人教版四年级语文下册教案优质.docx

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1、人教版四年级语文下册教案人教版四年级语文下册教案1 1.相识11个字，会写8个字，自主积累词语。 2.能正确、流畅地朗读课文，并了解课文内容，巩固识字。 3.让学生懂得美妙的东西应当与别人共享。 1.相识11个字。 2.从故事中受到教化，能够懂得美妙的东西应当与别人共享。 嬉戏法、竞赛法、表演法 课件、生字卡 3课时 第一课时 一、谈话导入。 小挚友们你们喜爱童话故事吗?你都读过哪些童话故事?今日我们要学的这个童话故事名字叫巨人的花园我们一起去看看吧!板书课题不相识妈妈的孩子，齐读课题。 二、学习课文，随文识字。 1.出示读文要求。 (1)用自己喜爱的方式读课文，边读边把生字宝宝圈出来，并在新

2、词下画上横线。 (2)数数本文有几段，在每段前依次标上序号，了解课文内容。 (3)留意读书姿态。 2.学生自由发言说说你读懂了什么。 3.听录音范读课文，再读课文。 三、学习生字宝宝。 1.在小组内自由学习生字。 2.汇报学习状况。(小组长带读生字、一字开花嬉戏、猜字嬉戏) 3.识字竞赛。 四、将生字宝宝带到课文中朗读课文。 其次课时 一、复习导入。 1.全班朗读课文。 2.嬉戏巩固认读生字。 二、细读课文。 1.老师出示问题，学生找出相应段落，老师指导朗读。 (1)巨人不让小孩来花园玩，他做了什么? (2)小孩子不来花园后，花园什么样了? (3)孩子们来了以后，花园又是什么样呢? 2.比较朗

3、读。(学生试读、老师范读、学生再读) 请学生抓住花园里有孩子玩和没有孩子玩时景色不同的句子，练习有感情地朗读，体会花园里有孩子时的漂亮与没有孩子时的荒芜。个人挑战朗读自己宠爱的段落; 3.积累词语库，除了课后的，你还从课文中积累了哪些词语?选择你喜爱的词说一句话。 三、齐读课文。 第三课时 一、朗读课文。 二、认读生字宝宝。 三、学习田字格中的生字并指导学生书写。 1.让学生对要写的字进行一字开花，并且说说每个字的结构、偏旁、音序。 2.指导学生视察字的特点，并说说自己将怎样写好这个字。 3.指名上黑板田字格中板书生字。 4.老师指导书写(师在黑板上范写，学生跟着书空)。 5.学生在自己的田字

4、格当中练习书写生字，并给生字组词，说句子。 6.老师巡察指导。 四、展示优秀作品。 #183629人教版四年级语文下册教案2 教学目标 1、相识“溢、允”等8个生字。会写“溢、允、墙”等12个生字。正确读写“洋溢，允许、训斥”等19个词语。 2、有感情地朗读课文。 3、能依据课文描写想象画面，体会“欢乐应当和大家共享”的道理。 抄写喜爱的句子。 教学重点 依据课文描写想象画面，体会“欢乐应当和大家共享”的道理。 教学难点 依据课文描写想象画面，体会“欢乐应当和大家共享”的道理。 课前打算 1、让学生回顾自己读过的童话故事，再次阅读自己感爱好的童话故事。 2、课文教学录音带或与课文相协调的音乐。

5、 3、生词卡片。 课 时 第一课时 谈话激趣，导入新课 1、先问学生读过哪些童话故事，知道哪些童话中的角色。然后引导学生简要说明自己最喜爱的童话故事或故事中的角色。 2、老师小结：是啊，童话世界真吸引入。现在让我们再一次走进童话世界。(播放本课录音至第;自然段。)激趣：这是英国童话作家王尔德作品巨人的花园，有人称是童话中的“完备之作”。这是花园里是不是始终洋溢着笑声呢，那里后来又发生了什么事情呢?我们一起来看课文，好吗? 放手阅读，整体感知 1、自读课文，自学生字词。 a、自由朗读课文，读准字音，读通句子。 b.出示生字和词语卡片互读，留意读准字音。 c、找诞生词所在的句子，反复朗读，留意体会

