《瑞雪图》语文教案与反思范文.docx

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1、瑞雪图语文教案与反思瑞雪图语文教案1 瑞雪图是北师大版小学语文上册第一篇主体课文，课文用生动、美丽的语言为我们勾画了一幅瑞雪图：描述了胶东半岛的第一场雪，雪前、雪中和雪后的美景。以及联想到课文产生的特别年头1962年，当时我国连续几年遭遇自然灾难，粮食歉收，人们都期盼丰收年的到来。因而，一场刚好的大雪也给胶东半岛上的人们带来了祥瑞、华蜜和喜悦。充分体现了作者对这场预兆丰年的大雪的喜悦之情。课文的教学重难点是：通过语言文字了解雪后景色的漂亮及作者的联想，体会作者的喜悦心情。对于四年级的学生来讲，能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情是语文课程标准对本学段的要求。 一、创设情境，入情入境

2、。 11月9日，我们这里下了入冬以来的第一场雪，全部场景竟与瑞雪图一文所描绘的漂亮雪景大致一样，我灵机一动，不如提前学习这一单元，于是下雪的其次天正是大雪纷扬时我们学习了本文。同学们边观赏雪景边与课文比照，自然的融入雪前、雪中、雪后美景图、嬉雪图，使抽象的语言形象化，形象的语言活现眼前，使学生有身临其境之感，缩短了学生与课文的时空距离，激发起他们的学习爱好。 二、景文结合，品词嚼句。 这篇文章是美丽的抒情散文，感情溢于言表，在流畅、动人的景物描写中寄予情思。但这种情思，文中并没有直露地抒发，而是全部寄寓在字里行间。那么，要把握这种感情，只有读，通过学生感情朗读，让他们在自己的朗读中体会,同时还

3、能起到训练朗读实力的作用。我主要采纳了文本与实景结合、品读文本的方法，让学生在观赏雪景中品尝字里行间蕴含的深情。 三、点拨精讲，析疑解难 让学生反复朗读，边读边感悟，捕获关键词语品读出雪后景象的特点，让学生说出所感，观赏窗外雪景，观赏银条儿、雪球儿。在感悟雪大景美的基础上，自然地引出人欢与及作者联想到“瑞雪兆丰年”的喜悦。设计精当的问题进行点拨，让学生从中细致思索揣摩，深化体会作者视察的细致入微和遣词用句的绝妙。 四、精读研读，激情朗读。 教学时留意指导学生从文章的字里行间体会作者是如何表现雪之大、雪景之美，以及为什么说这是一场刚好的大雪。使学生进一步体会到作者的喜悦之情。在读期间，我制作了一

4、组配乐雪景图，让学生既放松心情，又在欣赏中更加对雪的宠爱。最终，我设计了抄、背、画、查、吟的课外拓展训练，使课堂学问进一步巩固，学生的感情进一步升华。 瑞雪图语文教案2 一、学生分析 对于四年级的学生来讲，能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情是课程标准对本学段的要求。瑞雪图一文所描绘的漂亮雪景是我所教的这些南方孩子不曾见到过的，如何让他们通过阅读作品与作者产生共鸣是教学中的一个难点。因此，我将现代化教学手段(多媒体课件)、品读课文、课外延长相结合，贯穿于课堂教学的始终，使之达到预期的效果。 二、教学要求 1.识记本课13个生字，正确书写12个生字。 2.通过学文，感受雪后的漂亮景象

5、，体会瑞雪给人们带来丰收的希望。 3.尝试着给课文所描绘的图景加上小标题。 4.有感情地朗读课文并背诵美丽片段。 三、教学重点 1.理清文章的脉络，知道本文是根据“下雪前下雪中下雪后”的依次来绽开描写的。 2.品读佳段，在读中感悟，体会瑞雪给人们带来的喜悦与希望。 四、教学难点 1.尝试着给课文所描绘的图景加上小标题。 2.学习作者有序地进行视察、描写的写作特点。 五、课时支配 2课时 六、教学过程 第一课时 (一)创设情境，导入新课 (播放雪景图片，师边解说)每到冬天，孩子们最盼望的就是能下场大雪，好大快朵颐地玩玩。而农夫伯伯们更是满心高兴，因为瑞雪兆丰年呵!你们瞧，画面上的孩子们玩得多快乐

