教科版小学语文一年级上册教案最新.docx

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1、教科版小学语文一年级上册教案教科版小学语文一年级上册教案1 明天要远足 一、激趣导入，揭示课题 1.小挚友们，秋天的时候，我们与家人、老师、同学常常会进行什么活动?(郊游、登山)假如明天你要去郊游，你的心情会怎样?你会想些什么呢? 2.今日老师给你们带来一首儿歌明天要远足。 师板书课文题目，生齐读课文题目。 学习“明”字：后鼻音，音节是mng，左右结构;用加一加的方法识记：日+月=明。或者结合字义巧记：日月同辉明。可以组词：明天。 引导学生理解“远足”。师问：“足”是什么意思?(脚)“远足”呢?(比较远的徒步旅行) 3.读了课文题目，你想知道什么? 预设：生1：小作者要去哪儿? 生2：他去远方

2、干什么? 设计意图：老师通过谈话，以学生感爱好的郊游导入新课，引起学生共鸣，激发起学生学习的爱好。恰当地揭示并理解课文题目，使学生自然地理解了“远足”的含义，可以说是润物无声。而且通过设置问题“读了课文题目，你想知道什么”激发起学生探究的爱好。 二、初读课文，整体感知 1.老师范读课文，请同学们仔细听，留意听准字音。 2.同学们喜爱这首小儿歌吗?请试着轻声读一读。 提出读文要求：(1)读准字音，遇到不相识的字借助拼音多读几遍。 (2)把这首儿歌读通顺。 (3)用笔圈出本课须要相识的生字。 3.指名读文，其他同学想一想：这首儿歌有几小节?主要写了什么内容? (老师引导学生明确这首儿歌有3个小节。

3、主要内容是一个小挚友明天要远足，今日夜里翻过来翻过去，睡不着觉了。) 4.她都想到了什么? (完成活动设计卡，小组内沟通。) 设计意图：依据一年级学生的年龄特点，按部就班地感知课文内容先通过老师范读课文，使学生对课文内容有了初步感知;再通过自己试读，了解课文的主要内容;最终通过划分小节完成对课文的初读。 三、细读课文，随文识字 1.读文识字。 (1)指名读第一小节。思索：远足的前一夜，小作者怎么了?(睡不着) 课件出示“睡”字，介绍目字旁。当“目”字放在字的左边时，就变成了目字旁。带目字旁的字，通常都和眼睛有关。因为睡觉的时候要闭上眼睛，“睡”和眼睛有关，所以是目字旁。 (2)小作者睡不着觉，

4、首先想到了什么?(大海) 认读“海”字，引导学生运用字谜记字法识记：每天都有水。 (3)小作者想的是什么地方的海呢?“那地方”指的是什么地方? 认读“那”字，组词：那里;“那”的反义词是“这”。 (4)在小作者的心里，那地方的海怎么样?(颜色许多) 你们想去看看大海吗?(课件出示大海的图片) 你们知道大海都有什么颜色吗?(蓝色、黑色、绿色) 老师边出示课件边说明大海颜色的改变。 (5)小作者是听谁说的大海有许多种颜色?(老师) 识记“老”字。 你能用“老师”说一句话吗? (6)小作者对老师的话持什么看法?(怀疑、不信任)你是从哪个词看出来的? 预设： (生：真的)学习“真”字，强调里边有三横。

5、 (生：从问句可以看出)学习“吗”字，它表示疑问。 (7)指导朗读。 “真的”读重音，句末语气上扬，要读出疑问的语气。学生练读。 2.巩固生字。 (1)开火车读学过的生字：睡、海、那、老、师、真、吗。 (2)说出下面的部首的名称，并说出带有下面部首的字。(课件出示) 目()耂() 3.练习有感情地朗读这一小节。 同学们相识了这些字宝宝，现在我们把它们送回到第一小节，你们还相识吗?请大家试着有感情地读一读第一小节。 设计意图：识字是小学阶段特别重要的教学目标，特殊是小学一年级，必需每堂课扎扎实实地指导。本环节教学的的特点就是融把握文本、朗读指导、识字于一体，通过朗读第一小节，顺势引出7个生字，运

