五年级数学教学工作计划范文五篇范本.docx

《五年级数学教学工作计划范文五篇范本.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《五年级数学教学工作计划范文五篇范本.docx（20页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、五年级数学教学工作计划范文五篇五年级数学教学工作安排范文一 一、学生情景分析 五(3)班共有学生43人，五(4)班共有学生41人，大部分学生对数学学习的进取性比较高，能从已有的学问和阅历动身获得学问，抽象思维水平有了必需的发展。基础学问驾驭比较坚固，有必需的学习数学的本领。在课堂上大部分学生能进取主动地参加学习过程，具有必需的视察、分析、自学、表达、操作、与人合作等一般本领，在小组合作中，同学之间会沟通合作，但自主探讨本领不高。有相当一部分的学生基础学问差，上课不仔细听讲，不能自觉的完成学习任务，须要老师督促并辅导。本学期重点抓好后20%的学生教学，在教学中，面对全体学生，创设开心情境教学，激

2、发他们的学习动机，进入最佳学习的动态。 二、教材分析 本册教材共编排了七个单元的教学资料：图形的变换、因数与倍数、长方体和正方体、分数的意义和性质、分数的加法和减法、统计、数学广角。 1、在数与代数方面，这一册教材支配了因数与倍数、分数的意义和性质，分数的加法和减法。因数与倍数，在前面学习整数及其四则运算的基础上教学初等数论的一些基础学问，包括因数和倍数的意义，2、5、3的倍数的特征，质数和合数。教材在三年级上册分数的初步相识的基础上教学分数的意义和性质以及分数的加法、减法，结合约分教学最大公因数，结合通分教学最小公倍数。 2、在空间与图形方面，这一册教材支配了图形的变换、长方体和正方体两个单

3、元。在已有学问和阅历的基础上，经过丰富的现实的数学活动，让学生获得探究学习的经验，相识图形的轴对称和旋转变换;探究并体会长方体和正方体的特征、图形之间的关系，及图形之间的转化，驾驭长方体、正方体的体积及表面积公式，探究某些实物体积的测量方法，促进学生空间观念的进一步发展。 3、在统计方面，本册教材让学生学习有关众数和复式折线统计图的学问。在学_均数和中位数的基础上，本册教材教学众数。平均数、中位数和众数都是反映一组数据集中趋势的特征数。平均数作为一组数据的代表，比较稳定、牢靠，但易受极端数据的影响;中位数作为一组数据的代表，牢靠性比较差，但不受极端数据的影响;众数作为一组数据的代表，也不受极端

4、数据的影响。当一组数据中个别数据变动较大时，相宜选择众数或中位数来表示这组数据的集中趋势。 4、在用数学解决问题方面，教材一方面结合分数的加法和减法、长方体和正方体两个单元，教学用所学的学问解决生活中的简洁问题;另一方面，支配了“数学广角”的教学资料，引导学生经过视察、揣测、试验、推理等活动向学生渗透优化的数学思想方法，体会解决问题策略的多样性及运用优化的方法解决问题的有效性，感受数学的魅力。 5、本册教材依据学生所学习的数学学问和生活阅历，支配了两个数学综合应用活动，让学生经过小组合作的探究活动或有现实背景的活动，运用所学学问解决问题，体会探究的乐趣和数学的实际应用，感受用数学的愉悦，培育学

5、生的数学意识和实践本领。 三、教学目标及要求： (1)基础学问： 理解分数的意义和基本性质，会比较分数的大小，会把假分数化成带分数或整数，会进行整数、小数的互化，能够比较娴熟地进行约分和通分。 驾驭因数和倍数、质数和合数、奇数和偶数等概念，以及2、3、5的倍数的特征;会求100以内的两个数的最大公因数和最小公倍数。 理解分数加、减法的意义，驾驭分数加、减法的计算方法，比较娴熟地计算简洁的分数加、减法，会解决有关分数加、减法的简洁实际问题。 明白体积和容积的意义以及度量单位，会进行单位之间的换算，感受有关体积和容积单位的实际意义。 结合详细情境，探究并驾驭长方体和正方体的体积和表面积的计算方法，

