小学一年级下册数学教案例文.docx

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1、小学一年级下册数学教案小学一年级下册数学教案1 教学目标： 1、通过填写百数表，使学生清晰地了解100以内数的排列依次，构建数与数之间的关系，深化学生对数概念的理解，培育学生的数感。 2、通过视察，分析百数表，探究100以内数的规律，并培育学生探究的乐趣，发展学生的思维。 教学重点和难点： 1、发觉100以内数的排列依次的一般规律。 2、初步构建数之间的关系，建立数感。 教学过程： 一、创设情境，揭示课题。 由小精灵带来一张藏宝图引出“百数表” 二、解构百数表，探究数的规律。 1、视察百数表，找规律。 出示41页百数表第一、二行所给的数，视察：这些数有什么特点呢?根据这个依次，你能填出它们之间

2、的数吗? 依次出示两支特别的数队伍(两个斜行)，有什么特别的地方呢? 剩下的数你能填出来吗?(学生按肯定依次把百数表填完整)。 2、涂色，找规律。 (1)完成41页例4(1)的涂色活动。并沟通涂色中发觉的规律。 (2)你还发觉哪些新的规律了吗? 自己视察，想一想。 和同桌或前后桌小挚友说一说。 全班沟通。 3、课堂小结。 三、依据规律，拓展提升。 1、给数找家： (1)34和56 (2)78和45 2、完成41页“做一做” 四、全课总结 这节课，我们学习了什么?你有什么收获? 小学一年级下册数学教案2 教学目标 1、学会比较100以内数的大小，并能解决生活中的一些问题。 2、培育学生细心视察、

3、主动思索、正确比较，擅长与他人合作沟通等良好习惯。 教学重难点 学会比较100以内数的大小 教学过程 一、复习导入，揭示课题。 1、谈话导入：同学们，我知道你们已经学习了数的组成，数的读写和数的 依次，老师想来考考你们，你们敢不敢接受老师的考验： (1)、6是( )位数，100是( )位数，82是( )位数。 (2)、28的8在( )位上，表示( )个( );2在( )位上，表示( )个( )。 (3)、36是由( )个十和( )个一组成的;4个十和5个一组成的数是( );99里有( )个十和( )个一，它后面是( )。 (4)、根据数据的依次填数： 34、35、( )、37 69、70、(

4、)、72 2、同学们学得真不错，下面再来看看这两道题。 (1)、在里填入“>”、“<”、“=”。 1520 119 88 (2)在66、25、9、89、75、100这些数中，最小的是( )，的是( )。 生回答后，问：“你怎么能这么快就知道哪个数最小，哪个数?”引导学生说出一位数比两位数小，两位数比三位数小，最终得出：位数多的数较大。 3、即时练习。 4、假如都是两位数，我们能不能也这么快的比出大小呢?这节课我们接着学习100以内数的大小比较。(板书课题。) 二、探究新知 1、我们来做一个嬉戏，老师手上有一些卡片，卡片上都是两位数，我们请两个小组派出一位代表来抽取卡片，看看哪组抽取

5、的卡片上的数更大。 起先嬉戏。 在嬉戏中使学生明白比较两位数大小的方法。 2、小结100以内数的大小比较的方法：比较大小，先看数的位数，位数多的数更大;假如都是两位数，十位不同比十位，十位相同比个位。 三、巩固练习： 1、学生独立完成教材第42页的“做一做”，再指名学生说说是怎么比的。 2、你能说一说六十几有哪些数?(按依次说一说)这些数与六十相比，比六十大还是小?比七十呢?四十几在几十与几十之间?八十几比几十大，比几十小? 四、拓展题。 1、连线。(课件) 2、填上合适的数。 26<2 47>7 100>3 58<5 78<2 3、你知道我是谁吗?(课件) 五、

6、全课小结： 今日你有什么收获? 小学一年级下册数学教案3 一、教学内容 人教版一年级数学下册P43。 二、教学目标 1、通过详细的情境让学生感知100以内数的多少，会用“多一些、少一些、多得多、少得多”描述两个数之间的大小关系。 2、培育学生视察、分析、比较等多种实力，培育数感。 3、能在详细情境中把握数的相对大小关系，用自己的语言描述数之间的相对大小关系。 4、使学生感受到数学与生活的联系。 三、教学重难点 重点：结合生活实际，理解“多一些、少一些、多得多、少得多”等词语的含义并能运用词语表述。 难点：弄清“多一些、多得多”，“少一些、少得多”词语间的差别。 四、教学过程 (一)嬉戏导入 老