6、用多种方法进行识记，并相机进行朗读训练，识字教学和朗读感悟相结合，提高了教学效果。 四、课后小结，激发探究 这节课我们初读了课文，了解了课文的主要内容，知道了小作者要去远足，因兴奋，想到了大海而睡不着觉。小作者还想到了什么呢?下节课我们再来学习。 设计意图：在课时结束时，老师对课文内容进行了简洁的总结，使学生进一步明确了本节课的内容，然后通过设疑“小作者还想到了什么”，激发起学生对下节课接着学习探究的爱好。 教科版小学语文一年级上册教案2 江南 教学目标 1、正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。 2、复习巩固汉语拼音，相识8个生字，会写其中的4个字。 3、理解诗句的意思，体会江南水乡的美景

7、。培育学生酷爱大自然的思想感情。 教学重点 借助拼音和课文插图，正确、流畅地朗读课文并背诵课文，借助拼音相识8个生字，会写4个字。 教学难点 初步具有阅读古诗的爱好。 教具、学具 教具：自制CAI光盘，课文放大彩图，生字卡片，画有小鱼、荷叶、东南西北图案的头饰。 学具：生字卡片。 课时支配 12课时。 教学过程 一、利用CAI课件创设情境导入新课 多媒体显示江南夏季的荷塘人们采莲和水中鱼儿戏游的情景。(学生一边看画面、听音乐，一边想象) 小挚友，看了刚才屏幕上的画面，你们看到了什么?你们觉得这个地方美吗?想知道那是什么地方吗?想不想到那里去游玩呢?今日，老师就带你们到那里去游玩一番吧!板书课题

8、。学生借助拼音齐读课题两遍。 老师讲解：江南就是我国的长江以南一带，那里风景美丽、物产丰富，是的鱼米之乡。 二、初读课文 1、借助汉语拼音自由地轻声读课文。要求：先读读拼音，再看看下面的字，遇到难读的字多读几遍，特殊要读准生字的音。 2、数一数，课文共有几行，是由几句话组成的。 3、检查自读状况。问：谁情愿读给大家听?抽几个同学读课文，其余同学边听边用“”画诞生字，老师抽查。 4、老师范读、领读。 三、学习生字 1、指名分句朗读，结合学习生字词。(出示生字卡片) 第一句：江、可、采;其次句：叶、何;第三句：鱼、戏、间。 2.学生拿诞生字卡自读，老师相机正音。 留意“江”、“间”的读音一个是后鼻

9、音，一个是前鼻音。“采”的读音是平舌音，不要读成翘舌音。“可”和“何”韵母相同，“叶”和“鱼”的读音是自成音节。 3、检查识字状况。先打乱依次认读生字，师出示生字卡，抽读，开火车读，齐读;再朗读包含这些生字的句子。 4、指导写字：可、江、采、鱼。 (1)记住字形。 分四人小组合作学习，探讨如何识记生字。可启发学生用学过的笔画和熟字来分析记忆字形。 “可”：有五笔。扩词：可爱、可口、可以。 “江”：三点水加“工”。江与水有关，所以有三点水。口头组词：江水、江边、江上、长江、江岸。 “采”：上下结构，采要用手，留意上面是一个爪字头。口头组词：采花 “鱼”：下边的一横是“鱼”的尾巴，利用课件展示。口

10、头组词：鱼儿、鱼尾巴 (2)指导学生按笔顺提示描红。 (3)学生练习描红，老师巡回指导，刚好订正写字姿态。 (4)指导学生在田字格中书写。 (5)生练习写生字后师点评。 四、精读课文 1、学习诗的一、二行。 (1)指名朗读诗的一、二行。 (2)指导学生看图，视察荷叶。荷花长得怎样。“何”：表示感叹，惊异;“田田”：指荷叶长得层层叠叠，茂密鲜亮，特别可爱。 (3)指导反复朗读，绽开联想，从这两行诗中你知道了什么?从中感受荷叶茂密鲜亮、特别可爱的样子。 2、学习诗的后五行。 (1)指明朗读诗的后五行。 思索：在荷塘里除了荷叶、荷花、莲蓬之外，还有什么?(鱼儿)鱼儿在干什么?(游水游戏) (2)鱼儿