6、生词的意思。 d.指名读课文，读后相互评价，看是否读得正确、流利。 2、再读课文，想想这个故事主要讲的是什么，并沟通各自的看法。 1、 质疑问难：读了课文，你有哪些不理解的问题?(这时学生可能会提出很多问题，老师要留意梳理，最终把问题归纳一下，点出“巨人拆除围墙前后，巨人的表现和花园里的情境有什么不同”这一问题。布置学生课后思索。) 其次课时 复述故事，探讨问题 1、请同学讲一下这个故事。 2、引导学生依据课文，就上节课提出的“巨人拆除围墙前的表现和花园里的情境”这个问题，找出文中相应的句子或段落来回答。 3、有感情地读这些句子或段落，边读边想象：从这些段落或句子中，你仿佛看到了什么，听到了什

7、么，有什么感受? 小组朗读，沟通感受 1、小组分角色自读课文。 2、小组沟通朗读体会，沟通对课文中一些含义深刻句子的理解。 3、基于对课文相识的加深，再读课文。 总结沟通，揭示道理 1、学生汇报阅读感受，可以是朗读方面的，可以是小组沟通探讨过的含义深刻的句子，也可以是自己读童话后想到的事情。沟通的时候老师要留意小结和引导。(重点是像“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊!要不是你提示，春天将恒久被赶走了。”等含义深刻的句段。) 2、播放录音或配乐范读，引导学生边听边想像边思索这个童话说了个什么道理。 老师总结：是，阿!任性、冷酷的心唤来的是寒冬;和善、宽容的心带来的是春天。“欢乐应当和大家共享

8、”(板书)。 再读课文，感受特点 1、自读课后“资料袋”，谈谈读后了解了些什么。 2、采纳自己喜爱的方式再读全文，从这篇课文印证“资料袋”中说的童话的特点。 3、读后，可以与同学合作表演片断，还可以抄写自己最喜爱的词、句。 支配作业 1、生字词书写。 2、布置学生开展“综合性学习”活动。 #183630人教版四年级语文下册教案3 教学目标： 1、相识8个生字，会写12个生字。正确读写“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飘舞、草翠花开、训斥、覆盖、注视、火辣辣、冷酷、开心、拆除”等词语。 2、有感情地朗读课文，能依据课文内容想象画面。 3、明白欢乐

9、应当和大家共享的道理，情愿和同学沟通阅读感受。 重点：想象画面，体会巨人在行动上和心理上的改变。 难点：体会这篇童话在表达上的突出特点。 教学流程： 第一课时 一、导入： 1、同学们，你们喜爱童话故事吗?为什么?你们都读过谁写的哪些童话呢?请你告知大家。 2、今日我们再来学习一篇童话故事巨人的花园，读了故事的名字，你最想知道什么呢?这篇文章将给我们带来一个什么样的故事呢?请小挚友们带着思索进入故事。 二、整体读文，把握。 1、自已读课文，边标自然段，边画诞生字新词，自学生字词。 2、小组相互沟通解决不了的问题。 3、指名说说自已读懂了什么?再指名提出不懂的词句。重点解决： 洋溢(指心情气氛等充

10、分流露)、热闹(喧哗喧闹)、训斥(训诫、斥责)、叱责(用严厉的言语指出别人的错误或罪行)。 这几个词在理解时可以让学生联系上下句子解决，如洋溢一词，可以引导学生联系句子，孩子们在花园里玩时是什么样子?使学生体会孩子们在玩时的欢乐。再联系生活，什么时候洋溢着欢声笑语?然后让学生自已说句子。 还有“隆冬、瑟瑟、冷酷”可能学生也有不懂，也可联系句子，或是用换词法，或让学生想象、做一下动作，立刻就可以理解。 4、让学生在理解的基础上，再指名分段读故事，思索故事讲了一件什么事情?在学生读的过程中订正个别读音如：“火辣辣”后两个字读平音。 5、指名说说课文的基本内容。引导学生理清课文是围绕花园的改变和巨人

11、的改变还写的。 三、总结拓展 1、巨人在回来前，回来后，醒悟后看法的改变，使花园也发生了不同的状况，多奇妙呀，这倒底是怎么回事呢?我们下一节课再来探讨。 2、请小挚友们在课下阅读更多的童话故事，比比谁读的童话最多。 其次课时 一、导入： 1、小挚友们，在课下你们又读了多少童话故事呀?请大家来简洁沟通一下自已的感受吧!读了这么多童话，你有什么收获呢? 2、今日我们就接着来阅读巨人的花园这篇童话故事。请一个小挚友先来给大家简洁讲一下这个故事吧! 二、朗读感悟 1、请小挚友们自读故事，分别画出，巨人回来前，巨人回来后，巨人醒悟后花园里的情景。 2、沟通巨人回来前和回来后的句子。指名分别读这些句子。