7、师在纸上写一个数字，由一个学生当小老师点几个学生的学号来回答老师问题，由学生与老师之间的回答来引入多一些、少一些、多得多 、少得多表示数的大小程度的词语。 (二)讲授新课 1、说一说，对比感悟 师：同学们，你们喜爱写字吗?今日动物王国里面有几个小动物也在写字(分别是小青蛙、小老鼠)，看看他们有什么问题要我们解决的。 小青蛙写了14个字，小老鼠写了12个字，谁写的多?谁写的少?你知道他们之间的数量关系是怎么样的吗?(在这里引出多一些、少一些的学问点) 小青蛇望见他们在写字也加入他们的队伍，它写了72个字，那现在小青蛇和小青蛙、小老鼠他们之间的数量关系又是怎么样的呢? (在这里引出多得多、少得多的

8、学问点) 2、通过引导学生分析、比较、沟通，加深了解 动物王国里面的国王望见他们那么爱好学习，于是给他们颁发了奖品(彩笔)，奖品设为一等奖、二等奖和三等奖，让学生依据提示来说出答案，理解词语(多一些、多得多，少一些、少得多)的意思。 (三)举一反三，巩固应用 1、出示课本43页做一做 2、课本45页第4题 (四)闯关(运用学问) 咱们班的小挚友真聪慧，老师望见你们表现很棒，给你们设了两个个难关，你们信任自己能闯关吗? 第一关 比较时间 其次关 比较价格 (五)做一做课本45页 数学嬉戏 (六)这节课你学会了什么新学问?你能用今日的学问说一说身边的事物吗? 五、板书设计 ( )比( )多一些 (

9、 )比( )少一些 ( )比( )多得多 ( )比( )少得多 小学一年级下册数学教案4 教学目标： 1.让学生在沟通中经验比较100以内两个数大小的多种方法。 2.归纳并驾驭比较100以内两个数大小的一般方法。 3.能正确运用“>”“<”“=”比较两个数的大小。 教学重难点： 重点：驾驭比较100以内两个数大小的一般方法，能正确应用“>”“<”“=”。 难点：理解并驾驭比较100以内两个数大小的一般方法。 教法与学法：引导与探究法。 教学打算：课件，计数器。 教学过程： 一.复习旧知，导入新课。 57 2012 1515(学生思索，沟通) 再大一些的数，会比较大小吗?

10、这节课老师与大家一起学习100以内两个数的大小比较。(板书课题) 二.新知探究。 1.出示情景问题，比较十位数字不同的两位数。 (1)大家产裁判：谁赢了? 小红和小明跳跳绳，小红跳了42下，小明跳了37下。谁跳得多?用什么符号连接? (学生独立思索) (2)沟通比较的方法。 预设： 依据数的依次来比较。42在37的后面，所以42>37。 42根小棒比37根小棒多，所以42>37 依据数的组成来比较。42由4个十和2个一组成，37由3个十和7个一组成。4个十比3个十多，所以42>37。 出示小棒图，一对一对应摆放，发觉42够4个十，37够3个十，第4个十就不够了，4个十比3个十

11、多，所以42>37。 小结：十位数字大的这个数就大，谁的十多谁就大。 42够减37，所以42>37. 42>37，换个说法什么?(37<42). 2.比较十位相同，个位不同的两位数。 假如老师把42改成32，32和37哪个数大? 学生独立思索，全班沟通。 预设： (1)32<37，因为2小，7大。所以32<37。 为什么干脆比较个位数字? (十位数字相同) 小结：十位数上的数相同，就比较个位上的数，个位上的数大的，这个数就大，个位上的数小的，这个数就小。 (2)按依次，37排在32大后面，所以32<37。 (3)用计数器，十位上珠子一样多，个位上珠子多

12、的数就大。 用计数器，怎样比较42和37? 数学上规定：满十进一，42十位上有4颗珠子，37十位上只有3颗珠子，所以32<37。 3.归纳比较的一般方法。 同学们，刚才大家比较数位上的数是比较大小常用的方法。齐声朗读。 比较数的大小，一般先比较十位上的数，十位数字大的这个数就大;假如十位数字的数相同，就比较个位上的数，个位数字大的，这个数就大，个位数字小的，这个数就小。 小学一年级下册数学教案5 教学目标 1.使学生在已有阅历的基础上，自主探究得出计算8、7、6加几的各种方法;使学生进一步理解凑十法，并能正确娴熟地口算8、7、6加几。 2.培育学生初步的视察、比较、抽象及概括实力、动手操

