼儿能够仿效的榜样。 一名优秀的老师不仅通过在课堂上讲课实施教化,而且在日常生活中还会规范自己的言行,以良好的道德风范,对幼儿实施教化,通过自己的存在,自己的人格,对有发挥影响。因为“身教重于言教,榜样的力气是无穷的”。宏大的教化家孔子曾说过:“其身正不令而行,其身不正,虽令不从。”“身正”是教书育人的先决条件,老师要求幼儿做到的自己必需身体力行,不允许学生做的,自己坚决不做;在幼儿面前做到,在幼儿不在时也必需做到。因此老师要通过自己的不断学习,努力提高自己的道德修养,以身作则,言传身教。 “身教重于言教,榜样的力气是无穷的”,在
8、以后的工作中,我肯定不断学习,提高自己的道德修养,严格要求自己,以身作则,言传身教,做幼儿喜爱的老师。 通过老师礼仪的学习让我懂得了学习礼仪是一门必修课,也是对民族和后代负责的表现,作为老师,我们要用礼仪观念滋润心灵,用礼仪准则规范言行,加强礼仪上的学习,不断追求,才能名副其实的对得起幼儿老师的称号。 幼儿老师礼仪个人总结3 老师的专业化发展是指老师在专业素养方面不断成长和追求成熟的过程,老师的专业化水平确定着学校的教化教学水平,确定着办学质量能否得到进一步的提高,确定着学校能否获得可持续的发展。因此老师的专业化成长日益显示出其重要性。然而,通过调查发觉边远城区农村幼儿老师的专业化水平却不容乐
9、观,诸多因素制约了农村幼儿老师的专业化发展,导致边远地区的学前教化教化水平滞后,教学质量不能得到稳步的提高,不利于教化的均衡发展,值得我们思索。制约幼儿老师专业化发展的因素主要有: 一、社会和家长对幼儿教化的相识存在误区,对幼师职业的认同和期望低。 许多农村幼儿家长人为幼儿教化就是幼儿园的教化,认为将孩子送到幼儿园老师将孩子照看好,保证平安就行了,将幼儿老师看成“高级保姆”。还有家长以孩子在幼儿园会认多少字,会做多少算术题作为评价幼儿园和幼儿老师的唯一标准,导致幼儿园老师形成“填鸭式教学”,“小学化”、“学科化”现象严峻,从而阻碍老师的专业化发展。 二、幼儿老师的辛苦程度高,成就感却不强。 幼
10、儿老师的工作是辛苦而细致、详细的,既要在幼儿生活上赐予无微不至的关怀和照看,还要让孩子获得全面的发展。中学、初中、小学可以以学分、以升学率、以排名等方式论老师的工作实绩,有硬性的指标衡量老师的工作,然而幼儿园工作在很大程度上相对隐性些。因此,许多幼儿老师哀叹“累死了不好看”。导致幼儿老师没有专业化成长的动力。 三、幼师生的起点学历不高,幼师的后续培训存在肯定的局限性。 目前我国幼儿园老师多是初中毕业后经过三年的职前培训后干脆就职的中专生,特殊是近几年,许多幼师生是考高校无望,上升中无门的学生,基本的文化素养较低。而后续的培训往往理论和文化学问教多,培训的内容不能满意老师的实际工作的须要,造成理
11、论和实践脱节,因此在工作中无法得心应手。四、管理者的水平和理念制约着老师的专业化发展。 老师的专业化发展离不开管理者的重视和支持,有许多农村幼儿园的园长没有经过专业培训,观念不能跟上幼教改革形式,还有一部分民办幼儿园的幼儿老师流淌性大,这些幼儿园的园长对幼儿园的可持续发展和老师的专业化发展没有作长远的规划,功利性强,只追求眼前的短期效益和利益,不愿花经费和精力、时间对老师进行培训、开展教研活动,因此也就谈不上有老师的专业发展。 四、老师对自身职业的相识和看法也影响着老师的专业化发展。 假如老师仅仅把工作当成一种职业,一种谋生的手段,每天按固有的模式机械地工作,就无法体会老师职业挑战性和创建性,
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