6、探究某些实物体积的测量方法。 能在方格纸上画出一个图形的轴对称图形，以及将简洁图形旋转90度;观赏生活中的图案，敏捷运用平移、对称和旋转在方格纸上设计图案。 经过丰富的实例，理解众数的意义，会求一组数据的众数，并说明结果的实际意义;依据详细的问题，能选择适当的统计量表示数据的不一样特征。 相识复式折线统计图，能依据须要选择相宜的统计图表示数据。 (2)基本技能： 经验从实际生活中发觉问题、提出问题、解决问题的过程，体会数学在日常生活中的作用，初步构成综合运用数学学问解决问题的本领。 体会解决问题策略的多样性以及运用优化的数学思想方法解决问题的有效性，感受数学的魅力。构成发觉生活中的数学的意识，

7、初步构成视察、分析及推理的本领。 (3)情感看法和价值观： 使学生进取主动参加获得学问的全过程，让他们相识到数学的价值，生活中离不开数学，使他们喜爱数学，乐学数学。 构成对数学的深厚爱好，树立学生自尊心和自信念，提高学生的相互合作本领和人际交往本领。 引导反思促进情感看法的发展。教学时留意引导学生反思当天的学习活动，适时教化学生要进取参加学习活动、学习上要实事求是，并以确定的方式强化学生良好的学习看法。 创建让学生运用所学学问解决实际问题的机会，学以致用，体会数学就在身边，借以激发和爱护学生对数学的新奇心和求知欲。由W 四、教学重、难点 因数与倍数，长方体和正方体，分数的意义和性质，分数的加法

8、和减法，统计。 五、教学措施： (1)学生能预习教材，提出学问重点，自我是经过什么途径理解的，还有哪些疑问?能经过查阅资料找出解决问题的方法。 (2)老师作为课堂教学的指导者，以学生自主学习为主，主见探究式、体验式的学习方法，培育学生的动手操作本领和发散思维本领。 (3)利用小组探讨的学习方式，使学生在探讨中人人参加，各抒己见，相互启发，自我找出解决问题的方法，体验学习数学的快乐。 (4)留意学生动手操作，凡是能让学生动手的尽量让学生动手。在统计等资料里适当地让学生作一些初步的社会调查汇报展示实践结果。(尝试教学与其他学问相结合，其他学科相结合，突破学科界限，培育学生的综合素养。) 在课堂教学

9、中落实这几个“训练” (5)注意基础学问、基本技能的训练。防止死记硬背，尽量使学生自我探究、领悟得出规律，然后进行强化规律。 (6)变式题的训练：在基础学问、基本技能驾驭的前提下，加强变式题的练习，这样才有利于学生更好驾驭基础学问和基本技能。 (7)教学与实践活动相结合因材施教，每一堂课教学资料的设计都依据教学目标和学生的基础上，创立教学的问题情境，属于贴合学生认知规律的教学过程。 六、课时支配及进度 依据义务教化阶段国家数学课程标准(征求看法稿)中的“各学段课程资料参考教学时间一览表”，试验教材的编者为五年级下学期数学教学支配了60课时的教学资料。各部分教学资料教学课时大致支配如下，老师教学

10、时能够依据本班详细情景适当敏捷驾驭。 五年级数学教学安排(二)： 一、班级学生情景分析： 1、学习习惯和爱好：本学期我接着担当五年级2个班的数学教学工作，总体说来，良好的学习习惯已经初步养成，大部分同学都能很好的完成作业，学习数学的爱好较高，但上课时思想开小差的现象还时有发生，还须要进一步培育。个别同学的基础较差，学习的进取性不高，在这方面有待强化。课堂中喜爱动手参加、小组探讨共同解决问题的学习方式。 2、基础学问和基本技能： (1)绝大多数的学生已经驾驭上半学期所学的学问，并能运用这些学问解决简洁的实际问题。 (2)部分同学的思维较敏捷，有着揭示学问之间的联系、探究规律的精神。 (3)个别学