12、A、指导回来前的句子。读了以后你有什么感受呀?是呀，花园里多美呀，用你沉醉的样子美美地读一读。指名读，齐读。 B、回来后呢?请同学们把惨状突出出来，冷。指名读，指名评，再指名读，齐读。 3、为什么会发生这样的改变呢?巨人望见孩子们在花园里玩，生气地把孩子们赶跑了，请同学们找出巨人赶孩子们时说的话。 4、读一读这三句话，联系上下文想：巨人说这些话时心里可能是怎么想的?他说话时可能是什么样子的，他的动作、神情如何?依据学生的想象，指导学生分组竞赛读，再指名做动作读。 5、读了这三句话有什么感受呢? 6、当巨人把孩子们赶孩子们时，在桃树下有一个小男孩却没有跑，下面请同学们默读第八自然段想象一下：小男

13、孩那双会说话的眼睛可能会对巨人说些什么?巨人听了小男孩的话会怎么想怎么做呢?(指导学生想象劝告巨人回心转意的语言技巧，例如起先对巨人说话要宛转，然后再让他醒悟)下面我们就来读读下面的部分，请划出巨人醒悟后的句子，指导学生体会巨人这时说的话，这时他的心情如何呢?该怎样读呢?读好巨人的心情改变。 7、读了这篇童话后小挚友们是否有什么体会或发觉。请谈一谈。敬重学生的特性体验。 三、拓展练习1、先择自已喜爱的部分进行再次体会，可以几个人表演，也可以再去读读有关段落，也可以与同学就哪个人绽开评论。并把喜爱的句子抄写下来。 2、在课下自搜集自已喜爱的童话。 第三课时 一、沟通各自所读的童话 将各自搜集到的

14、自已喜爱的童话，相互沟通，然后小组结合商议以自已的形式汇报展示。挑个别小组在全班展示沟通。 二、改童话。 其实,我们人人可以创作童话.首先,让我们来改一改. 角色变换一下:把巨人变成才智爷爷的角色, 把小男孩变成小巫的角色,题目变成小巫的花园.起因是:小巫和伙伴们在玩耍时发生了冲突,于是他便把伙伴们赶出了自己家的花园,故事便起先了. 师生共同改写. 三、编童话。 中外童话是一座巨大的宝库。它故事语言生动，情节奇异。它按人物形象，通常见的有常人体童话、拟人体童话和超人体童话。常人体童话人物都是人，但这些人的性格、行动、等都特殊离奇夸张，比如皇帝的新装。拟人体童话，是通过拟人的手法使非人类的事物具

15、有思想、感情和人的性格行为，如木偶奇遇记。超人体童话主要描写自然的人特和他们的活动，借助超越常人和自然的、妖或宝来绽开情节，如神笔马良。让我们学着读童话、讲童话、编童话、演童话，从童话的宝库中得到更多的珍宝。下面就请小挚友们，依据自己对事物的相识,创编一篇童话.先想好要揭示的道理,然后用一个故事通过对比的方法寄予其中,给人以启迪和教益. 学生各自起先创编,大约1520分钟后沟通. 1、请每位同学介绍自己编写童话的题目. 2、选择其中的1-2篇由作者诵读,全班同学共同帮助修改,使之成为一篇优秀习作. 3、同学们每小组选出一篇童话进行练习表演。 #470922人教版四年级语文下册教案4 学问目标：

16、 1.正确、流利、有感情的朗读课文，引导学生深化体会一些重点词句的意思，如“路是自己走出来的!”“铺路” 2.概括三个小故事主要内容，通过学习课文内容感受徐帅朴实无华、平易近人、严格要求子女甘为人民的公仆的崇高品质。 实力目标 1.培育学生自读自悟的实力，与人合作沟通实力 2.把握人物的角色的形象特点，分角色朗读课文. 3.通过试换小标题，训练学生从文章中抓出重点句的实力 情感目标 1.使学生从徐帅教化子女的话中受到独立自强的思想教化。 2.通过学习课文内容和观看视频课件，感受徐帅朴实无华，人民公仆的光辉形象，使少先队员增加对老一辈革命家的崇敬和爱戴之情，继承革命前辈的革命传统和优秀品质。 教