13、作实力和对学问的迁移类推实力。 3.培育学生合作学习和数学应用的意识。 教学内容 教科书第103104页8、7、6加几。 教学过程 一、创设情境，激发求知的欲望 (录像出示8个小挚友去公园买门票，然后，又来了5个小挚友的情景。) 1.老师创设情境：星期天上午，天气特别好，小文、小丽、小明等8个小挚友到公园去玩。他们来到公园门口，刚要买门票，又来了他们的5个同学。这时一共有多少个小挚友?应当买多少张门票?他们想请同学们帮忙算一下。同学们想帮这个忙吗?先在小组里探讨如何解决这个问题，好吗? 2.小组合作探讨。 3.小组汇报沟通。 生1：我们是数的，数了数这些小挚友一共有13个人。 生2：我们小组是

14、这样想的，第一次来了8个人，然后接着往下数，9、10、11、12、13，一共有13人。 生3：我们是把后来来的5个小挚友中的2个人先和8个人凑成10个人，10个人再加上剩下的3个人，一共是13个人。 生4：我们是把8个小挚友分成5个小挚友和3个小挚友两组，然后把这5个小挚友和后来来的5个小挚友凑成10个人，10个人再加上剩下的3个人，一共是13个人。 老师小结：同学们想出的这几种方法都不错，这4种方法你最喜爱哪一种方法? 二、动手操作，自我感悟，探求新知 1.学生回答后老师指出：假如用计算的方法，应当怎样列算式呢? 学生回答，老师板书8+5。 师：8+5应当怎样计算呢?请同学们在小组里用小棒摆

15、一摆。 小组汇报沟通，由于学生有了9加几的基础，所以很简单想到用凑十法来解决这个问题。 生：我们小组先摆了8根小棒，又摆了5根小棒，然后从5根小棒里拿出2根放入8根小棒里凑成了10根小棒，10根小棒再加上剩下的3根，就等于13根小棒。 老师再请几个小组说一下他们是怎么做的。 老师依据几个小组汇报操作的状况，边板书边小结：同学们真聪慧，都想到了从5根小棒中拿出2根，跟8根小棒凑成10根，10根小棒再加上剩下的3根，就等于13根小棒，这种方法真不错。 其他小组还有不同的计算方法吗? 由于有了9加几的基础，所以其他方法，如数数法、接数法便不再出现或很少出现。 2.师：刚才我们通过摆小棒，计算出了8+

16、5=13，现在我们不摆小棒，只看算式，你能计算出8+4、7+6、6+5的结果吗? 学生汇报，因为计算8加5时，学生用摆小棒的方法探讨过了，所以用凑十法计算这三个算式应当没什么问题，老师这时应多让几个学生说想法。 老师在学生汇报的基础上，小结凑十的方法：同学们刚才都是把8、7、6分别凑成10，然后用10再加上剩下的数，这也就是我们今日共同探讨的主要内容8、7、6加几的计算方法。 (老师板书课题) 巩固内化，发散思维 师：同学们真不简洁，自己想出了做8、7、6加几的题的方法，这种方法跟我们学过的9加几的方法有什么关系?(一样)那老师这里有一道题目8+9，看哪个同学想到的方法最多? 学生汇报： 生1

17、：从9中拿出2，与8凑成10，10加7等于17。 生2：从8中拿出1，与9凑成10，10加7等于17。 生3：我想因为9+8=17，所以8加9也等于17。 老师对这3种方法都予以确定，并特殊表扬第3种方法。老师渗透交换加数的位置，得数不变的规律。老师用课件演示9+8=17想的过程和8+9=17想的过程，以帮助学生实现学习的迁移。 三、应用新知，解决问题 1.(课件出示)圈一圈，算一算。 2.(课件出示)1路公交车上原来有6个人，又上来了7个人，这时车上有多少人? 3.(课件出示)小兔找家：每个小兔身上有一个算式，每个小屋上有一个得数，学生做对后，小兔子就能回到自己家。 4.(课件出示)写算式。依据图中情景，写出算式，看哪个同学写得又多又好。 小学一年级下册数学教案