11、生从学问到实践的跨越还有些难度。 二、教学目的： 1、结合本册教学资料进一步提高学生整数、小数四则运算的娴熟程度。 2、使学生驾驭约数和倍数、质数和合数等概念，以及能被2、5、3整除的数的特征;会分解质因数;会求最大公约数和最小公倍数。 3、使学生理解分数的意义和基本性质，会比较分数的大小，会进行假分数、带分数、整数的互化，能够比较娴熟地进行约分和通分。 4、使学生理解分数加减法的意义，驾驭分数加减法的计算法则，比较娴熟地计算分数加、减法。 5、使学生相识常用体积和容积单位(立方米、立方分数、立方厘米、升、毫升)，能够进行简洁的名数改定。 6、使学生明白体积的含义;驾驭长方体和正方体的特征，会

12、计算它们的表面积和体积。 7、使学生学会数据的收集和整理的方法，会看和制作简洁的统计表，经过有劝服力的数据和统计材料，使学生受到爱祖国、爱社会主义、爱科学的教化，学会较困难的求平均数的方法。 8、经过实践活动，使学生体验数学与日常生活的亲密联系，培育学生的数学应用意识和动手操作本领。 三、教学方法措施 针对学生的年龄特点和本册教材的重、难点，应实行以下教学措施： 1、创设民主和谐的学习气氛，让学生真正成为学习的主子，激发学生学习数学的爱好。培育学生的合作精神，使每个学生在各自不一样的基础上都能得到提高。 2、注意学生学问构成和探究过程中获得的阅历和方法的积累，使学生初步学会自主学习形式上能够多

13、采纳手、动脑、动口相结合，探讨、抢答等形式的学习，培育学生从四周情境中发觉数学问题并能用所学学问解决问题的本领。 3、课内与课外相结合。课内学学问，课外学技能，运用理论，使学生真正做到将学问的驾驭敏捷运用。 4、坚持不懈地抓好学生良好学习习惯的培育。重视培育学生分析问题、解决问题的本领。在学习过程中培育学生仔细负责的学习看法和细心计算和验算的好习惯。 5、精讲多练，熟能生巧。 五年级数学教学安排(三)： 一、指导思想： 全面落实基础教化课程改革，重视以学生的已有学问和生活阅历为基础，供应学生熟识的详细情景，以帮忙学生在数学上得到不一样的发展，努力提高教化教学质量。 二、班级分析： 五年级两个班

14、级的学生数都是55人，班级男女生比例谐调，对于新课程教材，我们的学生基础学问还算比较扎实，思维也比较活跃，学生学习的进取性比较高，同时两极分化也相当明显，两个班级差生都比较多，尤其五年级，许多差生已经起先妥协，所以，在这学期的教学中我们要重视对差生的培育。上课的时候要异样关照后进生的发言，发挥小组合作的作用，激励优等生带差生，帮忙差生也能在数学上获得必需的收获。 三、教学资料： 这一册教材包括下头一些资料：圆，百分数，圆柱与圆锥，比例，比例尺，统计。圆，百分数，圆柱与圆锥等是本册教材的重点教学资料。 本册教材依据学生所学习的数学学问和生活阅历，支配了两个数学综合应用活动，让学生经过小组合作的探

15、究活动或有现实背景的活动，运用所学学问解决问题，体会探究的乐趣和数学的实际应用，感受用数学的愉悦，培育学生的数学意识和实践本领。 四、教材分析： 在数与代数方面，这一册教材支配了百分数、比例、比例尺。在前面学习分数及比的前提下教学一些基础学问，包括比例的意义、解比例、正比例和反比例的意义及应用。比例尺的相识、比例尺的应用，对于百分数来说，百分数的意义、读写，百分数与小数、分数的互化，百分数的应用等。 在空间与图形方面，这一册教材支配了圆、圆柱与圆锥两个单元。对于圆是学生第一次接触，相比之下比较抽象，所以，学生驾驭起来不是那么简单。须要学生先弄清晰圆的相识、圆的周长、圆的面积等学问。对于圆柱与圆