11、在莲叶间是怎样游动的?哪些地方写出了鱼儿的欢乐和自由? 指导反复朗读：“鱼戏莲叶间鱼戏莲叶北。” 课件展示鱼儿在莲叶下面游水游戏的情景，让学生绽开联想，感受鱼儿的欢乐和自由、逗人宠爱的样子。 理解方位词：东、南、西、北，并让学生动手画出方位图。这里的东南西北是指荷叶的四周。 绽开想象：鱼儿在莲叶间游玩，它们会想些什么说些什么?同桌相互描述鱼儿在莲叶间游玩的欢快情景。 老师揭示：鱼儿在莲叶间，一会儿游到东面，一会儿又穿到西面，一会儿钻到南面，一会儿又滑到了北面。五个“戏”字写出了鱼儿的欢乐和自由，“东、南、西、北”则写出了鱼儿在水间逍遥自在、逗人宠爱的样子。 (3)指导有感情地朗读诗句。 问：小

12、挚友，当你看到鱼儿那样欢快，你心情怎么样呢? 怀着兴奋的心情朗读鱼儿戏游的句子，留意重音和停顿。 五、背诵课文 1、尝试背诵。(生选择自己喜爱的方法练习背诵课文。) 2、抽生背诵，说说你用的什么方法背诵课文。(看图记、依据重点字词记、想象记) 六、戴上头饰表演鱼儿在荷叶中戏游的快乐情景 4个同学戴着东、南、西、北的头饰扮演东、南、西、北，3个同学戴着小鱼的头饰扮演小鱼，6个同学戴着荷叶的头饰扮演荷叶，边背诵边表演。 七、总结 通过本课的学习，我们学会了本课的生字，理解了诗句的意思，看到了江南水乡的漂亮景色，感受到了大自然是多么美妙，我们以后要更加酷爱大自然，爱护大自然。从本课的学习中，我们还体

13、会到了阅读古诗的乐趣，希望今后接着努力，多阅读多积累一些优秀的古诗。 教科版小学语文一年级上册教案3 大还是小 一、激趣导入，引出课题，启发质疑 1.出示字卡“大”。 师：同学们，请大声地读这个字。(生读：大) 师：上课时，回答问题的声音要大。你知道和它意思相反的字是什么吗?(生答：小) 2.出示字卡“小”。 师：请小声地读这个字。(生读：小)上课时，回答问题声音不能太小，否则别人就听不到了。老师要看看这节课谁的表现最棒。(同时出示字卡“大小”)现在，我们一起来读一读。(生读：大小) 3.质疑：你认为自己是大还是小呢?能说说为什么吗?(指名回答) 师：有一个小挚友也遇到了这个问题，他是怎么回答

14、的呢?我们这节课就来学习大还是小。(板书课文题目) 4.读了课文题目，你有什么疑问? (师生梳理出主要问题) 5.自主探究学习。 老师出示自探提示一。 温馨提示一： (1)自由朗读课文，遇到不相识的字，借助拼音多读几遍。把词语读正确，句子读通顺。 (2)拼读课前圈画的生字，要读准字音，想方法记住这些生字。 6.依据自探提示先自主学习，然后在小组长的组织下在小组内沟通。 设计意图：爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”学生质疑问难的过程，是主动主动发觉问题、提出问题、分析问题的过程。激励学生质疑是发挥学生主体作用的重要措施，是培育学生自主探究的起点，为更好地理解课文做了铺垫。

