《花的勇气》人教版四年级语文下册教案优质.docx

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1、花的勇气人教版四年级语文下册教案花的志气人教版四年级语文下册教案1 学习目标 相识4个生字。 正确、流利、有感情地朗读课文。 理解含义深刻的词句的意思，领悟作者语言的精妙。 理解作者对生命的感悟，树立无所畏惧的志气和信念。 课前打算 预习课文，读准字音，读通句子。 老师打算维也纳春天的三个画面全文。 A案 自读“提示”，明确要求 快速默读“阅读提示”，想一想“提示”告知了我们什么，提出了哪些要求。 全班沟通，明确阅读要求。 初读课文，了解大意 自主学习：自读课文，读准字音，读通句子。边读边想课文主要写了什么内容。 小组合作学习：轮读课文，相互订正字音，沟通识记生字的方法，说一说课文的主要内容。

2、 全班沟通：指名朗读课文，认读生字，概括课文的主要内容。 细读课文，理清脉络 细致阅读课文，边读边而出表现作者情感改变的词语，联系上下文想一想为什么会有这样的改变。 投影出示，请学生完成下面的填空。 作者最初望见草地时，感到_，因为_; 扒开草后望见躲藏着的小草时，感到_，因为_; 离开维也纳前，感到_，因为_; 望见花的原野时，感到_，因为_; 体会到小花的气魄时，心头_，因为_。 研读课文，品尝语言 自主研读： a.再课文，把自己喜爱的部分多读几遍，细致体会作者的内心感受，把自己的感受也写在旁边。 b.将自己认为写得好的句子、词语反复品尝，想一想作者这样写有什么好处。 全班沟通：说一说自己

3、喜爱的地方及缘由，老师引导学生共同就某些地方绽开评议，各抒己见。 感情朗读，沟通感悟 有感情地朗读自己喜爱的部分，谈一谈自己的感受。老师引导学生入情入境地朗读，读出声、读出形、读出情。 读了这篇课文，你对生命又产生了哪些新的感悟?结合前面的几篇课文，大胆地谈一谈自己对生命的思索。 积累语言，拓展阅读 抄写自己喜爱的段落、语段或词语。 这篇课文选自当代闻名作家冯骥才的散文维也纳春天的三个画面，请同学们课后细致阅读这篇美丽的散文。 (内蒙古包头市 吴秀玲) B案 导课激爱好 春天是生气勃勃的，到处是绿色，到处是鸟语花香。而娇艳的花朵，无疑是春天里最绚丽多姿的一笔。它用缤纷的色调、娇弱的身姿、清幽的

4、气息吸引着多数的文人墨客。然而当你面对千万朵在冷风冷雨中怒放的小花时，又会有怎样的感受呢?(板书并齐读课题)仔细读书吧，信任你肯定会有收获的。 初读知大意 小组合作：相互检查读课文状况，相互质疑问难，解决不了的问题先记录下来，留到全班沟通时提出来。 自学反馈; a.指名按自然段朗读课文，师生共同正音。 b.师生共同质疑答难。(此时重点解决理解字词的问题) 整体感知课文大意。 说一说：作者在维也纳经验了一件什么事? 细读理脉络 维也纳的春天给作者留下了怎样的印象?他的感情发生了怎样的改变?默读课文，画出表现作者感情改变的词语，并联系上下文想一想，为什么会有这样的改变? 请学生上黑板写出表现作者感

5、情改变的词语，老师引导学生理清文章的写作线索和作者的情感脉络。 品读感悟美 把自己喜爱的部分多读几遍，图画出精妙之处，反复品尝，揣摩作者的内心感受。必要时可以和身边的同学交换看法。 文学鉴赏会。 老师扮演文学鉴赏会的主持人：各位文学评论家们，大家已经反复阅读了闻名作家冯骥才的散文片段花的志气。现在就请各位就文中的语言是否美丽，遣词造句是否精确生动发表高见吧。 老师依据学生的发言引导他们品出言中之意，悟出言中之理。 美读入情境 循着作者感情的改变，入情入境地朗读全文。 举办朗读竞赛，评出优胜者。 回读抒胸臆 生命是珍贵的，却又是短暂的。有一位哲人说过;我们无法左右生命的长度，但我们可以确定生命的

6、宽度。同学们，学习了本组课文，当你为砖缝里坚韧生长的小苗喝彩时，当你被绝境中奋力求生的飞蛾震撼时，当你为花丛中感受春光的盲姑娘感动时，你对生命的意义又有了哪些新的相识和感悟呢?请把你的所思所感记录到自己的日记中吧。 阅读选读课文生命的药方 花的志气人教版四年级语文下册教案2 教学目标： 学问与技能 1、相识4个生字。 2、理解含义深刻的句子的意思，领悟作者语言的精妙。 3、正确、流利、有感情地朗读课文。 过程与方法 引导学生仔细研读课文，反复品尝写得好的词语，在感悟的基础上探讨沟通。 情感看法与价值观 体会花儿在冷风冷雨中怒放的气魄，领悟作者对生命的感悟，树立无所畏惧的志气和信念。 教学重点：