16、锥，要在圆的基础上进行探讨，圆柱和圆锥的相识、圆柱与圆锥的面积、体积计算是重点、难点。须要学生好好把握。探究某些实物体积的测量方法，促进学生空间观念的进一步发展。 在统计方面，本册教材让学生学习有关众数和中位数、扇形统计图。本册教材教学众数。平均数、中位数和众数都是反映一组数据集中趋势的特征数。平均数作为一组数据的代表，比较稳定、牢靠，但易受极端数据的影响;中位数作为一组数据的代表，牢靠性比较差，但不受极端数据的影响;众数作为一组数据的代表，也不受极端数据的影响。当一组数据中个别数据变动较大时，相宜选择众数或中位数来表示这组数据的集中趋势。 在用数学解决问题方面，教材一方面结合原先的比的学问和

17、分数的相关学问，用所学的学问解决生活中的简洁问题;另一方面，支配了数学与生活的教学资料，引导学生经过视察、揣测、试验、推理等活动向学生渗透优化的数学思想方法，体会解决问题策略的多样性及运用优化的方法解决问题的有效性，感受数学的魅力。 五、教学目标： 1、理解百分数的意义和基本性质，会比较百分数的大小，会把假百分数化成分数或小数，会进行分数、小数的互化，能够比较娴熟地进行约分和通分。 2、驾驭比例和比例尺的意义和性质，利用比例的特点以及正反比例来解决实际问题等。 3、明白圆的有关学问，利用所学的学问来相识圆的相关计算。 4、结合详细情境，探究并驾驭圆柱与圆锥的体积和表面积的计算方法，探究某些实物

18、体积的测量方法。 5、经过丰富的实例，理解众数的意义，会求一组数据的众数，并说明结果的实际意义;依据详细的问题，能选择适当的统计量表示数据的不一样特征。 6、相识扇形统计图，能依据须要选择相宜的统计图表示数据。 7、经验从实际生活中发觉问题、提出问题、解决问题的过程，体会数学在日常生活中的作用，初步构成综合运用数学学问解决问题的本领。 8、体会解决问题策略的多样性及运用优化的数学思想方法解决问题的有效性，感受数学的魅力。构成发觉生活中的数学的意识，初步构成视察、分析及推理的本领。 9、体会学习数学的乐趣，提高学习数学的爱好，建立学好数学的信念。 10、养成仔细作业、书写整齐的良好习惯。 六、教

19、学措施： 1、合理利用教材，突出基本概念教学，体现数学教学改革的新理念，增加直观和联系实际，增加探究性和开放性，加强拓展性和学问性，培育学生的数学素养。 2、注意沟通学问间的相互联系，加强学生对分数意义的理解。 (1)加强直观，加深学生对分数意义的理解。 (2)对部分教学资料作适当的调整或精简。 (3)加强开放性，培育学生敏捷的思维和解决问题的本领。 (4)加强联系实际，从现实问题情境引出数学问题，得出数学学问。 3、供应丰富的空间与图形的教学资料，注意动手实践与自主探究，促进学生空间观念的发展。 4、加强统计学问的教学，发展学生的统计观念，逐步构成从数学的角度进行思索问题的思维习惯。 5、有

20、步骤地渗透数学思想方法，培育学生数学思维本领和解决问题的本领。数学学习不仅仅能够使学生获得参加社会生活必不行少的学问和本领，并且还能有效地提高学生的逻辑推理本领，进而奠定发展更高素养的基础。 6、情感、看法、价值观的培育渗透于数学教学中，用数学的魅力和学习的收获激发学生的学习爱好与内在动机。 (1)供应丰富的培育学习数学爱好爱好的素材。 (2)留意反映数学与人类生活的亲密联系以及数学的文化价值。 (3)经过自主探究的活动，让学生获得学习胜利的体验，增进学好数学的信念。 七、课时支配 (略) 五年级数学教学安排(四)： 我对于我上个学期的成果感到非常的惭愧，因为我在部主任面前打了包票，说自我上个