15、二、初读课文，学习生字 检查自主学习状况。 (1)我会读 课件出示词语： 时候觉得穿衣服 自己很小快点儿 (注：“时、候、觉、得、穿、衣、服、自、己、很、快”要带拼音。) 指名开火车朗读，师生正音。 齐读。 自主选择一个词语说一句话。 去掉拼音指名读，齐读。 (2)我会认 这些词中有些生字须要我们记住，瞧，它们已经从词中跳出来了，你还能认出它们吗? 课件出示生字，指名读。 时候觉得自己很穿衣服快 识记生字： 接下来在小组中相互读一读本课的这些生字，并选择你喜爱的生字说说记住它的方法。(学生小组内合作沟通，老师在各组中巡察，解答疑难。) 我来考考大家： “我在洞窟里发觉了一颗牙。”(穿) 这是我

16、们的识字方法之一编谜语，猜谜语。接下来要看你们的本事了，说说你们的识字方法吧!(学生自由选择生字说说自己的识字方法。) 小结：识字的时候，我们不仅可以用加一加、换一换的方法，还可以用猜字谜的方法，但要留意编的字谜要合理。 指名认读，齐读。 设计意图：识字教学要特殊留意趣味性和方法性，这一环节，我设置了猜谜语识字法，激发学生的识字爱好，在此基础上，激励学生运用多种方法识字。 三、写字指导(自、己) 1.沟通谈话。 师：你觉得在这十一个生字中哪个字最简洁?(己)组一个词好吗?(自己)现在我们就来写好下面这两个字。 (课件出示田字格里的生字：自、己) 师：听，这两个字宝宝在说静静话呢!它们正在问大家

17、：“我们有相像的地方，你们发觉了吗?”(发觉了，它们都是独体字) 2.老师示范书写，学生视察，跟着书写。 3.学生描红、写字，老师指导点拨。 4.展示评价。 设计意图：读帖、描红、仿写、评价是学生自主写字的四个环节。在这四个环节的教学中，充分利用学生以前的学习阅历，发展并完善学生的认知方式和学习风格，全部的策略均以学生为主，旨在促进学生的自办法识和自学实力的培育。 四、再次朗读，解决问题 1.相识了这些字宝宝，并写了两个生字。 老师出示自探提示二。 温馨提示二： (1)再次读一遍课文。边读边找书中的小挚友究竟是怎样回答的，标出相关语句。 (2)练习读好这些句子，为朗读展示做打算。 2.学生先自

18、由读课文，画出相关语句，然后在小组内展示朗读。老师巡察。 3.指名展示朗读。 设计意图：学习过程中，儿童的须要就是满意自我表现的欲 望。表演为学生营造了一个呈现自我的舞台，满意了学生的表现欲，发掘了个人的创建思维实力和合作精神。在课堂上展示读，变“讲台”为“舞台”，使学生对课文内容的理解更深刻，从而也培育了学生良好的语感。同时，学生自主地选择自己喜爱的段落，更给了学生自由的空间。 五、再次质疑 师：课上到这里，请同学们看看课前提出的问题你们都弄明白了吗?你有新的疑问吗? 预设： (1)“我”为什么一会儿说自己大，一会儿又说自己小? (2)“我”究竟是大还是小? 师：这两个问题特殊值得我们探讨，

19、下节课，我们再接着。 设计意图：再次引导学生质疑问难，充分调动学生的思维，课堂是学生的，就该激励他们把自己的所思、所想、所知说出来。 六、课堂总结 1.说说自己的收获。 2.学生谈收获。 设计意图：一节高效的课不仅要有好玩的开头，还要有完备的结尾，这叫“善始善终”!良好的课堂小结能产生“课虽终，趣犹存”的境界。 教科版小学语文一年级上册教案4 脚印 教学目标： 1、能在阅读的过程中借助拼音读准“脚、印、留、对、狗、齐、全”7个生字的字音。能在语言环境中认读这7个生字。 2、正确朗读课文。做到不加字，不漏字，不改字。 3、能在阅读的过程中了解3个小动物在雪地上留下不同的脚印;知道在雪地上可以留下

