珍珠鸟课文的主要内容_读后感_教学反思汇总.docx

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1、珍珠鸟课文的主要内容_读后感_教学反思珍宝鸟课文的主要内容 本文是一篇描写生动、富有诗情画意的状物散文。课文以细腻亲切的语言写出了小鸟由怕人到信任人的改变过程。课文前半部分写了两件事, 细腻地表现了作者对小生灵真诚的、无微不至的爱。第一件事，是为刚来家的小鸟，支配了一个平安的住处。虽然挚友把珍宝鸟送来时，它们已经有了一个舒适又暖和的巢，但作者仍旧细心为它们重新布置了一个幽静的居室，使小鸟能在温馨和谐中起先新的生活。其次件事，是珍宝鸟做爸爸妈妈了，作者决不去惊动它们，每天细心为小鸟一家添食加水，让让鸟妈妈和小鸟们无忧无虑地生活。 课文后半部分，生动地记叙了小珍宝鸟与作者之间渐渐挨近，直至熟睡在他

2、的肩头，对作者真诚信任的改变过程。在这一部分的叙述过程中，文章三次出现了小家伙这个词，让人深深感受到了作者对雏鸟的宠爱之情：第一次：出现在写小鸟的活动范围越来越大，胆子越来越大时;其次次：是在写小珍宝鸟跑到稿纸上，围着作者的笔尖蹦来蹦去的发出嚓嚓的响声的时候，作者说他不动声色地写，静默地享受着这小家伙亲近的情意;最终一次出现在小鸟在作者的肩头睡觉时，作者惊喜地发觉这小家伙竟趴在我的肩头睡着了，而且睡得好熟。小鸟把他的肩头当成最平安的地方，这种人鸟之间的真情，深深感动了作者，于是，作者于笔尖流泻下了信任，往往创建出美妙的境界的感受。我们从中感悟到：无论是人与鸟，还是人与人之间，都须要真诚的信任，

3、信任，是创建美妙境界的基础。 本文语言清爽、明快，像一潭清泉，与文章的意境融为一体，应引导学生好好朗读，细细品尝。体会作者对鸟的真诚、细腻的爱，相识珍宝鸟在我的照料和呵护下从胆怯到亲近、到信任的改变过程是教学的重点。理解含义深刻的句子是本文教学中的难点。 珍宝鸟的读后感 叽叽喳喳，叽叽喳喳。一听到这悦耳的鸟叫声，我便想起了珍宝鸟这篇文章。 我和珍宝鸟们一起先还比较生疏，珍宝鸟们一起先也比较怕我，可是过了几个月，我和珍宝鸟们越来越熟识，越来越亲近，珍宝鸟们也不那么怕我了，我还偶然得和一只刚诞生的小珍宝鸟交上了好挚友，我和小珍宝鸟相互信任，让我们创建出了美妙的境界。 这篇文章是我知道了信任是创建出

4、美妙境界的基础，只有相互信任才可以让人与人或人与动物之间相处得更加融洽。 我和我的好挚友也正是因为信任才可以相处到今日。我和她们之间从来没有过谎言，就算有一些小谎言那也都是一些善意的谎言，不是真正的谎言。 又一次，我的好挚友不当心把我借给她的书弄坏了，有一页给弄掉下来了。她为了不让我生气，用胶布认仔细真地把那一页给粘了上去，还给我写了一封致歉信，那段时间她始终骗我说那本书她还没有完全看完，还剩一两页就看完了。原来这就是善意的谎言。 信任，往往创建出美妙的境界这句话证明了我和我的好挚友之间没有真正的谎言。 珍宝鸟的教学反思 珍宝鸟是一篇美丽的散文，描述了我为一种怕人的鸟-珍宝鸟创建了安逸、舒适、

5、自由的环境，使它们与我越来越亲近，从而说明白信任往往创建出完备的境界。课文写的生动活泼，妙趣横生，很能引起学生的阅读爱好。但它所表现的思想感情对于农村的学生而言，在理解上还是存在必需的难度的。依据本文特点，结合新的课程理念，本课在教学时我注意以人为本，以读为本。实行情境体验式教学法，引导学生紧紧抓住珍宝鸟与作者情感改变这一主线，自主探究，自主感悟，合作沟通，让学生在各种形式的对话过程中获得独特的感受和体验，让其思维在互动中沟通，情感在感悟中升华。 (一)以情为切入点，创设教学情境，在感受中学习。 教学一起先首先创设情境，激发起学生学习的爱好。在学生初读了课文的基础上，老师创设质疑情境，诱发学生

6、大胆质疑，生成问题。然后再围绕学生生成的重点问题，探究珍宝鸟与作者情感改变的线索。这充分体现了学生是学习的主题，老师是学生学习的组织者和引导者这一教学理念。 (二)以读为本，引导学生在体验中学习。 要非常重视学生在阅读过程中的主体地位，让学生与文本对话、师生对话、学生与学生对话的过程中获得独特的感受和体验。一是引导学生充分地读文;二是让充分发挥想象力，使学生与作者进行心灵的碰撞与沟通。在这种专心主动的思维与情感活动中，学生对信任，往往创建出完备的境界这句有了更深的感悟。 猜你感爱好： 1.苏教版珍宝鸟电子课本 2.语文课文珍宝鸟阅读题目及答案 3.珍宝鸟课文学问点归纳-学习啦 4.课文珍宝鸟读书笔记 5.语文s版五年级下册语文第7课珍宝鸟课文