6、啊!今日老师想带同学们一起来观赏一幅漂亮的瑞雪图。(揭示课题并板书) (二)初读课文，感知文意，理清文章脉络 1.学生自由朗读课文，思索：课文是根据什么依次记叙的? 2.开火车分节朗读课文，订正读音。 3.师：课文是按什么依次记叙的?(指名回答) 4.请根据时间依次将课文分成四个部分。(指名回答，引导学生理清文章脉络) 5.师：你能从文中找出关键字词给这四部分内容分别加上一个合适的小标题吗? 6.学生自主阅读、学习，尝试概括。 7.四人小组沟通探讨，整合看法，确定小标题。 8.小组派代表回答，推选出加得既生动又贴切的小标题作为该部分内容的题目。 (三)检查、沟通预习状况，质疑、解疑 1.师：通

7、过预习，我想同学们肯定对这场瑞雪有独特的感受，谁情愿先来说一说?(学生用一两句谈谈自己预习后的感受) 2.师：在预习中你遇到什么问题须要大家帮助解答的，先在四人小组中沟通，简洁的问题可以由同组伙伴帮助解答，的确无法解答的再请老师帮忙。 (四)学习课文1、2节下雪前 1.默读课文1、2节，思索：下雪前天气改变有什么特点? (出示表格，学生填提示：抓住关键字词填写) 时间小标题景物天气特点 第一天白天下雪前寒流袭来，天气骤变布满阴云、寒风呼呼天气改变快、冷 第一天夜里下雪时: 其次天白天下雪后: 2.投影学生填写的表格，讲评。 3.品读句子 A.连日来，温煦得犹如三月阳春的气候隧然变得冷起来了。(

8、) (“隧然”是什么意思?你还可以用哪个词语替换它?) B.中午，凛冽的寒风刮起来了。寒风呼呼地刮了整整一个下午。 (从这个句子中的哪些词语你看出这更来得猛，来得快?) C.指导朗读句子。 4.齐读1、2自然段。 5.小结：我们通过“读思写品”的方法学习了课文的1、2自然段。 在学习课文时，我们应当学会抓住关键字、词来品读课文，理解课文。(课件出示学法小结) (五)布置作业 朗读课文，思索课后习题2。 其次课时 (一)复习引入本节课的学习 1.上节课我们学习了课文的1、2自然段，谁能说说，下雪前天气有什么样的改变? (指名回答) 2.学习“下雪前”这部分内容，我们采纳了什么学习方法? (复习学

9、法，为下文的学习做打算) (二)学习课文36自然段 学习课文第3节 1.学生依据“导读卡”自学“下雪时”这部分内容。 导读卡 (1)读：默读课文第3小节。 (2)思：这一段话写了哪些景物?天气有什么特点? (3)写：依据上述问题填写表格。 (4)品：找出你觉得描写得特殊好的句子读一读，说说这些句子中哪些字词用得特殊精确? 2.指名朗读第三小节，汇总其次栏表格 时间小标题景物天气特点 第一天白天下雪前寒流袭来，天气骤变布满阴云、寒风呼呼天气改变快、冷 第一天夜里下雪时大雪纷飞小雨、大雪飘降雪下得大、稳 其次天白天下雪后: 3.找出你觉得描写得特殊好的句子读一读，说说这些句子中哪些字词用得特殊精确

10、?依据学生的理解引导品读以下句子。 A.不久，雨住了，风停了，就只有那大片大片的雪花，从彤云密布的天空中，簌簌落落地飘降下来。(“大片大片”、“簌簌落落”可见雪下得很大) B.夜里，冬天的山村，万籁俱寂，只听到那大雪不断着陆的沙沙声和树木的枯枝被积雪压断了的咯吱声。(你从这句话中的哪些词语可以看出这场雪下得很大、很稳?) 4.有感情地朗读这两句话。(指名读、小组竞赛读) 学习课文4、5节 1.默读第4、5节，完成表格第三栏 时间小标题景物天气特点 第一天白天下雪前寒流袭来，天气骤变布满阴云、寒风呼呼天气改变快、冷 第一天夜里下雪时大雪纷飞小雨、大雪飘降雪下得大、稳 其次天白天下雪后雪后美景，孩