20、各种动物的脚印，并能感受小动物们欢乐的心情。 4、能看图仿照课文编故事。 教学过程： 一、激发爱好，揭示课题并学习部分生字。 1、嬉戏导入，激发爱好，随即学习生字“脚、印、留”。 (1)做“拍手印”嬉戏，初步了解“留”的意思。 (2)学习生字“脚、印”。 正音：jiaoyin 板书：脚印(关注“单耳旁”) 2、齐读课题。 二、整体感知，明确哪些小动物留下了脚印。 1、同座合作读课文，思索：是谁在雪地上留下了脚印。 2、沟通。 出示：小鸡、小狗和小鸭在雪地上留下了脚印。 3、句式训练，换句式： 这句话还可以这样说，你会吗?同桌两人说说看。 出示：雪地上，、和留下了脚印。 4、引读两句句子。 随机

21、板书：小鸡小狗小鸭 学习生字“狗”(板书时落实字形) 三、通过读文，了解小动物的脚印是怎么来的。 1、小鸡、小狗和小鸭是怎么把脚印留在雪地上的呢?师生合作，依据老师提问引读句子： 谁在雪地里跑?结果怎样? 小鸡在哪里跑?结果怎样? 小鸡在雪地里干什么?结果怎么样? 于是，小鸡兴奋地对小狗说 2、看动画，引读第一小节 3、仿照刚才一问一答的方法，同桌学习小狗怎样把脚印留在雪地上的。 4、沟通，随机理解“对” 5、那么小鸭的脚印是怎么留下的?自己读读3、4小节。 沟通。出示句子。 6、句式训练：3句话合并成一句话。 (1)出示句子，引读： 小鸡在雪地里跑，雪上留下了小鸡的脚印。 小狗在雪地里跑，雪

22、上留下了小狗的脚印。 小鸭在雪地里跑，雪上留下了小鸭的脚印。 (2)同桌尝试三句话合成一句话。 (3)沟通，出示。 7、和在雪地里跑，雪上留下了的脚印。 四、品读课文，知晓小动物们脚印的特点。 过渡：那它们的脚印是怎样的呢?让我们再来读一读。 1、引导视察并理解小动物们3句语言在写法上的不同 (1)引读1到3小节。 出示：小鸡对小狗说：“你看，你看，我会画竹叶。” 小狗对小鸡说：“你看，你看，我会画梅花。” 小鸭对小鸡和小狗说：“你们看，你们看，我画的是什么?” (2)A、人称代词不同你们(说话对象不同、你们是指小鸡和小狗) B、句式不同(指导朗读问句) 2、引读第4小节，理解词语“齐声、全”

23、。 3、指导读句。 (指板书)“小鸡、小狗和小鸭都是雪地里的小画家。”让我们快乐地读好这句话。 4、句式练习： 用“的脚印像”句式说话 沟通，随机板书：像竹叶、梅花、枫叶 5、出示课后句子1，指导读句。 五、拓展延长，试着仿照课文进行创编。 1、出示图，创编课文。 同桌合作，学着课文中的样子来说一说：谁在什么地方干什么?结果怎么样?它又对别人说了什么? 2、出示课后句子2。 看着它们留在雪地上的一串串小脚印，我们都想说 教科版小学语文一年级上册教案5 小小的船 教学目标： 1、了解课文内容，知道睛天的夜晚，天空中有星星，初步培育学生的想象力，激发酷爱大自然的思想感情。 2、能口齿清晰，声音洪亮

24、地读课文，能读准字音，不丢字，不加字，会背诵课文。 3、学会5个生字和由生字组成的新词，相识一个新偏旁：舟字旁，学会一种笔画，横折弯。 教学重点： 指导正确地朗读课文。 教学难点： 引导学生理解“弯弯的月儿小汴的船”的意思是“弯弯的月亮象小船”“小小的船”指的象月牙。 教学过程： 一、激趣导入 小挚友们喜爱看晴的夜空吗?(出示)图上画的是什么地方?这里有什么?月亮什么样?我们这种形态的月亮叫做什么?(月牙) 夜空这样美，有位小姑娘总也看不够用手托着小脸蛋，仰着头看天空(边描述边出示四肢皆能活动的硬纸板做成的小姑娘图片)看呀看呀，连眼都不眨一下，这时，奇异的事发生了。小姑娘竟坐到了月亮上。这是怎