17、学重点： 重点研读看门老人，路是自己走出来的这两个故事，感受徐帅朴实无华，人民公仆的光辉形象。 教学难点： 1.正确理解和体会三个小故事中蕴涵深意的词句，如“路是自己走出来的!”“铺路”等。 2.使学生体会到徐帅朴实无华、平易近人、严格要求子女的崇高品质皆源于时时用“人民的公仆”来勉励自已, 甘为人民的公仆是这一切品质形成的内在缘由. 教学打算： 多媒体教学课件 教学过程： 一、座右铭演示导入： 1. 师板书：人民的公仆。试问生什么是人民的公仆?明确:同学们，人民的公仆就是能够严于律已，平易近人，心系百姓，一心一意为人民服务的人。 2.师述;曾经有这样一位共和国的元帅，他亲笔书写了“人民的公仆

18、”5个大字，并把这5个大字悬挂在办公室的墙上，做为自己的座右铭来时刻勉励自己。大家知道他是谁吗? 3.(演示徐向前元帅头像)他就是我们共和国十大元帅之一的徐向前元帅，徐向前元帅革命一生,功高盖世,但从不居功自傲,始终保持着革命者朴实无华的本色.，为此人民也亲切的称他为(生答预设:布衣元帅) 二、新授 (一)初读感知，整体把握 1.快速阅读课文，看看这篇课文讲了有关布衣元帅的几个小故事，每个小故事的标题是什么? 2.现在就让我们走进这三个小故事，去感受一位共和国元帅的布衣情怀和公仆形象!自由朗读课文，思索：结合小标题说一说每个小故事写了件什么事?哪个故事最能体现题目说的“布衣元帅”? (二)精读

19、其次个故事看门老人 现在就让我们随一位曾在徐帅身边工作过的干部和他的新娘一起去探望徐帅。 1.默读“看门老人”这个故事,看看新娘在去见徐帅时想到了什么?令她没想到的是什么?在想到和没想到之间你又体会到了什么?可以动笔画一画,做下标注.完成自学要求后同桌之间可以沟通一下 2.学生汇报，师相机指导 (1)不但新娘会这么想，我们每个人都会这么想。 (2)可是令新娘没想到的是什么?(引导学生从徐帅的住处、衣着、看法几方面去回答，并体会出朴实无华，生活俭朴，平易近人)故事中写新娘用了几个没想到(令学生读读后师引读：新娘怎么也没想到，新娘做梦也没想到，体现引读) 3.换小标题“比一般人还一般呢!(尊敬的徐

20、帅啊，您的朴实无华，您的生活俭朴，您的平易近人，让我们真实的感受到了您比一般人还一般的布衣情怀，难怪人们会亲切的称您为布衣元帅，那么通过今日我们的学习，我们也要亲切的称您为-布衣元帅。) (三)学生分角色读第一和第三故事(重点研读故事三) 1.小组内分角色朗读第一个故事一块地毯和第三个故事路是自已走出来的!“，从徐帅和秘书，徐帅和女儿的对话中，你又分别体会到了什么? 2.学生汇报(一心想着国家建设，弃小家，顾大家;对子女严格要求，如“告诫”“审问”“接着追问”“经常”“反复说明”) 3.换第一个故事的小标题“每元钱都应当用到建设上” 在故事三的教学中老师相机点拨： (1)引导体会“路是自己走出

21、来的!(人生的路是靠自己走出来的!无论遇到什么样的困难,只要我们有胜利的信念和不懈的努力,终能在人生这条路上,走出一片绚丽辉煌的胜利来!同学们!人生的路是靠自己走的，不是因为别人，学会独立学会自强，自己才是人生的主宰者。徐帅的这句话教化子女，教化身边的人，教化我们) (2)“铺路”(文中有：靠着爸爸的名声要房子;搞不正值的活动为个人谋取好处) (3)引导体会“审问”分角色读审问对话(老师引导学生读的评价)老师换位与学生持续接着追问(续审) 三、总结升华 同学们，今日我们看到了一位不图享乐，心系国家的元帅，他认为每元钱都应当用到建设上，今日我们看到了一位平易近人，朴实无华的元帅，他比一般人还一般

