生物水平考知识点高中精选精编.docx

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1、生物水平考知识点高中精选中学生物学业水平考学问点总结1 语句： 1、生长素的发觉：(1)达尔文试验过程：A单侧光照、胚芽鞘向光弯曲;B单侧光照去掉尖端的胚芽鞘，不生长也不弯曲;C单侧光照尖端罩有锡箔小帽的胚芽鞘，胚芽鞘直立生长;单侧光照胚芽鞘尖端仍旧向光生长。达尔文对试验结果的相识：胚芽鞘尖端可能产生了某种物质，能在单侧光照条件下影响胚芽鞘的生长。(2)温特试验：A把放过尖端的琼脂小块，放在去掉尖端的胚芽鞘切面的一侧，胚芽鞘向对侧弯曲生长;B把未放过尖端的琼脂小块，放在去掉尖端的胚芽鞘切面的一侧，胚芽鞘不生长不弯曲。温特试验结论：胚芽鞘尖端产生了某种物质，并运到尖端下部促使某些部分生长。(3)

2、郭葛结论：分别出此物质，经鉴定是吲哚乙酸，因能促进生长，故取名为“生长素”。 2、生长素的产生、分布和运输：成分是吲哚乙酸，生长素是在尖端(分生组织)产生的，合成不须要光照，运输方式是主动运输，生长素只能从形态学上端运往下端(如胚芽鞘的尖端向下运输，顶芽向侧芽运输)，而不能反向进行。在进行极性运输的同时，生长素还可作肯定程度的横向运输。 3、生长素的作用：a、两重性：对于植物同一器官而言，低浓度的生长素促进生长，高浓度的生长素抑制生长。浓度的凹凸是以生长素的最适浓度划分的，低于最适浓度为“低浓度”，高于最适浓度为“高浓度”。在低浓度范围内，浓度越高，促进生长的效果越明显;在高浓度范围内，浓度越

3、高，对生长的抑制作用越大。b、同一株植物的不同器官对生长素浓度的反应不同：根、芽、茎最适生长素浓度分别为10-10、10-8、10-4(mol/L)。 4、生长素类似物的应用：a、在低浓度范围内：促进扦插枝条生根-用肯定浓度的生长素类似物溶液浸泡不易生根的枝条，可促进枝条生根成活;促进果实发育;防止落花落果。b、在高浓度范围内，可以作为锄草剂。 5、果实由子房发育而成，发育中须要生长素促进，而生长素来自正在发育着的种子。 6、赤霉素、细胞分裂素(分布在正在分裂的部位，促进细胞分裂和组织分化)、脱落酸和乙烯(分布在成熟的组织中，促进果实成熟)。 7、植物的一生，是受到多种激素相互作用来调控的。

4、中学生物学业水平考学问点总结2 学问点概述 在生态系统中,种群和种群之间、种群内部个体和个体之间,甚至生物和环境之间都有信息传递。信息传递与联系的方式是多种多样的,它的作用与能流、物流一样,把生态系统各组分联系成一个整体,并且有调整系统稳定性的作用。详细传递方式可分为物理信息传递、化学信息传递和行为信息传递。无论哪种传递，都是为了适应环境而进行的传递。 学问点总结 1、食物链中只有生产者和消费者，其起点是生产者植物，终点是养分级动物(第一养分级：生产者初级消费者：植食性动物) 2、生态系统的功能：_，_和_ 3、生态系统总能量来源： 生产者固定(同化)太阳能的总量 生态系统某一养分级(养分级2

5、) 能量来源：上一养分级 能量去处：呼吸作用、未利用、分解者分解作用、传给下一养分级 特殊留意：蜣螂吃大象的粪便，蜣螂并未利用大象同化的能量;在生态农业中，沼渣用来肥田，农作物也并未利用其中的能量，只是利用其中的无机盐(即肥)。 4、能量流淌的特点：单向流淌、逐级递减。 能量在相邻两个养分级间的传递效率：10%20% 5、探讨能量流淌的意义： 可以帮助人们科学规划，设计人工生态系统，使能量得到最有效的利用 可以帮助人们合理地调整生态系统中的能量流淌关系 6、能量流淌与物质循环之间的异同 不同点：在物质循环中，物质是被循环利用的;能量在流经各个养分级时，是逐级递减的，而且是单向流淌的，而不是循环