11、子玩乐山川、河流、树木、房屋天放晴，太阳出来，雪停了 2.与同桌合作流畅地朗读出第四自然段，选择你觉得描写得很美的句子读一读，谈谈自己的感受。(你为什么喜爱这一句?你觉得这句话中哪些词语用得奇妙?) 3.学生汇报学习结果，师播放雪后美景图片，帮助理解“粉妆玉砌”、“毛茸茸亮晶晶的银条儿”、“蓬松松沉甸甸的雪球儿”、“雪末儿随风飘扬”这些词句，进一步感受“动”与“静”相结合的雪后漂亮景致。 4.带着自己的独特感受美美地朗读第四节。 5.播放雪后孩子玩乐的录像，用喜悦的心情有感情地朗读第五节。 6、配乐朗读4、5小节，并完成课后填空题。 雪后的景色，先写()，再写人;先写色调，再写();先写静，再

12、写();先写()，再写()。 (三)总结 啊!好一幅北国寒冬瑞雪丰年的图画!(课件出示“瑞雪丰年图”) (四)布置作业 1.视察本地一次下雨或日出的景象，学习本文作者根据时间依次视察描绘景物的方法，为习作做打算。 2.积累ABB和AABB的叠词。 3.背诵精彩片段。 (五)板书设计 瑞雪图下雪前：乌云密布、寒风呼呼 下雪时：簌簌落落、大、稳 下雪后：粉妆玉砌 瑞雪兆丰年 瑞雪图语文教学反思1 本文用美丽的文字向人们描绘了北国寒冬的漂亮雪景，表达了作者的喜悦心情。在结构上本文层次清晰，条理明确，重点突出，采纳了联想，夸张的手法，语言生动美丽，情景交融。在教学中我采纳了如下思路，理清文章脉络，根据

13、下雪前，下雪时，下雪后的依次学习全文。“以学生为主体”，渗透学习方法的指导，特殊是朗读方法的指导，让学生在读中感受，读中想象，体会本文的语言美、景色美，以及作者的欣喜之情。朗读是一种古老的却极富生命力的学习方法，也是品读美文的重要方法。本文语言生动美丽，用朗读去体会能起到很好的作用。 这堂课总得来说是较好得完成了教学任务的。整堂课各个环节的设置合理，上课环环相扣，每个环节之间的过渡都特别自然。而且我在上课的始终都保持着一种昂扬的心情，这种心情始终带领着学生从课堂的起先到结尾。这堂课我自己感觉最值得珍藏的一点便是学生的朗读，从学生一遍又一遍的读书声中，我们好像已经可以体会到学生从诵读中享受到了欢

14、乐。特殊是在教学第四自然段的时候，我先让学生默读，勾出自己喜爱的句子，然后有感情的把这个句子读出声来，之后读给你的小伙伴听，接着指名读他(她)喜爱的句子，一边读还一边做朗读指导。这个自然段的教学我引导学生运用了多种读书的方法，从第一次读到最终的一次读，学生事实上已经在不知不觉中经验一个精读的过程了。 当然，这堂课也让我暴露出不少自身的不足，这些不足带领着我进行更多的思索。首先，在老师基本职业素养方面，我感觉自身的语言表达实力还不够强，除了课前设计过的一些过渡语和叙述性语言外，其余在课堂临场发挥的语言都缺乏感染力，不够美!这一点也干脆牵扯到我对学生的评价语。所以，其次点便是评价语单调，对孩子没有

15、起到实际性的激励或订正的作用。第三，面对全体学生，注意学生全员参加的深度和广度没有体现出来。这些都值得我深深地思索。 这堂课让我积累了不少珍贵的教学阅历，通过这堂课的反思与感悟，我想自己会在教学道路上前进一步的。 瑞雪图语文教学反思2 瑞雪图一文所描绘的雪景，是我们南方孩子不曾见过的。如何让学生通过阅读作品与作者产生共鸣是教学中的一个难点，因此，在备课时，我考虑的是如何突破这个难点。我曾设计几种教学方案，最终敲定第一环节创设情境以谜语：(一片两片三四片，五片六片七八片，九片十片千万片，乱入梅花香不见。)导入来激趣。接着按时间的线索帮助学生学习理解课文，(这篇课文是根据什么依次记叙的?引导学生读