22、，今日我们看到了一位严格要求子女的元帅，他告诫子女“路是自已走出来的!”，他就是我们尊敬的徐向前元帅，(同学们，老师不仅要问，你认为徐帅能做到这些的根源是什么?因为他的心里时刻牢记，他要做“人民的公仆”)尊敬的徐帅啊!“人民的公仆”是您的座右铭，我们现在可以高声的说，您堪称“人民的公仆” 四、课件演示结束 同学们，徐帅虽然已经离我们而去了，但是他生前那平易近人，朴实无华的高大形象却始终在人们的脑海中出现，大家想看一下徐帅生前的音容笑貌吗? 课件布衣元帅 尊敬的徐帅，您一生金戈铁马，叱咤风云，战功赫赫。然而，您功高不自傲，位高不自矜，德高不自居，您心系百姓，朴实无华，“人民的公仆”就是您一生品质

23、的写照。尊敬的徐帅啊，您是一座雄伟的山，恒久屹立在我们心中!请起立少先队员们!尊敬的徐帅啊!请接受少先队员最真挚的敬礼(音乐：我们是共产主义接班人) #470923人教版四年级语文下册教案5 第一课时 教学目标: 1.了解课文大意，概括三个小故事主要内容，初步感受课文中心。 2.驾驭6个生字，理解部分词语。 重难点: 了解课文大意，概括三个小故事主要内容，初步感受课文中心。 教具: 投影片小黑板录音机 1.揭示课题，审题质疑。 (1)读了课题，有什么要问的?(布衣元帅指谁?为什么是“布衣”元帅?课文写了哪些事? (2)引导：“布衣”是不是单指通常意义上穿布做的衣服? 请在阅读时找出课文理解的依

24、据。 2.初读自学。(小黑板揭示自学要求) (1)读通课文，学习生字，划出新词。 (2)划出说明“布衣”含义的句子，说说你的理解。 (3)课文写了哪几个小故事? 3.检查学生对课文熟识状况。 (1)“布衣元帅”指谁?随机简介徐帅。 (2)你怎么理解“布衣”这个词的意思?(此间涉及中心理解，只要求找到课文依据，说出大致意思。要点：指徐帅平常穿“蓝布旧衣”;指始终保持革命者朴实无华的本色;指一生做“人民的公仆”。) (3)课文哪些情节使你感动?(绽开争论，三个小故事都应涉及，通过争论，沟通课文内容。) (4)凭借标题，说出三则小故事主要内容;完成作业本第5题。(基础好的班级也可以先独立归纳，再沟通

25、。) 4.自学字词井检查。 (1)拼读生字，同桌互查生字认读。 (2)小黑板揭示练习要求。 查下列带点宇，把意思旁注在书上。 功高盖世战功赫赫喃喃自语告诫 依据意思写词语。 朴实、踏实，不浮夸。( 朴实无华) 自以为有功劳而傲慢自大。(居功自傲) 左看看，右看看。(瞻前顾后) 描写、刻画。(写照) (3)课堂沟通。 读生字和词语，正音：埋怨mn 告辞c 身着zhu蓝布旧衣。 说明带点字及整个词语的意思;检查落实第题带点字的意思。 提出不理解的词语，随机引导联系句子加以理解。 总结。怎样理解词语。学到了什么。 5.作业。 (1)读课文10分钟。 (2)依据自己的实际，抄写生字、词语。 (3)完成

26、作业本1、2两题。 其次课时 教学目标: 阅读三则小故事，训练朗读，感受徐帅朴实无华、平易近人、严格要求子女的品质。 教具: 投影片小黑板录音机 1.指导阅读“一块地毯”。 (1)自由读课文后，述说故事主要内容。 (2)揭示句子：“这”秘书很不情愿。” 句子中的省略号是什么意思?(半吐半吞。) 他原来想说什么?请联系上下文意思把秘书想说而没说出的话写出来。 动笔后沟通。(要点：秘书的想法元帅家铺地毯并不过分;款待所也不缺地毯。) (3)起先不情愿的秘书，为什么当天就把地毯送到了三座门款待所?(徐帅的说明感动了他。) 指导朗读徐帅的话。安静但坚决。速度略慢。“穷”、“都应当”、“建设上”读得稍重