7、 引导学生体会含义深刻的词句的意思，感受作者语言的美丽。 教学难点： 理清作者感情改变的线索，理解改变的缘由。 课时支配： 1课时。 教学步骤： 一、激情导入 揭示志气：今日我们学习的这篇文章就叫花的志气(板书课题)，让我们一起来观赏一下这种花的神韵。 二、检查预习 出示词语 泛滥 厘米 齐刷刷 气魄 缺憾 傲然挺立 抨然一震 齐读 1、指名读。 2、同学之间互读互评。 三、自学尝试与反馈探究 1、自由快速读课文，说说课文讲了什么事?(时间 地点 谁 发觉 ? 感受?) 2、班上汇报沟通。 3、找出文中干脆写作者感受到花的志气的句子 (1)出示： 我的心头怦然一震，这一震，使我明白了生命的意味

8、是什么，是志气! 师：作者一起先就有这样的感受吗?(没有) (2)细致读课文，画出表现作者情感改变的词语，完成下面的填空。 出示：作者最初望见草地时，感到( );扒开草后望见躲藏着的小花时，感到( );离开维也纳前，感到( );望见花的原野时，感到( );体会到小花的气魄时，心头( )， 生反馈师板书： 悲观惊讶缺憾惊异震撼 仔细读第一自然段，哪句话写作者悲观的缘由，当时他怎么说?(同坐沟通，回答) (师板书：无花) 找到怎样的小花让作者惊讶呢?(找读说) 师板书：寻花 作者看到草丛下的花为什么和会感到缺憾?(板书：盼花) 又从哪里感到作者的惊异?(沟通反馈，师板书：见花) (3)这时作者“我

9、的心头怦然一震，这一震，使我明白了生命的意味是什么，是志气!” 齐读这句，作者又看到了什么?想到了什么?(生读、找、说) 这就让作者感受到了花的志气。(板书：感受)这也是生命的志气(板书：生命) (4)感悟生命的意味。 默读第8自然段，谈谈对最终一句的理解。 联系自己的生活实际，谈谈对这句话的理解，说说你受到的启发。 老师小结：小小的野花不在风和日暖、气体宜人的时候盛开，却偏要在冷风冷雨中盛开，而且开得很有精神，这是须要志气的! (板书：在冷风冷雨中盛开 傲然挺立、光明夺目、神气十足) 其实，人也是一样的，在艰难困苦中，能够坦然面对恶劣环境的威逼的生命也是须要有很大的志气的。生命的意味就是志气

10、。 (板书：由花及人 生命的意味是志气) 四、循情朗读 (循着作者感情的改变，读出悲观惊讶缺憾惊异震憾的情感。) 1、指名循情朗读。 2、分组循情朗读。 五、延长拓展 假如没有了志气，花儿_;假如没有了志气，花儿_; 假如没有了志气，我们的生命_;假如没有了志气，我们的生命_; 假如没有志气，_; 假如没有志气，_; 假如没有志气，_; 假如没有志气，_; 板书设计： 悲观 惊讶 缺憾 惊异 震撼 无花 寻花 盼花 见花 (感受) 20_ 花的志气 生命 花的志气人教版四年级语文下册教案3 教学目标： 1、相识4个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、理解含义深刻的词句的意思，领悟作

11、者语言的深妙。 4、理解作者对生命的感悟，树立无所畏惧的志气和信念。 教学重点： 朗读课文、理解含义深刻的词句的意思，领悟作者语言的精妙。 教学难点： 理解作者对生命的感情，树立无所畏惧的志气和信念。 教学打算： 1、预习课文，读准字音，读通句子。 2、老师打算维也纳春天的三个画面全文和阅读练习泥土里，成长着大片大片彩色的故事 3、收集有关生命感悟的名人名言。 课时支配： 一课时 教学过程： 一、激趣导入 春天是生气勃勃的，到处是绿色，到处是鸟语花香。而娇艳的花朵，无疑是春天里绚丽多姿的一笔。它用缤纷的色调，娇弱的身姿，清幽的气息吸引着多数的文人墨客。你面对千万朵在冷风中怒放的小花时，又会有怎

12、样的感受呢? 二、初步感知 1、自由读课文，留意读准字音，读通句子，质疑。 2、沟通反馈 3、指名读课文。说一说：作者在维也纳经验了一件什么事? 三、细读课文，理清脉络 1、细致阅读课文，边读边画出表现作者情感改变的词语，联系上下文想一想为什么会有这样的改变。 2、投影出示，请学生完成下面的填空。 作者最初望见草地时，感到_,因为_; 扒开草后望见躲藏着小草时，感到_,因为_; 离开维也纳前，感到_,因为_; 望见花的原野时，感到_,因为_; 体会到小花的气魄时，心头_,因为_。 四、研读课文，品尝语言 1、自主研读 a.再读课文，把自己喜爱的部分多读几遍，细致体会作者的内心感受，把自己的感受也写在傍边。 b.将自己认为写得好的句子、词语反复品尝，想一想作者这样写有什么好处。 2、全班沟通：说一说自己喜爱的地方及缘由，老师引导学生共同就某些地方绽开评议，各抒自见。 五、感情朗读，沟通感悟 1、有感情地朗读自己喜爱的部分，谈一谈自己的感受。老师引导学生入情入境地朗读，读出声、读出形、读出情。 2、读了这篇课文，你对生命又产生了哪些新的感悟?结合前面的几篇课文，大胆地谈一谈自己对生命的思索。 六、积累语言，拓展阅读 1、抄写自己喜爱的段落、语段或词语。 2、这篇课文选自当代作家冯骥才的散文维也纳春天的三个画面，请同学们课后细致阅读这篇美丽的散文。