16、文，感知文章，理清文章脉络。)然后，让同学提出沟通读后的所遇到的问题及解疑。使学生通过读获得情感体验，激发阅读爱好，感受语言的美丽，获得思想启迪。提高和培育学生独特的感受和理解实力。本以为依据自己的教学设计环节，能很好地达到教学的效果。出乎意料的在精读探究，体验情感这个环节却留下了很多的缺憾。 缺憾之一： 雪后部分刚讲到一半，就下课了。学生没有对文章整体感受，没有结合生活实际去体会雪带给人们的乐趣。主要是因为时间在下雪前和下雪时奢侈了。其实该文的重点是雪后景色的描写，完全可以让学生在驾驭了下雪前那个部分后，总结学习方法，让学生自学下雪时那个部分。这样就可以节约许多时间出来。还检验了学生的自学实

17、力。 缺憾之二： 学生朗读指导不够。学生读的方式比较单一，且没有体现层次。如学生在说到：“看近处，那些落光了叶子的树木上，挂满了毛茸茸亮晶晶的银条儿，那些冬夏常青的松树和柏树上，挂满了蓬松松沉甸甸的雪球儿。”时，学生说到了从“毛茸茸亮晶晶的银条儿，蓬松松沉甸甸的雪球儿”中体会到作者对雪的宠爱。我就立刻让学生用宠爱的语气来齐读这句话。其实，这个部分我应当先抽几个学生来读，师生共同评价后，再让学生自己品读。这样，不但可以提高学生的朗读实力，还能让学生充分去读，去悟，从而真正地体会到作者的宠爱之情。 这堂课留下了这么多的缺憾，促使我不断地反思着：这是我应当在今后的课堂教学中要留意的问题。教案的预设往

18、往会与学情相出入，今后我要进一步提高自身业务素养，从学情动身，不断完善每堂课的设计，争取使每一个学生都能很好的展示自己，更好的完成教学任务。 瑞雪图拓展阅读 在结构上本文层次清晰，条理明确，重点突出，采纳了联想，夸张的手法，语言生动美丽，情景交融。在教学中我采纳了如下思路，理清文章脉络，根据下雪前，下雪时，下雪后的依次学习全文。“以学生为主体”，渗透学习方法的指导，特殊是朗读方法的指导，让学生在读中感受，读中想象，体会本文的语言美、景色美，以及作者的欣喜之情。朗读是一种古老的却极富生命力的学习方法，也是品读美文的重要方法。本文语言生动美丽，用朗读去体会能起到很好的作用。 这堂课总得来说是较好得

19、完成了教学任务的。整堂课各个环节的设置合理，上课环环相扣，每个环节之间的过渡都特别自然。而且我在上课的始终都保持着一种昂扬的心情，这种心情始终带领着学生从课堂的起先到结尾。这堂课我自己感觉最值得珍藏的一点便是学生的朗读，从学生一遍又一遍的读书声中，我们好像已经可以体会到学生从诵读中享受到了欢乐。特殊是在教学第四自然段的时候，我先让学生默读，勾出自己喜爱的句子，然后有感情的把这个句子读出声来，之后读给你的小伙伴听，接着指名读他(她)喜爱的句子，一边读还一边做朗读指导。这个自然段的教学我引导学生运用了多种读书的方法，从第一次读到最终的一次读，学生事实上已经在不知不觉中经验一个精读的过程了。 当然，这堂课也让我暴露出不少自身的不足，这些不足带领着我进行更多的思索。首先，在老师基本职业素养方面，我感觉自身的语言表达实力还不够强，除了课前设计过的一些过渡语和叙述性语言外，其余在课堂临场发挥的语言都缺乏感染力，不够美!这一点也干脆牵扯到我对学生的评价语。所以，其次点便是评价语单调，对孩子没有起到实际性的激励或订正的作用。第三，面对全体学生，注意学生全员参加的深度和广度没有体现出来。这些都值得我深深地思索。 这堂课让我积累了不少珍贵的教学阅历，通过这堂课的反思与感悟，我想自己会在教学道路上前进一步的。