27、些。 (4)分角色朗读徐帅和秘书的对话。(从朗读中体会徐帅送地毯的缘由想到的是国家。) 2.指导阅读“看门老人”。 (1)默读，标出写新娘想法的句子，比较新娘想法前后有什么不同，想法的改变说明什么。 自学思索一小组争论。老师巡察了解学生理解程度。 (2)小黑板揭示句子： 做梦也没想到徐帅会是这样，比一般人还一般呢! 读句后理解： “这样”指怎么样?(探讨。要点：穿蓝布旧衣;住小胡同，大门脱落了油漆;会给他们开门;门口没有哨兵) “元帅会是这样，比一般人还一般”，仅仅指生活上朴实吗?圈出描写徐帅神态的词。(亲善，慈爱，亲切，体会平易近人，待人朴实无华。) (3)说话。联系课文内容，用上“他做梦也

28、没有想到竟然”或“她怎么也没有想到竟然”说一句话。(绽开探讨，留意订正递进的语病。) (4)朗读课文。读出新娘想法改变的感情层次：激烈一几乎惊叫一喃哺自语。 自由读体会一指名选读，评价引导一齐读o (5)课文是写徐帅的，为什么花那么多笔墨写新娘看到的、听到的、想到的?(侧面反映徐帅朴实无华o) 3.指导阅读“路是人走出来的”。 (1)这则故事的标题和前面学的两则有什么不同?(引用徐帅的话作标题。)划出课文原句，读第1节。 (1)理解句子。 “铺路”上的引号是什么意思?(表示特定的称谓。) 用课文中的句子说明“铺路”的意思。(靠着爸爸的名声要房子;搞不正值的活动为个人谋取好处。) “告诫”的近义

29、词有哪些? (教化、教训、警告、劝说)这些近义词能不能替换“告诫”?为什么?(引导体会用词的优劣。可以替代，但不及“告诫”既有警告，又有劝导的意思，表达徐帅对于女的严格要求更精确。) “路是自己走出来的!”这句话什么意思?为什么用惊羡号?(人生的道路要靠自己去闯。加惊羡号，强调其肃穆性，语重心长。) 试读这句话。 (3)在换房问题上徐帅又一次告诫子女。分角色朗读饭桌上的对话。(指导点拨徐帅的口气应是仔细、肃穆的。) (4)明明是一次谈话，为什么用“审问”这个词?(体会引号作用：肃穆查问的特定说法，反映徐帅严格要求子女。) 4.质疑。 5.作业，选择一题。 (1)用“没想到竟是”这样的句式写两句

30、话。 (2)给第3N仙、故事的干脆对话补上人物的神情、动作(提示语位置应有改变)，表达徐帅对子女的严格和厚爱。 第三课时 教学目标: 1. 学习第1小节，体会作用，领悟课文中心。 2.选择一则小故事复述，完成作业。 重难点: 领悟课文中心。选择一则小故事复述。 教具: 投影片小黑板录音机 1.回顾课文内容，探究人物品质。 读了三则小故事，你觉得徐帅是怎样一个人?(激励联系课文，多角度演说。如不图享受，事事想到国家，生活朴实，平易近人，对子女严格要求等。) 2.学习第1小节，体会作用，领悟中心。 (1)默读，思索每句话的意思。 (2)读第1句。这句话讲了哪两层意思? 说说“功高盖世”和“朴实无华

31、”的意思。对比着写强调什么?(始终保持革命者的本色原来面貌。) (3)第2句话写什么? 怎么理解“人民的公仆”就是他一生品质写照这句话(他用这句话勉励自己、鞭策自己，时时、事事做人民的公仆。) (4)这一节与三个小故事反映徐帅的品质有什么联系?(是全文的总起。概括了徐帅的品质：一生朴实无华，做人民的公仆。) (5)读第1自然段，完成作业本习题6。沟通，争论为什么解除选项(1)(2)。选项(1)不是本课内容的中心;选项(2)只概括了第1则小故事反映的品质，不全面。 (6)再审题。联系第1自然段，说明为什么称徐帅是“布衣元帅”?“布衣”这个词和中心有什么联系?(含蓄点出中心。) (7)小结，领悟课文中心思想最基本的方法是理解主要内容。设想作者为什么写这些内容，要赞扬什么。除这个方法外，有时还可以留意文章有没有点出中心的句子。留意审查题目。 3.选择一个故事，具体复述。 (1)提示要求。具体复述可以理解为把故事讲给别人听。因此要保留情节。打算的时候记住情节要点，按要点讲，不要背课文，可以依据须要对句序、句式作调整。讲的时候看法要自然大方，声音清楚，语言连贯、流畅。 (2)打算一指名引路(评价)一四人小组沟通。 4.作业。 (1)听写词语。 (2)完成作业本3、4两题。 语文教案