6、流淌 联系： 两者同时进行，彼此相互依存，不行分割 能量的固定、储存、转移、释放，都离不开物质的合成和分解等过程 物质作为能量的载体，使能量沿着食物链(网)流淌;能量作为动力，使物质能够不断地在生物群落和无机环境之间循环来回 中学生物学业水平考学问点总结3 DNA的结构 1.化学结构：脱氧核糖核苷酸连接成脱氧核苷酸链。磷、糖在外为骨架，碱基在内。 2.空间结构：规则的双螺旋(双链螺旋结构，极性相反平行) 3.结构特点： 稳定性：外侧是磷酸和脱氧核糖交替连接，碱基A-T、C-G配对。 多样性：碱基对排列依次千变万化，数目成百上千。 特异性：每种生物具有特定的碱基排列。 DNA的复制 1.时间：有

7、丝间期和减数间期。 2.条件：模板DNA双链原料细胞中游离的四种脱氧核苷酸能量ATP多种酶 3.过程：边解旋边复制，解旋与复制同步，多起点复制。 4.特点：半保留复制，新形成的DNA分子有一条链是母链。 5.意义：通过复制，使遗传信息从亲代传给了子代，保证遗传信息的连续性。 中学生物学业水平考学问点总结4 光合作用的原理 1、光合作用的探究历程：光合作用是指绿色植物通过叶绿体，利用光能，把二氧化碳和水转化成储存着能量的有机物，并且释放出氧气的过程。 植物更新空气。 植物进行光合作用时，把光能转化成化学能储存起来。 光合作用的产物除氧气外还有淀粉。 光合作用释放的氧气来自水。(同位素标记法) C

8、O2中的碳在光合作用中转化成有机物中的碳的途径，这一途径称为卡尔文循环。 2、光合作用的过程：(娴熟驾驭课本P103下方的图) 总反应式：CO2+H2O(CH2O)+O2，其中(CH2O)表示糖类。 依据是否须要光能，可将其分为光反应和暗反应两个阶段。 中学生物学业水平考学问点总结5 X染色体隐性遗传 1、人类红绿色盲 、致病基因Xa正常基因：XA 、患者：男性XaY女性XaXa正常：男性XAY女性XAXAXAXa(携带者) 2、伴X隐性遗传的遗传特点： 、人群中发病人数男性患者多于女性患者。 、往往有隔代遗传现象 、具交叉遗传现象：男性女性男性(母病子必病) X染色体显性遗传 1、抗维生素D

9、佝偻病 、致病基因XA正常基因：Xa 、患者：男性XAY女性XAXAXAXa正常：男性XaY女性XaXa 2、伴X显性遗传的遗传特点： 、人群中发病人数女性患者多于男性患者。 、具有连续遗传现象 、具交叉遗传现象：男性女性男性(父病女必病) Y染色体遗传 1、人类毛耳现象 2、Y染色体遗传的遗传特点：基因位于Y染色体上，仅在男性个体中遗传 遗传病类型的鉴别 1、先推断基因的显、隐性： 、父母无病，子女有病隐性遗传(无中生有) 、父母有病，子女无病显性遗传(有中生无) 2、再推断致病基因的位置： 、已知隐性遗传 父正女病常、隐性遗传母病儿正常、隐性遗传 、已知显性遗传 父病女正常、显性遗传母正儿病常、显性遗传 3、不能确定的推断： 、代代之间具有连续性可能为显性遗传 、患者无性别差异，男女各占1/2可能为常染色体遗传 、患者有明显性别差异 i、男性明显多于女性可能为伴X隐性遗传 ii、女性明显多于男性可能为伴X显性遗传 iii、男性全患病，女性全不患病可能为伴Y遗传 生物水平考学问点中学精选