21、学期必需能够让我所教的班级，数学平均分到达85分，结果评价分仅仅仅有74分啊，这让我非常的难以有脸去见部主任，可是我不会气馁，我信任以我的工作本领，我是能够做的，只可是这个定下的目标这个学期实现而已，为了保证我这个学期必需能让学生们到达平均分85分，我也是使出了浑身解数制定了以下教学安排： 一、班级情景分析 我所带的这个班是仅次于试验班的班级，每次的班级整体成果都是如此，可是我不得不承认就是数学两个班相差最大，这确定是有我的缘由，虽然说我们学校五年级有四个班，我能稳居其次的位置已经是很不错了，可是谁都有一颗好胜的心，我也想证明自我的教学本领的。这个班的学习本领并不差，就是自觉性太差了，就似乎是

22、你必需站在他们身后督促他们学习，他们才会仔细学习一样。我把90到100分的划分为“优等”，然后70到90的学生划分为“良好”，60到70分划分为“危急”，0到60分一律作为差生对待。这样算下来比例就是2：5：2：1。这么一划分，我对班上的情景就一目了然了。 二、制定改善安排 首先我要从源头发出，我要激发出他们自主学习的心，我非常的明白，一个学生是自我想学习，还是老师逼着学习，这二者的学习效率相比起来差距太大了。我清晰大家都想当班长，因为班长被我给予的权利还是很可观的，所以我也是以此为“诱饵”，只要一周当中举手回答问题正确最多的那个人就能够当班长，信任这样貌，必需能够改观他们的学习状态。 能够从

23、成果比例看的出来，导致这次平均分没有到达85分还是因为那些打几分十几分的几个学生，完全就把整体平均分拉下去了，为此我将在这个歌学习对他们进行专业的课后辅导，我不求他们打高分，可是至少我要让他们及格。还有那些处于“危急”及格分数线的学生，我想让那些优等生以及成果比较好的学生，给他们分组，一对一的进行辅导，以此来勉励他们，我信任能够到达很好的效果。 三、变更教学重心 我以往在上课的时候，一向都是非常的看重学生对最终几道大题的得分率，因为一般那都是最高分数的一道题，可是难度可想而知。我此刻想了想，这题都这么难了，我这不就是在给成果好的优等生上课?那些差生不行能听得懂，这个学期我要适量的讲解难题，多把

24、重心关注基础上，这才是最班级成果最大的提升。 五年级数学教学安排(五)： 一、班级情景分析： 五(6)班学生对数学基本学问和基本概念驾驭都比较好，学生计算本领也较强，有必需的分析问题和解决问题本领，可是学生动手操作本领较弱。解决问题的思路还不够开阔和敏捷。全班学生总体智力水平较好，可是一个班级里学生智力差异明显，班级学困生有几个。学生总体学习习惯较好，可是，有少部分学生习惯较差，经常不完成家庭作业，课堂作业也很是马虎潦草，课堂常常不用心听讲，除此之外，个别学生还要做小动作，自由讲话。种种现象，影响了其他同学的学习。所以，提高五年级数学的教学质量任重道远。 二、教材分析：(教材的地位、作用及重点

25、、难点) “数与代数”领域的资料是本册教材的主要资料，共支配7个单元，分成五部分。第一部分数的相识，有三个单元：第三单元“公倍数和公因数”，第四单元“相识分数”和第六单元“分数的基本性质”。其次部分数的运算，是第八单元“分数加法和减法”。第三部分式与方程，是第一单元的“方程”;第四部分探究规律，是第五单元的“找规律”。第五部分是第九单元“解决问题的策略”。“公倍数和公因数”这一单元的要求大纲的要求比做了调整。第四单元和第六单元是有关分数的意义和基本性质的教学，这两个单元将揭示分数的意义，探讨分数的基本性质。公倍数和公因数的学问是对分数进行通分和约分的基础，所以教材在第三单元先教学“公倍数和公因

26、数”。数的运算中，学生已经学习了计算分母小于10的同分母分数加减法，本册教材在揭示分数的意义后教学异分母分数加减法、分数加减混合运算以及应用运算律进行简便计算。学生在探究异分母分数加减计算的过程中，能加深对分数意义的理解，计算的过程又是分数基本性质的运用。分数加减混合运算以及应用运算律进行简便计算的教学，能刚好引导学生将整数加法的运算依次和运算律推广到分数加法中，发展迁移本领。“找规律”教学简洁图形平移后覆盖次数的规律。 由于学生对图形平移已有初步体验，也具有必需的探究规律的本领，所以支配这一资料是恰当的，能逐步提高学生探究数学规律的本领。“解决问题的策略”是在用列表和画图的策略解决问题的基础