25、么回事?小诗小小的船将告知你答案。 板书课题：2小小的船 教学生字：的、船 二、感知课文 1、初读课文，自学生字。 独立学习。 2、二读课文、读准字音。 小组学习。 3、三读课文，声音洪亮，口齿清晰，不丢字，不加字。 指名读评议。 三、出示目标 1、口齿清晰，声音洪亮地读课文，不丢字，不加字，字音精确。 2、背诵课文 四、实施目标 (一)逐句讲读诗句。 1、弯弯的月儿小小的船，小小的船儿两头尖。 (1)提问：“弯弯的月儿”指的是什么? 追问：月牙什么样?像什么? “小小的船”是什么? 指名说 齐读：弯弯的月儿像小小的船。 (2)比较：“弯弯的月儿”与“弯”的月心有什么不同： 指名说 师小结：

26、“弯弯”的月儿比“弯”的月儿更弯、更让人宠爱。 (3)比较：“小小的船”与“小船”有什么不同。 指名说 师小结： “小小”的般比“小”船更小、也更讨人喜爱。 (4)指导朗读 弯弯的月儿/小小的船。 小小的船儿/两头尖。 师：听老师范读，留意做到： 口齿清，声音响，不丢，不加字，字音要精确。 范读仿读(齐读男女生对读指名读评议) 2、我在小小的船里坐，只望见闪闪的星星蓝蓝的天。 (1)过渡： 小姑娘托着可爱的小脸蛋儿，望着那两头尖尖，像小船一样的月亮，出了神，意想着月亮真的变成了小船，自己真的坐到了月亮上(师生同做小姑娘托小脸出神望月亮的样子;师同时将坐着的小姑娘纸板模型拿下来放到月亮上并添画船

27、桨，便图与书中图相同) (2)提问：我坐在小船一样的月亮上看到了什么呢? (3)引导理解“闪闪的” 师：星星在天空中不停地挤眼睛，我们就说这是什么样的星星? 师小结： “闪闪的”就是“一闪一闪”的。 (4)引导理解“蓝蓝”的。 提问：你坐在小船一样的月亮上，除了看到一闪一闪的星星，还看到了什么? 指名说 结合学生回答，引导理解“蓝蓝的”。 问：课文为什么不说“蓝”的天空呢? 指名说 师小结： “蓝蓝的”意思是很蓝很蓝，让我们觉得天空是那样美。 (5)理解“只” 夜空是多么美呀!除报一闪一闪的星星和很蓝的天空，竟然什么东西都吸引不了小姑娘!这就是“只望见”的“只”的意思，表示除了星星和蓝天，别的

28、都没望见。 (6)指导朗读 我/在小小的/船里(轻声)坐。 只/望见/闪闪的星星/蓝蓝的天。 师范读，生按前面所想的朗读要求仿计。 齐读自由读指名读评议 (7)初步了解什么是想象。 问：月亮真的变成了，小船吗? 小姑娘是不是真的坐到了月亮上? 师小结： 月亮并没有真的变成小船，小姑娘也没有真的坐到月亮上，这都是小姑娘望着月亮想象出来的，并不是真的。 问：现在知道小怎么会坐到月亮上去了吗? (二)朗读全文 1、过渡：你喜爱这首诗吗?请把你的宠爱之情读出来，读时要做到，(投影)： (1)读准字音，不丢字，不加字 (2)词连读，按老师教的方法停顿，留意重音。 2、自由练读指名读评议男子生轮读齐读。 (三)指导背诵 漂亮的夜空，不但吸引了小姑娘，也吸引了我们班的小挚友，先不是?你情愿把这首描写夜空的小读背下来吗? 自由练背部分背齐背指包背 (可配上轻缓美丽的音乐背景)评议齐背 师按挂图提示背诵。 五、课后练习 1、填空 弯弯的()，小小的()，小小的()两头尖。 我在小小的()里坐，只望见闪闪的()蓝蓝的()。 2、照样子用线连起来。 小小的弯弯的蓝蓝的闪闪的 月儿船星星天 六、布置作业 背诵课文。 教科版小学语文一年级上册教案