27、上，教学用倒推(还原)的策略分析数量关系，解决问题。这对发展学生的逆向思维是有价值的。同时，能进一步增加学生运用策略分析问题的意识，提高解决问题的本领。空间与图形”领域支配2个单元，一个单元是图形的相识，即第十单元的“圆”;”;一个单元是图形与位置。对平面上常见的直线图形的相识阅历将有助于学生对曲线图形的相识，这也是学生对平面图形认知结构的一次重要拓展。本单元的教学将进一步提升学生的已有阅历，为第三学段学习“图形与坐标”的资料打下基础。“统计与概率”领域支配1个单元，是第七单元的“统计”。教学复式折线统计图，进一步丰富学生对表示数据方式的相识，逐步培育学生依据须要，有效地表示数据的本领。实践与

28、综合应用”领域的资料在本册教材中同样作了富有创意的尝试，共支配四次。这些实践与综合应用有助于学生进一步了解数学与生活的广泛联系，加深学生对所学学问的理解，培育综合运用学问解决问题的本领，获得进取的情感体验。 三、教学目标：(包括学问、智能、情意) 学问与技能： 1、让学生联系已有的学问阅历，经验将实际问题抽象成式与方程的过程;经验探究理解分数的意义、性质和分数加、减法计算方法的过程，构成必要的计算技能。 2、让学生在用数对确定位置，相识圆的特征以及探究和驾驭圆的周长、面积公式的过程中，获得有关的基础学问和相应的基本技能。 3、经验用复式折线统计图表示相关数据的过程，能进行简洁的分析和沟通;能按

29、要求完成相关的折线统计图。 数学思索： 1、在相识等式、方程过程中，发展抽象思维，增加符号感。 2、在相识公倍数、公因数等过程中培育良好的思维品质。 3、在相识分数的意义等过程中，发展合情推理与初步的演绎推理本领，不断增加数感。 4、在学习用数确定位置，相识圆等过程中，熬炼形象思维，发展空间观念。 5、在学习统计过程中，进一步增加统计观念，培育统计本领。 解决问题： 1、能从现实情境中发觉 并提出一些数学问题，并能用所学的方程、分数、数对等数学学问和方法解决问题。 2、在列方程解决实际问题的过程中，初步驾驭其基本思路和方法，体会其特点和价值。 3、在用数对描述简洁行走路途和简洁的图形变换等活动

30、中，提高合作沟通的本领。 4、能应用“倒过来推想”的策略解决一些简洁的实际问题。 情感与看法： 1、能进取参加各项数学活动，感受自我在数学学问和方法等方面的收获与提高，提高学习数学的爱好。 2、在探究数学学问、发觉数学规律的过程中，进一步感受数学思索的条理性、严谨性，不断增加自主探究的意识。 3、在运用数学学问和方法解决简洁实际问题的过程中，进一步感受数学的价值，感受数学与生活的亲密联系。 教学措施： 1、创设民主和谐的学习气氛，让学生真正成为学习的主子，激发学生学习数学的爱好。培育学生的合作精神，使每个学生在各自不一样的基础上都能得到提高。 2、注意学生学问构成和探究过程中获得的阅历和方法的积累，使学生初步学会自主学习形式上能够多采纳动手、动脑、动口相结合，探讨、抢答等形式的学习，培育学生从四周情境中发觉数学问题并能用所学学问解决问题的本领。 3、课内与课外相结合。课内学学问，课外学技能，运用理论，使学生真正做到将学问的驾驭敏捷运用。 4、坚持不懈地抓好学生良好学习习惯的培育。重视培育学生分析问题、解决问题的本领。在学习过程中培育学生仔细负责的学习看法和细心计算和验算的好习惯。 5、精讲多练，熟能生巧。 优生名单：